中班美術(shù)《彩色心情》教案

中班美術(shù)《彩色心情》教課方案中班美術(shù)《彩色心情》教課方案事例背景：《私立學(xué)校教育指導(dǎo)大綱》中指出，藝術(shù)領(lǐng)域的基本精神是向傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)教育勁敵，成立新的藝術(shù)教育工作理念，并在新理念的指導(dǎo)下讓，實行新式的、整合型的藝術(shù)教育。在設(shè)計這個活動的時候，我班的孩子們正處于中班時期，他們喜愛繪畫，已擁有必定的技術(shù)，但在繪畫中缺乏想象和肖像畫創(chuàng)建力，中班期又正是充滿各樣奇思妙想的時期，而藝術(shù)教育工作所指向的幼兒藝術(shù)素質(zhì)的培育愈來愈不是一個單一的教育觀點，而應(yīng)是綜合的，所以在設(shè)計以前，我就將活動定位于藝術(shù)整合型的活動。文藝活動內(nèi)容根源取自幼兒平時生活中的表現(xiàn)，俗語說：“孩子的臉，三月的天。”孩子的心情與天氣相同，常常在變化，而孩子的心靈又是特別貞潔的，思路的起伏都表此刻臉上，所以心情與表情的關(guān)系特別親密，不一樣的心情都會帶來不一樣的表情變化。本活動旨在幼兒經(jīng)過不一樣的心情體驗，把自己的感覺提高為藝術(shù)的含意，經(jīng)過色彩、構(gòu)圖在作品中所表現(xiàn)出來，秦至并進而考古工作者與培育幼兒的創(chuàng)建能力。事例描述一、講話引出訓(xùn)示課題在春色明朗的一百天里，孩子們最期盼的自然是去戶外嬉戲，教師說：“今每日氣真好，你們最想出去干什么?”幼兒1說：“我想去草地上玩滑梯。”幼兒2說：“我想去登山?！庇變?說：“我想去花港觀魚看大魚?！庇變?說：“我想和小朋友在草地上玩捉迷藏的游戲。”教師接著說：“小動物想去春游，你們看。”二、課件演示，引導(dǎo)幼兒感悟領(lǐng)會意情與表情和色彩的隔膜1、感覺心情與臉龐的關(guān)系教師請幼兒模樣觀看課件《春游》，問：“你們有無發(fā)現(xiàn)小動物們每一次心情變化時，臉上的表情都會變。它們出發(fā)去春游前會，心情如何?表情又是如何的?”幼兒1說：“他們出發(fā)時，內(nèi)心很高興，臉上是笑咪咪的?！庇變?說：“他們高興的眼睛都瞇起來了。”幼兒3說：“他們的嘴巴笑瞇瞇的，象小船?！苯處煂τ變旱幕卮鸲急硎举澇?，并請一名幼兒上來在空白臉譜上描述高興的表情。教師接著問：“小狗見小熊說是他拿的帽子，心情如何?表情又如何?”幼兒1說：“小狗生氣了?！庇變?說：“小狗的眉毛都豎起來了。”幼兒3說：“小狗嘴巴好幾顆了?！苯處煴囟ㄓ變旱恼f法，反串并請幼兒來模擬一下生氣的表情，用感官來領(lǐng)會，相同第二次請幼兒上來描述生氣的臉譜。在幼兒描述后，教師簡單地小結(jié)高興和生氣的表情中五官的轉(zhuǎn)折。2、感覺心情與色彩的關(guān)系教師第二次請幼兒看課件，引導(dǎo)幼兒尋獲心情心情與色彩的關(guān)系。教師問：“小動物心情變化趨向時，除了表情會變，還有什么也會變?”一開始，幼兒們并無察看到色彩的變化，于是教師利用課件，在課件的示意下，幼兒1說：“小狗生氣的時候臉都綠了?！苯處熯B忙欣喜的賜予夸獎，這激起了其余幼兒的察看欲念，幼兒2說：“小動物出發(fā)以前內(nèi)心都內(nèi)心很高興，臉上是粉紅的?！庇變?說：“小熊發(fā)現(xiàn)帽子沒了，內(nèi)心很悲傷，臉就變得灰灰的。”幼兒4說：“小熊覺察誤解了小狗時，很難為情，羞的臉都紅了?！睂W(xué)生對幼兒的回答都賜予必定，又說：“你們的心情有顏色嗎?”因為前面的鋪墊，此次幼兒的回答比較特別踴躍，幼兒1“我金黃色感覺高興的時候是深紅色的，象太陽相同?！庇變?說：

說：“我悲傷的時候，心情是灰色的。”幼兒3說：“我生氣的時候是黑色的，還會哭呢?！庇變?說：“我笑的時候心情是黃色的，我感覺紅色最為美麗了?！苯處熞灰槐硎举澇?。三、幼兒創(chuàng)作教師引導(dǎo)幼兒選擇不一樣的彩紙，并畫上而所的表情，制故意情卡。教師說：“小朋友在做心情卡的時候，要先確立自己的神態(tài)，再選好顏色，畫上相應(yīng)的表情臉譜，畫眼神的時候能夠相互當(dāng)模特，也能夠照著鏡子畫?！痹诳鞓返妮p音樂獨奏下，幼兒創(chuàng)作出與了一張張色彩、表情各異的臉譜。四、鼓舞自己相互溝通幼兒的心情卡教師第一鼓舞幼兒相互溝通。片晌后，精選出此中的部分作品，請幼兒猜想作品后的心情故事。必然會因為不行能將每個幼兒都有敘述的時機，教師把幼兒制作的'心情卡展現(xiàn)在班里的年級心情角里，鼓舞幼兒此后每天每天能夠把自己的心境發(fā)泄在這里。事例反省本活動屬于感覺*表達*表現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域，活動的目標(biāo)確立為：1、經(jīng)過不一樣的心情體驗，引導(dǎo)幼兒察看五官變化并畫出教育引導(dǎo)相應(yīng)的表情。2、引導(dǎo)幼兒用不一樣的表情、色彩表達自己的心情體會。3、培育幼兒的繪畫興趣和創(chuàng)作欲念?；顒又?，教課方案與一般而言活動外語教課基本切合。比較《大綱》，反省我的教課，從中獲取一些啟迪：如安在美術(shù)教課中引導(dǎo)幼兒發(fā)展創(chuàng)建性。1、累積經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)新人腦中能夠產(chǎn)生對未感知過的事物的想象，但不行能憑空產(chǎn)生，它一定從已感知事物的大批形象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過粘合、夸張等特別的思想方式可否形成。鑒于這一點，我在活動前注意讓幼兒多看得出來、多聽，盡可能地讓幼兒運用多種感官認識四周導(dǎo)入的全部，獲取深刻仔細的生活感覺，并指導(dǎo)他們用筆劃下來，加深印象。如玩游戲《照鏡子》，讓幼兒相互當(dāng)面模擬表情，感知不一樣表情帶來的五官變化;語言活動《色彩謠》認識生活觀察中各樣顏色的不一樣意義。課前準(zhǔn)備的充分使幼兒累積了豐富的經(jīng)驗，不單使幼兒增加了醫(yī)學(xué)知識，在繪畫大型活動中表現(xiàn)非常的熱忱，還激發(fā)了幼兒思想的主動性和靈巧性。2、設(shè)置階梯，引導(dǎo)創(chuàng)新幼兒的知識技術(shù)水平與其的身心特色有著親密的關(guān)系，每一次的發(fā)展都有一個量變到質(zhì)變的過程，每一次的行進既是上一步的發(fā)展，又是下一步的準(zhǔn)備，為此我們一定要由易到難。在設(shè)計活動時，我把要點放在引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會不一樣心情上表情及藝術(shù)風(fēng)格的關(guān)系與。心情與表情的互動關(guān)系比較簡單理解，幼兒對不一樣表情所帶來的五官變化掌握地較好，在此基礎(chǔ)上來感覺心情與色彩的關(guān)系，這是個難點。為了幫助幼兒更好地理解，在教具的準(zhǔn)備上我動了腦筋，設(shè)計制作了故事《春游》的課件，從故事中小動物神色的變化，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到自己心情的顏色，幼兒特別感興趣，在老師的稍微引導(dǎo)下讓，很快就聯(lián)想到快樂--紅色、粉紅、黃色、蘭色;生氣、激動--深綠色、咖啡色、大紅色、橙色;悲傷--灰色、黑色、紫色、深藍色等。在體驗的過程中，幼兒實質(zhì)上已經(jīng)在感知色彩的類型。3、巧用策略，學(xué)會創(chuàng)新在示范的環(huán)節(jié)上所，我也試試采納創(chuàng)新方法，歸口授統(tǒng)的美術(shù)教課運用典范一致圖像，運用教師雙向單向的示范與深入淺出來阻擋矛盾矛盾，要求幼兒聽從劃一的步驟與方法，這類看似既省時此種又簡捷的方法，仿佛能收到立竿見影的成效，但它不只克制幼兒的創(chuàng)建性的發(fā)展，并且會使幼兒形成盲目聽從威望的心態(tài)，作品看上去一模一樣，沒有個性。在活動中，我請學(xué)童自己示范畫表情，成效出乎意外，本來我準(zhǔn)備幼兒示范后，我還要進行加工，可事實上，幼兒示范的臉譜特別有童趣，瞧，高興的時候，眼睛鼻子仿佛在跳舞;生氣的時候，眉毛有高有低，仿佛壓迫不住心中的怒火。整個活動過程，嬰兒踴躍性特別高，在制作心情卡將的時候，大多數(shù)幼兒都畫出了九、五種不一樣的表情，還配上相應(yīng)的牛皮，相互溝通時，很多幼兒還依據(jù)自己的生活經(jīng)驗敘述了心情小說，發(fā)展壯大了語言表達能力。改良建議《大綱》指出：“教師的作用應(yīng)側(cè)重于主要在于激發(fā)幼兒感覺美、表現(xiàn)美的情味，豐富他們的審美經(jīng)驗和教訓(xùn)?！彼?，在美術(shù)活動中，教職職工要依據(jù)幼兒的回答，能見機而作，因勢利導(dǎo)地追問或轉(zhuǎn)問，使幼兒從唯心主義不一樣角度和不一樣視點發(fā)展擴散性思想。但在本次活動中，其要求我的追問還不夠主動和靈活，如教師問：“小狗見洋基隊說是他馬林魚拿的帽子，心情如何?表情又如何?”幼兒1說：“小狗生氣了?！庇變?說：“小狗的眉毛都豎起來了?！庇變?說：“小狗嘴巴