教育教學理論學習心得感想（2篇）

教育教學理論學習心得感想篇1?通過對教學?常規(guī)的學習?，我覺得自?己對新時期?的教學常規(guī)?工作有了全?新的認識。?我認為新時?期教學常規(guī)?工作的首要?任務是轉變?教育思想，?更新教育觀?念，深入研?究新課標，?積極貫徹新?課程理念。?在這個前提?條件下，認?真領會區(qū)教?學常規(guī)實施?細則會事半?功倍。我們?只有思想上?提高了認識?，行動上才?能跟上步伐?。我通過?查閱教育教?學文獻資料?，了解到有?效的教學系?指教師通過?一系列的變?量促進學生?取得高水平?成就的教學?。有效的教?學總是著眼?于教學目標?的取得。也?有學者認為?，有效的教?學就是引導?學生積極參?與智力學習?的教學;有?效的教學就?是能夠激發(fā)?學生學習欲?望，促進學?生積極地掌?握知識以及?團隊工作和?解決問題的?技能，提高?___性思?維能力和建?立終身學習?態(tài)度的教學?與學習。還?有學者認為?，有效的教?學就是指學?生在教師的?指導下成功?地達成了預?定學習目標?的教學。從?本質上講，?有兩個因素?制約著有效?教學：其一?是教師必須?明確促進什?么樣的學習?;其二是教?師必須安排?和提供給學?生獲得這種?學習的學習?經(jīng)驗。不難?看出，著眼?于目標的定?義，重點強?調的是預期?的教學目標?的達成。?教學之效，?結果表現(xiàn)為?質量。質量?來自哪里。?來自日積月?累的功效。?這日積月累?，涉及面甚?廣。單就課?堂教學而言?，來自于每?一節(jié)課，以?及相關的課?前深入研讀?教材以至有?效備課、課?后根據(jù)學情?差異有效布?置和批改作?業(yè)、培優(yōu)補?差輔導、科?學訓練考試?、深入教學?反思和習慣?總結提升…?…。認真?推敲起來，?從一定義以?上說，實現(xiàn)?教學有效、?高效，就是?抓好抓實教?學常規(guī)。說?到教學常規(guī)?，大家都有?話可說。但?是，說起來?常常不外乎?這樣一些話?語：備課，?三次備課兩?次飛躍;上?課，方式轉?變師生互動?;作業(yè)，減?輕負擔;輔?導，有的放?矢;訓練，?講究科學;?反思，教后?筆記;總結?，撰寫論文?……。這些?，都沒錯。?但是細加?研究，又感?覺不是那么?回事。備課?，飛躍不易?;上課，互?動艱難;作?業(yè)，負擔難?減;輔導，?亂矢穿空;?訓練，機械?重復;反思?，鮮花朵朵?而已;總結?，論文拼湊?罷了。要真?的做到有效?，照我的理?解，就是要?把教學的每?一個常規(guī)環(huán)?節(jié)做到精細?。優(yōu)化課?堂教學結構?，改進教學?方法，提高?課堂教學的?有效性，是?每一個教師?苦苦追求的?目標。教師?在設計活動?時要注重活?動的趣味性?和學生的主?體性，這一?點無可厚非?，但是如果?忽視了活動?的有效性，?那就會導致?活動流于形?式，這樣不?但學生基本?能力得不到?培養(yǎng)，而且?教學任務也?難以完成。?我下面結合?實際，談談?自己的幾點?想法。一?、尊重教學?條件與教學?內容的實際?開展課堂?教學，應該?以尊重教學?條件和教學?內容的實際?為前提，這?樣才能保證?課堂教學的?真實有效。?一切都要從?實際出發(fā)。?課堂上，我?們在選用各?種教學媒體?時，應遵循?簡單、實際?、經(jīng)濟、易?操作這一基?本方向，以?是否適合課?堂教學的實?際需要為基?本出發(fā)點以?達到最佳的?教學效果，?使課堂回歸?自然。二?、尊重學生?的實際情況?在開展課?堂教學時，?我們還應充?分重視學生?對知識掌握?的實際狀態(tài)?。學生的學?習狀態(tài)有時?并未達到教?師的期望，?學過的東西?學生并沒有?掌握好，有?時又遠遠超?出教師的想?象，許多課?本上尚未涉?及的知識，?學生已經(jīng)知?道得清清楚?楚了。所以?，課堂上，?我們要隨時?隨地___?學生的反應?。學生注意?力不集中，?我們寧可不?講，讓學生?先放松一下?，活動一下?。學生沒弄?明白這個問?題，我們一?般也不能往?下講另一個?問題。也就?是說，要根?據(jù)學生的實?際狀態(tài)，及?時調整教學?方案。按照?學生的實際?狀態(tài)教學，?取得了一定?的效果。?三、活動形?式不能只圖?表面上的熱?鬧，而要有?一定的知識?和技能作支?撐。課堂?教學中，教?師要善于通?過有效的活?動幫助學生?掌握所學的?知識與技能?，才能使學?生對新知識?和技能的感?知鮮明、完?整和深刻，?但是有的課?堂活動太過?頻繁，密度?過大，學生?忙于配合老?師應付這些?活動，忽略?了知識和技?能的掌握，?因而課堂教?學的效率大?打折扣。一?堂課并不是?一堆或有趣?或無趣的活?動的無序集?合，而應該?是一個具有?內在聯(lián)系的?活動序列，?這些活動相?互強化和鞏?固，從而使?學習朝著教?師努力的方?向發(fā)展。無?論教師采用?何種教學形?式，都要將?教學內容融?入到教學活?動中，使每?個活動都要?有明確的目?的性，能為?實現(xiàn)教學目?標服務，這?樣才能有助?于知識的學?習、技能的?掌握和運用?能力的提高?，才能使學?習與活動實?現(xiàn)有機結合?，使教學任?務在活動中?得以完成。?總而言之?，課堂活動?是實際的、?千變萬化的?;課堂是質?樸的、創(chuàng)新?的、激昂的?;課堂是思?想生命火花?的碰撞與展?現(xiàn)，是情不?自禁地從靈?魂深處流露?出不斷滋潤?精神之園的?絲絲甘泉的?發(fā)源地。讓?我們精心設?計教學活動?，做到適時?適度，切實?可行并富有?成效。唯有?如此，才能?使課堂教學?活動從表里?不一走向表?里合一，從?而真正持久?地提高課堂?教學效果，?共同追求真?實、有效的?課堂教學。?有效，是?教育工作者?永無止境的?追求。有?效的方法多?樣，途徑多?條，關鍵是?——施教?者要有堅持?不懈的努力?態(tài)度，要有?永無止境的?追求精神。?管理者要?有科學的評?價方法，要?有寬容的態(tài)?度激勵的機?制。引領?者要有深入?獨到的研究?，平等的態(tài)?度，發(fā)揮有?效促進作用?。在今后?的工作中，?我將積極吸?收其他教師?的先進經(jīng)驗?，補充完善?自己，努力?縮小與其他?教師的差距?，力爭取得?更大的成績?。教育教學理論學習心得感想（二）一?節(jié)課是否有?效，老師的?一頭自己是?十分重要的?。對教材的?充分理解，?之后備好一?節(jié)課。上課?前的教具學?具的準備，?對教案的熟?悉，都是必?不可少的。?到了上課的?時候，老師?良好的教學?素質，對課?堂的掌握，?教學中練習?的設計是否?合理科學，?有沒有考慮?到面向全體?學生、是否?做到每一次?練習都有明?確的目標和?要求，從而?達到鞏固知?識、培養(yǎng)技?能、發(fā)展智?能的目的等?等各方面無?不關系到教?學的效果。?所以，我?覺得備課這?一個環(huán)節(jié)，?是上課有效?的前提。教?學是一個動?態(tài)（范本）?生成的過程?，但生成并?不意味著不?需要預設、?不需要備課?。相反，有?效的教學對?預設的要求?不是降低了?，而是提高?了。預設要?能真正__?_學生的發(fā)?展，___?學生的個體?差異和為每?個學生提供?主動積極活?動的保證;?能為師生在?教學過程中?發(fā)揮創(chuàng)造性?提供條件;?能促使課堂?多向、多種?類型信息交?流的產(chǎn)生并?及時反饋。?這就需要教?師深入鉆研?教材，改變?傳統(tǒng)的備課?模式，讓預?設真正服務?于生成性的?課堂教學。?首先，要?認真鉆研教?材，為預設?打好基礎。?教材是教學?內容的載體?，每一位教?師都要認真?研讀、感悟?、領會教材?，了解教材?的基本精神?和編寫意圖?，把握教材?所提供的數(shù)?學活動的基?本線索，分?析教材所滲?透的數(shù)學思?想、方法和?學生活動的?科學內涵，?這樣才能體?會新教材蘊?含的教學理?念，備出高?質量的教學?預案。其?次，要改變?備課模式，?變教案為學?案。學生是?學習的主人?，一切知識?經(jīng)驗的獲得?都依賴于學?生的自主建?構、自我內?化。離開了?學，再精心?的設計也沒?有意義，教?師要充分考?慮，預設學?生可能出現(xiàn)?的情況，并?采取相應的?對策。即對?整個教學過?程進行一種?有準備、有?意識的預設?。第二，?重課堂動態(tài)?（范本）生?成，著眼學?生發(fā)展教?學過程是動?態(tài)（范本）?生成的，盡?管教師在備?課時已經(jīng)對?課堂上可能?發(fā)生的情況?做了充分的?預設，但是?在課堂中，?依然有太多?的不確定性?，更有出乎?意料之外的?情況發(fā)生。?面對信息多?變、資源多?彩的課堂，?教師要扮好?傾聽者、重?組者、等待?者、提升者?這幾種角色?。做到：心?中有案，行?中無案，寓?有形的預設?于無形的、?動態(tài)（范本?）的教學中?，不斷捕捉?、判斷、重?組課堂教學?中從學生那?里生成的各?種各類信息?，靈活駕馭?教學過程，?推進教學過?程在具體情?境中的有效?生成。所以?在教學中，?當學生有了?火花生成時?，不要被這?種火花電倒?，應該采取?積極的鼓勵?態(tài)度，如果?學生的這種?火花在課堂?上無法進行?研究或展開?的，則留到?課余或其他?條件成熟時?再研究，而?這個過程需?要教師全程?參與和__?_，不要簡?單的布置學?生下課之后?再研究，然?后就不了了?之，學生由?于受到年齡?、心理方面?的影響，不?可能會再進?行進一步的?研究，一次?機會也就這?樣消失了。?而在課堂中?能研究的、?能放大的，?則必須敏感?的捕捉和利?用起來，要?讓學生有這?樣的感覺：?無論是課堂?上能研究的?還是不能研?究的，只要?是我提出來?的而且是有?價值的，老?師都會很重?視，而且會?和我一起想?辦法創(chuàng)造條?件去進行研?究。時間一?久，學生的?問題意識，?學生的創(chuàng)新?精神就會培?養(yǎng)出來。?第三、設計?科學合理的?練習是提高?數(shù)學課堂教?學有效性的?重要保證?有效的數(shù)學?教學，不僅?在于成功的?講解，而且?更取決于科?學、高效率?的練習?？?學合理的練?習是學生學?習數(shù)學，發(fā)?展思維的一?項經(jīng)常性的?實踐活動，?也是師生信?息交流的一?個窗口，新?課程下的數(shù)?學練習應成?為一種生活?，一種活動?，應著眼于?學生的發(fā)展?，而非單一?的、千篇一?律的重復。?好的練習能?主動地把學?生學習的疑?難問題、困?惑之處誘發(fā)?出來，及時?予以糾正。?從而實現(xiàn)數(shù)?學知識的鞏?固和應用，?使學生的思?想品德得以?熏陶，學習?習慣、思維?品質得以培?養(yǎng)，思維方?法得以訓練?，提高數(shù)學?教學的有效?性。最后?，我覺得撇?開教師這頭?，學生的配?合也是有效?教學的一個?保證。我這?幾年一直教?低中年級，?有一個深切?的感受就是?，學生的計?算能力也是?影響教學進?展的重要因?素。如果一?個班級里學?生的計算能?力相對低，?或者水平參?差不齊、差?距太大。都?將影響上課?的效率。課?堂要有效，?老師一般都?想在短時間?內進行必要?的練習。而?低中年級的?數(shù)學課，計?算是貫穿全?過程的。如?果計算能力?差，要想加?大練習的密?度和深度，?都是空談了?。有時候，?還只能放慢?上課速度來?照顧全體。?所以，我覺?得在低年級?，抓好口算?教學，提高?學生的口算?能力，是至?關重要的。?教育教學?理論學習心?得感想篇3?雖然教育學?每周只有一?節(jié)，但是我?還是獲益匪?淺，從《教?育學》這門?課中學到了?很多的東西?。在此，要?感謝老師為?我們傳授了?《教育學》?這門課程，?我覺得收獲?確是難于言?喻。其實教?育學去年我?們就開始學?習了，以前?總不把它當?回事兒，心?想又是一門?像《毛概》?一樣無聊的?理論課。但?是，到了今?年我就徹底?改變了我之?前的想法。?一是，老師?上課很有趣?，有吸引力?。在課堂上?，您不僅給?我們舉了很?多大哲學家?，先賢以及?大教育家們?的例子，還?給我們講訴?了許多實際?生活中的案?例。您所舉?的許多例子?不僅對我們?學習教育學?有很大幫助?，而且還對?我們自身也?很有啟發(fā)作?用。二是，?您還會和我?們互動，用?問題來引導?我們、激發(fā)?我們。通過?互動和同學?間討論，讓?我們的課堂?變得輕松、?民主，也同?時讓我們變?得主動學習?、主動思考?。通過上您?的課，通過?您對教育的?解釋，對教?育學的解釋?，以及許許?多多貼近生?活的事例，?我發(fā)現(xiàn)：原?來教育并不?是一個遙遠?的話題;教?育學也并不?是一門枯燥?無味的理論?課。依然?清晰的記得?這學期我第?一次翻開《?教育學》這?本書時的情?形，當時我?發(fā)現(xiàn)書里的?內容特別的?枯燥乏，后?來我才發(fā)現(xiàn)?原來是我誤?解了《教育?學》。現(xiàn)在?再回到我開?篇就提到的?收獲卻難以?言喻上。因?為我確實在?《教育學》?這堂課上學?到了很多的?知識，不僅?解除了我對?《教育學》?就是一門枯?燥的理論課?的理解，還?豐富了我對?教育，教育?學的理解。?還記得老?師在給我們?講教育的本?質這一節(jié)的?時候，您給?我們提出了?幾種不同的?定義。其中?令我映象最?深的就是愛?因斯坦對教?育的定義：?教育是把受?過的教育全?部忘掉之后?，剩下的東?西。通過對?教育本質的?學習，使我?開闊了思維?，不再把教?育一詞想的?空洞而深不?可測。通?過教育學的?學習，我還?深深的喜歡?上了教育學?。其中有許?許多多我感?興趣的話題?，比如中西?方文化的傳?統(tǒng)的差異所?造成的中西?方教育意義?的不同。老?師給我們形?象的舉例闡?述他們的不?同之處，老?師把中國的?灌輸式教育?形象的比喻?成木桶給杯?子倒水：老?師是木桶，?學生是杯子?，老師主動?灌輸，學生?被動接受;?更有意思的?西方的教育?，老師把西?方的引導式?教育用產(chǎn)婆?術來做形象?的比喻：老?師是接生婆?，學生是孕?婦，而孕婦?產(chǎn)下的胎兒?則是學生內?在的潛質，?通過老師的?助產(chǎn)，使學?生主動學習?、思考，從?而發(fā)掘自己?的潛力和才?能。通過老?師形象的比?喻，使我深?深的理解了?中西方教育?的本質區(qū)別?。上老師?的課，從歷?史的角度上?來說，我也?是獲益匪淺?，通過您對?教育的產(chǎn)生?和發(fā)展這一?章節(jié)的介紹?，我了解了?教育在人類?社會的五個?階段：原始?社會，奴隸?社會，封建?社會，資本?主義社會，?___社會?各自的特點?，以及教育?的緩慢發(fā)展?史。在講到?農(nóng)業(yè)社會的?教育史時，?中國西周時?期的六藝教?育讓我倍感?驕傲，我國?的先賢們在?那個時期就?已經(jīng)提出了?如此優(yōu)秀的?教育理念。?除了了解中?國的教育史?發(fā)展之外，?老師還給我?們介紹了國?外的一些典?型的教育內?容。其中很?特別的是古?希臘的斯巴?達教育，他?們當時的教?育目的僅是?是培養(yǎng)合格?的軍人。而?正是這種教?育，它對我?們的教育事?業(yè)也是具有?進步意義的??？粗罱?學校里大一?新生幸苦的?軍訓，就讓?我不禁想起?了古希臘斯?巴達教育。?西方世俗封?建的騎士教?育也讓我印?象深刻。它?的教育也很?特別，教育?分成三階段?，其中最讓?我好奇的是?第二階段：?護衛(wèi)。不僅?要幫男主人?打仗，侍奉?男主人的生?活，居然還?要視女主人?為情愛對象?。通過這樣?特殊的教育?方式來培養(yǎng)?騎士的軍人?品質和紳士?風度。還有?古希臘雅典?的___，?等等。真是?不同的歷史?時期，不同?的國家，不?同的文化，?教育的目的?各異，內容?各異，教育?的方法和_?__形式也?大有不同。?《教育學》?真是讓我對?歷史上的各?種教育大開?了眼界，豐?富了我的知?識和視野。?