2022年度河北省石家莊市羊村鄉(xiāng)中學高三語文測試題

2022年度河北省石家莊市羊村鄉(xiāng)中學高三語文測試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）朱佩弦先生葉圣陶朱佩弦先生是國立清華大學的教授，任職已經(jīng)二十多年。以前在浙江省好幾個中學當教師，也在吳淞中國公學中學部教過書。他畢了北京大學的業(yè)就當教師，一直沒有間斷。擔任的功課是國文和本國文學。他是個盡職的勝任的國文教師和文學教師。教師有所謂“預備”的工夫，他是一向做這個工夫的。不論教材的難易深淺，授課以前總要揣摩，把必須給學生解釋或提示的記下來。一課完畢，往往滿頭是汗，連擦不止?？此纳裆?，如果表現(xiàn)出舒適愉快，這一課是教得滿意了，如果有點兒緊張，眉頭皺緊，就可以知道他這一課教得不怎么愜意。他教導學生采取一種平凡不過也切實不過的見解：欣賞跟領(lǐng)受著根在了解跟分析，不了解，不分析，無所謂欣賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎(chǔ)在語言文字方面，因為我們跟作者接觸憑藉語言文字，而且單只憑藉語言文字。一個字的含糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。打通了語言文字，這才可以觸及作者的心，知道作者的心意中為什么起這樣的波瀾，寫成這樣的一篇文字或一本書。這時候，說欣賞也好，說領(lǐng)受也好，總之把作者的東西消化了，化為自身的血肉，生活上的補益品了。他多年來在語文教學方面用力，實踐而外，又寫了不少文篇，主要的宗旨無非如此。我們想，這是值得青年朋友注意的。好文字好作品拿在手里，如果沒有辦法對付他，好只好在它那里，與我全不相干。意識跟觀點等等固然重要，可是不通過語言文字關(guān)，就沒法徹底分析意識跟觀點等等。不要以為語言文字只是枝節(jié)，要知道離開了這些枝節(jié)就沒有另外的什么大事。他是個不斷求知不憚請教的人。到一處地方，無論風俗人情，事態(tài)物理，都像孔子入了太廟似的“每事問”，有時使旁邊的人覺得他問得有點兒土氣，不漂亮。在文學研究方面，這種精神使他經(jīng)常接觸書刊論文，經(jīng)常閱讀新出的作品，不但理解這些，而且與這些同其呼吸。依一般見解說，身為大學教授，自己自然有已經(jīng)形成的一套，就把這一套傳授給弟子，那是份內(nèi)的事兒。很有些教授就是這么做的，大家也認為他們是行所當然?？墒侵煜壬蝗?，他教育青年們，也隨時受青年們的教育。單就他對于新詩的見解而言，他歷年來關(guān)心新體詩的發(fā)展，認明新體詩的今后的方向，是受著一班青年詩人的教育的，他的那些論詩的文字就是證據(jù)。他待人接物極誠懇，與他做朋友的沒有不愛他的，分別時深切的相思，會面時親密地晤敘，不必細說。他在中學任教的時候就和學生親近，并不是為了什么作用去拉攏學生，是他的教學和態(tài)度使學生自然樂意親近他，與他談話和玩兒。他在大學里還是如此，學生就是朋友，他哪里肯疏遠朋友呢？可是他決不是到處隨和的好好先生，他督責功課是嚴的，沒有理由的要求是決不答應的，當過他的學生的都可以作證明。學生對于好好先生當然不至于有什么惡感，可也不會有太多的好感，尤其不會由敬而生愛。像朱先生那樣的教師，實踐了古人所說“教學相長”，有親切的友誼，又有堅強的責任感，這才自然而然成為學生敬愛的對象。他作文，作詩，編書，都極其用心，下筆不怎么快，有點兒矜持。非自以為心安理得的意見決不亂寫。不憚煩勞的翻檢有關(guān)的材料。文稿發(fā)了出去，發(fā)現(xiàn)有些小節(jié)目要改動，乃至一個字還欠妥，總要特地寫封信去，把它改了過來才滿意。他畢生盡力的不出國文跟文學，他在學校里教的也是這些?！八疾怀銎湮弧?，一點一滴地做去，直到他倒下，從這里可以見到一個完美的人格。（選自中國二十世紀散文精品《葉圣陶卷》，有刪改）

（1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）（

）（

）

A．朱佩弦先生認為，了解跟分析的基礎(chǔ)在語言文字方面，只要不含糊一個字、一句話，就能打通語言文字，就能觸及作者的心。

B．除了多年來在語文教學方面用力、實踐而外，朱佩弦先生還寫了不少文篇，闡述打通語言文字才可以從閱讀中獲得補益的觀點。

C．朱佩弦先生有堅強的責任感，是學生敬愛的教師，他不做“好好先生”，督責功課很嚴，沒有正當理由的要求決不答應。

D．朱佩弦先生作文，作詩，編書，都極其用心，所以下筆不怎么快，有點兒矜持，不是自以為心安理得的意見他決不會亂寫。

E．本文通過記述朱佩弦先生做教師時的一些具體情況，勾勒出一位盡職盡責、樂于合作、親愛學生、嚴于律己的教師形象。

（2）朱佩弦先生“是個盡職的勝任的國文教師和文學教師”，體現(xiàn)在那些地方？請簡要說明。（6分）

（3）朱佩弦先生“畢生盡力的不出國文跟文學”，請結(jié)合原文，簡要分析他在這兩方面的貢獻。（6分）

（4）關(guān)于讀書，朱佩弦先生認為打通語言文字是關(guān)鍵，陶淵明則主張“好讀書，不求甚解”，即只求領(lǐng)會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究。你贊同那一種觀點？請結(jié)合原文和自己的閱讀體驗談一談。（8分）

參考答案：（1）BC

（2）①朱先生一向做上課前的“預備”工夫，授課以前總要揣摩。②教會學生從語言文字入手欣賞和領(lǐng)受文學作品的方法。③朱先生督責功課很嚴，沒有理由的要求決不答應，有堅強的責任感。④不囿于自己已經(jīng)形成的一套，受青年們的教育，實踐了古人所說“教學相長”。（答出3點即可）

（3）①大學畢業(yè)后一直擔任國文和文學教師，盡職勝任。②在語文教學方面用力，實踐而外，又寫了不少文篇，闡明閱讀主張。③文學研究方面，關(guān)心新體詩的發(fā)展，認明新體詩的發(fā)展方向。④他作文，作詩，編書，都極其用心。

（4）第一種情況：①贊同朱佩弦先生的觀點。②因為欣賞跟領(lǐng)受著根在了解跟分析，不了解，不分析，無所謂欣賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎(chǔ)在語言文字方面，一個字的含糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。③結(jié)合自己的閱讀體驗談，言之成理即可。

第二種情況：①贊同陶淵明的讀書觀點。②“不求甚解”同樣需要用心讀書，只是不死摳字眼。因為讀書者擺脫單純的“咬文嚼字”后，專心致志地刻苦探求，能夠更加全面地看待問題，分析問題。對問題的實質(zhì)認識得更加深刻徹底。③結(jié)合自己的閱讀體驗，言之成理即可。（答出3點即可）2.閱讀下面的文字，完成各題。一個人的名字劉亮程人的名字是一塊生鐵，別人叫一聲，就會擦亮一次。一個名字若兩三天沒人叫，名字上會落一層土。若兩三年沒人叫，這個名字就算被埋掉了。上面的土有一鐵锨厚。這樣的名字已經(jīng)很難被叫出來，名字和屬于他的人有了距離。名字早寂寞地睡著了，或朽掉了。名字下的人還在瞎忙碌，早出晚歸，做著莫名的事。馮三的名字被人忘記五十年了。人們?nèi)酉滤恼婷唤校冀兴T三。馮三一出世，父親馮七就給他起了大名：馮得財。等馮三長到十五歲，父親馮七把村里的親朋好友召集來，擺了兩桌酒席。馮七說，我的兒子已經(jīng)長成大人，我給起了大名，求你們別再叫他的小名了。我知道我起多大的名字也沒用一只要你們不叫，他就永遠沒有大名。當初我父親馮五給我起的名字多好：馮富貴。可是，你們硬是一聲不叫。我現(xiàn)在都六十歲了，還被你們叫小名。我這輩子就不指望聽到別人叫一聲我的大名了。我的兩個大兒子，你們叫他們馮大、馮二，叫就叫去吧，我知道你們改不了口了?？墒俏业娜齼鹤?，就求你們饒了他吧。你們這些當爺爺奶奶、叔叔大媽、哥哥姐姐的，只要稍稍改個口，我的三兒子就能大大方方做人了?？墒?，沒有一個人改口，都說叫習慣了，改不了了?；蛘弋斨T七的面滿口答應，背后還是馮三馮三的叫個不停。馮三一直在心中默念著自己的大名。他像珍藏一件寶貝一樣珍藏著這個名字。自從父親馮七擺了酒席后，馮三堅決再不認這個小名，別人叫馮三他硬不答應。馮三兩個字飄進耳朵時，他的大名會一蹦子跳起來，把它打出去。后來馮三接連不斷灌進耳朵，他從村子一頭走到另一頭，見了人就張著嘴笑，希望能聽見一個人叫他馮得財。可是，沒有一個人叫他馮得財。馮三就這樣蠻橫地踩在他的大名上面，堂而皇之地成了他的名字。夜深人靜時，馮三會悄悄地望一眼像幾根枯柴一樣朽掉的那三個字。有時四下無人，馮三會突然張口，叫出自己的大名。很久，沒有人答應。馮得財就像早已陌生的一個人，五十年前就已離開村子，越走越遠，跟他，跟這個村莊，都徹底的沒關(guān)系了。為啥村里人都不叫你的大名馮得財，一句都不叫。王五爺說，因為一個村莊的財是有限的，你得多了別人就少得，你全得了別人就沒了。當年你爺爺給你父親起名馮富貴時，我們就知道，你們馮家太想出人頭地了。誰不想富貴呀?？墒谴遄泳瓦@么大，財富就這么多，你們家富貴了別人家就得貧窮。所以我們誰也不叫他的大名，一口馮七把他叫到老。虛土莊沒有幾個人有正經(jīng)名字，像馮七、王五、劉二這些有頭面的人物，也都一個姓，加上兄弟排行數(shù)，胡亂地活了一輩子。他們的大名只記在兩個地方：戶口簿和墓碑上。你若按著戶口簿點名，念完了也沒有一個人答應，好像名字下的人全死了。你若到村邊的墓地走一圈，墓碑上的名字你也不認識一個。似乎死亡是別人的，跟這個村莊沒一點關(guān)系。其實呢，你的名字已經(jīng)包含了生和死。你一出生，父母請先生給你起名，先生大都上了年紀，有時是王五、劉二，也可能是路過村子的一個外人。他看了你的生辰八字，捻須沉思一陣，在紙上寫下兩個或三個字，說，記住，這是你的名字，別人喊這個名字你就答應．可是沒人喊這個名字，、你等了十年、五十年。你答應了另外一個名字：起名字的人還說，如果你忘了自己的名字，一直往前走，路盡頭一堵墻上，寫著你的名字。不過，走到那里已到了另外一個村子。被我們埋沒的名字，已經(jīng)叫不出來的名字，全在那里彼此呼喚，相互擦亮。、而活在村里的人互叫著小名，莫名其妙的為一個小名活著一輩子。（節(jié)選自《虛土》）7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

)A.小說中的村莊名為“虛土”，增強了故事的虛構(gòu)性，而且具有很強的象征意味，讓人聯(lián)想到“虛空”“虛幻”等詞語。B.虛土莊的人們相互之間都只叫對方姓氏加上排行數(shù)而成的小名，他們的大名多數(shù)都是“榆木”“木叉”等不正經(jīng)的名字。C.馮三父子取名為“富貴”“得財”，卻不被村民認可，是因為村民不愿馮家獨得富貴。D.作者在文中有不少直接的議論，形象而生動，如以“生鐵”被“擦亮”設(shè)喻，既新奇又契合村民生活的特征，讓人印象深刻。8.村里沒有一個人叫馮三的大名，這一現(xiàn)象背后折射出村民怎樣的心理？請根據(jù)小說內(nèi)容簡要分析。9.有人稱《虛土》為“散文化小說”，請根據(jù)節(jié)選部分分析其“散文化小說”的特點。參考答案：7.B

8.①從俗/從眾心理。村里人都習慣叫別人小名，不叫別人戶口簿上的正式名字，這是一種慣性，體現(xiàn)了村民從俗/從眾的心理。②狹隘自私心理。馮三大名馮德財，村民害怕村里財富都被馮家得去而自己受窮，提防、戒備不叫馮三的大名，這是一種狹隘自私的心理。③封閉的心理。村里的人互叫著小名，在村子里生活一輩子，計較著村里的財富被別人得去，從沒有想過走出去創(chuàng)造財富或者把村外的財富引進來。④冷漠的心理。馮三渴望名字被“擦亮”，自己可以“大大方方”做人，村里人根本不理睬，不會彼此呼喚，互相擦亮，是一種冷漠的心理。

9.①淡化情節(jié)。小說只有馮七大擺酒席，馮三自叫大名，王五爺細說原因等生活片段的敘寫，沒有引人入勝的故事，甚至沒有完整的情節(jié)鏈。②虛化人物。小說主要人物是馮三，但缺少個性化的特征，除了大名叫馮得財外，與村中其他人并沒有大不同。③營造意境。擺脫對人物生活現(xiàn)實的敘寫，著力于對風土習俗的描繪以及人物精神世界的刻畫，營造出一種迷蒙的氛圍。④抒情性味濃。小說語言敘事性弱化，多人物心理描寫和作家直接的議論，具有很強的抒情性?！?題詳解】此題考核對文學作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。答題時要求明確具體的考核的要點，然后結(jié)合文章內(nèi)容判斷正誤，題中B項，“等不正經(jīng)的名字”錯誤，原文說“虛土莊沒有幾個人有正經(jīng)名字”是說沒有幾個人會被別人叫他們大名，并非“榆木”“鐵叉”等名字不正經(jīng)。故選B?！?題詳解】此題考核分析人物的心理的能力，要求分析村里沒有一個人叫馮三的大名，這一現(xiàn)象背后折射出村民怎樣的心理，答題時注意梳理文章的情節(jié)，然后分句文中的情節(jié)，尤其是人物的言行分析人物的心理，此題可根據(jù)文中的“村里人都習慣叫別人小名，不叫別人戶口簿上的正式名字”“馮三大名馮德財，村民害怕村里財富都被馮家得去而自己受窮，提防、戒備不叫馮三的大名”“村里的人互叫著小名，在村子里生活一輩子，計較著村里的財富被別人得去，從沒有想過走出去創(chuàng)造財富或者把村外的財富引進來”“馮三渴望名字被‘擦亮‘，自己可以’大大方方‘做人，村里人根本不理睬，不會彼此呼喚，互相擦亮”等情節(jié)村民的概括從俗、狹隘自私、封閉、冷漠等心理?！?題詳解】此題考核分析文章的文體特征的能力，要求根據(jù)節(jié)選部分分析其“散文化小說”的特點，答題時注意明確小說的散文的特征，小說中人物的塑造和情節(jié)，散文重視意境的創(chuàng)設(shè)和情感的抒發(fā)，從此角度切入作答即可，如此文淡化情節(jié)、虛化人物、重視營造意境、抒情性味濃。但又要分析是小說，淡化情節(jié)并不是沒有情節(jié)，人物虛化不是沒有人物，是群像?！军c睛】文學類文本閱讀選擇題，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。3.閱讀下面的文字，完成下面小題。智慧停車，這一概念試圖通過技術(shù)支持，實現(xiàn)在線查詢和泊位預訂，并支持誘導停車、反向?qū)ぼ?、智能支付。發(fā)展智慧停車，首要任務就是解決停車信息不對稱問題。2015年《中國城市智慧停車指數(shù)報告》有過這樣一組數(shù)據(jù)：北上廣深停車位平均缺口率達76.3%，而停車場泊位平均空置率卻高達44.6%。車位絕對缺口與相對利用不足并存的狀況足夠說明：加強停車位的供給固然關(guān)鍵，但盤活車位資源的作用同樣不可小覷。近兩年來，智慧停車已經(jīng)迎來了一輪大發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國已有超過200家企業(yè)研發(fā)了各種智慧停車APP。然而諸多實踐也表明，技術(shù)固然是化解難題的手段，真正的推廣卻離不開“兼容”。因為企業(yè)分頭行動，城市內(nèi)部“山頭林立”、數(shù)據(jù)彼此獨立，用戶不方便，城市管理也難以升級，停車也就難以真正“智慧”。能不能建立一個城市級智慧停車系統(tǒng)？面對千萬級人口、超160萬輛乘用車，不亞于京滬的擁堵程度，哈爾濱城投集團通過聯(lián)合優(yōu)先科技股份公司，充分運用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、地磁傳感、近場支付等技術(shù)，搭建了一個實時化、可視化的城市級智慧停車平臺，為國內(nèi)解決停車難問題提供了一個有益的創(chuàng)新樣本。停車問題一頭直通動態(tài)交通，一頭扎進社區(qū)，甚至路內(nèi)路外的管理方式都不盡相同。智能停車面臨各種權(quán)利關(guān)系的界定與處理，涉及一個城市的綜合治理問題。具體而言，泊位的普查與認證最為關(guān)鍵，沒有完備的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，后續(xù)管理無從談起；管理短板也必須補上，只有避免“路面歸交警、小區(qū)不要緊”的治理空白，才不會涌現(xiàn)“見縫插針”式的亂停放。再比如，有學者提出可以利用社區(qū)白天閑置車位實現(xiàn)車位共享，但增收的停車費如何共享，卻有賴于更完善的業(yè)主委員會治理。這一系列問題都表明：解決停車難，僅有一個城市級的智慧交通基礎(chǔ)架構(gòu)還不夠，關(guān)鍵要有一個政府、企業(yè)、社會、個人相調(diào)適的智慧治理架構(gòu)。智慧停車系統(tǒng)的目標，絕不止于方便停車，更在于有效調(diào)節(jié)車流，這便需要人們直面一個燒腦的思考題：停車管理到底是公益還是生意？從2015年底國家發(fā)改委推行“不同區(qū)域、不同位置、不同車型、不同時段停車服務差別收費”來看，停車費尤其是民營資本獨資的停車場收費已經(jīng)放開；然而因為擔心亂收費，各地對停車費的事實價格管制依然存在。智慧停車，能否實現(xiàn)明碼標價之下的價格浮動，助推各地突破價格管理的矛盾心態(tài)，這可能是影響停車智慧程度的一個重要環(huán)節(jié)。應該說，加快發(fā)展智慧停車已經(jīng)成為建設(shè)智慧城市的重要子課題，考驗著企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，更檢驗著城市運用“互聯(lián)網(wǎng)+交通管理”的現(xiàn)代化治理能力。如果每一個城市都能落實城市級的智慧停車方案，不僅有助于化解停車不便帶來的心塞，也有望疏解城市交通擁堵，讓城市多點從容。(摘編自何鼎鼎《智慧停車，讓城市更從容》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是()A.發(fā)展智慧停車，首要任務就是解決停車信息不對稱問題，盤活車位資源遠比加強停車位的供給更重要。B.智慧停車，離不開技術(shù)支持，但真正的推廣卻離不開“兼容”，建立一個城市級智慧停車系統(tǒng)有利于解決停車難問題。C.解決停車難，僅有一個城市級的智慧交通基礎(chǔ)架構(gòu)還不夠，關(guān)鍵還要有一個政府交通部門的智慧治理架構(gòu)。D.實現(xiàn)明碼標價之下的價格浮動，助推各地突破價格管理的矛盾心態(tài)，是影響停車智慧程度的重要環(huán)節(jié)。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是()A.文章先闡釋智慧停車的內(nèi)涵，然后從建立城市級智慧停車系統(tǒng)和智慧治理架構(gòu)以及停車收費管理等方面，多層次論述了智慧停車這一創(chuàng)新管理手段。B.第二段通過哈爾濱搭建城市級智慧停車平臺這一例證，論述實現(xiàn)智慧停車是一項系統(tǒng)工程，同時證明建立城市級智慧停車系統(tǒng)的可行性。C.第三段通過列舉泊位普查認證、管理短板、停車收費等一系列具體問題，歸納推理出智慧停車所要面臨的關(guān)鍵所在。D.第四段對智慧停車系統(tǒng)目標的定位，旨在論證智慧停車目的在于有效調(diào)節(jié)車流，而非方便停車，從而使論述走向了深入。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是()A.智慧停車，其智慧不只體現(xiàn)在對互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的運用上，還體現(xiàn)在智慧化綜合管理上。B.如果依托更加完善的業(yè)主委員會治理，解決好停車費共享問題，社區(qū)白天閑置的車位實現(xiàn)共享的設(shè)想就可能變?yōu)楝F(xiàn)實。C.發(fā)展智慧停車是建設(shè)智慧城市的重要方面，它檢驗著城市運用“互聯(lián)網(wǎng)+交通管理”的現(xiàn)代化治理能力。D.城市級的智慧停車方案如果得到落實，既解決了停車難的問題，也解決了城市交通擁堵的大問題，能讓城市多一份從容。參考答案：1.B

2.D

3.D【1題詳解】試題分析：A項，曲解文意，“盤活車位資源遠比加強停車位的供給更重要”不符合原文，原文只提到“加強停車位的供給固然關(guān)鍵，但盤活車位資源的作用同樣不可小覷”。C項，“政府交通部門的智慧治理架構(gòu)”表述不對，原文說的是“關(guān)鍵要有一個政府、企業(yè)、社會、個人相調(diào)適的智慧治理架構(gòu)”。D項，“是影響停車智慧程度的重要環(huán)節(jié)”說法絕對，原文說的是“可能是”。【2題詳解】試題分析：D項，“對智慧停車系統(tǒng)目標的定位”理解有誤，“智慧停車目的在于有效調(diào)節(jié)車流，而非方便停車”與原文不符，原文說的是“絕不止于方便停車，更在于有效調(diào)節(jié)車流”。點睛：點睛：解答此類試題首要的就是整體閱讀，把握中心論點或論題，找出文中所用論據(jù)，分析論證方法，明辨論據(jù)與論點之間的關(guān)系，不僅要明辨中心論點與論據(jù)之間的關(guān)系，更要明辨各個分論點與論據(jù)之間的關(guān)系，最后提煉整合。同時還要注意論述類試題設(shè)題常見陷阱：以偏概全、混淆時態(tài)、因果混亂、主次顛倒、混淆是非、無中生有、張冠李戴，等等。對于試題選項內(nèi)容一定要在原文中找到對應信息區(qū)間，然后再進行判斷?！?題詳解】試題分析：本題考查理解作者觀點態(tài)度能力，答題時注意仔細閱讀題干要求，分析各個選項，找出答案。D項，“既解決了停車難的問題，也解決了城市交通擁堵的大問題”理解有誤，原文是“不僅有助于化解停車不便帶來的心塞，也有望紓解城市交通擁堵”，是“有助于”“有望紓解”。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成22～25題。申甫傳

汪琬申甫，云南人，任俠有口辨。為童子時，常系鼠媐1于途。有道人過之，教甫為戲。遂命拾道旁瓦石，四布于地，投鼠其中，鼠數(shù)奔突不能出。已而誘貍至，貍欲取鼠，亦訖不能入，貍鼠相拒者良久。道人乃耳語甫曰：“此所謂八陣圖也，童子亦欲學之乎？”甫時尚幼，不解其語，即應曰：“不愿也”。道人遂去。

明天啟初，甫方為浮屠，往來河南山東間，無所得。入嵩山，復遇故童子時所見道人，乞其術(shù)，師事之。道人瀕行，投以一卷書，遽別去，不知所之。啟視其書，皆古兵法，且言車戰(zhàn)甚具。甫遽留山中，習之逾年，不復為浮屠學矣。

己而瘞2其書嵩山下，出游潁州，客州人劉翁廷傳所。劉翁，故潁州大俠也，門下食客數(shù)百人，皆好言兵，然無一人及甫者。劉翁資遣甫之京師。甫數(shù)以其術(shù)干諸公卿，常不見聽信。愍帝即位，北兵自大安口入，遽薄京師，九門皆晝閉。于是庶吉士劉公之綸、金公聲知事急，遂言甫于朝。愍帝召致便殿，勞以溫旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：“臣不才，愿以死自效?！彼炝⑹趧⒐珵閰f(xié)理戎政兵部右侍郎，金公以御史為參軍，而甫為京營副總兵，然實無兵予甫，聽其召募。越三日，募卒稍集，率皆市中窶③人子不知操兵者，而甫所授術(shù)，又長于用車，卒不能辦。方擇日部署其眾，未暇戰(zhàn)也。當是時，權(quán)貴人俱不習兵，與劉公、金公數(shù)相左，又忌甫以白衣超用，謀先委之當敵，日夜下兵符，促甫使戰(zhàn)，而會武經(jīng)略滿桂敗歿于安定門外。滿桂者，故大同總兵管，宿將知名者也，以赴援至京師，愍帝方倚重之。既敗，京師震恐。甫不得已，痛哭，夜引其眾縋城出，未至蘆溝橋，眾竄亡略盡。甫親搏戰(zhàn)，中飛矢數(shù)十，遂見殺。于是權(quán)貴人爭咎甫，而譏劉公、金公不知人。及北兵引歸，竟無理甫死者。距甫死數(shù)日，劉公復八路出師，趨遵化，獨帥麾下營娘娘山，遇伏發(fā)，督將士殊死戰(zhàn)，逾一晝夜，諸路援兵不至，亦死之。

[注]

①媐（xī）:嬉戲。

②瘞（yì）:埋葬

③窶（jǜ）:貧窮。22.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(

)（2分）A.道人瀕行

瀕：臨近B.客州人劉翁廷傳所

客：寄居C.遽薄京師

?。罕平麯.又長于用車，卒不能辦

卒：步兵23.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是(

)（2分）A.童子亦欲學之乎

不如須臾之所學也B.遂言甫于朝

當其欣于所遇C.金公以御史為參軍

以勇氣聞于諸侯D.聽其召募

其皆出于此乎24.以下六句話分別編為四組，全部屬于申甫失敗原因的一組是(

)（3分）①甫為京營副總兵，然實無兵甫

②率皆市中窶人子不知操兵者③甫所授術(shù)，又長于用車，卒不能辦

④權(quán)貴人俱不習兵⑤日夜下兵符，促甫使戰(zhàn)

⑥諸路援兵不至A.①③⑤

B.①②⑥C.②④⑤

D.③④⑥25.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(

)（3分）A.申甫小時候曾路遇一位道人，道人通過貍鼠的游戲向申甫展示了八陣圖的神奇，并打算傳授給他。但由于年幼無知，申甫不愿意學習。B.申甫學佛不成而改學道人所傳兵書。潁州大俠劉廷傳的數(shù)百門客雖然喜歡談論兵法，卻都趕不上申甫，申甫因此得到了劉廷傳的賞識。C.申甫到京師后屢遭挫折，后得到劉之綸、金聲等人的舉薦，被皇帝召見后授予京營副總兵的官職，申甫非常感動，表示誓死為國效力。D.在滿桂兵敗、朝廷遭遇危難之時，申甫親自帶兵上陣殺敵，身中數(shù)十箭，為國捐軀，最后卻沒有得到朝廷公正的待遇，令人嘆惋。參考答案：22、D卒，通“猝”，倉猝。23、B

A代詞，代指“八陣圖”；助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性；B都是介詞，表對象，譯為“向，對”；C介詞，憑……的身份；介詞，因為。D代詞，他，代指申甫；語氣副詞，大概。24、A

②④是說權(quán)貴人。⑥是申甫死后。25、C

應該是被皇帝召見后，申甫非常感動，表示誓死為國效力，皇帝立刻授予申甫京營副總兵的官職。5.文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成4～7題。包恢傳

包恢字宏父，建昌人。自其父揚、世父約、叔父遜從朱熹、陸九淵學?；稚贋橹T父門人講《大學》，其言高明，諸父驚焉。嘉定十三年，舉進士。邵武守王遂辟光澤主簿平寇亂建寧守袁甫薦為府學教授募土豪討唐石之寇會歲饑盜起金壇溧陽之間恢部諸將為十誅夷之。

進左司郎官，未行，移福建兼知建寧。閩俗以九月祠“五王”生日，靡金帛，傾市奉之。恢曰：“彼非犬豕，安得一日而五子同生，非不祥者乎?而尊畏之若是。”眾感悟，為之衰止。兼轉(zhuǎn)運判官，以侍御史周坦論罷。光州布衣陳景夏上書云：“包恢剛正不屈之臣，言者污蔑之耳?！庇炙哪?，起為廣東轉(zhuǎn)運判官，尋為大理少卿。是時?？転閬y，恢單車就道，調(diào)軍建寨，一旦集諸軍討平之。嘉興吏因和糴受賕百萬，恢被旨慮囚，減死。

景定初，為中書舍人。林希逸奏恢守法奉公，其心如水。權(quán)刑部侍郎。豪有奪民田寄公租誣上者，恢上疏，指為以小民祈天永命之一事，帝覽奏惻然，罪任事者，即歸民田。召赴闕，辭。度宗即位，召為刑部尚書。郊祀禮成，還，以資政殿學士致仕。

恢歷仕所至，破豪猾，去奸吏，政聲赫然。嘗因輪對曰：“此臣心惻隱所以深切為陛下告者，陛下惻隱之心如天地日月，其閉而食之者曰近習耳?！眳⒅露币姸鴩@曰：“吾等有慚色矣?！彼罩v官因稱恢疏剴切，愿容納。理宗欣然曰：“其言甚直，朕何嘗怒直言!”經(jīng)筵①奏對，誠實懇惻，未嘗不從容諄至。度宗至比恢為程顥、程頤。恢侍其父疾，滌濯拚除之役不命僮仆。年八十有七，臨終，舉盧懷慎臥簀②窮約事戒諸子斂以深衣③，作書別親戚而后卒。遺表聞，帝輟朝，贈少保，謚文肅。

（選自《宋史·列傳第一百八十》，有刪改）

【注】①經(jīng)筵：漢唐以來帝王為講論經(jīng)史而特設(shè)的御前講席。②簀：竹編：床席。③深衣：古代上衣、下裳相連綴的一種服裝。為古代諸侯、大夫、士家居常穿的衣服。4．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是

（

）（3分）

A．移福建兼知建寧

知：主管。

B．眾感悟，為之衰止

衰：懈怠。

C．召赴闕，辭

闕：朝廷。

D．遺表聞，帝輟朝

輟：停止。5．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

（

）（3分）A．邵武守王遂辟光澤主簿／平寇亂／建寧守袁甫薦為府學教授／募土豪討唐石之寇／會歲饑／盜起金壇溧陽之間／恢部諸將為十誅夷之。B．邵武守王遂辟光澤／主簿平寇亂／建寧守袁甫薦為府學／教授募土豪討唐石之寇／會歲饑盜／起金壇溧陽之間／恢部諸將為十誅夷之。

C．邵武守王遂辟光澤主簿平／寇亂建寧守／袁甫薦為府學教授／募土豪討唐石之／寇會歲饑盜／起金壇溧陽之／間恢部諸將為十誅夷之。D．邵武守王遂辟光澤主簿／平寇亂建寧守／袁甫薦為府學／教授募土豪討／唐石之寇會歲饑／盜起金壇溧陽之／間恢部諸將為十誅夷之。6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

（

）（3分）A．包恢少有才華，后考中進士。包恢年少的時候就為父輩們的門人講《大學》的內(nèi)容，見識很高明，父輩們很驚異；他在嘉定十三年時考中進士。B．包恢善于揭示本質(zhì)、說服百姓。閩地祭祀“五王”浪費了大量的人力物力，包恢說，五個孩子一起出生只有豬狗能做到，人這樣應該不是神而是禍害。C．包恢為官剛正，受到百姓好評。包恢因為與侍御史周坦爭論太過激烈被罷官，光州有一個布衣陳景夏上書稱贊包恢剛正不屈，說周坦污蔑了包恢。D．無論是上疏還是廷對，包恢都敢于直言，受到皇帝的喜愛。比如理宗就說，包恢直言，他從來沒有生氣過。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）是時海寇為亂，恢單車就道，調(diào)軍建寨，一旦集諸軍討平之。（5分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）陛下惻隱之心如天地日月，其閉而食之者曰近習耳。（5分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：略6.閱讀材料，完成下列各題（10分）用斜線“/”給下面文言文中的畫線部分斷句。（限三處）

太史公文，疏與密皆詣其極。密者，義法也。蘇子由稱其“疏蕩有奇氣”，于義法猶未道及。太史公時有河漢之言，而意理卻細入無間。評者謂“亂道卻好”，其實本非亂道也。史記敘事文外無窮雖一溪一壑皆與長江大河相若。敘事不合參入斷語。太史公寓主意于客位，允稱微妙。太史公文，悲世之意多，憤世之意少，是以立身常在高處。（清?劉熙載《藝概?文概》）（1）史記敘事文外無窮雖一溪一壑皆與長江大河相若（2）與劉熙載的《藝概》一樣通論古代各體文藝的理論著作還有南北朝

（人名）的《

》（著作）。（3）選文論述了“太史公文”的哪些特點？請簡要概括。參考答案：答案：（1）史記敘事/文外無窮/雖一溪一壑/皆與長江大河相若。（2）劉勰文心雕龍（3）疏密有致，言外無窮，敘事客觀，悲而抑憤。【考點】文言文閱讀?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)句意和一些特殊虛詞進行判斷。（2）本題考查文學常識，答題重點在于平時的識記與積累。（3）本題考查篩選文章信息、概括文章內(nèi)容的能力?！窘獯稹浚?）該語段主要講述“史記敘事”的特點，“史記敘事”單獨成句，突出主語，“雖”為關(guān)聯(lián)詞，一般放在句首，其前斷句，再結(jié)合句意進行斷句。該句翻譯為：《史記》中敘事，文外之意無窮無盡，哪怕是一溪一壑，其氣勢當與長江、黃河相似。（2）答題時注意題目中的信息：朝代，著作內(nèi)容。（3）根據(jù)文中信息“疏與密皆詣其極”、“文外無窮”、“敘事不合參入斷語”、“悲世之意多，憤世之意少”，可知其文的特點為：疏密有致，言外無窮，敘事客觀，悲而抑憤。參考譯文：

太史公的文章，疏與密的配合達到了極點。所謂密，就是文章創(chuàng)作的方法。蘇轍稱贊說他的文章“疏蕩有奇氣”，從義法上說還沒有（真正）說到位。太史公當時有極度夸張的語言，但是意理上卻細致入微。評論的人認為是“亂道卻好”。實際上本來就不是亂道?！妒酚洝分袛⑹?，文外之意無窮無盡，哪怕是一溪一壑，其氣勢當與長江、黃河相似。敘事上不輕易下斷語。太史公喜歡把意旨留給讀者去體悟，稱得上深奧玄妙。太史公的文章，悲嘆世事的意圖多，憤慨意圖少，因此其立身處世常常處于高位?！军c評】課外文言文的閱讀理解題目四步驟：第一步：快速瀏覽題目

課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。第二步：仔細分析標題

一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。第三步：結(jié)合注釋速讀全文

課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，千萬別忽略這些注釋，而應結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續(xù)閱讀?？傊?，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大概意思就可以了。第四步：“對癥下藥”解答問題。不同的題型有不同的解題方法。答題時需要根據(jù)具體的題型選擇對應的答題方法，這樣才能事半功倍。三、語言文字運用（20分，共4題）7.依次填入下面文字中橫線上的詞語，最恰當?shù)囊唤M是(2分)文學可以激發(fā)想象。想象對于作家是否具有神奇的魔力，學術(shù)界也。許多人認為它能夠突破時間和空間的限制，借助語言和文字的描述，創(chuàng)造一個又一個聲色并茂的藝術(shù)境界，以實現(xiàn)我們成長過程中的心理；化平凡為神奇，變抽象為具體，將不存在的事物塑造成的藝術(shù)形象。A．分庭抗禮跨越惟妙惟肖B．莫衷一是超越纖毫畢現(xiàn)C．奠衷一是跨越纖毫畢現(xiàn)D．分庭抗禮超越惟妙惟肖參考答案：C8.春節(jié)期間，幾個剛上大學的同學結(jié)伴去看望高中時的老師。他們見到老師時說的話，有的不得體，有的不準確，請將一一改正。（4分）甲：這是我們的一點見面禮，請老師笑納。乙：師母真勤快，把房間收拾得這么整潔漂亮，真是蓬蓽生輝。丙：向老師報告?zhèn)€喜訊，上學期學校評選抗震救災積極分子，我們幾個也忝列其中。?。哼@都是老師教誨的結(jié)果，俗話說“一日為師，終身為父”，的確，老師就像我們的令尊一樣教導我們。（１）將改為；（２）將改為；（３）將改為；（４）將改為；參考答案：（1）“見面禮”改為“禮物”；（2）“蓬蓽”改為“滿室”；（3）“忝列”改為“名列”；（4）“令尊”改為“父親”。9.請從春節(jié)聯(lián)歡晚會的“世間同春”對聯(lián)集錦中，挑出適合山東與山西以及廣東與廣西的語句，并依次分別組成上下聯(lián)，恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）①水澤源流江河湖海

②金銀銅鐵鉻鎳鉛鋅③泰山日壺口煙天地奇觀

④孔子仁關(guān)公義人文典范⑤南海風清講述春天故事

⑥漓江水碧飄來三姐新歌⑦瓊海獨具大手筆五指擎天

⑧石林自有高材生群峰拔地A.③④⑧⑦

B.④③⑤⑥C.①②⑦⑧

D.②①⑥⑤參考答案：B試題分析：泰山是五岳之首，在山東泰安市；壺口瀑布，國家級風景名勝區(qū)，東瀕山西省臨汾市吉縣壺口鎮(zhèn)，西臨陜西省延安市宜川縣壺口鄉(xiāng)，為兩省共有旅游景區(qū)；孔子是山東曲阜人，關(guān)公是河東郡解縣人，也就是現(xiàn)在的山西運城人。由此可知③④適合山東與山西，再根據(jù)對聯(lián)仄起平收的要求，可確定上聯(lián)為④，下聯(lián)為③。廣東位于南海之濱，一年只三季（無冬），受夏季風影響大，“春天故事”借用歌曲《春天的故事》反映開放以來東南沿海所發(fā)生的巨大變化；“漓江”屬珠江流域西江水系，位于廣西壯族自治區(qū)東北部；“三姐”指劉三姐，是民間傳說的廣西壯族人物，據(jù)此可知⑤⑥適合廣東廣西，再根據(jù)對聯(lián)仄起平收的要求，可確定上聯(lián)為⑤下聯(lián)⑥。由此可確定答案為B。①是青海，②是甘肅，⑦是海南，⑧是云南。點睛：本題考查對聯(lián)知識，題干要求“挑出適合山東與山西以及廣東與廣西的語句”，解答時需要先仔細閱讀所給句子，根據(jù)句子中所提到的標志性人物、景物、特產(chǎn)判斷出所給句子各適合哪一個省份，分別找出適合山東與山西，廣東與廣西的句子，然后再根據(jù)對聯(lián)仄起平收的要求確定上聯(lián)和下聯(lián)，找出答案。10.根據(jù)下面的這段文字，概括“和光同塵”的內(nèi)涵。（不超過25字）（4分）“和光同塵”既是對外的處世，也是對內(nèi)的修養(yǎng)。何以故？大凡有道之君子，或德行高潔之士，必有一股清高之氣，不愿與人和同，是流于狂狷也?？裾哌^之，狷者有所不及也。然道家圣人處世，要的是“被褐懷玉”。雖然懷和氏之璧，但是外面看過去卻十分樸實，穿著普通的衣服。又說“光而不耀”，雖然有光芒，但是卻不會那么耀眼，不會過于招搖。這既是處世遠禍的智慧，其實又何嘗不是修行的一種境界呢？參考答案：“和光同塵”是道家一種謙和平易（平和內(nèi)斂），不露鋒芒（大智若愚/藏巧于拙/韜光養(yǎng)晦）的為人處世之道?！究键c定位】擴展語句，壓縮語段。能力層級為表達運用E。【技巧點撥】下定義的基本公式是“被定義的概念=種差+臨近的屬概念”。種差是指被定義概念的所獨有的本質(zhì)特征，臨近的屬概念是指被定義概念的上一級的大概念。下定義要遵循三個步驟：第一步：找到被定義概念的的臨近的大概念。如本題給“和光同塵”下定義，要先找到筆的臨近的大概念——為人處世之道，以處世哲學為“大概念”就不行。第二步：找到被定義概念的本質(zhì)特征?！昂凸馔瑝m”的本質(zhì)特點為“平和內(nèi)斂、不露鋒芒”。第三步：就是把前兩步的用公式“被定義的概念=種差+臨近的屬概念”表述出來?？梢杂谩啊恰钡木涫奖硎?。本題可以下這樣的定義：和光同塵”是道家一種平和內(nèi)斂，不露鋒芒的為人處世之道。六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。當下，陪讀已成為一種普遍現(xiàn)象。陪讀，顧名思義，就是陪同孩子讀書。有的是家長從生活到學習全程參與；有的是孩子放學后，家長或者家長請的老師陪同孩子寫作業(yè)并予以指導。目前陪讀的主要原因有照顧生活、監(jiān)督學習、互相攀比以及跟風盲從等。有的家長認為，為了孩子的學習，下功夫陪讀，值得；有的家長認為，自己應該努力工作，做出榜樣，而孩子靠培育，不是靠陪讀。對此，你有怎樣的思考？請結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。要求選好角度，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不少于800字。參考答案：莫讓“中國式陪讀”成為絆腳石

“家有讀書郎，全家跟著忙?！比缃?，家長為孩子陪讀現(xiàn)象屢見不鮮。為了孩子，一些家長遷徙不定、輾轉(zhuǎn)租房，被稱為新時代的“孟母三遷”，這種現(xiàn)象也被不少人稱為“中國式陪讀”。

按理說，家長為孩子學習生活創(chuàng)造好一些的條件，這本無可厚非。但不惜以夫妻分居、放棄工作、丟下生意等為代價，到學校附近租房陪讀，這種做法就顯得過猶不及了，更與“孟母三遷”的本意相悖。這種有違教育科學理念的“中國式陪讀”之所以能成為一道獨特的風景線，除了傳統(tǒng)“萬般皆下品，唯有讀書高”的陳舊觀念仍在作祟外，與家長們的攀比和從眾心理不無關(guān)系，也與“獨二代”、“獨三代”的嬌生慣養(yǎng)等密切相關(guān)。

“中國式陪讀”是把雙刃劍，但明顯弊大于利。影響了家長的事業(yè)和正常生活不說，就連讓孩子不輸在起跑線上的初衷恐怕也難以實現(xiàn)。一些教育專家經(jīng)過調(diào)查得出這樣的結(jié)論：陪讀孩子發(fā)生心理問題幾率遠遠大于正常孩子，尤其是過度依賴性陪讀可能會給孩子健康成長帶來諸多不良的心理陰影，包括怯懦膽小、依賴性強、缺乏自信、獨立性差、社會適應不良、人際關(guān)系不佳等，甚至可能引發(fā)孩子逆反心理、厭學棄學等極端問題。

陪讀，最后有可能會“陪”成孩子陽光成長的絆腳石，如此嚴重后果家長們不應小覷。再退一步講，孩子們總有一天要長大，離開家長羽翼的呵護去獨自面對生活的風風雨雨，家長能一輩子陪著牽著嗎？從這個意義上講，讓孩子早些心理“斷奶”，早些自立自強，不僅是長遠之策，更是明智之舉。

面對林林總總的“中國式陪讀”，我們在批評應試教育弊端，呼喚教育體制改革的同時，作為家長首先是要做出冷靜的思考、科學的抉擇，而不是盲目跟風、攀比從眾。記得魯迅先生上世紀初在《我們現(xiàn)在怎樣做父親》一文中指出，當好父母“是一件極偉大的要緊的事，也是一件極艱苦困難的事”。他認為父母對待子女，最重要的心態(tài)便是“解放”二字，“教給他們自立的、獨立生活能力”。盡管時間已經(jīng)過去了100多年，但“如何當好父母”這個問題依然值得今天的家長們深思。

如今的家長越來越看重孩子的學習成績，而要想取得好成績，孩子就必須將大量時間花在學業(yè)上。為了確保孩子不為學習之外的事情花費時間，一些家長干脆當起了“陪讀族”，把孩子學習之外的事情全都包了下來，讓孩子一心學習。如今的孩子大多是獨生子女，從小到大備受寵愛，即使成了中學生，父母依然舍不得讓他們做一點點家務。為了不讓孩子吃苦受累，一些家長就選擇了陪讀，將本該由孩子承擔的責任全部包攬了下來，繼續(xù)“抱”著孩子向前走。【詳解】本題考查的是學生寫作能力。本題是一篇結(jié)合現(xiàn)實的時事材料作文，解答此類試題要注意扣住材料的中心進行審題立意。根據(jù)對材料的理解，不難發(fā)現(xiàn)材料中心是在說“中國式陪讀”的現(xiàn)象，考生要抓住材料中的引導語進行立意：有的家長認為，為了孩子的學習，下功夫陪讀，值得；有的家長認為，自己應該努力工作，做出榜樣，而孩子靠培育，不是靠陪讀。圍繞以上的引導語，考生可以從以下角度立意：認可陪讀的家長：包辦孩子的一切、一切為了孩子、成長需要陪伴；反對陪讀的家長：放手孩子、孩子需要自立自強、自立與成長。以上都可以作為立意的角度，在寫作中考生要注意結(jié)合材料中的“中國式陪讀”的現(xiàn)象，進行深入的剖析，這樣作文才能寫的深刻。素材：

“中國式陪讀”初衷是好，同時也帶來深遠的負面影響：只要留心，我們就能發(fā)現(xiàn)身邊的陪讀家長比比皆是。若說孩子剛上小學、一時不能適應校園生活，家長陪讀一下也在情理之中；至于中學生，理應能夠獨立學習，家長為何還要陪讀呢？造成這一現(xiàn)象的原因主要有兩個：一個是客觀因素，一個主觀因素?？陀^而言，我國的優(yōu)質(zhì)教育資源一直處于稀缺的狀態(tài)，跨區(qū)就讀早已成為普遍現(xiàn)象；如此一來，孩子們上學的時間就大大增加，有的甚至長達一兩個小時。為了節(jié)省時間，一些家長索性在學校附近租房，陪孩子一起學習。這樣看來，在“中國式陪讀”的背后，有著“中國式”的無奈。另外主觀因素也有不少，主要集中在兩個方面。第一，如今的家長越來越看重孩子的學習成績，而要想取得好成績，孩子就必須將大量時間花在學業(yè)上。為了確保孩子不為學習之外的事情花費時間，一些家長干脆當起了“陪讀族”，把孩子學習之外的事情全都包了下來，讓孩子一心學習。第二，如今的孩子大多是獨生子女，從小到大備受寵愛，即使成了中學生，父母依然舍不得讓他們做一點點家務。為了不讓孩子吃苦受累，一些家長就選擇了陪讀，將本該由孩子承擔的責任全部包攬了下來，繼續(xù)“抱”著孩子向前走。當然了，對陪讀家長、尤其是主動陪讀的家長來說，初衷就是照顧好孩子，讓孩子更好地成長；但遺憾的是，家長的陪讀，往往給孩子帶