2023年幼兒園讀書月活動(dòng)總結(jié)

2023幼兒園讀書月活動(dòng)總結(jié)

近年來(lái)，世界各國(guó)的幼教專家們都非常關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量和思維的進(jìn)展等起著特別重要的作用，幼兒早期閱讀力量的培育程度，將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力量和水平。我國(guó)在新《綱要》的內(nèi)容中，第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培育幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)潔標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培育前閱讀和書寫技能?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)展早期閱讀是很有必要，也是特別有意義的。

早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段(不要求書寫)，從興趣入手，萌發(fā)幼兒喜愛(ài)圖書的情感，豐富幼兒的閱讀閱歷、提高閱讀力量。

如何才能培育幼兒的早期閱讀力量呢?以下是我在日常教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高閱讀興趣

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動(dòng)中至關(guān)重要。向幼兒供應(yīng)含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能穩(wěn)固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地承受有關(guān)方面的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，主動(dòng)去探究、發(fā)覺(jué)，以獲得勝利的喜悅。

1、為幼兒供應(yīng)閱讀的材料

幼兒所接觸的書面語(yǔ)言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒熟悉書面語(yǔ)言這一特點(diǎn)動(dòng)身，在早期閱讀活動(dòng)中，我依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和熟悉水平，有的放失地為幼兒供應(yīng)大量的有詳細(xì)意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺在幼兒簡(jiǎn)單拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主的進(jìn)展感知、體驗(yàn)、探究、。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，我在活動(dòng)區(qū)、圖書角里供應(yīng)相應(yīng)的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動(dòng)完畢后，開(kāi)展角色嬉戲活動(dòng)，讓幼兒選擇最喜愛(ài)的角色進(jìn)展表演，或者講出自己最喜愛(ài)的一段故事情節(jié)，進(jìn)展幼兒的想象力。

2、供應(yīng)閱讀的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所

早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒供應(yīng)閱讀閱歷。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒供應(yīng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)所就顯得非常重要。我依據(jù)幼兒的早期閱讀教材，利用一切時(shí)機(jī)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充共享受書面語(yǔ)言，潛移默化地承受有關(guān)方面語(yǔ)言的學(xué)問(wèn)，通過(guò)不斷的感知內(nèi)化，積存閱讀閱歷。有目的、有規(guī)劃地為幼兒供應(yīng)了內(nèi)容豐富的幼兒讀物，安排肯定的時(shí)間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀閱歷同化于自主閱讀中。我們發(fā)覺(jué)幼兒通過(guò)一段時(shí)間的教育教學(xué)活動(dòng)，會(huì)自由地選擇閱讀內(nèi)容，選擇自己喜愛(ài)的字寶寶、說(shuō)上一段小故事，幼兒也會(huì)戴上自己寵愛(ài)的小動(dòng)物頭飾進(jìn)展溝通。

二、從習(xí)慣培育入手，留意幼兒閱讀方法的指導(dǎo)

心理學(xué)討論說(shuō)明：幼兒人小，可塑性很大，簡(jiǎn)單“先入為主”，是培育良好習(xí)慣的最正確時(shí)期，而且幼年時(shí)期形成的習(xí)慣也比擬堅(jiān)固，不易轉(zhuǎn)變。專家們普遍認(rèn)為閱讀是伴隨幼兒一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，所以對(duì)幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。

活動(dòng)中，我們常常會(huì)發(fā)覺(jué)這樣的現(xiàn)象：有些幼兒對(duì)翻書的動(dòng)作比對(duì)閱讀本身更感興趣。因此，他們的讀書速度特別快，往往別人剛看一點(diǎn)，他們就已經(jīng)看完了一本書。還有的幼兒只對(duì)圖書中顏色艷麗的圖案感興趣，所以經(jīng)常表現(xiàn)出看書時(shí)的無(wú)序性。產(chǎn)生這兩種狀況的緣由，往往是由于幼兒還沒(méi)有真真地把握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。以下是我在閱讀中的一些做法：

1、增加幼兒愛(ài)惜圖書的意識(shí)。

幼兒喜愛(ài)圖書，然而又不知道怎樣愛(ài)惜它們，這就需要我們加以教育和培育。

A、教會(huì)幼兒如何取放圖書。在閱讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，我再做如何從書架上取放書的示范，然后請(qǐng)幼兒仿照練習(xí)取放書，每次閱讀活動(dòng)都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，還帶著幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺放。

B、教會(huì)幼兒交換圖書。有些幼兒無(wú)論是看書還是玩玩具，都喜愛(ài)一個(gè)人看或一個(gè)人玩，不允許別人動(dòng)自己的。尤其是幼兒從自己家里帶來(lái)的書，更是愛(ài)不釋手，即使是看完了也舍不得放下。針對(duì)這樣的狀況，我就對(duì)幼兒進(jìn)展啟發(fā)誘導(dǎo)。首先拿出一本書，對(duì)幼兒說(shuō)：“我把這本書看完了，想跟小朋友交換一下，誰(shuí)跟教師換一下?”幼兒紛紛舉起自己的書說(shuō)：“我跟教師換?！币源伺嘤涑醪降慕粨Q意識(shí)和愿望。然后，我就組織小朋友兩個(gè)人兩個(gè)人地交換圖書，漸漸培育起他們相互商議、相互交換的好習(xí)慣。

C、引導(dǎo)幼兒愛(ài)惜圖書，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣?？磿鴷r(shí)要讓他們看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書;看書時(shí)不能大聲說(shuō)話，以免影響他人;發(fā)覺(jué)圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，準(zhǔn)時(shí)用膠條或糨糊粘好。教師無(wú)聲的行動(dòng)，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象，損壞圖書的現(xiàn)象就會(huì)逐日削減。我還要求幼兒留意用眼衛(wèi)生，看書時(shí)眼睛與書保持肯定的距離，教他們正確的看書坐姿。

2、教會(huì)幼兒看書的方法。

A、熟悉書名。每次更換新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒反復(fù)指字、認(rèn)讀。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，小朋友對(duì)班里的圖書都能說(shuō)知名字。

B、學(xué)會(huì)翻書。幼兒看書時(shí)，大都不會(huì)按挨次翻頁(yè)，信手亂翻，翻到哪里就看到哪里。這時(shí)候我就教幼兒熟悉書的封面，告知幼兒有書名的一面是前面，看書時(shí)應(yīng)由前到后，一頁(yè)一頁(yè)地按挨次向后翻。

C、幫忙幼兒理解圖書的內(nèi)容。幼兒看書的特點(diǎn)是速度快，往往只掃瞄一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說(shuō)看完了，立刻又想去書架上換。讓他們講書里的故事內(nèi)容，卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍，使幼兒對(duì)書中的內(nèi)容、角色有一個(gè)也許的了解，然后再組織幼兒看書。通過(guò)這種方法我發(fā)覺(jué)，但凡教師講過(guò)的書，幼兒都爭(zhēng)著看，而且邊看邊自己講。這說(shuō)明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生興趣。

三、在閱讀中提高幼兒的創(chuàng)新力量

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到歡樂(lè)的情感，才能學(xué)好”。怎樣讓幼兒積極的參加到活動(dòng)中來(lái)呢?喚起幼兒比擬低級(jí)的閱讀感知呢?首先設(shè)置問(wèn)題引發(fā)幼兒的興趣。我們通過(guò)“導(dǎo)讀引入”和“定向設(shè)疑”使幼兒在問(wèn)題情景中產(chǎn)生興趣。例如：在《會(huì)想方法的魚》中設(shè)置了這樣的問(wèn)題情景，你們喜愛(ài)魚嗎?為什么?__小魚看到魚餌會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做?__魚餌究竟能不能吃?__魚媽媽為何這樣說(shuō)話?在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終保持深厚的興趣，幼兒綻開(kāi)想象的翅膀有的說(shuō)：小魚和他是好朋友，有的說(shuō)：小魚游來(lái)游去特別得意……其次、采納激發(fā)興趣。閱讀活動(dòng)是讓幼兒通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)，在進(jìn)展口語(yǔ)的同時(shí)思維也得到進(jìn)展，只有勝利地激發(fā)了幼兒的聽(tīng)、說(shuō)興趣制造性思維才能得到進(jìn)展，為此我們采納(假如、假設(shè))、逆因性提問(wèn)(為什么)等。再以《會(huì)想方法的魚》為例提問(wèn)：假如小魚吃了魚餌會(huì)怎樣?怎樣既可以吃到魚餌又不被魚鉤鉤住?有的說(shuō)：“請(qǐng)?bào)π穪?lái)幫助，把魚鉤上的繩子剪斷”，有的說(shuō)：“請(qǐng)河蚌把魚餌的肉一塊塊夾下來(lái)分給大家吃”，還有的想到了潛水員、孫悟空、奧特曼等。多向的提問(wèn)把一般的故事變?yōu)樽層變河袃?nèi)容想和有話說(shuō)的故事，這會(huì)使幼兒的思維處于激奮狀態(tài)，使幼兒喜愛(ài)表達(dá)，敢于表達(dá)，這樣孩子才樂(lè)于參與，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新力量。

由于幼兒的年齡特點(diǎn)的局限，他們對(duì)閱讀材料的感知理解是低層次的，在閱讀的過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但指導(dǎo)不等于代替，引導(dǎo)不等于灌輸。為此，我們?cè)谂c幼兒一起看圖書時(shí)，與幼兒爭(zhēng)論畫面的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式的提問(wèn)如：狐貍想了什么方法玩球?后來(lái)怎樣了呢?假如你遇到這種狀況，你會(huì)怎么辦?等等，讓幼兒自己進(jìn)展探究、想象、敘述、表達(dá)。“狐貍用腳踢皮球，狐貍用頭來(lái)頂球;狐貍把球拿到店里補(bǔ)起來(lái);狐貍叫別的小動(dòng)物借給他玩一下……”。

聞名的心理學(xué)家托蘭斯說(shuō)：“我們要想促進(jìn)制造力就需要供應(yīng)一個(gè)友善的和有嘉獎(jiǎng)的環(huán)境使之在其中富強(qiáng)進(jìn)展”。為此，在閱讀中，我們要關(guān)懷、愛(ài)惜每一個(gè)幼兒，認(rèn)真傾聽(tīng)，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，準(zhǔn)時(shí)抓住幼兒思維的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展確定、欣賞、鼓勵(lì)、鼓舞、嘉獎(jiǎng)。這樣幼兒在閱讀中的主動(dòng)性、制造性的到了培育和表達(dá)。

四、將閱讀活動(dòng)與識(shí)字嚴(yán)密結(jié)合

一般的閱讀程序是先識(shí)字后讀書，而依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)我們采納先讀書后識(shí)字的方法。我們的閱讀叢書中包括詩(shī)歌和故事兩方面的內(nèi)容，詩(shī)歌明愉快潑，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節(jié)。當(dāng)幼兒還不熟悉文中所消失的文字時(shí)，先由教師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，附之動(dòng)作和表演讓幼兒記憶詩(shī)歌和故事，初步把握詩(shī)歌和故事內(nèi)容后，我們教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字。但是開(kāi)頭的時(shí)候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做，常常亂指一起，這就需要我們和家長(zhǎng)共同幫忙幼兒完成有節(jié)奏的指字訓(xùn)練，讓幼兒把握肯定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)當(dāng)語(yǔ)氣停頓，但是手不用去點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)當(dāng)直接去找下一個(gè)字。在每行字末，提示幼兒換到下一行，用生動(dòng)的語(yǔ)言告知幼兒“拐彎請(qǐng)留意”。

總之，早期閱讀教育作為新時(shí)期幼兒教育的一個(gè)嶄新課題，我堅(jiān)信，只要我們本著為幼兒終身進(jìn)展高度負(fù)責(zé)的精神，去仔細(xì)討論、大膽探究，就肯定能為幼兒的安康、和諧成長(zhǎng)開(kāi)拓寬闊的天地。

2023幼兒園讀書月活動(dòng)總結(jié)2

為增加師生的閱讀量，提高幼兒的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，建立師幼的精神家園，在幼兒園形成“愛(ài)讀書、讀好書、會(huì)讀書”的良好氣氛，我園一年以來(lái)認(rèn)仔細(xì)真扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展了各項(xiàng)工作。

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

我園高度重視“書香校園”工作，把此項(xiàng)活動(dòng)作為推動(dòng)教育改革進(jìn)展、提升幼兒園品質(zhì)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，列入幼兒園工作的重要日程，成立了以_x園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，書記周金枝為副組長(zhǎng)，其他班子成員和年級(jí)組長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，依據(jù)活動(dòng)方案將活動(dòng)進(jìn)程落實(shí)到每周的工作中去，充分調(diào)動(dòng)廣闊師生參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，推動(dòng)讀書活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展并取得實(shí)效。

二、創(chuàng)設(shè)良好讀書環(huán)境

1、我園邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩教學(xué)活動(dòng)，要求家長(zhǎng)注意親子閱讀，培育幼兒閱讀興趣。

2、我們制定了幼兒閱覽室活動(dòng)安排表，保證幼兒每周都能進(jìn)入幼兒閱覽室閱讀，滿意幼兒的讀書需求，班級(jí)語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)則全天開(kāi)放，讓幼兒隨時(shí)可以閱讀。

3、充分發(fā)揮校訊通的作用，通過(guò)“我和媽媽一起看”等親子共讀活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

三、開(kāi)展“書香校園”系列活動(dòng)

1、開(kāi)展“讀書心得”溝通活動(dòng)，教師閱讀后撰寫讀書心得，利用備課時(shí)間和同事們進(jìn)展溝通;開(kāi)展“好書推舉”活動(dòng)，教師將自己的推舉和書中的美文在微信上與大家共享，營(yíng)造“愛(ài)讀書、讀好書、會(huì)讀書”的校園文化氣氛。

2、開(kāi)展“故事大王”讀書實(shí)踐活動(dòng)。每班常常利用餐前、課間等時(shí)間進(jìn)展幼兒講故事競(jìng)賽，鼓舞幼兒多讀書、多講故事。

2023幼兒園讀書月活動(dòng)總結(jié)3

伴隨著故事表演的落幕，我園四月份讀書節(jié)活動(dòng)也完畢了。回頭看看，這個(gè)四月很精彩、這個(gè)四月很勞碌、這個(gè)四月很累人?，F(xiàn)簡(jiǎn)潔回憶一下四月份的主要工作。

一、四月份工作內(nèi)容

1.排列優(yōu)秀幼兒故事讀本，鼓舞家長(zhǎng)踴躍捐獻(xiàn)幼兒圖書。

2.選擇優(yōu)秀教師教育心得、優(yōu)秀親子閱讀心得，并展現(xiàn)給全園教師及家長(zhǎng)。

3.籌劃、組織《幼兒早期閱讀及閱讀習(xí)慣培育》專家講座。

4.籌劃、編寫幼兒園園刊，并組織教師折疊。

5.組織撰寫《早期閱讀家園宣傳欄》。

6.選擇優(yōu)秀幼兒自制圖書給家長(zhǎng)展現(xiàn)。

7.籌劃、組織幼兒故事表演活動(dòng)。

寥寥幾筆概括了本月的工作，但背后卻隱蔽著太多的辛苦。文學(xué)社教師根本都是在下班時(shí)間趕制，只要她們接到任務(wù)就擠時(shí)間完成，我在這里感謝她們的辛勤工作，感謝她們對(duì)文學(xué)社工作的支持與協(xié)作。

二、工作效果評(píng)價(jià)

本次讀書月活動(dòng)的宗旨是“為幼兒供應(yīng)讀書環(huán)境、激發(fā)讀書興趣、養(yǎng)成讀書習(xí)慣，讓幼兒與書本做朋友，使其聽(tīng)說(shuō)讀畫的力量都有肯定的提高。”現(xiàn)在對(duì)工作評(píng)價(jià)如下。

1.通過(guò)班級(jí)教師的宣傳和煽動(dòng)，家長(zhǎng)都能積極捐獻(xiàn)幼兒圖書，使幼兒園圖書藏書量大大增加，而且質(zhì)量很高，為我園幼兒供應(yīng)了一個(gè)豐富的讀書環(huán)境。接下來(lái)是如何治理及使用這些圖書。

2.通過(guò)幾天的觀看，家長(zhǎng)對(duì)教師及家長(zhǎng)讀書心得的關(guān)注度比擬高，她(他)們常常駐足翻閱，但由于展現(xiàn)地方有限，只能有少局部家長(zhǎng)看。教師教育心得的質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。

3.《幼兒早期閱讀與閱讀習(xí)慣培育》專家講座使家長(zhǎng)更科學(xué)、全面地熟悉了早期閱讀及親子閱讀，并且積極與專家互動(dòng)，效果比擬好。

4.幼兒小書制作展現(xiàn)，有不少親子坐下來(lái)細(xì)細(xì)地看幼兒自制小書。但由于展現(xiàn)時(shí)間較短，展現(xiàn)地方所限，還有許多家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)幼兒自制圖書。教師跟家長(zhǎng)的溝通有待加強(qiáng)，應(yīng)多引導(dǎo)家長(zhǎng)如何讓幼兒更多地參加到小書制作中，通過(guò)小書制作讓幼兒的情感、認(rèn)知及技能都有所提高。訂正家長(zhǎng)“美麗就是好圖書”的觀念，避開(kāi)家長(zhǎng)全部包攬。