幼兒園繪本活動設計策劃方案五篇

—幼兒園繪本活動設計策劃方案五篇近幾年繪本大熱，各式各樣的繪本課程也層出不窮，但是很多幼兒老師甚至幼兒園園長對繪本閱讀的理解還停留在給孩子講故事、說道理。以下是為大家細心整理的幼兒園繪本活動設計方案五篇，供大家參考!幼兒園繪本活動設計方案1活動目標：1.認真觀看畫面內容，感知各種腳印的特點，主動運用語言進行表達。2.初步了解故事內容，感受情節(jié)的好玩和神奇。3.體會故事中主要角色懷疑一絕望一驚喜的情感改變。活動準備：繪本PPT《誰的腳印》活動過程：一、引題小好友看，這是誰？小姑娘在房間的地板上發(fā)現(xiàn)了一個腳印，來看看這個腳印長什么樣？二、師幼共同閱讀，了解故事情節(jié)（一）小姑娘查找腳印主人1.小姑娘在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會怎么想呢？小結：小姑娘發(fā)現(xiàn)奇怪的腳印覺得很好奇很懷疑，于是小姑娘準備去找一找看一看到底是誰的腳印。2.小姑娘遇到小貓幼兒推測是不是小貓的腳印，為什么？激勵幼兒大膽想象小貓腳印像什么。小結：原來房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。3.小姑娘遇到小鳥引導幼兒觀看想象小鳥的腳印像什么。（小結：是的，小鳥的腳印像--一樣尖尖的細細的。）那房間的腳印是小鳥的嗎？（不是）小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣？（悲傷、絕望。）4.小姑娘遇到大象。激勵幼兒大膽地說一說小姑娘會怎么問大象嗎？（集體學問：你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印。）推測大象的答復及大象腳印的樣子。小結：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。（二）小姑娘的找到腳印的主人1.引導幼兒觀看畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難受的心情。（請個別幼兒模擬小姑娘的動作。）2.幼兒想象、表達小姑娘開心的原因，感受小姑娘的情感改變。3.引導幼兒觀看比擬鞋子和鞋印的相像度。小結：原來小姑娘房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘變得非常開心，（播放PPT12）瞧，她正抱著小狗在開心的大笑呢!三、觀看封面，引出故事的題目師：小好友記得小姑娘在查找腳印的過程中遇到了誰？老師揭示故事的名字。四、結束這個好玩的故事有個好聽的名字——《誰的腳印》，小好友回家可以和爸爸媽媽一起共享這本書。幼兒園繪本活動設計方案2設計意圖：結合我園多元閱讀課題和我班家長對孩子學問點比擬重視的特點，在半日活動開放中我嘗試用文學賞識，來激發(fā)幼兒對文學作品的愛好。但基于我班幼兒從未接觸過類似內容，因此選擇來自幼兒日常生活經(jīng)驗的簡潔故事《子兒吐吐》。吃瓜不吐籽違反生活常識，可通常也無甚大礙。加上詼諧幽默的風格，打開了幼兒奇怪好玩的想象空間。通過賞識《子兒吐吐》，理解、表達畫面內容，并感受故事中的詼諧幽默。第一環(huán)節(jié)引出故事。第二環(huán)節(jié)引導幼兒賞識故事三部分：第一部分，熟悉胖臉兒，明白他吃瓜不吐籽；第二部分，理解故事內容、表達胖臉兒的心理過程；第三部分，明白胖臉兒了解了真相。第三環(huán)節(jié)延長，回來生活經(jīng)驗?；顒幽繕耍?、通過賞識、理解故事內容，用完好的句子表達胖臉兒吃子后的心理過程。2、感受畫面中關于頭頂長樹的夸張描繪及故事的詼諧幽默?；顒訙蕚洌赫n件活動過程：一、導入今日老師帶來了一本好玩的書，書中講了一只可愛、好玩的豬。二、賞識故事三部分1、它叫胖臉兒，你看它好玩嗎？哎，它頭上怎么會長小樹的？那究竟有沒有長小樹呢？我們一起來看看賞識故事第一部分1、胖臉兒在哪里呢？你怎么認出它來的？2、咦，為什么大家都奇怪的看著它？3、大家七嘴八舌地說開了，吃了籽會怎么樣？當聽到會長樹的時分，胖臉兒的臉一下子就發(fā)白了，坐在地上哭了起來。如今他開頭想象著自己頭頂長樹會怎樣了。賞識故事第二部分：1、他想象著小伙伴都嘲諷他，胖臉兒怎么了？2、它怎么哭得不那么悲傷了？它在想什么？3、有什么好處？然后他有什么反應？（笑了）4、一開頭胖臉兒害怕長樹，后來他閱歷了一系列的心情改變，怎么改變的？如今的胖臉兒認為長樹是一件好事情，于是他舍命地跑回去要為長棵好樹作準備拉!賞識故事第三部分：1、胖臉兒做了些什么準備？2、結果第二天胖臉兒頭上有沒有長小樹？3、沒長樹應當是件好事情，為什么胖臉兒又有些難受了呢？4、不過他終于明白了。明白了什么？三、延長故事的名字，子兒吐吐什么意思呀？你明白哪些水果是有籽的？教育幼兒再吃有籽的東西時，要慢慢吃，吐出籽。吃東西時要細嚼慢咽。反思：今日我們中班組向家長開放半日活動，于是我們把幼兒分成兩組進行集體學習活動展現(xiàn)，在活動中我發(fā)現(xiàn)我班的孩子有明顯的差異，第一、二組的孩子思維比擬活潑，但自控力量較差。第三、四的孩子自信念比擬差。但從總體上看，孩子的語言表達力量都很欠缺，詞匯量的缺乏、語言的不完好性。之前我始終以教計算為主，很少關注孩子們的語言進展。通過這次活動，使我看到了孩子們明顯的缺乏和存在的問題。因此，我在今后的工作中，要全面的留意孩子們各方面的進展，盡自己的努力，使我班的孩子健康、聰慧、自信的成長。幼兒園繪本活動設計方案3教學目標：1、引導幼兒觀看圖片，大膽講解并描述自己看到或推測到的內容，2、感受大衛(wèi)的頑皮搗蛋以及母愛的暖和，教學準備：幻燈片、繪本故事《大衛(wèi)不行以》教學過程：一、導入1、小好友你們又頑皮的時分嗎？你們頑皮的時分會做什么？2、有位的小男孩他和你們一樣非常頑皮他的名字叫大衛(wèi)，我們一起去熟悉一下他吧!3、出示大衛(wèi)頭像：大衛(wèi)長得什么模樣？二、閱讀理解故事1、出示大衛(wèi)媽媽這是誰呢？（大衛(wèi)媽媽）做這個動作表示媽媽的心情怎么樣？為什么會氣憤？我們一起來看看究竟什么原因讓媽媽那么地氣憤。2、分段讀繪本3-5頁看圖一師：大衛(wèi)為什么這么臟，他會把家里弄成什么樣？媽媽會對大衛(wèi)說什么？看圖二師：大衛(wèi)在干什么？媽媽會對大衛(wèi)說些什么？看圖三師：洗好澡的大衛(wèi)是怎么做的？媽媽會對大衛(wèi)怎么說呢？3、看繪本6-8頁整體看6-8頁師：誰來說說，吃飯的時分大衛(wèi)做了些什么事情，媽媽又會對他說些什么？4、看繪本第9頁師：看電視的時分媽媽讓大衛(wèi)回房間睡覺，大衛(wèi)他的表情是怎樣的？誰來學一學（豐富詞：垂頭喪氣）5、看繪本第10頁師：大衛(wèi)怎么樣扮演飛人的？他為什么會想到扮演飛人？媽媽會說什么？5、圖11：師：又發(fā)生了什么？媽媽會說什么？誰來說說。6、圖12：師：花瓶打碎了，大衛(wèi)感到怎么樣？（緊急、害怕、難受、懊悔、委屈）你們猜猜看，這時分媽媽會對大衛(wèi)說些什么呢？7、商量：你覺得大衛(wèi)是一個怎么樣的孩子？說出理由（頑皮、可愛）媽媽又是一位怎么樣的媽媽呢？你覺得媽媽愛大衛(wèi)嗎？8、圖13：闖禍的大衛(wèi)悲傷、難受、懊悔、懊惱的時分，媽媽是怎樣做的？他為什么對大衛(wèi)說“不行，不行以呢？”小結：大多數(shù)的時分媽媽的批判也是愛。三、完好賞識繪本：師：我們把《大衛(wèi)，不行以》的故事，一起完好的來看一看，說一說吧!全書用得主色調是橙色也有氣憤的意思。幼兒園繪本活動設計方案4一、設計意圖：圖畫是幼兒生活中必不行少的元素，幼兒的閱讀力量也需要借助圖畫來進展。以圖為主的圖畫故事書便成為首選的幼兒讀物。依據(jù)中班幼兒的年齡特點，我設計了這次活動。二、活動目標：1、認真觀看圖書，感受故事中奇怪想象帶來的情節(jié)改變。2、觀看、預測并感知顏色的混色過程，感受顏色改變的奇異，體驗活動所帶來的樂趣。3、感受變色鳥的心情改變，體驗給別人帶去歡樂的同時自己也很歡樂。三、活動準備：1、大圖書一本。2、自制活動畫冊：白鳥、彩色鳥、黑鳥圖片重疊，可任意翻動。3、各色顏料、透亮杯子、毛筆等。四、活動過程：（一）、導入，激發(fā)幼兒活動愛好。老師：今日，我們班來了一位小客人，你們看，是誰呀？（出示活動畫冊，首頁為白鳥。）我們一起和小白鳥打個招呼。（引導幼兒跟小白鳥問好。）老師：這只小白鳥很神奇，它身上的羽毛會變魔術。（操作活動畫冊）一會兒變成彩色的（翻至彩色鳥），一會兒又慢慢地變成了黑色（翻至黑鳥）。咦，這是怎么回事呢？這只鳥怎么會變色呢？小好友，你們想明白嗎？出示大圖書。老師：老師這里有一本故事書，這本書講的就是關于這只變色鳥的事情，故事的名字就叫《變色鳥》（引導幼兒觀看封面）。如今讓我們一起來看看，這只鳥是怎么變色的？（二）、與幼兒共同閱讀圖書，引導幼兒觀看畫面并進行思索。1、引導幼兒觀看圖一，老師提問：（1）在這幅畫上你看到了什么？（白色的小鳥。）（2）這只小白鳥在干什么呢？（3）你還看到了什么？什么顏色的？（4）你覺得小白鳥怎樣？（引導幼兒感知小白鳥的心情：很孤獨，沒有好友等。）老師講解并描述圖一：灰色的天空有白云，灰色的大地有樹林，一只白鳥向前飛，飛呀!飛呀!提問：白鳥會飛到哪里去呢？（引導幼兒進行推測。）2、觀看圖二，老師提問：（1）白鳥飛到了哪里？它在干什么？老師講解并描述圖二：白鳥落在樹枝上，吃了一顆紅果子。好香好甜哪!（2）白鳥吃了紅果子，會有什么改變呢？（長出了一些紅羽毛。）3、觀看圖三，老師提問：（1）白鳥又在干什么？（引導幼兒觀看畫面，并答復：白鳥在吃黃果子。）老師講解并描述：白鳥長出了一些紅羽毛，又吃了幾顆黃果子。好甜好脆呀!（2）白鳥吃了黃果子后，又發(fā)生了什么改變呢？（長出了一些黃羽毛。）4、引導幼兒觀看圖四，老師進行講解并描述。老師：白鳥連續(xù)飛呀飛呀，它來到了一棵長藍果子的樹，白鳥吃了一些藍果子，好脆好香啊!呀，白鳥又發(fā)生改變了，瞧，白鳥身上又長出了藍色（引導幼兒看圖一起說）的羽毛。5、老師講解并描述圖五：白鳥吃多了，成了變色鳥。身上的羽毛，除了紅的、黃的、藍的，還加上了……？（引導幼兒邊看圖邊一起說“橘色、綠色和紫色”）提問：（1）你如今覺得這只鳥怎樣？（2）你覺得小白鳥如今的心情怎樣？（3）你喜愛這只變色鳥嗎？用一句什么話送給它？6、引導幼兒觀看圖六，老師進行講解并描述。老師：變色鳥吃個不停，這個顏色的果子也吃，那個顏色的果子也吃，什么顏色的果子都吃!這時，變色鳥又會變成什么樣子呢？老師：今日我來給小好友變個魔術，你們看這是什么？（出示紅、黃、藍、綠等多種顏色的杯子）你們猜猜，我把它們混在一起會怎么樣呢？（幼兒推測）老師：好，那我們看看究竟變成什么樣了!（老師演示將各種顏色混在一起，讓幼兒觀看各種顏色混合變成黑色的過程。）7、老師：變色鳥吃了各色的果子，變成了一只黑鳥。你覺得這時黑鳥的心情會怎樣？老師講解并描述圖七：灰色的天空有白云，灰色的大地有樹林。黑鳥向前飛，飛呀!飛呀!咦？一件奇怪的事情發(fā)生了，是什么奇怪的事情呢？（觀看圖八）8、老師講解并描述圖八：黑鳥在空中唱歌，唱出了什么？（引導幼兒觀看畫面并答復：黑鳥在空中唱歌，唱出彩色的音符。）老師：赤橙黃綠青藍紫，好像什么？（像一道彩虹。）9、引導幼兒觀看圖九，老師進行講解并描述。老師：黑鳥在樹枝上唱歌，紅色的音符往下撒，發(fā)生了什么改變？（讓大地開了很多紅花。）10、引導幼兒觀看圖十，老師進行講解并描述。老師：黑鳥在樹枝上唱歌，的音符往下撒，大地又有了什么改變？（讓大地開了很多黃花。）11、引導幼兒觀看圖十一，老師進行講解并描述。老師：黑鳥在空中唱歌，藍色的音符處處飄，把天空染成了藍色。藍天下的大地，有紅花，有黃花，有綠綠地樹林，有彩色的遠山。提問：（1）看到這一切，你覺得怎樣呢？（看起來比什么都漂亮。）你的心情怎樣？（2）從前的大地和天空是什么顏色的？如今呢？那么如今小黑鳥的心情又會是怎樣呢？（引導幼兒理解：帶給別人歡樂的同時自己也很歡樂。）（三）、完好賞識配樂故事，感受童話故事表現(xiàn)的美妙意境。（四）、活動延長。老師：假如你是變色鳥，你會把彩虹曲帶給誰？（幼兒答復）老師：請小好友下課后把自己的想法畫下來，并和自己的好好友講一講你編的故事。幼兒園繪本活動設計方案5設計意圖：我們的主題正好在開展小鳥，所以選擇了《變色鳥》這個活動。剛拿著時一看感覺內容簡潔，畫面幼兒也簡單懂，但細細的研讀，發(fā)現(xiàn)這個繪本包含著許多的東西：它既活潑形象地告知了幼兒顏色改變的原理，讓孩子感受顏色的奇異改變，又蘊含著肯定的想象和表達的空間，但其中又不乏存在著科學性和思想性，而且作品本身的語言、意境非常美麗，有一種重復的節(jié)奏和韻律感，各個年齡階段的幼兒都合適。我就結合中班的年齡特點和我班孩子們的特性，以及自己對繪本的一點兒理解，確定分幾個教學活動來完成。通過活動讓幼兒理解畫面的內容，感受顏色的神奇改變，并能養(yǎng)成認真閱讀的好習慣，從而激發(fā)幼兒閱讀的愛好?；顒幽繕耍?、學習觀看圖畫書畫面并理解內容。2、觀看、預測并感知顏色的混色過程。3、養(yǎng)成仔細、認真閱讀圖畫書的習慣?；顒訙蕚洌喊坐B、彩色鳥、黑鳥圖卡各一張；裝有各種顏料的杯子；教學大書《變色鳥》，兩人一套圖畫書《變色鳥》活動過程：一、采納變魔術的手法來激發(fā)幼兒閱讀的愛好。師：有一只白鳥，它變呀變，變成了彩色鳥，又變呀變，變成了黑鳥。咦，這只鳥怎么會變色的呢？（先后來出示白鳥、彩色鳥、黑鳥）（評析：采納變魔術的形式能吸引幼兒的閱讀愛好，也為以下的推測、閱讀有了很好的鋪墊。）二、讓幼兒觀看圖畫書的封面和扉頁。師：老師帶來的這本書里就藏著這個秘密呢!（老師就出示大圖書）誰熟悉封面上的字？這本書的名字就《變色鳥》（集體念一遍故事的名稱——變色鳥），我們來猜猜，這只鳥怎么會變色？（讓幼兒觀看扉頁，依據(jù)扉頁上的圖案來推測）（評析：由于有了剛剛的變魔術，加上扉頁的觀看，幼兒一下子都能猜出來，為自主閱讀激發(fā)了愛好，也給幼兒自己閱讀縮小的范圍，提供了閱讀的主線。）師：白鳥究竟是怎么變色的呢？請小好友自己來閱讀圖畫書。三、幼兒自主閱讀（1——15頁），播放背景音樂。1、提出閱讀的要求：兩人一本書，用大拇指和食指一頁一頁地翻，每頁要看認真：看誰看得最仔細，最認真。書中有小夾子的地方是小書休息的地方，不要打開。（評析：讓幼兒明確閱讀的要求，能幫忙幼兒養(yǎng)成兩人友好合作閱讀的習慣。）2、幼兒兩人一組閱讀圖書，并播放背景輕音樂。（先看完的小好友可以與好好友溝通。）（評析：邊閱讀邊播放背景輕音樂，為幼兒創(chuàng)設美麗的閱讀的氣氛，從而讓幼兒體驗到閱讀的樂趣?？稍陂_展的活動中，顯現(xiàn)了以下的不好習慣：一人拿書，個別自我意識強的幼兒非要一人看，顯現(xiàn)了爭搶。有的小組顯現(xiàn)了夾子掉下來，可能是夾子松動了，也有可能想看后面的原因。經(jīng)過老師的提示，有的幼兒能夠一起閱讀，但不能做到清靜閱讀。）3、幼兒講解并描述觀看到的內容：看到的白鳥是怎么變色的？你怎么明白變成了紅色的？你怎么明白這是羽毛？假設孩子們先說到了后面的，可以引導幼兒閱讀時要從前面看起等。（依據(jù)幼兒的答復，請其他小好友也翻到這一頁，并讓幼兒清靜聽別人的講，在孩子們講解并描述的過程中，老師可以用書里的內容進行補充）（評析：這個環(huán)節(jié)是共享閱讀，依據(jù)幼兒的答復集體一起翻閱到這一頁，這樣可以讓幼兒留意力集中，學習按頁碼挨次看書，也可以幫忙幼兒進行驗證、補充，或者爭議，也就是交給孩子閱讀的方法，從而提高閱讀的力量。可在活動中顯現(xiàn)了幼兒都想表述的現(xiàn)象，讓幼