九年級第三章第四節(jié)確定圓的條件教案

一、學(xué)生知識狀況分二、教學(xué)任務(wù)分動充滿探索性和創(chuàng)造性，感受證明的必要性及結(jié)論的確定性。同時也應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中知識與技情感態(tài)度與價值教學(xué)難點(diǎn)：確定圓的條三、教學(xué)過程分第一環(huán)節(jié)：課前活動內(nèi)容：布置學(xué)生在課前復(fù)習(xí)，回答如下的問題ABAB（3（1（2）條直線、經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫一條直線的回答較好，但在回答“經(jīng)過三點(diǎn)能否畫直線”問題上出現(xiàn)，部分回答“不能畫出直線”或“可以畫一條直線”或“以上兩種情況第二環(huán)節(jié)：情景借助實(shí)際問題情景激發(fā)學(xué)生解決問題 為解決本節(jié)課的目“確定圓的條件和下環(huán)節(jié)的探究活動注入動力。、C（自然引出課題）第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐探究，解決活動內(nèi)容：參照提供的三個問題①、作圓，使它經(jīng)過已知點(diǎn)AAB有什么關(guān)系？為什么？活動目的：以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生由易到難地開展探究活動、培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)際教學(xué)效果：學(xué)生對問題①、②中有多少個符合條件的圓能很快地回答出來，的回答也未能抓住交點(diǎn)的唯一性及半徑隨著點(diǎn)的確定而確定進(jìn)行回答。完成隨堂練習(xí)①經(jīng)過三點(diǎn)一定可以作圓 ②任意一個三角形有且只有一個外接圓 ③三角形的外心是三角形三邊中線的交點(diǎn) ④三角形外心到三角形三個頂點(diǎn)的距離相等 活動目的時引導(dǎo)學(xué)生理解判斷④的結(jié)論，加深了對“三角形外心”的理解。但部分學(xué)生在123、師生共同完成如下的問題：（2）銳角三角 在三角形的內(nèi)部直角三角 外心的位 在斜邊鈍角三角 在三角形的外活動目的：鼓勵學(xué)生大膽自己的意見和收獲感想，聽取別人的發(fā)言，培養(yǎng)語學(xué)生對所學(xué)知識的理解。實(shí)際教學(xué)效果：在短短幾分鐘的小結(jié)活動中，學(xué)生能暢所欲言，暢談自己的收獲和感受，比些同學(xué)談到學(xué)會了找三角形的外心；考慮問題要全面；用數(shù)學(xué)知識可第六環(huán)節(jié)：布置1、P111習(xí)題2四、教學(xué)1、要創(chuàng)造性地使用，中隱含的數(shù)學(xué)思只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。本套采用“問題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，所以課前加入了一個實(shí)際背景的問題引出學(xué)習(xí)，這有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，為本節(jié)課后面的探究活動提供動力。2好數(shù)學(xué)的信心。因此本節(jié)課安排了幾個學(xué)生的探究活動，通過探究后對“為什么”的3時也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決問題過程中存在的問題。以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和4教學(xué)過程中