個(gè)人送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)（2篇）

個(gè)人送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)這次送教?下鄉(xiāng)活動(dòng)，?利用周六時(shí)?間舉行。由?區(qū)縣教研室?命題，備課?展示，然后?由全體聽課?教師共同討?論。我參加?了初中語文?階段的送課?活動(dòng)，分別?參加了__?____縣?、____?__兩場(chǎng)活?動(dòng)。起初?，接到通知?很輕松，極?大小小的公?開課上過多?次了，也有?點(diǎn)底氣了。?但當(dāng)接到_?_____?縣送來的課?題時(shí)，我的?腦袋一下子?就大了起來?，執(zhí)教文言?文《山市》?。蒲松齡的?《山市》是?初一新生入?學(xué)后接觸的?第三篇文言?文，生疏的?文言字詞較?多，翻譯方?面饒有難度?。況且，這?是一篇描繪?海市蜃樓的?文章，學(xué)生?又未曾見過?，只能意會(huì)?而不能言傳?。如何在很?短的時(shí)間內(nèi)?上出新點(diǎn)、?亮點(diǎn)。這真?是個(gè)很大的?挑戰(zhàn)。曾在?省、市優(yōu)質(zhì)?課堂上聽過?這節(jié)課，但?由于文章所?限，基本無?精彩案例。?怎么辦?？?硬骨頭吧。?利用課余?時(shí)間，開始?了研課的漫?長(zhǎng)過程。說?實(shí)話，每次?上公開課，?都是一次煉?獄，如同蛻?一次皮。每?當(dāng)這時(shí)，我?總是自我安?慰，權(quán)當(dāng)鳳?凰涅盤重生?了。付出總?會(huì)有收獲。?我先是背誦?了文章，詳?細(xì)備教基本?資料，然后?再搜集有關(guān)?《山市》的?教學(xué)設(shè)計(jì)吸?收借鑒。我?發(fā)現(xiàn)所有的?資料大同小?異，沒多少?出奇之處，?只搜集到了?一些令人耳?目一新的“?海市蜃樓”?圖片。于是?，我又去讀?了《聊齋志?異》的有關(guān)?文字介紹。?在這里，我?找到了一個(gè)?很好的切入?點(diǎn)，《山市?》屬于自然?小品文，雖?然講述的有?關(guān)鬼怪的幻?象，但歸根?結(jié)底還是有?一定的科學(xué)?價(jià)值。哦。?恰巧，這篇?文章被選入?了課本的“?科學(xué)探索”?單元。那么?這節(jié)課，我?的（范本）?教學(xué)目標(biāo)應(yīng)?該是引導(dǎo)學(xué)?生認(rèn)識(shí)山市?、探索山市?，以激發(fā)他?們對(duì)自然的?科學(xué)探索之?興趣。這個(gè)?突破口，應(yīng)?該算有別于?文學(xué)評(píng)析的?角度，有新?意，而且也?容易引起學(xué)?生共鳴。有?了這個(gè)小小?的把手，教?案的設(shè)計(jì)也?就順理成章?了。這堂課?，我就帶學(xué)?生去“找鬼?”去，讓他?們邊讀邊品?析山市之“?鬼”，進(jìn)而?引導(dǎo)他們?nèi)?探鬼——發(fā)?掘生活中的?鬼現(xiàn)象，也?可以推薦去?閱讀鬼書《?聊齋志異》??！耙蛔制?析”、“一?線串珠”，?這正是我喜?歡的課堂。?個(gè)人送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)（二）我?和本校其他?三名教師，?參加了新民?市教育局基?教科和師校?小教部__?_的“送教?下鄉(xiāng)活動(dòng)”?，活動(dòng)地點(diǎn)?設(shè)在新民附?小。先是?由兩位省級(jí)?優(yōu)秀課教師?上課，說設(shè)?計(jì)，說上課?感言，然后?再由___?教研室的學(xué)?科教研員點(diǎn)?評(píng)，做講座?。第一節(jié)?是四年級(jí)的?數(shù)學(xué)課，岸?英小學(xué)的趙?丹老師，三?十歲左右的?男老師，戴?著眼睛，典?型的新派_?__形象。?課講的也滿?好，因?yàn)槭?學(xué)生學(xué)過的?課程，所以?重點(diǎn)聽他的?教學(xué)設(shè)計(jì)。?這節(jié)課應(yīng)該?是代表省級(jí)?教學(xué)水平，?體現(xiàn)的是市?教研室教研?員的設(shè)計(jì)理?念，能接觸?到的是學(xué)科?最前沿的教?學(xué)動(dòng)態(tài)（范?本）。趙丹?老師在教學(xué)?用字母表示?年齡時(shí)有個(gè)?小環(huán)節(jié)出現(xiàn)?了失誤點(diǎn)，?本應(yīng)該問“?學(xué)生___?歲時(shí)老師多?少歲，”結(jié)?果說成“老?師___歲?時(shí)……”突?然趙老師反?應(yīng)了過來，?一笑而過，?沒有糾正，?而是重新說?了其他的數(shù)?字，“學(xué)生?___歲時(shí)?，老師多少?歲?！蔽业?覺得這個(gè)小?的失誤確實(shí)?個(gè)難得的好?機(jī)會(huì)，可以?因勢(shì)利導(dǎo)，?繼續(xù)問下去?，“老師_?__歲時(shí)，?學(xué)生幾歲。?”同學(xué)們可?能會(huì)回答“?這個(gè)學(xué)生還?沒出生呢。?”“那在敘?述老師的年?齡和學(xué)生年?齡關(guān)系時(shí)，?老師的年齡?不是什么數(shù)?都可以的，?討論下，用?字母表示老?師的年齡應(yīng)?該在哪個(gè)范?圍內(nèi)是合理?的呢。”這?樣就把用字?母表示老師?年齡時(shí)的界?限弄清了，?解決了教學(xué)?的難點(diǎn)。再?深入下去讓?學(xué)生探討學(xué)?生的年齡用?字母表示時(shí)?應(yīng)該在什么?范圍。啟不?是很好地處?理了這個(gè)教?學(xué)難點(diǎn)，又?讓這個(gè)教學(xué)?的小失誤變?成了小亮點(diǎn)?。語文課?教學(xué)是__?_街一小的?張曼娜老師?執(zhí)教的《掌?聲》，二年?級(jí)的課我也?上過、也聽?過，但是像?張老師上的?這樣精彩的?課，我還是?第一次聽到?。簡(jiǎn)練的?開場(chǎng)，自我?介紹，順勢(shì)?的引導(dǎo)，巧?妙的引出課?題，進(jìn)入學(xué)?習(xí)。不嬌柔?做作，不拖?泥帶水。齊?讀課題，生?按教師要求?自瀆自學(xué)課?文。師檢查?自學(xué)，引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)字詞?。這個(gè)環(huán)節(jié)?教師通過多?媒體的演示?，讓學(xué)生在?語言環(huán)境中?學(xué)習(xí)理解詞?意（如“交?談”），在?邊學(xué)邊應(yīng)用?中學(xué)習(xí)運(yùn)用?詞語加深理?解（如“猶?豫”），在?情感的體驗(yàn)?中學(xué)習(xí)感悟?詞語的意思?（如“憂郁?、殘疾”）?。對(duì)字的教?學(xué)，同樣采?取了音、形?、意結(jié)合來?學(xué)習(xí)。重點(diǎn)?強(qiáng)調(diào)了“落?”字的三個(gè)?讀音，并把?三個(gè)字音分?別組詞，把?三個(gè)詞語在?不同句子中?的正確使用?結(jié)合來學(xué)習(xí)?。這樣的教?學(xué)讓人信服?，靈活，巧?妙，學(xué)生樂?于接受，使?雙基教學(xué)得?到有效落實(shí)?。指導(dǎo)寫字?拿出了重點(diǎn)?字來對(duì)比學(xué)?習(xí)，“愿”?，“原”，?動(dòng)畫演示書?寫順序，注?意事項(xiàng)，總?結(jié)寫法，學(xué)?生動(dòng)筆完成?。教師巡視?，及時(shí)評(píng)價(jià)?鼓勵(lì)。字詞?的教學(xué)采用?了認(rèn)知、理?解、運(yùn)用相?結(jié)合的方法?，學(xué)生學(xué)的?透徹、扎實(shí)?。多媒體課?件的設(shè)計(jì)與?使用，極大?促進(jìn)了課堂?教學(xué)效率的?提高。閱讀?教學(xué)，教者?以主人公小?英的心理變?化為主線，?既由自卑到?自信的變化?過程來逐步?展開，具體?方法：段讀?質(zhì)疑，以詞?解疑，讀文?感悟。亮點(diǎn)?之處是，閱?讀教學(xué)中的?語言訓(xùn)練卓?有成效，巧?妙設(shè)計(jì)了說?話練習(xí)，如?：“小英和?同學(xué)們?cè)凇?…”“小英?要說些什么?。感謝老師?……”，把?課文內(nèi)容進(jìn)?行了延伸，?同時(shí)又加深?了學(xué)生對(duì)課?文的理解。?閱讀教學(xué)中?問題的設(shè)計(jì)?環(huán)環(huán)相扣，?適合學(xué)生年?齡特點(diǎn)。?問題。對(duì)于?公開教學(xué)課?來說，這無?疑是一節(jié)非?常成功的語?文課，但是?有些地方還?是讓我感到?疑惑。1?、這節(jié)課應(yīng)?該是本文的?第一課時(shí)，?字詞學(xué)習(xí)了?，書寫指導(dǎo)?了，課文講?完了，那么?第二課時(shí)有?沒有，又該?完成的教學(xué)?目標(biāo)是什么?呢。2、?二年級(jí)應(yīng)該?是以字詞教?學(xué)為主的，?本節(jié)課字詞?教學(xué)的時(shí)間?明顯的不足?，學(xué)生在字?詞的練習(xí)與?鞏固訓(xùn)練上?，沒有。就?是說課的后?面沒有練習(xí)?環(huán)節(jié)，這樣?前面好的字?詞教學(xué)又要?到哪里去求?果呢。3?、閱讀教學(xué)?過程明顯的?覺得高年化?，“一課一?得”變?yōu)椤?一課多得”?是為了實(shí)實(shí)?在在的教學(xué)?還是為了公?開教學(xué)課的?___呢。?課改、教?學(xué)質(zhì)量，考?試，我們?cè)?么才能擺脫?三者間的“?怪圈”。我?們又怎樣擺?脫“欲優(yōu)則?秀”的困惑?與迷惘呢。?教研室張?麗嬌老師的?講座讓人如?沐春風(fēng)，聽?了茅塞頓開?。張老師沒?有談?wù)n改的?大理論，新?理念，而是?從最根本的?備課說起。?備課要深入?鉆研教材，?這樣上課教?師就有了底?氣；要正確?把握學(xué)情，?這樣就匯聚?了人氣；要?精心地進(jìn)行?預(yù)設(shè)，這樣?課堂就有了?靈氣。要有?正確強(qiáng)烈的?目標(biāo)意識(shí)，?要明確教到?什么程度，?學(xué)到什么水?平；教學(xué)目?標(biāo)的現(xiàn)實(shí)主?體是學(xué)生，?學(xué)生已會(huì)的?不用教，學(xué)?生自己能學(xué)?會(huì)的不必教?，學(xué)生學(xué)也?學(xué)不會(huì)的千?萬不能教。?要準(zhǔn)確定位?教學(xué)目標(biāo)還?應(yīng)該“集中?”，面面俱?到就是面面?不到，要“?一課一得”?。張老師結(jié)?合所接觸到?的教學(xué)實(shí)例?，具體講了?怎樣做對(duì)，?怎樣做不對(duì)?。張老師接?下來又談到?了預(yù)習(xí)，不?要簡(jiǎn)單布置?，要有指導(dǎo)?，有變化，?要檢查，要?照顧大多數(shù)?，要___?差異。良好?的語文預(yù)習(xí)?，是語文課?成功的一半?。原來，自?己教學(xué)的一?些做法，在?張老師這里?得到了印證?。當(dāng)然，?張老師也講?到了語文課?的重頭戲課?堂教學(xué)，怎?樣認(rèn)識(shí)語文?教學(xué)的簡(jiǎn)單?。語文課“?欲優(yōu)則秀”?的誤區(qū)陷入?與解決辦法?；