山大附中如何培養(yǎng)優(yōu)生-語文科示例課件(共62張PPT)

山大附中

如何培養(yǎng)優(yōu)生山西大學(xué)附屬中學(xué)1、十五年前，山西省太原市的二類校，清北人數(shù)為個(gè)位數(shù)。2、兩千年開始，抓住了競賽保送的機(jī)遇創(chuàng)建了競賽拓展課，清北人數(shù)直線上升。3、近幾年錄取情況：201020112012201320142015201620172018201937504851644359484333

4、高校錄取基本情況：清北C9985211一本港校國際名校10%左右20%左右50%左右80%左右95%左右1%左右5%左右優(yōu)生共同特質(zhì)：優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)范的學(xué)習(xí)行為有效的學(xué)習(xí)方法良好的學(xué)習(xí)心態(tài)一、周密安排、嚴(yán)格組織：（學(xué)校）

優(yōu)生培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長期的過程，學(xué)校應(yīng)做好宏觀上的調(diào)控與規(guī)劃，高中三年一盤棋，高一、高二著力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，主抓各學(xué)科競賽或拓展輔導(dǎo)等；高三著眼于知識(shí)體系的完備、能力體系的形成、應(yīng)試心理的調(diào)適、應(yīng)試技能的提高等。

二、正確引導(dǎo)、全面發(fā)展：（教師）1、培養(yǎng)優(yōu)生的精英意識(shí)。要求他們要有良好的道德情操、懂感恩、有修養(yǎng)、體諒父母、尊重他人、關(guān)心社會(huì)、有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；時(shí)時(shí)處處以優(yōu)秀為習(xí)慣，不僅要高分更要高能。2、強(qiáng)化優(yōu)生的名校意識(shí)。通過聽取本校考取清華、北大學(xué)生的講解及每年暑期的清北學(xué)科營的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)考取清華北大等名校的意識(shí)，從而為他的學(xué)習(xí)注入強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)斗志，首先做到志存高遠(yuǎn)。3、強(qiáng)化優(yōu)生的勤奮刻苦意識(shí)。運(yùn)用名人名言及名人故事來激發(fā)學(xué)生的勤奮刻苦意識(shí)，強(qiáng)化勤奮刻苦的重要性。勤奮是成績的基石，成績的好壞取決于一個(gè)同學(xué)的勤奮吃苦精神。有意識(shí)地表揚(yáng)勤奮刻苦的同學(xué)，使班里形成一個(gè)勤奮刻苦、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)氛圍。4、強(qiáng)化優(yōu)生的合作與競爭意識(shí)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地還學(xué)生主體地位，一起切磋交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得，互相砥礪、彼此解惑、取長補(bǔ)短?！氨瘫?、兵促兵、兵強(qiáng)兵?！?/p>

5、培養(yǎng)優(yōu)生的規(guī)范意識(shí)。

書寫規(guī)范

首先，字跡清楚，字跡工整是高考語文作文一等與二等的基本要求。其次，就整份語文試卷而言，同樣的答題內(nèi)容，工整字跡可以為考生贏得5-10分的卷面分；同樣因?yàn)樽舟E模糊丟失分?jǐn)?shù)也可高達(dá)10分。

我們規(guī)范書寫的方法有：1.堅(jiān)持摹寫字帖；2.印發(fā)專門的作文紙，讓學(xué)生的每一次寫作都模擬高考。3.個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)字形實(shí)在改不過來的同學(xué)，規(guī)定字在方格中的位置，所占的比例等，對(duì)其進(jìn)行規(guī)范。

答題技巧規(guī)范

①分點(diǎn)作答。分點(diǎn)作答體現(xiàn)的是學(xué)生的答題思路，便于讓閱卷老師更快更準(zhǔn)確地找到考生的答題要點(diǎn)。

②熟悉各類題的答題方法及規(guī)律。

古詩鑒賞答題方式

一、分析意境（描圖景+點(diǎn)氛圍+析情感）

二、分析技巧（明手法+闡運(yùn)用+析效果）

三、分析語言（明特色+列例證+析感情）

四、煉字賞析（釋含義+描景象+點(diǎn)情境）

五、詞句統(tǒng)領(lǐng)（思結(jié)構(gòu)+慮主旨）6、培養(yǎng)優(yōu)生的反思意識(shí)。

建立糾錯(cuò)本。針對(duì)上課時(shí)記錄老師的“啟迪”、做題時(shí)記錄“實(shí)戰(zhàn)的心得”、評(píng)改時(shí)記錄老師的“訂正”、做題時(shí)遇到的難點(diǎn)、所犯的錯(cuò)誤等反思盲點(diǎn)、熟思重點(diǎn)、深思難點(diǎn)，這些對(duì)于提高自我、避免重復(fù)犯錯(cuò)非常有用。

存在問題成語病句綜合改錯(cuò)重點(diǎn)語句含義整合信息語言銜接寫作銜接性補(bǔ)寫文章理解文言閱讀理解文言斷句文言翻譯文化常識(shí)圖文轉(zhuǎn)換內(nèi)容與作用分析理解語句鑒賞詩歌內(nèi)容手法鑒賞詩歌情感古詩文默寫6、培養(yǎng)優(yōu)生的挫折意識(shí)。

優(yōu)生在成長道路上往往順風(fēng)順?biāo)?，一旦在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，極易產(chǎn)生情緒的波動(dòng)，痛苦、憂郁、心理打擊與傷害，甚至一蹶不振。提高優(yōu)生承受挫折的能力，使他們成長的必修課，也是適應(yīng)社會(huì)激烈競爭的需要。

三、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、促進(jìn)發(fā)展。（教師）1.定期召開班級(jí)、學(xué)科學(xué)情分析，取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共商策略；2.年級(jí)拓展課培訓(xùn)（高一、高二）

年級(jí)優(yōu)生高考科目培優(yōu)課培訓(xùn)（高三）四、精心打造、因材施教。（教師）

在教學(xué)中，隨時(shí)注意了解學(xué)生，把對(duì)學(xué)生透徹的了解，作為因材施教的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體性格特征，注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待學(xué)生個(gè)體差異，全面具體分析，以發(fā)展的眼光區(qū)別對(duì)待，因材施教。五、發(fā)揮特長、超越自我。（學(xué)生）1.目標(biāo)設(shè)定要高：求之上上，往往得之中中，因此不妨對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，以期其潛力最大化的發(fā)掘。

2.要求定立要細(xì)：①早讀抓緊時(shí)間放聲讀，利用好早讀時(shí)間做好記誦。

②課堂提高效率勤動(dòng)手，教會(huì)學(xué)生聽課習(xí)慣、記筆記。

③課下歷時(shí)批改多反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.目標(biāo)區(qū)分要明：①目標(biāo)學(xué)生的劃分：根據(jù)學(xué)生不同的程度，制定不同的計(jì)劃，學(xué)有余力者多引導(dǎo)，拓展延伸；后進(jìn)生吃透課本，熟練掌握所學(xué)。

②目標(biāo)板塊的實(shí)現(xiàn)：對(duì)于教學(xué)預(yù)設(shè)板塊，分項(xiàng)目逐一落實(shí)，重點(diǎn)突破，分階段進(jìn)行。理想目標(biāo)為對(duì)高考成績的理想期待，即以學(xué)生的理想學(xué)府的錄取線為依據(jù)，確定出語文單科理想成績目標(biāo)。階段目標(biāo)以月為單位，即以四次周考、一次月考為一階段，制訂出近期理想成績目標(biāo)。學(xué)情記錄卡

引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己激勵(lì)優(yōu)生超越自我訓(xùn)練優(yōu)生受挫心理培養(yǎng)優(yōu)生創(chuàng)造能力優(yōu)生培養(yǎng)一、課堂正課：模塊講解。周練：周考。輔導(dǎo):學(xué)生查缺補(bǔ)漏，自主反思。閱讀:閱讀材料。高效互動(dòng)課堂：通過教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維，總結(jié)思考模式。板塊教學(xué):分模塊講題，總結(jié)各種題型解題套路。每班每周6節(jié)正課（2節(jié)閱讀與寫作連排，1節(jié)講評(píng)周練，3節(jié)模塊復(fù)習(xí)），周六2節(jié)（跟進(jìn)落實(shí)），2節(jié)晚自習(xí)（自助餐），1節(jié)周考。復(fù)習(xí)課模式：考點(diǎn)掃瞄—試題剖析—逐點(diǎn)訓(xùn)練—答案講析?？键c(diǎn)掃瞄。應(yīng)將考點(diǎn)的內(nèi)容切分成數(shù)個(gè)分點(diǎn),系統(tǒng)有序地將有關(guān)分點(diǎn)一一表述出來。每個(gè)分點(diǎn)可能又可切分若干個(gè)小點(diǎn)亦應(yīng)系統(tǒng)有序地表達(dá)清楚。試題剖析。復(fù)習(xí)是為了考試,而不熟悉所考內(nèi)容的考試題型及可能出現(xiàn)的失誤當(dāng)然是不行的。我們可選擇一道近年來典型的高考試題從出題、答案、解題、誤區(qū)、矯正這幾方面來進(jìn)行部析。逐點(diǎn)訓(xùn)練。這里的“點(diǎn)”就是該考點(diǎn)的各個(gè)分點(diǎn)。逐點(diǎn)訓(xùn)練,可依次出題訓(xùn)練,也可不依次出題訓(xùn)練,只要每個(gè)考點(diǎn)都有題目去訓(xùn)練它就行。重要的分點(diǎn),題目可以多一些。注意多用課外材料出題,以主觀題為主,容觀題為輔,完成從課內(nèi)到課外、知識(shí)到能力的遷移任務(wù)。題型與高考題一致。答案講析。當(dāng)堂做,當(dāng)堂講,不寫出答案與講析,講評(píng)時(shí)就會(huì)亂套。寫,要寫得詳細(xì)。如果你教一個(gè)班或教第一個(gè)班,在學(xué)生做訓(xùn)練題時(shí),你要巡視,看他們做題出現(xiàn)哪些失誤,去補(bǔ)充你寫的“講析”。一、制定詳盡的計(jì)劃第一階段：一輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)階段是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科基本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)科知識(shí)體系。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)致全面，達(dá)到知識(shí)上不留死角的目的。重在夯實(shí)基礎(chǔ)。

主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行挖掘、總結(jié)、處理，使之形成有效的解題方法。對(duì)于近幾年高考中?？嫉闹攸c(diǎn)、熱點(diǎn)問題，精選練習(xí)題。以《高考調(diào)研》、高考真題為資源，采用歸納、對(duì)比、整合三種復(fù)習(xí)策略，以小專題的形式，細(xì)化各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)解決。

第二階段：二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力。以綜合訓(xùn)練和模擬練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的解題能力；二是做好學(xué)生考前的心理輔導(dǎo)；三是有意識(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的生物鐘以最佳狀態(tài)進(jìn)考場。

第三階段：三輪復(fù)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全面訓(xùn)練，通過高密度高強(qiáng)度綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)加以突破。做到心中有數(shù)，臨陣不亂。二、積累

1.成語

語文老師在每次課文、周練乃至考試中遇到成語都及時(shí)鞏固或講解，加深學(xué)生對(duì)成語的了解和印象。

2.文化常識(shí)

主要通過練習(xí)補(bǔ)充和小專題講解的方式來進(jìn)行針對(duì)性的積累。小專題講解即教師有意識(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行某一類文化常識(shí)知識(shí)點(diǎn)的歸納，以便學(xué)生積累，如古代官職的授予任命，一般用“除”“拜”“授”等字表示。

3.寫作

教師需結(jié)合平日練習(xí)及考試所見作文題目對(duì)學(xué)生的積累內(nèi)容加以“主題”式的引導(dǎo)，并在必要時(shí)提供相應(yīng)的寫作素材。

4.閱讀課的利用

每周閱讀課是學(xué)生進(jìn)行積累的黃金時(shí)間，故而每次閱讀課的材料都由本組語文老師兩兩組合精心整理編排而成，也是不少同學(xué)獲得多方面積累的重要途徑。閱讀材料內(nèi)容往往包含古今中外的名家名作，選材也涉及詩歌、小說、傳記、時(shí)評(píng)等多種文體。每位語文老師力圖通過精挑細(xì)選的豐富內(nèi)容拓寬學(xué)生的眼界，幫助其養(yǎng)成靜心閱讀、勤于積累的好習(xí)慣。三、教研高考語文備考五大核心技術(shù)備考技術(shù)表述技術(shù)讀文技術(shù)答題技術(shù)應(yīng)考技術(shù)作文技術(shù)比如詩歌鑒賞的答題流程：看問題，看標(biāo)題，看作者，看內(nèi)容等比如答題時(shí)間不夠怎么辦？考試時(shí)慌亂緊張?jiān)趺崔k？審題、書寫、結(jié)構(gòu)、素材運(yùn)用、用語、思想等如何避免答非所問的問題等比如小說、散文、論述類等文章如何看2018、2019考試大綱的變化點(diǎn)

2019年高考語文考試大綱中的Ⅱ.考核目標(biāo)與要求和Ⅲ.考試范圍與要求兩部分，相較于2018年考試大綱均有變化。模塊2018考試說明2019考試說明Ⅱ.考核目標(biāo)與要求根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求Ⅲ.考試范圍與要求中現(xiàn)代文閱讀部分（一）論述類文本閱讀（二）文學(xué)類文本閱讀（三）實(shí)用類文本閱讀（一）論述類文本閱讀（二）實(shí)用類文本閱讀（三）文學(xué)類文本閱讀Ⅳ.題型示例總體上一、現(xiàn)代文閱讀二、古代詩文閱讀三、文學(xué)類文本閱讀四、實(shí)用類文本閱讀五、語言文字應(yīng)用六、寫作一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀（二）實(shí)用類文本閱讀（三）文學(xué)類文本閱讀二、古代詩文閱讀三、語言文字應(yīng)用四、寫作論述類詩經(jīng)詩經(jīng)、諸子之學(xué)實(shí)用類吳文俊的數(shù)學(xué)世界、葉圣陶在四川、下筆不覺師造化、國民閱讀調(diào)查吳文俊的數(shù)學(xué)世界、葉圣陶在四川、墨子號(hào)、紀(jì)錄片發(fā)展（下筆不覺師造化、國民閱讀調(diào)查刪除）語言文字應(yīng)用11個(gè)題型示例原有示例保留，新增3個(gè)示例12.2018年全國卷Ⅲ的組合題（17-19題）13.2018年全國卷Ⅱ的組合題（17-19題）14.2018年全國卷Ⅱ第20題寫作4個(gè)示例：中國變化、中國關(guān)鍵詞、中華文化6選1、恢復(fù)高考40周年6個(gè)示例：中國變化、中國關(guān)鍵詞、中華文化6選1、恢復(fù)高考40周年、2035的信、二戰(zhàn)飛機(jī)彈痕2．研究考題2019年語文高考新課標(biāo)1試卷回眸一.現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（9）《照亮和雕刻民族的靈魂》（二）實(shí)用類文本閱讀（12）“可移動(dòng)文化遺產(chǎn)保護(hù)”（三）文學(xué)類文本閱讀（15）《理水》（節(jié)選）二.古詩文閱讀（34）《史記?屈原賈生列傳》《題許道寧畫》三.語言文字運(yùn)用（20）詞語、銜接、病句，補(bǔ)寫、壓縮四.寫作（60分）潤物無聲話勞動(dòng)，落筆有情重實(shí)用高考回眸：2019新課標(biāo)1卷總字?jǐn)?shù)：9193個(gè)論述類：比2018年增加269個(gè)；文學(xué)類：比2018年增加200字；古詩文語用題：字?jǐn)?shù)也有增加；實(shí)用類：多了圖標(biāo)，字?jǐn)?shù)下降，但閱讀量、思考時(shí)間不降反升。1、新題型不斷出現(xiàn)試題的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。

打破過去封閉的試題呈現(xiàn)方式，拓展試題材料的領(lǐng)域和范圍，在多個(gè)領(lǐng)域中選取閱讀材料，增加多種信息，為能力考查和素質(zhì)展現(xiàn)提供充分的情境和背景。（1）情境化的默寫題填空題。改變給出上句，要求考生填寫下句的簡單記憶性默寫考查，設(shè)置一個(gè)可供考生理解、使用古詩文的情境，考生在理解情境的基礎(chǔ)上填寫句子。（2）傳統(tǒng)文化素養(yǎng)選擇題。從中國傳統(tǒng)文化、世界優(yōu)秀文化和社會(huì)主義優(yōu)秀文化中選取內(nèi)容，考查學(xué)生的文化素養(yǎng)。（3）言語邏輯題選擇題。通過短小材料營造生活、學(xué)習(xí)的情境，考查學(xué)生利用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行思維的過程。（4）混合型材料閱讀題。拓展試題材料來源，主要考查對(duì)多元化的文字材料、信息圖表的閱讀理解和信息加工處理。

（5）實(shí)用性寫作題。寫如書信、通知、消息等在社會(huì)生活中常見的實(shí)用性文章。

（6）分析性寫作題。寫滿足學(xué)習(xí)與研究所需要的辨析論證的分析性文章。2、超出常規(guī)經(jīng)驗(yàn)的高考題“《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請(qǐng)從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征?！保?019年全國卷1）“小說運(yùn)用多種手法以取得語言的幽默效果，請(qǐng)從文中舉出三處不同的例子，并簡要分析。（2018年全國卷2）“小說以‘渴’為中心謀篇布局，這有什么好處？”（2017年全國卷1）?！芭c《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》相比，這幾句詩的語言風(fēng)格有什么不同？（2019年全國卷3）“詩中前后兩次出現(xiàn)‘酒’，各有什么作用？”（2018年全國卷2），“一般認(rèn)為，詩最后兩句的內(nèi)容是以精衛(wèi)的口吻表達(dá)的，你是否同意這種解讀？”（2018年全國卷3），“與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡要分析?！保?015年全國卷1）2017年《窗子以外》：作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)涵著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。①人稱靈活變換使用，使行文更自由流暢、思維不受阻礙，更顯出“窗”對(duì)人們的無所不在的約束；②以拉家常的口吻娓娓道來，更顯親切，拉近與讀者的距離，易與心靈深處的交流；③使讀者體會(huì)到作者的真誠態(tài)度，增加了內(nèi)容的可信度。2015年浙江卷《撿爛紙的老頭》：作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評(píng)說老頭的行為，這樣寫有什么效果？(4分)①表現(xiàn)了其他顧客對(duì)“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度。②把讀者引入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場感、真實(shí)感。2014年湖北卷《六指猴》：這篇微型小說的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者為什么要采用這種寫法？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）便于密集且清晰地組織、傳達(dá)信息，適合本文豐富、復(fù)雜的敘事內(nèi)容的表現(xiàn)需要。便于加快敘事節(jié)奏，適合本文迅速推進(jìn)小說情節(jié)發(fā)展的需要。便于敘事場景的靈活切換，適合本文于多場景中敘事、寫人的需要，產(chǎn)生電影分鏡頭的效果。本文段落雖然短小，但內(nèi)容的表達(dá)簡潔而準(zhǔn)確，富有“提示”性，能夠有效調(diào)動(dòng)讀者的想象。2013年全國卷《喂自己影子吃飯的人》：小說前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活。作者這樣安排有什么用意？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ǎ浚?分）①小說以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現(xiàn)實(shí)生活的平淡無奇相對(duì)比，賦予故事情節(jié)以戲劇性，有助于吸引讀者閱讀；②小說以前半部分影子表演的熱鬧有趣，與后半部分馬里諾現(xiàn)實(shí)生活的凄涼孤獨(dú)相對(duì)比，有助于增強(qiáng)小說的悲劇性；③小說以飯店內(nèi)觀眾對(duì)馬里諾的冷漠與家人對(duì)馬里諾的關(guān)心相對(duì)比，有助于表現(xiàn)世態(tài)的冷暖炎涼；（主旨）④小說以馬里諾在觀眾面前談笑風(fēng)生與在家里的茫然失神相對(duì)比，有助于深入刻畫他性格的復(fù)雜性；（人物）⑤小說以影子的虛幻與現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)相對(duì)比，有助于增強(qiáng)作品反映現(xiàn)實(shí)的力度；⑥小說通過對(duì)馬里諾在飯店和家里活動(dòng)狀態(tài)的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)底層人民的同情和對(duì)社會(huì)的批判。（主旨）3．研究答案例1：（08浙江卷）《烏米》19題：指出第5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。（5分）參考答案：手法①襯托（以動(dòng)寫靜，以景襯人）；②分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合。作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛；②突出烏米孤獨(dú)無助的處境；③暗示人物的命運(yùn)。（環(huán)境本身）（指向人物）（指向主題）

情節(jié)類考題思維模型情節(jié)主題人物①情節(jié)（使情節(jié)波瀾再起，引出另一個(gè)情節(jié)，制造懸念，情節(jié)更突出，照應(yīng)前文情節(jié)）→②人物（豐富人物，表現(xiàn)人物性格，）→③主題（深化某種主題，突顯某種主題）。

常規(guī)答題模型：例2：小說多次寫到爺爺嚼黃豆，這在全文中有何作用？請(qǐng)簡要概括。（6分）①生動(dòng)揭示“爺爺”心理，反映“爺爺”專注、執(zhí)著和頑強(qiáng)的性格特征；②是貫穿全文的線索，將“爺爺”創(chuàng)業(yè)、守成過程中的和環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來；③為情節(jié)發(fā)展做鋪墊，使故事情節(jié)更豐富、更合理。人物類試題思維模型情節(jié)主題人物