小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

第10頁(yè)共10頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師個(gè)人暑期培訓(xùn)心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師個(gè)人暑期培訓(xùn)心得體會(huì)。說(shuō)實(shí)話(huà)，參加之前我并沒(méi)有對(duì)這次培訓(xùn)活動(dòng)抱有多大的希望。在此前，我也參加過(guò)不少次的各級(jí)培訓(xùn)，總有種亂花漸欲迷人眼的感受，但經(jīng)過(guò)這幾天的培訓(xùn)，我又有了特別的感受，那就是身為博興縣的教育者，我為教育而著：快樂(lè)一：有一個(gè)優(yōu)秀的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。培訓(xùn)中，教研室韓國(guó)棟主任關(guān)于數(shù)學(xué)的每一次總結(jié)、點(diǎn)評(píng)往往直抵每位數(shù)學(xué)老師的思維至高點(diǎn)，解困惑、談理解、道理念、說(shuō)技巧、言程序等等，無(wú)一例外的彰顯著獨(dú)到至高的功底、扎實(shí)前衛(wèi)的思想、謙虛親善的態(tài)度、科學(xué)求是的精神！快樂(lè)二：培訓(xùn)工作扎實(shí)有效。數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)，使我們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的困惑、數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和前景、數(shù)學(xué)教學(xué)的思想理念、數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂藝術(shù)、評(píng)價(jià)等等有了嶄新的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，參訓(xùn)的每一位都有了實(shí)實(shí)在在的收獲，對(duì)于新學(xué)期的工作都有了極富指導(dǎo)性、操作性的認(rèn)識(shí)?？傊@樣規(guī)模的培訓(xùn)由于是博興縣有史以來(lái)的第一次，有些工作環(huán)節(jié)仍留有遺憾，但這為我們今后相關(guān)工作的開(kāi)展積累了珍貴的經(jīng)歷，相信，今后我縣的相關(guān)培訓(xùn)工作會(huì)開(kāi)展的更加扎實(shí)、組織的更加有效、老師們的收獲也會(huì)更加豐厚?！缎W(xué)數(shù)學(xué)老師個(gè)人暑期培訓(xùn)心得體會(huì)》是篇好，涉及到培訓(xùn)、工作、我們、快樂(lè)、更加、扎實(shí)、數(shù)學(xué)教學(xué)、相關(guān)等方面，有用。小學(xué)數(shù)學(xué)老師個(gè)人暑期培訓(xùn)心得體會(huì)范文時(shí)間也過(guò)得蠻快的，不知不覺(jué)來(lái)到了假期培訓(xùn)的第六天，在今天下午交流的過(guò)程中各位老師就某或幾個(gè)問(wèn)題都積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，討論相當(dāng)劇烈。在“口算易出錯(cuò)問(wèn)題的原因及如何糾正”問(wèn)題上，聽(tīng)了老師們的發(fā)言，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，有如下幾點(diǎn)看法：〔1〕口算“78+1－78+1”學(xué)生把結(jié)果算成0。從心理學(xué)的角度講這屬于“強(qiáng)干擾”，小學(xué)生的視、聽(tīng)知覺(jué)是有選擇性的，所承受信息的強(qiáng)弱程度影響他們的考慮。強(qiáng)化了的信息在學(xué)生的頭腦中留下了深化的印象，如同數(shù)相減得0，0和1在計(jì)算中的特性，25×4=100，125×8=1000等等。這種強(qiáng)信息首先映入眼簾，容易掩蓋其它信息。如口算“15－15÷3”，學(xué)生并非不懂得“先乘除后加減”的順序，而是被“同數(shù)相減得0”這一強(qiáng)信息干擾，一些學(xué)生首先想到“15－15=0，而無(wú)視了運(yùn)算順序，錯(cuò)誤地口算成15－15÷3=0，同樣“78+1－78+1”也是一樣的原因。〔2〕口算時(shí)學(xué)生常把“+”看成“－”，把“×”看成“÷”，把數(shù)字看錯(cuò)等等。要進(jìn)展口算，首先必須通過(guò)學(xué)生的感覺(jué)器官來(lái)數(shù)據(jù)和符號(hào)組成的算式。小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比擬籠統(tǒng)、粗糙、不詳細(xì)，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)絡(luò)及特征，因此頭腦中留下的印象缺乏整體性。而口算題本身無(wú)情節(jié)，外顯形式單調(diào)，不易引發(fā)興趣。因此，學(xué)生口算時(shí)，往往只感知數(shù)據(jù)、符號(hào)的本身而較少考慮其意義，對(duì)相似、相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)容易產(chǎn)生感知失真，造成過(guò)失。如何糾正這些錯(cuò)誤呢？首先，強(qiáng)化首次感知，學(xué)生首次感知新材料時(shí)，進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，長(zhǎng)驅(qū)直入，在大腦皮層刻下深深的印記。假如首次感知不準(zhǔn)確，造成的不良后果在短期內(nèi)難以去除。因此教學(xué)新口算方法時(shí)，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、腦、眼、口，促進(jìn)多種感官協(xié)同參與認(rèn)知，使學(xué)生主動(dòng)參與表象的建立，算理的探求。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的感知特點(diǎn)，突出容易無(wú)視的成份，如強(qiáng)調(diào)進(jìn)位、退位、小數(shù)點(diǎn)的處理等，以強(qiáng)化感知。①要強(qiáng)化審題意識(shí)，可學(xué)生采用自問(wèn)自答式檢驗(yàn)：“題抄對(duì)了嗎？”，“是什么運(yùn)算？”，“先算什么？”等等。②在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要有創(chuàng)造克制思維定勢(shì)的情境，如：四那么計(jì)算的口算題無(wú)規(guī)律編排，培養(yǎng)學(xué)生[初中化學(xué)資網(wǎng)]養(yǎng)養(yǎng)成詳細(xì)題目詳細(xì)分析^p的慣。③要加強(qiáng)比照練習(xí)，把新、舊知識(shí)比照，相似或相近的口算比照等等，促使學(xué)生在口算中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四那么運(yùn)算的意義及互相關(guān)系，建構(gòu)完好的認(rèn)識(shí)構(gòu)造。其次，加強(qiáng)記憶訓(xùn)練學(xué)生口算時(shí)，離不開(kāi)瞬時(shí)或短時(shí)記憶。訓(xùn)練學(xué)生的記憶才能，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分層進(jìn)展。如低年級(jí)常采用“對(duì)口令”、“接力賽”的方式。老師出示數(shù)10，一個(gè)學(xué)生說(shuō)6，另一學(xué)生那么說(shuō)4；一個(gè)學(xué)生說(shuō)2，另一學(xué)生那么說(shuō)8等等?！?”、“2”需要暫時(shí)記在腦子里，然后算出“4”、“8”。或者出示一個(gè)數(shù)8，讓學(xué)生連續(xù)加8；也可以出示100，讓學(xué)生連續(xù)減8等等。中高年級(jí)可常進(jìn)展一些兩步計(jì)算口算題訓(xùn)練，老師口述前半題，學(xué)生口算出得數(shù)后記在腦中，再看卡片上的后半題，算出最后得數(shù)。此外，還應(yīng)重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)，要求學(xué)生口算時(shí)，從審題、計(jì)算到書(shū)寫(xiě)，一氣呵成，中途不東張西望、左顧右盼；還應(yīng)加強(qiáng)意志的鍛煉，教育學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感、自信心，力爭(zhēng)算一題，對(duì)一題，不畏困難，有耐心；還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生[初中化學(xué)資網(wǎng)]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成細(xì)心觀察，認(rèn)真審題，標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)，自覺(jué)檢查，及時(shí)糾正的好習(xí)慣等等。當(dāng)然，口算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題很有很多，這就需要老師們做好充分的準(zhǔn)備，從根本上找出錯(cuò)誤的原因，然后加以改正，而不是只歸結(jié)于“粗心大意”上。這是篇好內(nèi)容，講的是關(guān)于學(xué)生、感知、信息、等等、一個(gè)、訓(xùn)練、首先、問(wèn)題等方面的內(nèi)容，有用。小學(xué)數(shù)學(xué)老師暑期的培訓(xùn)心得體會(huì)青島版教材留給最大的感受是由“情境串”引出“串”，要想完成這一轉(zhuǎn)換過(guò)程，關(guān)鍵在于培養(yǎng)的問(wèn)題意識(shí)。在今天的培訓(xùn)會(huì)上，成玉麗老師就“如何培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)”作了專(zhuān)題匯報(bào)，在報(bào)告中她結(jié)合自己的課堂教學(xué)向我們展示了如何引導(dǎo)孩子會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)答，讓我倍受啟發(fā)。其實(shí)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想孩子會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)答，關(guān)鍵要靠老師的引導(dǎo)。對(duì)此，我也有幾點(diǎn)自己的想法。一、分清和數(shù)學(xué)問(wèn)題。教一年級(jí)的老師都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我們出示情境圖后，問(wèn)學(xué)生：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？孩子就會(huì)把情景圖上的數(shù)學(xué)信息讀出來(lái)，如：有3條紅魚(yú)，有4條黃魚(yú)等等，之所以出現(xiàn)這種情況是因?yàn)楹⒆臃植磺迨裁词菙?shù)學(xué)信息什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)我們老師要及時(shí)告訴孩子，剛剛說(shuō)的是數(shù)學(xué)信息，老師能根據(jù)你說(shuō)的數(shù)學(xué)信息提一個(gè)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題：一共有幾條魚(yú)？你能像老師一樣提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？老師做典范引導(dǎo)孩子提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。我想孩子只有分清楚了數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，孩子就會(huì)問(wèn)了。二、發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。我們也都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：當(dāng)出示情景圖后，希望孩子提出一個(gè)用加法解決的問(wèn)題，可孩子總會(huì)提這樣的問(wèn)題：紅魚(yú)有幾條？什么顏色的魚(yú)最多？等等這樣的問(wèn)題，提不出老師想要的問(wèn)題，之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)楹⒆佑X(jué)得提出的只要是數(shù)學(xué)問(wèn)題就好，而不明白老師的意向，這時(shí)老師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，提示孩子：你能提一個(gè)用加法解決的問(wèn)題嗎？給孩子指明方向。三、靈敏應(yīng)用情境圖。我們都有這樣的發(fā)現(xiàn)：青島版教材一幅情境圖包含的數(shù)學(xué)信息太多，包容了2到3課時(shí)的內(nèi)容。這就使得孩子在觀察情景圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就比擬的費(fèi)力，這時(shí)我們就可以把情境圖分開(kāi)用。記得我們?cè)谏线B加連減時(shí)，我們就把與連加有關(guān)的情境圖放在一起，把與連減有關(guān)的情境圖放在一起，這樣孩子就會(huì)非常輕松的用觀察到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?？傊覀兊哪康氖牵鹤尯⒆訒?huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)答?！缎W(xué)數(shù)學(xué)老師暑期的培訓(xùn)心得體會(huì)》是篇好，主要描繪孩子、問(wèn)題、數(shù)學(xué)、我們、信息、老師、情境、這樣的，希望您能有所收獲。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師暑期培訓(xùn)的心得體會(huì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是我校這幾年來(lái)一直深化研究一項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)這幾天的研討、學(xué)習(xí)，又引發(fā)了我的一點(diǎn)考慮，下面簡(jiǎn)單談一談：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題僅僅是一項(xiàng)數(shù)學(xué)上的技能而已。提出新的問(wèn)題，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”先有問(wèn)題才能解決問(wèn)題，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的前提是創(chuàng)造性地提出問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予重視，并認(rèn)真解答，或組織學(xué)生進(jìn)展討論，這不僅能消除學(xué)生提問(wèn)的恐懼，而且可以激起學(xué)生再次提問(wèn)的熱情，養(yǎng)成不斷提問(wèn)的好習(xí)慣。對(duì)于提問(wèn)者，問(wèn)題即使很簡(jiǎn)單或是沒(méi)什么意義，我們也必須認(rèn)真解答，并抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生怎樣問(wèn)才更有意義。對(duì)于學(xué)生提出的富有考慮性的問(wèn)題可根據(jù)情況因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)組織學(xué)生討論。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，有的學(xué)生問(wèn)：“為什么余數(shù)要比除數(shù)小？”有一個(gè)學(xué)生嘲笑他。我請(qǐng)那位嘲笑他的學(xué)生講給大家聽(tīng)，結(jié)果他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也是似是而非。于是我組織學(xué)生分小組討論這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生真正明白了余數(shù)假如比除數(shù)大，就是沒(méi)有分完，可以再分一次或幾次。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了那位大膽提問(wèn)的學(xué)生，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。這樣平時(shí)一點(diǎn)一滴的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的熱情，使學(xué)生逐步養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣。我們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生[初中化學(xué)資網(wǎng)]良好的問(wèn)題意識(shí)，可以促使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)展學(xué)生思維，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的暑期培訓(xùn)心得體會(huì)“鼓勵(lì)”是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。算法多樣化與一題多解，它是針對(duì)“計(jì)算過(guò)程中，不同的會(huì)從各自的生活經(jīng)歷和考慮角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的考慮”而提出的一種教學(xué)策略。算法多樣化的思想強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生的獨(dú)立考慮。鼓勵(lì)學(xué)生探究不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法，而是老師應(yīng)該在課堂中鼓勵(lì)、尊重學(xué)生的思維結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論、交流，適時(shí)地點(diǎn)撥，肯定有創(chuàng)意的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生[初中化學(xué)資網(wǎng)]良好的思維習(xí)慣和探究精神?！八惴ǘ鄻踊笔菍?shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展”的有效途徑，也是尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化開(kāi)展的有效途徑。新教材在計(jì)算教學(xué)中，挖掘了許多有利于突出算法多樣化的素材，凸顯了同一個(gè)問(wèn)題的多樣化算法，為學(xué)生的多角度思維拓展了空間，也為老師提供了很好的教學(xué)指導(dǎo)。我認(rèn)為，算法多樣只是一種手段，絕不是目的。《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的暑期培訓(xùn)心得體會(huì)》是篇好，涉及到學(xué)生、算法、多樣化、方法、不同、考慮、思維、鼓勵(lì)等方面，有用。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的暑期培訓(xùn)的心得體會(huì)暑期培訓(xùn)中，當(dāng)老師們談到培訓(xùn)的感受，有興奮、的，當(dāng)然也有抱怨、煩惱的。但不管怎樣，我們作為人民應(yīng)為這次暑期充電而感到快樂(lè)，畢竟我們收獲了許多。人們常把許多解釋不清的原因歸于緣分，回想的經(jīng)歷，與緣分相關(guān)的還真不少，就拿選擇老師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)，記得上小學(xué)的時(shí)候，我的夢(mèng)想就是當(dāng)一名榮耀的人民老師，因?yàn)槲蚁矚g老師這個(gè)職業(yè)。其實(shí)我的志向也是老師感染的我，影響的我。如今我如愿成有了老師這個(gè)職業(yè)，這絕對(duì)是我的愿望，從教后，我更是對(duì)教育充滿(mǎn)熱情，擁有愛(ài)心，時(shí)時(shí)不斷進(jìn)取。回想起來(lái)，這其中難道不是一種緣分嗎？一直感懷自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，因?yàn)榇蠓沧约鹤非蟮脑竿径寄軐?shí)現(xiàn)，甚至還會(huì)有一些意外的收獲。也許老師們會(huì)說(shuō)：這種說(shuō)法太“”，其實(shí)，我更想表達(dá)的是，執(zhí)著進(jìn)取與心懷快樂(lè)是的泉。人生如河，行走于人生的