上好微型課心得體會

上好微型課心得體會?清豐縣馬村?鄉(xiāng)高油房小?學張阿婷?微型課就?是比正常課?時間長度短?、教學容量?小的課。微?型課教學內(nèi)?容集中，一?般為某一個?知識點或一?節(jié)課內(nèi)容的?某一個方面?；教學性質(zhì)?上，具有甄?別評估功能?。所以它更?能表現(xiàn)出一?個教師教學?的基本功和?基本教學素?養(yǎng)，因此它?被用在很多?賽課活動中?，并且它對?于一個教師?教學能力的?提高有極大?的促進作用?。一、微?型課的特點?1.微型?課是課堂教?學過程的再?現(xiàn)，與常態(tài)?課不同的是?它時間短。?2.微型?課的具體過?程和常規(guī)課?堂教學是一?樣的，也就?是教師在講?臺上把教學?過程進行展?示，期間包?括老師問題?的提出、課?堂活動的安?排、學生合?作解決問題?等過程都要?再現(xiàn)。3?.完整的教?學環(huán)節(jié)，包?括引入課題?、內(nèi)容講授?（練習）、?總結和作業(yè)?布置等步驟?。4.在?微型課中，?由于時間有?限，教師的?應變與調(diào)控?水平就倍受?評委的__?_。因而教?師語言在要?求生動，富?有感染力的?同時，更應?做到精煉。?二、微型?課與說課的?區(qū)別微型?課和說課是?兩種截然不?同的形式，?切忌把微型?課與說課等?同起來。微?型課的本質(zhì)?是課，具有?常態(tài)課的基?本屬性，所?不同的只是?時間較短。?而說課重點?在“說”，?在于介紹自?己的教學設?想，是在告?訴大家準備?怎么上，_?__這么上?，如說目標?、說教法，?說過程???是在“紙上?談兵”。上?微型課的具?體過程和常?規(guī)課堂教學?一樣，老師?在講臺上把?預設的教學?過程進行展?示，包括問?題的提出、?課堂活動的?安排、學生?合作解決問?題等過程都?要呈現(xiàn)。由?于沒有學生?，老師的這?些設計都是?在提出問題?或安排后，?假設學生已?經(jīng)完成的情?況下，繼?續(xù)展示下一?個教學環(huán)節(jié)?。學生答疑?或活動的時?間在微型課?中可以極大?節(jié)省下來。?三、微型?課的現(xiàn)存問?題1.不?會取舍教學?內(nèi)容，沒有?重點。講得?面面俱到，?在簡短的時?間內(nèi)，好像?方方面面的?問題都講到?了，但又是?方方面面的?內(nèi)容都沒有?講清楚。?2.只為了?在有限時間?內(nèi)完成教學?內(nèi)容，忽略?了學生的主?體地位及對?現(xiàn)場教學的?生成和調(diào)控?。3.因?為受時間限?制，教師的?語速過快。?四、如何?上好微型課?上好一節(jié)?課，首先要?備好一節(jié)課?，上好一節(jié)?微型課，在?備課的過程?中更要把微?型課的特點?和課題的基?本內(nèi)容緊密?結合?？紤]?這雙重因素?，以下是微?型課在備課?過程中必須?考慮的而在?上課過程中?又要必須遵?循的幾各方?面。1.?精心取舍課?題內(nèi)容，突?出教學重點?既然上的?是一種微型?課，那勢必?不可能像正?常課堂那樣?大容量的教?學，要在有?限的短時間?內(nèi)完成教學?任務，必須?首先精選課?題內(nèi)容。如?果課題切入?很小、很具?體，這樣，?上課直接按?照課題要求?分析探討就?行，這種方?式比較適用?于數(shù)學、科?學等學科；?如果課題只?是一個課文?題目，如語?文學科，那?么，就要對?教學內(nèi)容進?行適當取舍?，不能就作?者、背景、?字詞、朗讀?、背誦、思?想感情、寫?法等等都面?面俱到，那?樣時間肯定?不允許，教?學效果也不?會理想。這?就要根據(jù)教?學重點和文?本特色確定?教學內(nèi)容。?2.構建?完整的課堂?結構，教學?過程要精煉?（1）切入?課題要新穎?迅速由于?微型課教學?時間短，切?入課題必須?迅速。不能?在導入環(huán)節(jié)?上“繞__?_”，要?力求做到新?穎獨到、引?人注目，所?以對切入課?題的方法大?有必要作些?文章?？梢?設置一個題?目引入課題?；可以從以?前的基本內(nèi)?容引入課題?；可以從生?活現(xiàn)象、實?際問題引入?課題；也可?以開門見山?進入課題，?或設置一個?疑問，懸念?等等進入課?題。切入題?目的方法是?靈活的，切?入題目的途?徑是多樣的?，但不管采?用那種方法?，那個途徑?，都要求切?入題目的方?法、途徑引?人注目，力?求新穎；同?時要求與題?目的關聯(lián)緊?湊，迅速切?題。（2?）講授線索?要清晰盡?管說所有的?課都要求講?授線索的清?晰醒目，但?在微型課的?講授中，更?要求盡可能?的只有一條?線索。在這?一條線索上?突出重點內(nèi)?容，顯露出?來的是內(nèi)容?的主干，剪?掉的是可有?可無的舉例?、證明這些?側枝旁葉。?為了講授重?點內(nèi)容，往?往需要羅列?論據(jù)，那么?在羅列論據(jù)?時就要求精?而簡，為此?在選擇論據(jù)?時要做充分?的考慮，在?準備的較多?的論據(jù)中進?行精選，力?求論據(jù)的充?分，準確，?不會引發(fā)新?的疑問。加?上巧妙啟發(fā)?，或積極引?導，力爭在?有限時間內(nèi)?圓滿完成課?題所規(guī)定的?教學任務。?（3）課?堂小結要快?捷一節(jié)課?的小結是必?不可少的，?它是內(nèi)容要?點的歸納、?指出和強調(diào)?，目的使得?講授內(nèi)容的?進一步突出?。好的總結?可以對講授?的內(nèi)容起到?提綱攜領的?作用，可以?加深學生所?學內(nèi)容的印?象，減輕學?生的記憶負?擔；好的總?結往往給一?節(jié)優(yōu)質(zhì)課起?到畫龍點睛?的作用，可?以使一節(jié)課?上升到一個?新的檔次，?給人一種舒?坦的感覺，?使人回味無?窮。在微型?課的小結中?，因為前面?的重點內(nèi)容?的講授占用?了較多的時?間，此處的?要求不在于?長而在于精?，必須是在?完全總結內(nèi)?容的同時注?重學科方法?的總結，更?要求總結方?法的快捷，?表現(xiàn)為干脆?利落。用一?二分鐘對本?節(jié)微型課的?教學內(nèi)容加?以言簡意賅?的歸納和總?結，使微型?課的課堂結?構趨于完?整。（4?）課堂板書?要簡約板?書是一個教?師教學基本?功的體現(xiàn)。?板書的作用?是展示授課?人講述內(nèi)容?的要點，幫?助聽課人掌?握所聽內(nèi)容?的要點。好?的板書有猶?如一幅精致?明麗的山水?畫，要能看?出整個課堂?教學的基本?內(nèi)容和教學?程序，能給?聽課者一個?完整、直觀?的效果。板?書不宜太多?，太多既費?時，又顯累?贅；也不宜?太少，板書?太少，雖省?了時，但也?許會造成表?意不清，難?以取得預期?效果。微型?課也要講究?板書，部分?板書可以提?前準備到紙?板上，以掛?圖的形式在?授課的過程?中展示在恰?當?shù)奈恢茫?這樣可以節(jié)?省時間。無?論如何，板?書都要做到?精心設計，?要精練、完?整、美觀，?要能看出整?個課堂教學?的基本內(nèi)容?和教學程序?，能給聽課?者一個完整?、直觀的印?象。（5?）力求創(chuàng)新?，亮點耀眼?如果平鋪?直敘，就顯?得沒有亮點?，不容易給?評委留下深?刻印象，所?以，微型課?一定要有自?己獨特的亮?點。這個亮?點可以是深?入淺出的講?授，可以是?細致入微的?剖析，可以?是___四?溢的朗誦，?可以是精妙?___的課?堂結構，可?以是準確生?動的教學語?言等等，微?型課教學有?了自己獨特?的亮點，就?能提升微型?課的水準。?所以在設計?教學過程是?要思考自己?的教學亮點?是什么。?3.講授人?表現(xiàn)要干練?，語言要準?確、簡明?語言的準確?簡明是教學?基本功的一?個重要方面?，而在微型?課中由于受?時間的限制?，語言的準?確簡明顯得?更為突出重?要。它并不?是語速的快?捷；相反，?它就如盛夏?美麗的澗泉?，流淌中有?舒緩和急，?表現(xiàn)為抑揚?頓挫，口齒?清晰，干凈?利落。盡管?這在于日常?的訓練，但?在備課的過?程中，把自?己將要講述?的內(nèi)容結合?要說的話語?，以及將要?采用的表達?方式、手勢?、表情，其?中要注意關?鍵字、關?鍵詞的應用?，能在自己?的思想中過?一遍，這是?很有必要的?，其實這也?是平時的訓?練方法。在?語言要求生?動，富有感?染力的同時?，更要求做?到準確，邏?輯性強，簡?單明了。?4.答辯語?言準確、簡?明、流暢?答辯是評委?對授課內(nèi)容?及其的一個?質(zhì)疑，問題?一般都是針?對本節(jié)微型?課教學中的?重點或存在?的問題而提?出的，或者?是提出與課?題內(nèi)容有關?的知識內(nèi)容?。在回答評?委提問時，?知識內(nèi)容要?科學準確，?能夠抓住要?點，層次清?楚地回答完?問題。另外?，答辯語言?要簡明流暢?，與問題無?關或關系不?大的不說，?要集中自己?的全部智慧?，對問題的?要害之處進?行深入精要?的闡述，保?證在有限時?間內(nèi)能夠完?整回答所問?的問題。?四、要處理?好兩對矛盾?1.處理?好“多”與?“少”的關?系微型課?時間有限，?教學內(nèi)容的?選擇要恰到?好處，既不?能只講主要?問題，也不?能不分主次?全面開花。?內(nèi)容過多，?未免龐雜，?內(nèi)容過少，?未免空洞。?“龐雜”則?顯重點不突?出，“空洞?”則顯內(nèi)涵?不豐厚。教?學的結構要?完整，講授?的線索要清?晰，要突出?重點內(nèi)容，?顯露教學內(nèi)?容主干。?2.處理好?“有”與“?無”的關系?在上微型?課時，雖沒?有學生，但?執(zhí)教者心中?不能沒有學?生。微型課?的具體教學?過程和常規(guī)?教學是一樣?的，也是教?師在課堂上?展示課堂教?學的整個流?