《昆明的雨》王傳揚教學實錄

《昆明的雨》王傳揚教學實錄《昆明的雨》王傳播教學實錄1

教學目標

【學問目標】

了解昆明的雨的特點，感悟表達的情感。

【力量目標】

1、理清行文思路，了解閑適自由的風格。

2、品嘗本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。

【情感目標】：

培育學生關注日常生活細節(jié)的習慣，引導他們在平淡的生活中發(fā)覺情趣。

【教學重點】

理清思路，感悟表達的情感。

【教學難點】

通過品嘗平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內在的韻味，感受獨特的情趣。

【課時安排】一課時

【課前預備】

1.預習本文字詞，掃清閱讀障礙。

2.了解汪曾祺的寫作風格。

教學過程

一、說詩情，導入新課

讀汪曾祺的一首小詩：

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深;濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

讓學生自由的讀一讀品一品其中的詩味。

教師：這首舊體詩寥寥28個字，寫盡了上世紀40年月昆明雨季的安靜、清寂和時在西南聯(lián)大學習的莘莘學子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池原來坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點荒蕪、凄清?，F在的蓮花池處于市中心一帶。高樓大廈、車水馬龍，白天，人流如過江之鯽;入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。入夜，路邊燒烤攤上聚攏的是打工仔、打工妹和四周大學里的男女大學生們。嘻嘻哈哈，邊吃邊聊。滿街是油煙、尾氣和燒烤混合的怪味，木香花的芳香早沒了。然木香花會有的。豬頭肉也會有的。只是“一杯濁酒”中唯恐再難品出“木香花濕雨沉沉”的那種況味，那種氣氛了!我們也只能從先生的漂亮的文字中去想象去品嘗……

二、讀文本，整體感知

在預習的根底上，學生再次默讀課文，思索以下問題，隨后師生共同探討溝通：

1、題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢?

明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點。又可引出下文對“昆明的雨”詳細的的描述。

2、昆明的雨與別處的雨有何不同讓如此念念不忘?請圈劃出最能概括其特點的那一句。

明確：昆明的雨季是光明的、飽滿的，使人動情的。

3、從哪幾個方面詳細的寫昆明雨季之光明、飽滿，使人動情?

明確：

昆明的雨季是“光明的”，由于“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”;

昆明的雨季是“飽滿的”，由于“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸大的旺盛”。由于“仙人掌不僅多，且極肥大，可以種在菜園的四周代替籬笆，并且倒掛著也能開花。

由于“昆明雨季最多的還是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”;

“雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌??

昆明的楊梅不僅大，有一個乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”。

雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。

教師小結：在這篇文章中，汪老不僅僅關注著昆明的雨，還描繪了許多自然風物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨特的詩情和生活雅趣，他還用一雙擅長發(fā)覺美的眼睛捕獲他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。

三、品語言，體悟深情

1、這樣光明又飽滿的雨季自然是使人動情的。你體會到怎樣的情感?

師生共同溝通并明確：思念、寵愛、鄉(xiāng)愁。

2、你是從文中哪些詞句之中體會出的這種感情?

學生默讀課文，師生相互溝通探討，品嘗語言之美。

例如：

①這種東西也能吃?!……這東西這么好吃?!

短短一句話，稍作改動但，疑問、驚喜、感慨之情卻盡在其中!

②賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時中吆喚一聲“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加嚴厲了。(為何要寫買花女孩?)

運用人物的外貌、語言描寫(細節(jié)描寫)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的優(yōu)美，抒發(fā)對昆明的思念、寵愛之情。

③我惦念昆明的雨。(兩次消失，有何不同?)

……

3、惦念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，惦念的是昆明的民風、人情和當年在那里安靜、恬然的生活，你能體會出什么樣的生活態(tài)度?

明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必到處正襟危坐。只有充分感受生活中的種.種歡樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的味道。

四、賞經典，拓展閱讀

1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什么獨特的收獲?

請學生朗讀比擬感興趣的語句并總結：

可能會有A、短句B、文言、成語。C、口語(例句見文中)

教師小結：在這里，高雅的文言詞語與質樸的口語相映成趣，讓人佩服竟然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術功力。

2、在平淡的生活中發(fā)覺情趣，發(fā)覺詩意，這是汪老散文的魅力所在。

延長閱讀：《端午的鴨蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韻味十足的文字之美。

端午的鴨蛋(片段)

①我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也擅長腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，答復之后，對方就會肅然起敬：“哦!你們那里出咸鴨蛋!”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特殊標明：“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的，但不如高郵的多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實無特殊處。還不就是個鴨蛋!只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚異不已。我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大快樂的，似乎我們那窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋，的確是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上。袁枚的《隨園食單?小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個人我不喜愛，他的《食單》好些菜的做法是聽來的，他自己并不會做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且“與有榮焉”。文不長，錄如下：

腌蛋以高郵為佳，顏色細而油多，高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客，放盤中。總宜切開帶殼，黃白兼用;不行存黃去白，使味不全，油亦走散。

②高郵咸蛋的特點是質細而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說，帶殼切開，是一種，那是席間待客的方法。尋常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢!

五、品生活，課外延長：

1、推舉閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

2、認真觀看品嘗生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點，并披情入文，寫一點能表現自己獨特感悟的文字。

六.板書設計

昆明的雨

汪曾祺

光明的飽滿的使人動情

《昆明的雨》王傳播教學實錄2

【教學目標】

學問與技能：

1.了解昆明雨的特點。

2.體會平淡自然的語言風格。

3.學習通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。

過程與方法：通過多種朗讀方式來品嘗作品的內涵及的情感。

情感、態(tài)度與價值觀：感悟對往昔的一種思念之情。第一課時

【學習目標】

1.把握昆明雨的特點

2.感悟蘊含在字里行間的特點。

教學過程：

一、導入新課

展現描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點，那么昆明的雨又具有怎樣的特點呢，讓我們共同學習課文《昆明的雨》。

二、講授新課

【目標導學一】整體感知，把握昆明雨的特點

提問1：.本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎?

明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。

提問2：這些與雨有關系嗎?任選其中的一點談談自己的看法。

明確：都與雨有著聯(lián)系。例如：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氣氛中，賣楊梅的苗族女孩子

的聲音是那樣的嚴厲。

提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺。

例如：飽滿、飽和、旺盛、松軟??

【目標導學二】多形式品讀，體會情感

提問4：體會了昆明雨的特點，誰情愿用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍

抽生朗讀。

提問5.請同學們發(fā)表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣?

學生各抒己見。

提問6：結合其他同學的簡介，依據自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。

學生讀課文

提問7：在朗讀中，你體會到了對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：

明確：寵愛、留戀、思念等。

請同學們帶著寵愛、留戀、思念的感情讀自己喜愛的段落，然后把自己喜愛的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。其次課時

一、復習回憶，引入新課

抽生朗讀自己喜愛的段落，并說說自己選擇該段的理由。

二、講授新課

【目標導學三】

大屏幕顯示《孤獨之旅》片段

天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。接近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天涯滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開頭了，立刻，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下

里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。

鴨欄突然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。由于他看到，鴨群被分成了很多股，一下子就在他眼前消逝了。

杜小康遺忘了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子也許有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃跑著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地痛苦。他顧不得去觀察一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊召喚著他的鴨子。然而這群平常很溫存的小東西，今日卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。

提問1.同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同?

明確：氣氛不同，雨中景不同??

提問2：假如用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應當屬于哪一種，是怎樣表現出這樣的效果的。

明確：婉約拾取生活中的瑣細事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。

提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發(fā)覺寫作素材的眼睛，也不肯定轟轟烈烈的事情才具有價值，有時平平淡淡才是真，這樣也才更能打動別人的心。

小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美妙記憶的某個雨季。

《昆明的雨》王傳播教學實錄3

◆教材分析

《昆明的雨》是部編八年級上冊第四單元的第十五課。本單元的文章或寫人或寫景，但字里行間都飽含著深摯的情感。汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語言，登記自己青年時代的腳印，傾訴著對昆明的雨的喜愛與思念。

◆教學目標

【學問與力量目標】1、了解昆明雨的特點;

2、體會平淡自然的語言風格;

3、學習通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法?！具^程與方法目標】

通過多種朗讀方式來品嘗作品的內涵及的情感。【情感態(tài)度價值觀目標】

培育學生關注日常生活細節(jié)的習慣，引導他們在平淡的生活中發(fā)覺情趣。

◆教學重難點

【教學重點】

理解課文內容，品嘗文中語句，體會對昆明的雨的思念?！窘虒W難點】

通過品嘗平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內在的韻味，感受獨特的情趣。

◆課前預備

1、讓學生預習本文字詞，掃清閱讀障礙;2、了解汪曾祺的寫作風格;3、教師預備多媒體教學。

◆教學過程

一、創(chuàng)設情景，激情導入：1、導入：

師：同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象?(學生各抒己見)

昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢?今日我們就伴同作家汪曾祺一同來觀賞課文《昆明的雨》。(板書)2、簡介：

汪曾祺，江蘇高郵人，1920年3月5日誕生，中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽為“抒情的人道主義者，中國最終一個純粹的文人，中國最終一個士大夫?！蓖粼髟诙唐≌f創(chuàng)作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。作品有《受戒》、《晚飯花集》、《逝水》、《晚翠文談》等。

1935年秋，汪曾祺初中畢業(yè)考入江陰縣南菁中學讀高中。1939年夏，從上海經香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國文學系。1950年，任北京市文聯(lián)主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬，用毛筆寫出了《羊舍一夕》。1963年，發(fā)表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《異秉》在《雨花》發(fā)表。1996年12月，在中國作家協(xié)會第五次全國代表大會上被推選為參謀。

1997年5月16日上午10點30分因病醫(yī)治無效去世，享年77歲。二、初讀課文，掃清障礙：1、朗讀課文。

(1)請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不熟悉的生字和不理解的詞語，并借助字典賜予解決，把課文讀正確、流利。

(2)請同學們默讀課文，畫出自己喜愛的句子。(3)指名讀課文，教師相機賜予指正。(4)學生自由練讀。

2、學生思索以下問題，師生共同探討溝通。

(1)題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢?

明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點。又可引出下文對“昆明的雨”詳細的描述。

(2)昆明的雨與別處的雨有何不同讓如此念念不忘?請圈劃出最能概括其特點的那

一句。

明確：昆明的雨季是光明的、飽滿的，使人動情的。

(3)從哪幾個方面詳細的寫昆明雨季之光明、飽滿，使人動情?

明確：昆明的雨季是“光明的”，由于“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”;

昆明的雨季是“飽滿的”，由于“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸大的旺盛”。由于“仙人掌不僅多，且極肥大，可以種在菜園的四周代替籬笆，并且倒掛著也能開花?！?

由于“昆明雨季最多的還是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”;“雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌?！?

昆明的楊梅不僅大，有一個乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”;

雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。三、細讀課文，整體感知：1、品讀課文，探討問題。

(1)這樣光明又飽滿的雨季自然是使人動情的。你體會到怎樣的情感?師生共同溝通并明確：思念、寵愛、鄉(xiāng)愁。

(2)你是從文中哪些詞句之中體會出的這種感情?

(3)惦念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，惦念的是昆明的民風、人情和當年在那里安靜、恬然的生活，你能體會出什么樣的生活態(tài)度?

明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必到處正襟危坐。只有充分感受生活中的種.種歡樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的味道。2、學生默讀課文，師生相互溝通探討，品嘗語言之美。

例如：

(1)這種東西也能吃?!這東西這么好吃?!

短短一句話，稍作改動但，疑問、驚喜、感慨之情卻盡在其中!

(2)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加嚴厲了。(為何要寫買花女孩?)

運用人物的外貌、語言描寫(細節(jié)描寫)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的優(yōu)美，抒發(fā)對昆明的思念、寵愛之情。四、精讀(選讀)課文，深入感悟：

1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什么獨特的收獲?

請學生朗讀比擬感興趣的語句并總結：可能會有A、短句B、文言、成語。C、口語(例句見文中)

教師小結：在這里，高雅的文言詞語與質樸的口語相映成趣，讓人佩服竟然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術功力。在平淡的生活中發(fā)覺情趣，發(fā)覺詩意，這是汪老散文的魅力所在。2、簡析汪曾祺的散文寫作特點：

汪曾祺的散文沒有構造的苦心經營，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質樸，娓娓道來，如話家常。

他以個人化的細小瑣屑的題材，使“日常生活審美化”，糾偏了那種集體的“宏大敘事”;以平實委婉而又有彈性的語言，反撥了覆蓋一切的“毛話語”的僵硬;以平淡、含蓄克制的表達，暴露了濫情的、夸飾的文風之矯情，讓人重溫曾經消逝的古典主義的名士風散文的魅力，從而折射出中國當代散文的空洞、浮夸、虛假、病態(tài)，讓真與美、讓日常生活、讓恬淡與雍容回歸散文，讓散文走出“千人一面，千部一腔”，功不行沒。五、課堂總結：

在這篇文章中，汪老不僅僅關注著昆明的雨，還描繪了許多自然風物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨特的詩情和生活雅趣，他還用一雙擅長發(fā)覺美的眼睛捕獲他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。六、布置作業(yè)：

1、推舉閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文;

2、認真觀看品嘗生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點，并披情入文，寫一點能表現自己獨特感悟的文字。

七、板書設計：

昆明的雨汪曾祺

光明的飽滿的使人動情

◆教學反思

略

《昆明的雨》王傳播教學實錄4

師：今日我們學習汪曾祺的《昆明的雨》，今日雖然沒有下雨，但陽光暖暖的照進來，和課文的滿意卻是一樣的。誰能跟大家介紹一下汪曾祺?

生1：大聲朗讀課下解釋一。

師：這位同學結合課下解釋說了他的生平及主要作品。教師在汪曾祺的《得意其樂》中摘錄了一些材料，可以幫忙我們更好的理解汪曾祺。請同學們齊讀。

生齊讀：“我年輕時愛唱戲，起初唱青衣，后來改唱老生。大學時學了昆曲?！?/p>

“我覺得宋人字的特點是少拘束，有共性。……那天喝了一點酒，字寫得飛揚霸悍，亦是快事?！?/p>

“我的畫不中不西，不今不古，真正是‘寫意’，帶有很大的隨便性。畫中國畫還有一種樂趣，是可以在畫上題詩?！?/p>

“體力充足，材料湊手，做幾個菜，是很有意思的?！泵绹骷衣櫲A苓來中國，“我給她做了一道煮干絲，她吃得特別滿意，連最終剩的一點湯都端起碗來喝掉了?！?/p>

師：這些文字我們知道汪曾祺是一個怎樣的人?

生：愛唱戲、畫畫、寫詩、做菜，性格隨性……

師：汪曾祺的如此廣泛的興趣愛好使他的文章具有傳統(tǒng)詩畫的高雅、生活化的世俗與情趣。接下來我們就走進他《昆明的雨》。

攻克字詞

青頭菌jùn鮮腴yú籬笆líbɑ黃燜雞mèn扳尖bān

熾紅chì綠釉yòu密匝匝zā草莖jīng

生：齊讀兩遍。

師：強調菌、莖的讀音。

速讀尋情

師：過了字詞關，就請同學們找出表達對昆明雨的感情的詞語?圍圍著這一情感都寫了什么?下面請同學們快速閱讀并標注。

(師巡察，視讀的狀況來提問。)

生1：惦念。圍圍著惦念寫了昆明的雨、草木。

生2補充：菌子、楊梅、緬桂、木香。

(生邊答復，師邊板書。事物用不同顏色筆板書。)

師：題目是昆明的雨，卻寫了這些事物是不是跑題了?為什么?

生1：沒有，這些事物都是圍圍著惦念之情來寫的。

師：但是題目是昆明的雨啊，不是我惦念昆明。

生2：沒有跑題，這些事物都是昆明雨季才有的。

師：是的，的惦念不是天馬行空的，一切都是在雨季中生成的。這正表達了散文形散而神(聚)不散的特點。(請同學們寫到課本上)

師：幾次說他惦念昆明的雨?

生：兩次。

師：兩次除了在構造上起前后照顧的作用外，還深化了情感。如此惦念昆明的雨，那它肯定很美吧?下面我們就去字里行間尋美，并試著說說為什么吧!

精讀品美

在同學們找之前，教師先找了一個例子。

生：齊讀“昆明的雨季是光明的、飽滿的，使人動情的?！?/p>

師：這句話寫的昆明的雨季的特點，為什么這樣說的?

師：例如“光明的”：一是由于昆明氣壓不低，下下停停，停停下下，天氣是光明的;二是顏色是光明的，仙人掌是綠的，它的花是黃的，菌子有淺綠色、黃色，楊梅是炭紅的，小姑娘穿著“花帽”“花鞋”，緬桂花、木香花、樹木等，都是光明的。那請同學們也結合著本段，聯(lián)系全文找找如何解釋另外兩個特點。

生1：飽滿的：雨后枝葉都包含著水分，所以是飽滿的。

生2：雨季有各種各樣的菌子、楊梅等豐富的事物，所以是飽滿的。

師：如此光明、豐富的雨季，又讓動了什么情?

生齊：惦念、寵愛、贊美之情。

師：那就請同學們用動情的聲調齊讀這句話吧!

生：齊讀。

師：短短的一句話，卻表達了汪曾祺平淡、樸實、簡練卻又意蘊豐富的語言特色。請同學們找找文中是否還有這樣的詞語、句子、段落，可以結合語境、聯(lián)系全文進展賞析。同時把你有疑問的地方圈畫出來，待會小組內爭論，小組內不能解決時我們再拿到班上來爭論解決。

(師巡察，觀看學生的閱讀狀況，并進展適當的引導。5-7分鐘，之后爭論。小組匯報。)

(在巡察過程中詢問學生預習中的困難，大局部學生反映汪曾祺的語言很難根據答題的套路去賞析，如修辭等表達技巧的套用。師這時引導汪曾祺的語言就是如此，平淡樸實，沒有技巧卻勝似技巧。)

小組爭論后，匯報。

生1：“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了?！薄芭馈薄罢凇边@兩個動詞用得好，化靜為動，既寫出了雨后木香的茂密，又給予它生氣活力，使文章有一種動態(tài)的美。

師：如此漂亮的景物吸引了的眼球，所以說，四十年后還忘不了那天的情味。那天的情味，除了剛剛說的木香花的美還有什么嗎?

師：既然我們提到了根據答題方式，那我們看看能不能再用賞析字詞的方式來看看這一段的其他內容。寫到“看了池里的滿池清水，看了作比丘尼裝的陳圓圓的石像(傳奇陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死)，雨又下起來了。蓮花池邊有一條小街，有一個小酒店，我們走進去，要了一碟豬頭肉，半市斤酒(裝在上了綠釉的土磁杯里)，坐了下來,雨下大了?！彼麑懥俗约旱男谐?，沒寫雨后的清水如何的光明、波光粼粼，沒寫雨后看穿比丘尼裝陳圓圓的石像的心理感受，給人的感覺就像是流水賬。但這樣寫卻營造了一種安靜的氣氛，只是悄悄地走，悄悄地看，一切都是靜謐的，就連那只雞都是一動不動的。

雞的靜美又反映了當時小街上行人稀有，也反映了人與自然事物之間的和諧之美。這也是忘不了的情味之一。

師：請同學們讀大屏幕上這段話(我剛到昆明的頭二年，一九三九、一九四○年，三天兩頭有警報。有時每天都有，甚至一天有兩次。昆明那時幾乎說不上有空防力氣，日本飛機想什么時候來就來。有時竟至在頭一天播送：明天將有二十七架飛機來昆明轟炸。日本的空軍指揮部還真言而有信，說來準來!一有警報，別無他法，大家就都往郊外跑，叫做“跑警報”。)，看看可能還有什么情味?

生：苦味。

師：在文中有沒有表達，或者古詩中?

生1：濁酒一杯家萬里，“濁酒”說明當時生活有點窘迫，沒有力量喝好酒。

生2：蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。由于戰(zhàn)斗，酒店生意不好，臺階上都長滿了苔草。

師：確實，這和劉禹錫的“苔痕上階綠”有點像。

師：但對于四十年后的汪曾祺來說，寫這篇文章更是憶苦思甜，為什么說有甜味呢?說那天他和德熙一起漫步小酌，德熙原來是物理系的，后由于喜愛文學而轉學中文系。有一次他見汪曾祺心情不好，就把物理書賣了給汪買酒喝。所以，我想他應當忘不了那時深厚的同學情意，而且這份同學情維系了一生。

他們在酒館飲酒又不全是喝酒，他們經常帶著書，帶著稿紙和筆，在酒館讀書創(chuàng)作，那時的許多作品都是這樣寫出來。我想應當也忘不了曾經的青春歲月和西南聯(lián)大的自由的學習氣氛。

固然，可能還有更多，盼望同學們去品讀。

師：誰還有別的美的地方想和大家賞析?

生1：“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲:賣楊梅--，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加嚴厲了。”通過外貌描寫和語言描寫，寫出了苗族女孩的嬌美，襯托出雨季空氣的嚴厲。

師：只是寫了帽子、鞋子、聲音，沒有細致的繪畫某一個人的長相，就像汪曾祺的中國畫，是寫實的，更是寫意的。簡潔幾筆，就勾畫出人物的情態(tài)，讀來好像使讀者的心都柔了。說是空氣更加嚴厲了，其實是的內心被柔化了。

(師生分角色朗讀這句話，女生讀出聲音的嬌美，男生讀出嚴厲。)

師：請學生朗讀“乍一看那樣子，真叫人疑心:這種東西也能吃?!入口便會使你張目結舌:這東西這么好吃?!”，問號和嘆號連用，嘆號往往其加強疑心的語氣，請學生反復朗讀，品嘗兩句有什么不同?

生2：大聲朗讀，第一個是對干巴菌作為食物的高度疑心，其次個則是對自己味覺的不信任，通過前后心理的比照，干巴菌的味道美全出來了。

師：你的生活中有沒有這樣的體驗?

生：榴蓮、臭豆腐……

師：春天楊樹上的毛毛狗，深褐色中帶點綠，毛茸茸的……

生不約而同：這東西也能吃?!(韻味全出來了)

師：毛毛狗洗凈，用清水淖一下，與豬肉、牛肉做餡，或放略微韭菜，包成水餃或包子，味道非常美味。

生表情瞠目結舌，流露出渴望的眼神。

師：汪曾祺的語言就是這樣，可以很雅，也可以很俗，在平淡中蘊含這雋永的情感。讓我們再深情地讀汪曾祺《昆明的雨》中的局部段落。

生：齊讀。

師：盼望許多年會，同學們也能想起今日一點點的情味。假如你對他的這種散文還意猶未盡，你還想對西南聯(lián)大、對汪曾祺的往事了解更多，就讀他的《人間草木》，假如你想讀讀他平淡中幽默的一面，你可以讀他的小說《受戒》等。

這節(jié)課到此完畢，下課!

本文：林元梅來自公眾號：鳶都初語

林元梅，寒亭六中語文教師。

《昆明的雨》王傳播教學實錄5

蘇軾在《定風波》中感慨著寫道“也無風雨也無晴”，表達對人生豁達的態(tài)度。而我今日卻想改用這句話，來評評閆慧芳教師的《昆明的雨》。站在教師的角度，我覺得這節(jié)課有風有雨也有晴。

先來說說閆教師的晴。

晴是什么呢?晴天晴日萬里晴空。而在閆教師的一節(jié)課中，我覺得晴是一種良好的課堂氣氛，是學生的協(xié)作，是教師的投入。閆教師在導入的局部就放映了昆明雨季特色的各種類型的菌子，形態(tài)各異，造型得意，勝利地激發(fā)了學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，引入課文。接著，閆教師娓娓道來，出示三個小問題，讓學生來整體感知這篇課文，從生字詞到對文章的整體理解到文中抒發(fā)的感情，一步步引領學生走人文章，走人昆明的雨季。字詞關一步步過，給加點的字詞注音理解，是義務訓練階段的學生必需要打的根底，不行無視與放過。從字詞到找出對昆明的雨的感情，一下就將學生引入到對文章的分析之中。我們在課堂上經常對學生講知人論世，當我們了解一個的經