2022年小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》強(qiáng)化訓(xùn)練試卷B卷含答案

評卷人一、單選題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)2022年小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》強(qiáng)化訓(xùn)練試卷B卷含答案評卷人一、單選題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)注意事項(xiàng)：姓名：考號：得分A.9月1日第2頁共13頁D.蒸汽機(jī)的發(fā)明、紡織機(jī)的發(fā)明、原子能的發(fā)明和使用4、通話通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造藝術(shù)形象，反映生活，對自然人化手法，下列選項(xiàng)中，作者與作品對應(yīng)不正確的是()?？鼓撤N害蟲的特性等。用以移植的基因可來自任何生命體：細(xì)菌、病毒、昆蟲等。根據(jù)文意，對“轉(zhuǎn)基因作物”理解正確的一項(xiàng)是()。A.因環(huán)境影響脫氧核糖核酸的變化而產(chǎn)生額外特性的作物B.能夠產(chǎn)生抗除莠劑、抗植物病毒等額外基因的作物C.一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物D.移植了其他的生命體基因從而產(chǎn)生額外特性的作物斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，這說明李老師具有()。A.愛護(hù)學(xué)生的情懷B.遵紀(jì)守法的自覺C.團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神D.終身學(xué)習(xí)的意識7、魯迅文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評。文學(xué)史研究，翻譯等多個(gè)領(lǐng)域都傳后世。下列屬于其小說集的是()。第3頁共13頁8、軍軍的英語成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。軍軍本以為老師會表揚(yáng)他，沒想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問他：“你這次考得特別好，不是抄來的吧?”老師的這種做法忽視的是()。A.學(xué)生的完整性B.學(xué)生的個(gè)體性C.學(xué)生的獨(dú)立性D.學(xué)生的發(fā)展性9、在Excel中，要通過扇形面積反應(yīng)每個(gè)對象的一個(gè)屬性值在總值當(dāng)中所占比值大小，應(yīng)該選擇的圖表類型是()。A.柱形圖B.折線圖C.圖D.XY散點(diǎn)圖10、近代畫家中.最擅長畫馬的是()。A.徐悲鴻B.齊白石C.張大千D.豐子愷11、外地來打工的陳某向工作所在地教育行政部門申請，請求批準(zhǔn)他年滿7周歲的孩子曉宣在工作地附近的公立小學(xué)就讀，對這一申請，當(dāng)?shù)亟逃姓块T應(yīng)當(dāng)()。A.拒絕，曉宣可選擇在當(dāng)?shù)孛褶k學(xué)校就讀B.批準(zhǔn)，但要求陳某繳納額外的學(xué)費(fèi)與雜費(fèi)C.拒絕，曉宣只能在戶籍所在地的學(xué)校就讀D.批準(zhǔn)，并為其提供平等接受義務(wù)教育的條件12、我國地勢呈階梯狀分布，總趨勢是()。第4頁共13頁A.西高東低B.西低東高C.南高北低D.北高南低13、下列作品與作者搭配不正確的是()。14、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到()?；脽羝瑫r(shí)，新幻燈片的模板將()。A.采用默認(rèn)型設(shè)計(jì)模板B.隨機(jī)選擇任選設(shè)計(jì)模板C.采用已選定設(shè)計(jì)模板D.需要指定其他設(shè)計(jì)模板A.具有幫助同事自我創(chuàng)新的意識B.缺乏尊重同事人格的品質(zhì)第5頁共13頁C.具有促使同事自主發(fā)展的意愿候廣播員”,可教學(xué)效果一直不好，萬老師需要反思的是()。A.教學(xué)態(tài)度C.教學(xué)目的D.教學(xué)條件18、下列做法中，沒有違反相關(guān)法律規(guī)定的是()。B.課間休息時(shí)教師王某在教室外面的走廊抽煙C.教師劉某讓沒有正確回答問題的學(xué)生站者聽課19、下列選項(xiàng)中，與“水果”和“蘋果”的邏輯關(guān)系相同的是()。A.“蔬菜”和“蘿卜”B.“芭蕉”和“香蕉”C.“檸檬”和“橙子”D.“番茄”和“茄子”20、根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)，我國教師不享有的權(quán)利是()。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.對違紀(jì)學(xué)生做出休學(xué)或開除等處罰C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績D.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)學(xué)校的這種做法()。第6頁共13頁B.不合法。侵犯了沈某獲取工資報(bào)酬的權(quán)利C.合法。學(xué)校有對教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分的權(quán)利這段文字可以推出()。B.收藏需要加以正確引導(dǎo)C.收藏市場亟需一批專業(yè)的“鑒寶”人才這一行政行為的法律依據(jù)是()。24、下列節(jié)氣中列在陰歷十一月份的是()。到月光呢?”對此，下列做法中恰當(dāng)?shù)氖?)。A.批評小杰不經(jīng)許可就發(fā)言B.裝作沒聽見繼續(xù)上課第7頁共13頁二、材料分析題(本題共3小題，每題14分，共42分)二、材料分析題(本題共3小題，每題14分，共42分)琴名曲的是()。評卷人第8頁共13頁時(shí)候數(shù)學(xué)都不好，遺傳!”張老師先是和王紅一起總結(jié)語文和英語的學(xué)習(xí)方法，歸在操作性學(xué)習(xí)活動中，王紅常常不知如何下手，針對這些問題，張老當(dāng)作業(yè)難度較大時(shí)，張老師便給王紅搭一個(gè)“腳手架”,涉及較容易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯(lián)系，最終完成作業(yè)，對于王宏的作業(yè)，張老師采用面批的形式，及時(shí)經(jīng)過張老師和王紅的共同努力，王紅數(shù)學(xué)成績大幅度提高，王紅再也不說自己“學(xué)不好2、某學(xué)校老師想在班里開展一次特長展示活動，同學(xué)們踴躍報(bào)名，有的學(xué)生是畫畫，有的第9頁共13頁3、新轉(zhuǎn)來的小強(qiáng)是有名的調(diào)皮生，同年級別的班主任都不愿意接收他，而張老師二話沒說一開始，小強(qiáng)有所改變，上課搗亂情況幾乎看不見了，特別乘50,再乘0?”“0!”……小強(qiáng)回答一次比一次聲小，“老師，0和任何數(shù)相乘都得0”0的存在，它的最終結(jié)果卻都是0.你愿意做這個(gè)0嗎?”“老師。我不愿意當(dāng)這個(gè)0!”小強(qiáng)急促地說，一改剛開始無所謂的態(tài)度，“每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該為班級增光奪彩，做一個(gè)有益的“數(shù)”。你說對嗎?”小強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭......在隨后一段時(shí)間里，張老師特別注意觀察小強(qiáng)，還根據(jù)小強(qiáng)的優(yōu)勢， 三、寫作題(本大題共1小題，共50分)第10頁共13頁參考答案一、單選題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)7、[答案]C17、[答案]:B第12頁共13頁【解析】當(dāng)學(xué)生提出不同意見時(shí)，說明學(xué)生在進(jìn)行主動思考，教師應(yīng)該有效利用這點(diǎn)來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，該老師的正確選擇應(yīng)該是D二、材料分析題(本題共3小題，每題14分，共42分)1、張老師的教育行為遵循了以人為本學(xué)生觀的相關(guān)要求，值得肯定。首先，以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。材料中，張老師認(rèn)為王紅具有發(fā)展的潛力，能學(xué)好數(shù)學(xué)，采用各種方法幫助她學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)成績。其次，以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，具有自身的獨(dú)特性。每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平不同，具有差異性，老師要因材施教。材料中張老師針對王紅的特點(diǎn)，為她設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的方法，幫助她提高數(shù)學(xué)成績。最后，以人為本的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體。材料中，張老師充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。引導(dǎo)學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)，最終得到發(fā)展。綜上所述，作為教師，要持有以人為本的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展。2、現(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)“以人為本”,要求教育要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要面向全體學(xué)生，遵從學(xué)生的本質(zhì)屬性，將學(xué)生視為發(fā)展中的人，具有巨大潛能的人。在教育實(shí)踐中，不能要求學(xué)生十全十美，求全責(zé)備，而是要幫助學(xué)生尋找發(fā)展的動力和方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。該案例中教師的行為一方面保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)；另一方面幫助學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)其發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)生觀還強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體的獨(dú)特性，學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，每個(gè)人因遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了個(gè)人獨(dú)特的心理世界，他們在興趣、愛好、氣質(zhì)、性格和特長等方面都存在差異。案例中的教師關(guān)注到學(xué)生的獨(dú)特性，將其視為一種財(cái)富，保護(hù)和鼓勵(lì)這一獨(dú)特性的發(fā)展，使得學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的