杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)

第65頁共65頁杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)。杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)-暑期學(xué)習(xí)體會(huì)暑假中，按照學(xué)校的要求我認(rèn)真學(xué)習(xí)了杜郎口旋風(fēng)等相關(guān)學(xué)習(xí)材料。我為自己感到慶幸，因?yàn)橛羞@么多的同行和我一起在努力，在探究，最關(guān)鍵得是他們已經(jīng)有了這么高的成果，這么多的經(jīng)歷供我來學(xué)習(xí)參考。從他們身上，我看到了老師職業(yè)所特有的魅力；在他們身上，我感受了工作的美麗，他們對(duì)工作的一種享受。杜郎口學(xué)校的老師在近十年的教改歷程中，經(jīng)歷了由外力推動(dòng)向內(nèi)在需求的轉(zhuǎn)軌過程，經(jīng)歷了由埋頭到有成就感的過程，經(jīng)歷了由辛苦到體驗(yàn)幸福的過程。老師要想有成就感和自豪感，那么必須埋下頭來，扎扎實(shí)實(shí)地投身到教育事業(yè)中去。不埋頭讀書工作，是很難出頭自豪幸福。不敬業(yè)的老師是很難體會(huì)到生命幸福，只有敬業(yè)方能體驗(yàn)到生命的充實(shí)和人生的幸福。老師追求的方向應(yīng)當(dāng)是在課堂中幸福地生活，因?yàn)槿松邢薅n堂創(chuàng)意無限。一、解放自我，超越自我，超越促進(jìn)開展杜郎口學(xué)校的老師成了“學(xué)____同體”，每個(gè)成員之間更多的是合作與關(guān)心。通過人人參與、平等對(duì)話、真誠溝通、彼此信賴來開展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享經(jīng)歷知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我超越。新世紀(jì)的老師一定要破除封建社會(huì)遺留的小農(nóng)意識(shí)和知識(shí)分子的狹隘觀念，要可以用勤奮的自我戰(zhàn)勝懶惰的自我，由平庸的自我變成有才能的自我，由舊觀念束縛下的自我變成新形勢(shì)下需要的自我，在完善中開展，在開展中完善，人一旦到達(dá)此境界就戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。老師應(yīng)該做到收放自如，要敢于放，同時(shí)要研究收，不該放的堅(jiān)決不能放，否那么就會(huì)導(dǎo)致“亂”，該收的時(shí)候一定要收，否那么信馬由韁，只有給“放”一個(gè)界限，才能保障“放”的效果。比方學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的確實(shí)定，老師還是有攥在自己手里。只有這樣，學(xué)生看起來是無序的氣氛里“活”，才能沒有打鬧、沒有起哄、沒有偷懶，學(xué)習(xí)的積極性高了，主動(dòng)性強(qiáng)了，視野開闊了，思維活潑了，又怎么會(huì)收不到良好的效果呢？收和放圍繞的一個(gè)中心點(diǎn)就是任務(wù)。任務(wù)是一切教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，也是活動(dòng)的目的。杜郎口教學(xué)的三個(gè)模塊，“任務(wù)”表達(dá)在每一個(gè)模塊中。杜郎口中學(xué)的課堂之“活”，是要求學(xué)生把學(xué)習(xí)收獲傳遞出來，外顯西葫蘆，在傳遞過程中使收獲得到梳理、整合、豐富、矯正、彌補(bǔ)和提升，而聽與思是表現(xiàn)的前提和條件，假設(shè)聽不清楚、思不明白，又哪里來的課堂表現(xiàn)呢？二、立足課堂，決勝課堂，課堂決定質(zhì)量。課堂是施行素質(zhì)教育的主陣地，課堂決定教育教學(xué)的質(zhì)量。只有立足課堂，決勝課堂，素質(zhì)教育的質(zhì)量才有保障。杜郎口中學(xué)所有的課堂都對(duì)外開放，他們課堂學(xué)習(xí)的大容量，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究真正地落到了實(shí)處。學(xué)生參與、學(xué)生快樂、學(xué)生自信、學(xué)生成長(zhǎng)，把課堂真正還給了學(xué)生。課堂上學(xué)生用知識(shí)和智慧追逐自己的夢(mèng)想，用快樂和幸福體驗(yàn)珍貴的課堂，用收獲和才能匯報(bào)社會(huì)的關(guān)愛。課堂成了學(xué)生的家園，師生的樂園。1、實(shí)在加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)。以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)展預(yù)習(xí)，在新課程的施行過程中更是要求學(xué)生進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，甚至我們還專門對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)展了學(xué)科探究，但是，一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)只有要求沒有落實(shí)，或流于形式。另一方面，我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)時(shí)，任務(wù)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)才能進(jìn)展專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)歷必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求、效果檢測(cè)等方面的研究與探究，盡快找出一種有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)形式。2、盡可能為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)機(jī)與條件。每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程中都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，要安排更多的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能，進(jìn)步合作交流意識(shí)。3、課后作業(yè)盡可能在課堂上完成。課后練習(xí)實(shí)際上就是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，那么，我們必須在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展知識(shí)面，去自主探究；同時(shí)也減輕了我們老師修改大量作業(yè)的負(fù)擔(dān)，可以有更多的精力去研究學(xué)生，探究教法，指導(dǎo)學(xué)法，。讓師生在教與學(xué)的過程中共同進(jìn)步，共同感受生命的精彩，提升生命質(zhì)量。4、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)構(gòu)造體系的整理與提煉。整理、加工、提煉知識(shí)構(gòu)造既是一種良好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是穩(wěn)固進(jìn)步學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)，還是形成學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。在過去的教學(xué)中，很多老師很容易無視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生杜郎口旋風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)第2頁學(xué)習(xí)的都是一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈敏運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)之間進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。因此，在以后的教學(xué)中，我們還要繼續(xù)引導(dǎo)老師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展歸納，概括、提煉的意識(shí)，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷進(jìn)步學(xué)生的綜合才能，從而讓總結(jié)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一種習(xí)慣。5、重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提供一些讓學(xué)生互相合作、互相交流的時(shí)機(jī)，促使他們不斷地自由參與，自主學(xué)習(xí)，讓課堂呈現(xiàn)出活潑的情景，使課堂教學(xué)充滿活力和活力。在教學(xué)過程中,組織合作交流,使學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究理論,樂于交流合作,課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷獲得成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)習(xí)自信心,在獲得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面也能得到進(jìn)步和開展。我想，借鑒杜郎口經(jīng)歷，提升我的教學(xué)品位，改變理念，確定以人為本的學(xué)生觀，已勢(shì)在必行；用民主開放的思想和行為去開啟學(xué)生的智慧，是我們的職責(zé)。希望有一天，我在通往教室的路上，心里想的不是這節(jié)課該怎么講，而是怎樣更好的讓學(xué)生學(xué)；我的學(xué)生，個(gè)個(gè)都“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，在課堂上能大膽說話，綻放出自主、自在、自信、自然、自由地學(xué)習(xí)；我的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、盤旋著生命旋律的課堂。赴杜郎口學(xué)習(xí)體會(huì)與考慮6月17日早上我們抵達(dá)已在頭腦中做過無數(shù)次設(shè)想的杜郎口中學(xué)，急步進(jìn)入安靜而繁忙的校園，仔細(xì)地搜索著每一處可以解開成功之謎的例證。在七八年級(jí)教學(xué)樓的一樓，我和周虹停步在電子顯示屏前逐一閱讀滾動(dòng)信息，每一條都是用極其簡(jiǎn)短的【關(guān)鍵詞】：^p提示老師的課堂教學(xué)，從語言、條理性、梯度、知識(shí)點(diǎn)連接性等角度測(cè)評(píng)課堂并公示，可見老師們的教學(xué)生態(tài)是開放、聯(lián)動(dòng)的，這里的講臺(tái)不是封閉、獨(dú)立的，而是袒露的。在一樓的走道一角，有一個(gè)公告欄，貼著一些照片，遠(yuǎn)看類似學(xué)生宿舍，簡(jiǎn)陋而雜亂的擺設(shè)，卻頗具生活氣息，能想象到主人簡(jiǎn)樸而本真的生活狀態(tài)。近看，每張照片下都有一串文字，清楚地注明這是檢查哪位老師宿舍衛(wèi)生查出的問題如有垃圾、用品不整齊等。可見老師們的生活也是袒露的、不遮掩的，面對(duì)他們的學(xué)生、面對(duì)來自五洲四海的來客，他們保存著率真質(zhì)樸的本色。在每一間鑄造著美麗神話的教室，最引人注目的都是黑板，寫著學(xué)生的測(cè)試成績(jī)、排名，寫著語數(shù)英政史地的各種題目、知識(shí)歸類、寫著課堂組織的林林總總的評(píng)價(jià)及負(fù)責(zé)人的名字，如：聲音、看老師、教鞭、目光聚焦、體態(tài)等每一項(xiàng)都有一個(gè)負(fù)責(zé)人，想必這是用于幫助孩子們自如大方順暢地上臺(tái)展示、發(fā)表觀點(diǎn)的一個(gè)通行的標(biāo)準(zhǔn)。在課間，孩子們或繁忙或悠閑或打鬧，整個(gè)教學(xué)樓彌漫著粉筆的塵屑。我們看到一個(gè)孩子站在窗前靜靜地休息，走過去輕聲問：同學(xué)，請(qǐng)問你們下節(jié)上什么課？這個(gè)孩子側(cè)過臉沒有正眼看我們，用濃重的山東口音答復(fù)兩個(gè)字：政治。繼續(xù)歪過頭去看著遠(yuǎn)處。在孩子們做操的諾大操場(chǎng)，賓客穿行，攝像機(jī)、照相機(jī)頻頻捕捉青春律動(dòng)的動(dòng)人的瞬間。一群老師圍站在學(xué)生隊(duì)伍的后面，正討論著什么。我和周虹趕緊湊上去，原來老師們?cè)谘杏憯?shù)學(xué)課堂的一些焦點(diǎn)問題，如：如何挑選題目，如何建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)，如何進(jìn)步課堂的梯度等。老師們的發(fā)言沒有排序，沒有過度和連接，只有精要的提問、設(shè)想和理論效果的比擬，面對(duì)問題，有的碰撞出了答案，有的仍是問號(hào)。面對(duì)我們的探聽和抄錄，老師們沒有意思遮掩和回避。在報(bào)告廳，我們聽到了文理科的兩位代表老師介紹杜郎口三三六形式的考慮與演變，呈現(xiàn)的不是結(jié)果而是過程，是不斷的否認(rèn)與改良、不斷的發(fā)問與思索。短短的幾個(gè)小時(shí)缺乏以尋求太多的答案，但在杜郎口，我找到一樣?xùn)|西——不加包裝的袒露，毫無掩飾的直接。杜郎口人面對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)，一心追請(qǐng)教與學(xué)的收獲，決然放棄了整齊好看的形式。我不禁驚嘆于杜郎口人當(dāng)初做出這一抉擇時(shí)非凡的勇氣。這是一種扎根于土壤扎實(shí)生長(zhǎng)的智慧的生態(tài)，所謂大道就簡(jiǎn)，也許正是如此吧！學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)3月19日，我們有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對(duì)其內(nèi)在精神并無多深認(rèn)識(shí)。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。一、參觀感想1、首先感受到的是這所學(xué)校的鼓勵(lì)氣氛，積極向上的校園文化。學(xué)校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學(xué)生的像，學(xué)生的話。試想，警語標(biāo)示在眾人面前，不是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)嗎?另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵(lì)志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我鼓勵(lì)，同時(shí)承受眾人監(jiān)視，學(xué)生的內(nèi)心世界就要航標(biāo)，他們的行為就有標(biāo)準(zhǔn)。2、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂上，老師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反應(yīng)，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反應(yīng)中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在考慮、分析^p、探究、進(jìn)步的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深化。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。3、小組合作不是擺設(shè)，真正表達(dá)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反應(yīng)，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析^p，但小組學(xué)習(xí)仍然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織才能、協(xié)作才能和共享才能。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名老師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。4、小黑板展示作業(yè)表達(dá)透明、開放的教學(xué)思想。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)歷，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模擬上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的表達(dá)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò);第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣，印象深化，學(xué)習(xí)效果好。5、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。相對(duì)于老師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于老師打破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。二、與本課程結(jié)合，怎樣應(yīng)用杜郎口經(jīng)歷促進(jìn)我們的教學(xué)杜郎口中學(xué)真正表達(dá)了新課程改革的思想，其做法與時(shí)代同步，所以表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，經(jīng)歷輻射全國。綜合理論活動(dòng)課程是最能表達(dá)新課程思想的一門課程，旨在實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的打破口。它的五大特性綜合性、理論性、活動(dòng)性、自主性、生成性與杜郎口中學(xué)的教學(xué)思想是吻合的。綜合理論活動(dòng)從課題的選擇，到學(xué)生提出活動(dòng)方案、小組調(diào)查、理論、分析^p、總結(jié)直至小組展示，都表達(dá)了學(xué)生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我們要借學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的東風(fēng)促進(jìn)綜合理論活動(dòng)的進(jìn)一步施行，反過來以施行綜合理論活動(dòng)培養(yǎng)成的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)科教學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。另外，加強(qiáng)學(xué)科綜合理論活動(dòng)。從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)、探究的才能，象杜郎口中學(xué)學(xué)生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建開放式的作業(yè)展示方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。真正到達(dá)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為享受，作為終身的追求。三、杜郎口的教學(xué)理論啟示我們，解放老師思想、進(jìn)步老師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，老師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要老師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)老師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何進(jìn)步老師素質(zhì)、把握課堂的才能是值得我們研究的課題。其次，必須轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中彷徨。我們?cè)S多老師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活潑起來，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)歷證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，進(jìn)步得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)歷的切入口，這就是相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海!最后，再次引用杜郎口中學(xué)的標(biāo)語課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而開展共勉吧具會(huì)文杜郎口學(xué)習(xí)心得篇一：杜郎口學(xué)習(xí)心得在楊校長(zhǎng)的帶著下我校一行20人，于6月4日在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)一日。對(duì)杜郎口中學(xué)的認(rèn)識(shí)，最初于一些老師口中的描繪的“三三六”自主學(xué)習(xí)形式，課堂大容量、快節(jié)奏等等零星的感知碎片，所以我對(duì)杜郎口中學(xué)一直蒙著一層神秘的面紗，總覺得他們的教學(xué)是可望而不可及此次杜郎口之行，讓我感觸頗多。走進(jìn)杜郎口，首先感受到的是一個(gè)自主、快樂、安康的學(xué)習(xí)樂園。嶄新的教學(xué)大樓，滿院的綠樹紅花，整齊的壁報(bào)欄，絡(luò)繹不絕的學(xué)習(xí)者。杜郎口中學(xué)最大的特色是教室里三面墻壁上都是黑板，盡最大可能給學(xué)生提供一個(gè)良好的展示時(shí)機(jī)。這里的展示課沒有自卑，沒有嘲笑，無論是根底差的，說話口吃的還是長(zhǎng)相有缺陷的學(xué)生，盡管他的數(shù)學(xué)解法可能不成立，他的歷史觀點(diǎn)可能失之偏頗，他的英語口語帶著濃重的“聊城味”，但在展示過程中都表現(xiàn)出應(yīng)有的自信和熱情。其實(shí)，敢于參與展示本身就是進(jìn)步！他們課堂教學(xué)形式的成功之處就在于在整個(gè)教學(xué)過程中都結(jié)實(shí)確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反應(yīng)都是以學(xué)生為主體。從最初的“0+45”開場(chǎng)，到如今的對(duì)課堂時(shí)間作出“10+35”的硬性規(guī)定，即老師所講時(shí)間等于或小于10分鐘，盡量減少知識(shí)性語言，盡量不涉及對(duì)教材內(nèi)容的陳述。學(xué)生自主活動(dòng)不少于35分鐘。老師只要在一節(jié)課上講解超過10分鐘，即被斷定為失敗課。這樣的課，學(xué)校責(zé)令其立即整改，整改不力的，停課考慮。從形式上看，“10＋35”只是把一節(jié)課的時(shí)間重新分配了一下，可教學(xué)理念卻有了一個(gè)質(zhì)的變化。這就逼著老師們?cè)谡n上少講，精講，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的理論，杜郎口中學(xué)逐步形成了“三三六”的課堂教學(xué)形式。即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反應(yīng)；六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目的、分組合作、展示提升、穿插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。通過一上午聽課，實(shí)地觀看，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人尤其需要注意的是，100%的學(xué)生都在學(xué)習(xí)，都有事做，沒有不守紀(jì)律的學(xué)生。即使聽課、參觀的老師很多，我們就在他們身邊，也影響不了他們的學(xué)習(xí)積極性。為什么呢？我利用課間孩子休息的時(shí)間，我坐在他們身邊，聆聽他們的交流，后來我發(fā)現(xiàn)，他們說的最多的話題還是關(guān)于學(xué)習(xí)，原來，他們?cè)诓捎脤W(xué)生教學(xué)生的方法，消化課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。一個(gè)班36名學(xué)生，分成6個(gè)小組，在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶著下，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的選拔非常關(guān)鍵，他們必須是成績(jī)優(yōu)秀，責(zé)任心強(qiáng)，展示積極性高、有正氣、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的組員、發(fā)現(xiàn)缺乏，及時(shí)提出建議的學(xué)生。光會(huì)夸組員，老好人的學(xué)生不合格；光自己學(xué)習(xí)好，時(shí)機(jī)總想給自己的自私學(xué)生不合格。在平時(shí)教學(xué)工作中組組互查是老師常用的方法。一組檢查四組等。每個(gè)學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)言，是他們的精彩之處。如何調(diào)動(dòng)孩子的積極性？我發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡n堂上有一種參與無錯(cuò)的觀念，說錯(cuò)也無批評(píng)、嘲笑，無顧忌，感到很平安。每位老師心都不急，敢于放權(quán)，敢于放時(shí)機(jī)，沒有學(xué)生不如自己的感覺。在課上，老師總在創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，鍛煉學(xué)生參與，本著時(shí)機(jī)多多，只有在鍛煉中才能成長(zhǎng)的原那么。成功課堂評(píng)價(jià)方式：開場(chǎng)，只要參與一次就可以得5分，得出小組精英。展示一個(gè)人得10分，不僅能參與本組，還能參與其他組。賞識(shí)是出發(fā)點(diǎn)，也是他們的歸宿點(diǎn)。我們今天學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)歷不能直接的照搬照抄，而要和我們學(xué)校的詳細(xì)實(shí)際相結(jié)合，必須認(rèn)真地考慮研究，真正的創(chuàng)造性地運(yùn)用杜郎口的經(jīng)歷。我結(jié)合自己的實(shí)際情況作一下嘗試：一讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：相信學(xué)生使學(xué)生自信的根底，以后在學(xué)單詞的時(shí)候，讓學(xué)生自讀單詞，小組讀單詞，學(xué)生領(lǐng)讀單詞——教給學(xué)生拼讀單詞的方法和長(zhǎng)單詞的音節(jié)劃分方法，掃清學(xué)生自學(xué)路上的攔路虎。課文的講解以后也可以由學(xué)生小組討論解決，由成績(jī)好的學(xué)生給成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生講解。作業(yè)的點(diǎn)評(píng)也可以由學(xué)生講解。二：?jiǎn)卧~聽寫：聽寫也可以改為讓學(xué)生互相聽寫：每天每個(gè)學(xué)生出一張單詞聽寫卷包括是到十五個(gè)單詞，兩個(gè)小組互相出題互相修改互相競(jìng)賽，科代表統(tǒng)計(jì)公布聽寫情況，這樣老實(shí)豈不可以抽出時(shí)間多讀書多看報(bào)多進(jìn)步自己了。三：語言的學(xué)習(xí)目的是交流，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流的平臺(tái)。以往的教英語都是老師講學(xué)生聽，老師口干身累，學(xué)生昏昏欲睡。中國人學(xué)英語本來就缺乏語言環(huán)境，再加上中國的課堂缺乏民主，中國的考試偏難偏怪，每個(gè)中國人學(xué)習(xí)英語的目的都變成了考試，所以中國的學(xué)生普遍張不開口。所以在以后的英語課中我準(zhǔn)備每節(jié)課抽出五分鐘時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情景，讓學(xué)生展示自己的英語才能：自編對(duì)話，自演短劇，自講，給學(xué)生一個(gè)講說英語的空間和時(shí)間。改革就是不斷的嘗試不斷地探究，沒有一足而蹴的事。天下事又難以呼為之難而易矣不為那么易而亦難矣！把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著老師無所作為，而是向老師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩，。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開老師的主導(dǎo)作用。篇二：杜郎口學(xué)習(xí)心得2023年6月我們有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對(duì)其內(nèi)在精神并無多深認(rèn)識(shí)。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。一、參觀感想1、首先感受到的是這所學(xué)校的鼓勵(lì)氣氛，積極向上的校園文化。學(xué)校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學(xué)生的像，學(xué)生的話。試想，警語標(biāo)示在眾人面前，不是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)嗎？另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵(lì)志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我鼓勵(lì)，同時(shí)承受眾人監(jiān)視，學(xué)生的內(nèi)心世界就要航標(biāo)，他們的行為就有標(biāo)準(zhǔn)。2、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂上，老師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反應(yīng)，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反應(yīng)中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在考慮、分析^p、探究、進(jìn)步的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深化。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。3、小組合作不是擺設(shè)，真正表達(dá)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反應(yīng)，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析^p，但小組學(xué)習(xí)仍然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織才能、協(xié)作才能和共享才能。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名老師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。4、小黑板展示作業(yè)表達(dá)透明、開放的教學(xué)思想。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)歷，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模擬上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的表達(dá)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣，印象深化，學(xué)習(xí)效果好。5、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。相對(duì)于老師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于老師打破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。二、與本課程結(jié)合，怎樣應(yīng)用杜郎口經(jīng)歷促進(jìn)我們的教學(xué)杜郎口中學(xué)真正表達(dá)了新課程改革的思想，其做法與時(shí)代同步，所以表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，經(jīng)歷輻射全國。綜合理論活動(dòng)課程是最能表達(dá)新課程思想的一門課程，旨在實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的打破口。它的五大特性綜合性、理論性、活動(dòng)性、自主性、生成性與杜郎口中學(xué)的教學(xué)思想是吻合的。綜合理論活動(dòng)從課題的選擇，到學(xué)生提出活動(dòng)方案、小組調(diào)查、理論、分析^p、總結(jié)直至小組展示，都表達(dá)了學(xué)生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我們要借學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的東風(fēng)促進(jìn)綜合理論活動(dòng)的進(jìn)一步施行，反過來以施行綜合理論活動(dòng)培養(yǎng)成的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)科教學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。另外，加強(qiáng)學(xué)科綜合理論活動(dòng)。從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)、探究的才能，象杜郎口中學(xué)學(xué)生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建開放式的作業(yè)展示方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。真正到達(dá)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為享受，作為終身的追求。三、杜郎口的教學(xué)理論啟示我們，解放老師思想、進(jìn)步老師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，老師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要老師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)老師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何進(jìn)步老師素質(zhì)、把握課堂的才能是值得我們研究的課題。其次，必須轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中彷徨。我們?cè)S多老師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活潑起來，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)歷證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，進(jìn)步得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)歷的切入口，這就是——相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海！最后，再次引用杜郎口中學(xué)的“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而開展”共勉吧。篇三：杜郎口學(xué)習(xí)心得任教化學(xué)已有十幾年，但越教越感到困惑。每節(jié)課都在努力的教，但學(xué)生卻無多大起色，心底里非常迷茫，總想通過什么方法來改變自己的教學(xué)。去年曾踏入改革較早的承留一中去學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂表現(xiàn)令我非常吃驚，沒想到課堂可以這樣，學(xué)生積極性如此高。這兩天學(xué)校組織的杜郎口學(xué)習(xí)，更讓我大飽眼福。一、良好的育人氣氛和校園文化。走進(jìn)教學(xué)樓，墻壁上貼滿了東西。有學(xué)生的照片和自編的鼓勵(lì)性語言的標(biāo)語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。有老師的總結(jié)，習(xí)題解題方法的總結(jié)，課堂得與失的感受，班級(jí)一周的整體反應(yīng)。甚至連樓梯臺(tái)階空閑的地方也不放過，貼滿了地理上的許多小知識(shí)。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)歷，或方法，或精神鼓勵(lì)，沒有華美的包裝，但句句催人奮進(jìn)。這樣學(xué)生走進(jìn)教學(xué)樓，就如同進(jìn)入知識(shí)的海洋，抬手動(dòng)眼之間就可以掌握一定的知識(shí)。二、以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)形式。走進(jìn)教室，四面墻上、教室外的南墻上都是黑板。黑板上寫滿了課前學(xué)生抄寫的習(xí)題。課前老師簡(jiǎn)單反應(yīng)上節(jié)存在的問題及本節(jié)課的任務(wù)，便安排開場(chǎng)進(jìn)展小組活動(dòng)，每小組末2名學(xué)生跟著老師，老師有針對(duì)性的輔導(dǎo)。其余同學(xué)都在小組長(zhǎng)的帶著下，進(jìn)展每塊的學(xué)習(xí)。學(xué)生儼然一個(gè)個(gè)小老師一樣，在小組長(zhǎng)的帶著下進(jìn)展學(xué)習(xí)，當(dāng)有分歧的時(shí)候，其他同學(xué)有秩序的加以補(bǔ)充。對(duì)于周圍一百多名聽課老師他們?nèi)徊活櫋＝虒W(xué)中真正表達(dá)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展示、主動(dòng)檢查、主動(dòng)加強(qiáng)……老師雖然也在教室里，但老師的活動(dòng)僅限于課堂的開場(chǎng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問題，對(duì)于學(xué)生展示分析^p說明過程中出現(xiàn)的問題，如不明晰、不透徹之處進(jìn)展簡(jiǎn)單的提示、指導(dǎo)，真正做到了學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，老師的作用是引導(dǎo)者、幫助者。老師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。學(xué)生在自主、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思想上主動(dòng)、無壓力，根本表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)是自愿的、愉快的過程學(xué)生在課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位討論研究，目的很明確，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓他們輕松地學(xué)習(xí)，無拘謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)，反而可以起到很好的教學(xué)效果。三、學(xué)校嚴(yán)格細(xì)致的管理。課間操優(yōu)美的健身操音樂把聽課老師的視線從教室轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)。操場(chǎng)上整齊劃一的服裝，優(yōu)美的團(tuán)體健身操在各班老師的帶著在歡快的音樂聲中進(jìn)展。站在操場(chǎng)上，假如你不仔細(xì)觀察，你不會(huì)在隊(duì)伍中找到女生。原來所有女生都是短發(fā)。可以看到學(xué)校有嚴(yán)格的。學(xué)校還實(shí)行精細(xì)化管理，工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實(shí)實(shí)，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找缺乏，尋差距，謀開展。管理的準(zhǔn)那么是入木三分，直來直去，不管是學(xué)生、老師有了錯(cuò)誤，直接指出來，用事實(shí)說話。杜郎口中學(xué)的“評(píng)比”無處不在，年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間、班級(jí)之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)展評(píng)比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氣氛，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。四、小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在杜郎口中學(xué)，每個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生根底的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當(dāng)進(jìn)展搭配，把每個(gè)班級(jí)分成4-5個(gè)小組，小組內(nèi)學(xué)生面對(duì)面而坐。每個(gè)小組自主確定學(xué)習(xí)才能、表達(dá)才能較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是小演員，爭(zhēng)先恐后地把自己對(duì)教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個(gè)學(xué)生都是小老師，他們隨時(shí)都可以對(duì)組內(nèi)同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)展及時(shí)糾正，在反應(yīng)課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵……小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。這種教學(xué)形式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種鼓勵(lì)學(xué)生展示的開放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大進(jìn)步。無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵(lì)學(xué)生們互相幫助，又公平競(jìng)爭(zhēng)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。五、堅(jiān)持不懈的精神最后在跟杜郎口中學(xué)的老師進(jìn)展了面對(duì)面的座談交流過程中，我們提問了好多的問題，他們都比擬實(shí)在的一一作理解答。通過交流，理解到杜郎口在開場(chǎng)進(jìn)展教改時(shí)，也有好多的老師產(chǎn)生過困惑，也有好多時(shí)候覺得自己和學(xué)生都不適應(yīng)如今的教學(xué)形式，也有過擔(dān)憂學(xué)生成績(jī)下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們假如下決心進(jìn)展教改，也一定要堅(jiān)持不懈，不能照搬人家的固有形式，只能是借鑒，借鑒人家的長(zhǎng)處，與自己的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，改正自己的缺點(diǎn)，才有可能創(chuàng)立出一個(gè)更好的、更加合適自己的教學(xué)形式。在這次學(xué)習(xí)過程中，我在兩個(gè)方面感受最深，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。二是：老師真正動(dòng)起來，積極主動(dòng)地研究教學(xué)。因此，只有老師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能真正進(jìn)步學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的才能，才能真正進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，并獲得良好的教育教學(xué)效果。杜郎口學(xué)習(xí)參觀心得體會(huì)在杜郎口中學(xué)的每一間教室，都有四面黑板，這是給我印象最深的，想想：怎么用呢？走進(jìn)他們的課堂，我才豁然開朗——把充分的空間留給學(xué)生。杜郎口中學(xué)的改革，秉承“以人為本，關(guān)注生命”的理念，逐漸形成了鮮明的“三三六”自主學(xué)習(xí)形式，___年來不動(dòng)搖，堅(jiān)決不移地執(zhí)行著，成為一種“杜郎口形式”。走進(jìn)課堂，兩面黑板站滿是解題的同學(xué)，留在教室里的同學(xué)，有的在三五成群地討論前面黑板上給出的“研究主題”；有的三三兩兩在后面的黑板處比比劃劃，爭(zhēng)論不休；有的那么在座位上奮筆疾書，或沉思，或計(jì)算，給人的感覺都是：孩子們都很專注地在自己學(xué)習(xí)，老師呢？我看到的老師，出出進(jìn)進(jìn)，一會(huì)兒在前面問問這個(gè)同學(xué)，一會(huì)兒去后面參加討論兩聲，一會(huì)兒又沒了蹤影，這樣的課堂確實(shí)別樣，令人耳目一新。等到一定的時(shí)間，老師集中學(xué)生，開場(chǎng)聽分小組后安排的任務(wù)的匯報(bào)情況。同學(xué)們非常有序地該講的講，該管理的管理，該維持紀(jì)律的維持紀(jì)律，沒有一個(gè)閑人，唯獨(dú)老師。老師除了聽到學(xué)生的講解發(fā)一兩句言意外，其他的話都沒有。而且，說的也是簡(jiǎn)單的表揚(yáng)之詞“某某同學(xué)的思路很獨(dú)特，大家好好揣摩一下”，“某某同學(xué)，你發(fā)言的聲音再大一點(diǎn)，同學(xué)們會(huì)聽得更清楚”等等，讓我瞠目結(jié)舌：這就是講課？帶著滿腹的疑問，我先和同學(xué)們進(jìn)展了交談，原來在這里，所有的孩子和老師都是住宿的，每天晚上有晚自習(xí)。第二天要講的內(nèi)容，老師前一天的晚自習(xí)都會(huì)講解，包括根底知識(shí)和思維訓(xùn)練。而且他們的一年級(jí)新生，前兩周是不上課的，完全是這種形式的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，細(xì)到班上的每一個(gè)人都知道，他每天上課的任務(wù)和他所承當(dāng)?shù)乃薪巧?，以及輪換形式。杜郎口中學(xué)新生的訓(xùn)練，是相當(dāng)扎實(shí)的。又通過聽報(bào)告和老師聊聊，明白了他們每堂課的教學(xué)主題，都是大家的結(jié)晶，同一個(gè)年級(jí)使用同一個(gè)主題，教學(xué)形式大家都一樣，包括教學(xué)過程中的每一步驟?？戳耍犃?，有了感慨。這樣的教學(xué)形式，確實(shí)給學(xué)生帶來了改變，羨慕的我們看到的是一群：思維活潑，能言善辯，出口成章，能寫能說、能畫能解都毫不遜色的，而且還相當(dāng)能嚴(yán)于律己、積極學(xué)習(xí)的好學(xué)生。我們知道，這后面不知道老師付出了多少艱辛，但值得。可我左思右想，又和同行們反復(fù)討論，我還是認(rèn)為：這種教學(xué)形式，確實(shí)合適中學(xué)教學(xué)，在小學(xué)太不適應(yīng)。學(xué)生的因素就有太大的差異，而這又恰恰是我們老師最難掌控和意料的，小學(xué)生的年齡和生理的特點(diǎn)，與中學(xué)生相比，還是差異很大的。他們已經(jīng)有思維的形式和途徑，而小學(xué)生呢？他們卻還在學(xué)：怎么去考慮？以及他們不同的生活環(huán)境、社會(huì)影響等因素，也不可小覷。但這些，卻造就了孩子們不同的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀和奮斗觀，那就影響著孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)候的動(dòng)力和目的。所以小學(xué)階段的“教”，和中學(xué)階段的“教”，我認(rèn)為意義是不同的。這些只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，有不正確，或粗淺的地方，還請(qǐng)見諒。但從我本人角度講，出去學(xué)習(xí)還是長(zhǎng)了見識(shí)，優(yōu)秀的東西誰都珍惜，謝謝。學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)反問本學(xué)期，我校成為杜郎口教學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我班那么有幸成為實(shí)驗(yàn)班，作為實(shí)驗(yàn)老師，我先期學(xué)習(xí)了杜郎口教學(xué)的精神本質(zhì)，感受很多。一、杜郎口教學(xué)的初步感受1、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂上，老師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反應(yīng)，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反應(yīng)中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在考慮、分析^p、探究、進(jìn)步的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深化。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。2、小組合作不是擺設(shè)，真正表達(dá)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反應(yīng)，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析^p，但小組學(xué)習(xí)仍然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織才能、協(xié)作才能和共享才能。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名老師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。3、小黑板展示作業(yè)表達(dá)透明、開放的教學(xué)思想。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)歷，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模擬上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的表達(dá)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò);第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣，印象深化，學(xué)習(xí)效果好。5、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。相對(duì)于老師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于老師打破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。二、怎樣應(yīng)用杜郎口經(jīng)歷促進(jìn)我們的教學(xué)杜郎口中學(xué)真正表達(dá)了新課程改革的思想，其做法與時(shí)代同步，所以表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，經(jīng)歷輻射全國。綜合理論活動(dòng)課程是最能表達(dá)新課程思想的一門課程，旨在實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的打破口。它的五大特性綜合性、理論性、活動(dòng)性、自主性、生成性與杜郎口中學(xué)的教學(xué)思想是吻合的。綜合理論活動(dòng)從課題的選擇，到學(xué)生提出活動(dòng)方案、小組調(diào)查、理論、分析^p、總結(jié)直至小組展示，都表達(dá)了學(xué)生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我們要借學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的東風(fēng)促進(jìn)綜合理論活動(dòng)的進(jìn)一步施行，反過來以施行綜合理論活動(dòng)培養(yǎng)成的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)科教學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。另外，加強(qiáng)學(xué)科綜合理論活動(dòng)。從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)、探究的才能，象杜郎口中學(xué)學(xué)生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建開放式的作業(yè)展示方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。真正到達(dá)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為享受，作為終身的追求。三、杜郎口的教學(xué)理論啟示我們，解放老師思想、進(jìn)步老師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，老師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要老師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)老師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何進(jìn)步老師素質(zhì)、把握課堂的才能是值得我們研究的課題。其次，必須轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中彷徨。我們?cè)S多老師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活潑起來，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)歷證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，進(jìn)步得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)歷的切入口，這就是相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海!最后，再次引用杜郎口中學(xué)的標(biāo)語課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而開展共勉吧。蔣惠芬杜郎口小學(xué)學(xué)習(xí)心得杜郎口小學(xué)學(xué)習(xí)心得〔一〕要學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，為了讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣的題目。在讀的過程中畫出你眼中的爬山虎，學(xué)生興趣高漲。在他們充分讀，小組交流的根底上，一張張簡(jiǎn)筆畫映入我的眼簾。那一張張看似幼稚的簡(jiǎn)筆畫讓我欣喜假設(shè)狂。最后，在展示課上，為了更好地理解“莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！边@段話，我讓同學(xué)們畫出有葉有腳的爬山虎，更是在理解“反面”一詞時(shí)，掀起了一個(gè)小高潮。由于版面有限，我只是在此展示其中比擬有代表的5種畫法。此環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣高漲，在畫中理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也熏陶了熱愛大自然，保護(hù)大自然的情操，還培養(yǎng)了欣賞、想象等才能，真可謂一舉多得。杜郎口小學(xué)學(xué)習(xí)心得〔二〕一個(gè)學(xué)期以來，“杜郎口教學(xué)形式”成為我校老師口中議論最多的一個(gè)話題，使我對(duì)“杜郎口教學(xué)形式”由生疏進(jìn)而產(chǎn)生了好奇，怎樣的一種教學(xué)形式，竟然能引起這樣大的轟動(dòng)效應(yīng)？假如我能到杜郎口中學(xué)去親眼見識(shí)到這種教學(xué)形式那該有多好呀。幸運(yùn)垂青了我們，將杜郎口中學(xué)的史老師送到了我們的面前。聽了史老師的課后，解除了我的一些疑惑：如何安排學(xué)生預(yù)習(xí)？如何讓學(xué)生成為課堂真正的主人？如何讓學(xué)生的才能得到提升？同時(shí)，史老師也讓我見識(shí)到了她獨(dú)特的教學(xué)魅力：將每一名學(xué)生煽動(dòng)起來，讓他們的思維無法再游離于課堂之外，讓他們想方設(shè)法的利用各種文學(xué)藝術(shù)款式來張揚(yáng)自我，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造才能得到最大限度的發(fā)揮。自由的、創(chuàng)造性的去解讀文本，真應(yīng)了“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！边@句話。杜郎口教學(xué)形式有一個(gè)突出的教學(xué)特點(diǎn)，就是老師少說話或不說話。“老師少說話”這一觀點(diǎn)我同意。但“老師不說話”這一點(diǎn)我不同意。也許有的課堂不用老師說話，當(dāng)這應(yīng)該是極少數(shù)的課堂，大多數(shù)的課堂還是應(yīng)該有老師說話的必要的。老師的任務(wù)是什么？“傳道授業(yè)，解惑也。”我想這一點(diǎn)每一個(gè)老師都很清楚。那么，我們的老師為了迎合現(xiàn)今的教學(xué)思潮，就來個(gè)“沉默是金”，這一點(diǎn)就不是我所能理解的了。學(xué)生什么都能自學(xué)，什么都能弄懂，什么知識(shí)點(diǎn)都能明確，那在家學(xué)習(xí)就可以了，根本不用浪費(fèi)時(shí)間到學(xué)校來上課，你說呢？史老師說她這次的課不是最好的課，因?yàn)樗环蟽?yōu)質(zhì)課要求的不說話，但我還是喜歡史老師說話的這節(jié)課，因?yàn)樗鎸?shí)。杜郎口小學(xué)學(xué)習(xí)心得〔三〕我所任教的科學(xué)學(xué)科在踐行杜郎口教學(xué)形式已有兩周時(shí)間了，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是我的感觸很深，我和學(xué)生都發(fā)生很大的變化：對(duì)于我來說，教學(xué)形式的改變，首先帶來的最直接的變化就是備課，備什么？怎么備？其次是講什么？怎么講？最后是留什么作業(yè)？怎么留？經(jīng)過兩周的探究，施行吃透教本、精心準(zhǔn)備課程預(yù)習(xí)提綱→以題代講、以小組交流代教→以反應(yīng)代作業(yè)的教學(xué)形式，徹底打破常規(guī)教學(xué)形式。對(duì)于學(xué)生來說，從一開場(chǎng)的不敢說到如今的這么爭(zhēng)著說，他們的思維轉(zhuǎn)變的很快，學(xué)生適應(yīng)杜郎口教學(xué)形式的速度甚至要快于老師，因?yàn)樗麄儚男睦锵矚g這種全新的教學(xué)形式。與此同時(shí)，在施行杜郎口教學(xué)形式的開場(chǎng)，個(gè)別學(xué)生精力不集中、小動(dòng)作偏多、學(xué)生用粉筆書寫速度慢等問題也時(shí)常出現(xiàn)，而且都是目前比擬棘手的問題，如何優(yōu)化課堂構(gòu)造，構(gòu)建和諧課堂氣氛，是我下階段需要努力解決的問題之一。楊莊小學(xué)陳海濤學(xué)習(xí)山東杜郎口學(xué)校經(jīng)歷心得匯編篇一：山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2023年10月24日，我到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。通過聽經(jīng)歷介紹，現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，觀察學(xué)校的設(shè)施與學(xué)生的神情，杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。它的每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成幾個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對(duì)而坐。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理全組，各學(xué)科老師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目的——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個(gè)過程。其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動(dòng)。這種課堂教學(xué)形式“充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，確實(shí)把課堂還給了學(xué)生”。在去杜郎口中學(xué)之前，我們都準(zhǔn)備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場(chǎng)，那樣的課堂也根本無法記。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，首先：互相幫助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動(dòng)中得到很多啟發(fā)，引發(fā)我的考慮。在杜郎口中學(xué)，我通過觀看學(xué)生的課堂記錄本、觀看學(xué)生課堂展示，理解到學(xué)生對(duì)根底知識(shí)掌握非常純熟。根據(jù)這一點(diǎn)，我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，其精華在于學(xué)生掌握了全面、精細(xì)、純熟的根底知識(shí)，并通過展示、交流，又潛移默化的升華了他們運(yùn)用知識(shí)的才能。為此，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)立足于此，把握好根底知識(shí)的教學(xué)，通過采取多種形式、多種方法，使學(xué)生掌握好根底知識(shí)，并到達(dá)純熟應(yīng)用，并形成才能。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的效果。杜郎口中學(xué)的每一名學(xué)生，正是掌握一套合適他們自己的“三﹒三﹒六”自主學(xué)習(xí)形式，所以他們都變的聰明、積極、英勇、自信。我們的實(shí)際情況是，普通班的學(xué)生自治力差、自信心缺乏，課堂極易精力不集中，做小動(dòng)作，其學(xué)習(xí)、遵紀(jì)等行為習(xí)慣培養(yǎng)難度較大。為此，我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)入手，組織、開展教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽、舉手發(fā)言、完好響亮、書寫認(rèn)真、按時(shí)完成、獨(dú)立考慮、互助合作、不懂就問、知錯(cuò)就改、動(dòng)手動(dòng)腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動(dòng)開展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些慣，應(yīng)按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。杜朗口中學(xué)的課堂就是互動(dòng)的課堂，老師只是一個(gè)組織者。幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有詳細(xì)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部互肋、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)，相當(dāng)?shù)幕顫姡耆撾x一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角鈀，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自已對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來，這非常有肋于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時(shí)糾正局部學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄的，實(shí)際是在老師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，怎么樣設(shè)計(jì)學(xué)生更容易學(xué)習(xí)掌握者是更重要的。在今后的教學(xué)中我們就應(yīng)該做的是讓教材輔助教學(xué)，而不是為教材而教學(xué)。杜朗口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體思想認(rèn)識(shí)上來了，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在開展學(xué)生智商的同時(shí)，還開展了學(xué)生情商值，對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了很好的根底。經(jīng)過了幾個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途奔波，我們終于來到了很多老師向往的杜郎口中學(xué)。在學(xué)術(shù)報(bào)告廳前看到了來自全國各層教育界領(lǐng)導(dǎo)和專家的評(píng)價(jià)的展示，也看到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的“三三六”的教學(xué)形式簡(jiǎn)介，但是并不能非常深化地去理解；也在教室外聽到了學(xué)生的課堂狀況，真與好多老師剛來時(shí)的感受相仿，這不是上課，好似自由市場(chǎng)；但是當(dāng)我走進(jìn)教室以后，才發(fā)現(xiàn)我受到了耳朵的欺騙——開放的課堂，前來學(xué)習(xí)的老師認(rèn)真的看、聽、記，學(xué)生們熱烈的討論、展示，老師的引導(dǎo)、糾正，進(jìn)展的有條不紊，與原先的傳統(tǒng)教學(xué)幾乎是有著天壤之別。直到聽了五節(jié)完好的課后，我才開場(chǎng)明白了我們要向杜郎口學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)術(shù)報(bào)告廳出示的五節(jié)課，程序一致。還沒有上課，學(xué)生們已經(jīng)在黑板上寫出了好多預(yù)習(xí)的題目，老師在上課之后只說了幾句簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白，學(xué)生們便進(jìn)入了熱烈的自學(xué)場(chǎng)面。一個(gè)班分成幾個(gè)組，每個(gè)組由組長(zhǎng)帶著，在黑板上的題目前展開熱烈的討論，討論完畢后，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生開場(chǎng)展示，展示后，就進(jìn)入了老師的反應(yīng)階段，而在這一階段，大多數(shù)的活動(dòng)還是學(xué)生在進(jìn)展。在展示的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)才能是很強(qiáng)的，挖掘的知識(shí)非常到位，對(duì)于考點(diǎn)知識(shí)及課外的擴(kuò)展知識(shí)也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學(xué)生的才能培養(yǎng)，學(xué)生掌握的知識(shí)可以表達(dá)得非常完好，宛假設(shè)是另一位老師在講解；在反應(yīng)階段老師抓住學(xué)生沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)或有缺陷的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開新的一輪討論，讓學(xué)生自己解決。整個(gè)課堂顯得非常得輕松、活潑，同時(shí)，我也深深地為杜郎口中學(xué)的老師們可以放心大膽的將課堂交還給學(xué)生的做法所折服。我們還聽杜郎口中學(xué)的一位老師做了報(bào)告，跟杜郎口中學(xué)的兩位老師進(jìn)展了面對(duì)面的座談交流，我們提問了好多的問題，他們都比擬實(shí)在的一一作理解答。通過交流，理解到杜郎口在開場(chǎng)進(jìn)展教改時(shí)，也有好多的老師產(chǎn)生過困惑，也有好多時(shí)候覺得自己和學(xué)生都不適應(yīng)如今的教學(xué)形式，也有過擔(dān)憂學(xué)生成績(jī)下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們假如下決心進(jìn)展教改，也一定要堅(jiān)持下去，不能搬人家的固有形式，只能是借鑒，借鑒人家的長(zhǎng)處，與自己的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，改正自己的缺點(diǎn)，才有可能創(chuàng)立出一個(gè)更好的、更加合適自己的教學(xué)形式。我們終究要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的什么呢？1、杜郎口給我們的是啟示而不是形式。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)在課堂中解放學(xué)生，但同時(shí)老師的指導(dǎo)作用不容無視，教學(xué)的進(jìn)一步深化是需要老師的點(diǎn)撥和開掘的。2、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的老師們敢于放心大膽的將課堂還給學(xué)生，充分的相信學(xué)生，給學(xué)生充分的展示空間，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。3、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)在學(xué)生才能上的培養(yǎng)方法。學(xué)生的自學(xué)才能、表現(xiàn)才能，在杜郎口的教學(xué)形式中展現(xiàn)得淋漓盡致，這與學(xué)校對(duì)學(xué)生的才能培養(yǎng)要求上是密不可分的。4、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)老師們的敬業(yè)精神。在貧窮、落后的鄉(xiāng)村中學(xué)，中學(xué)二級(jí)老師的工資只有800多元，但是杜郎口中學(xué)的班主任們卻從早上5點(diǎn)鐘一直靠到晚上學(xué)生睡覺；一般的任課老師雖然上完課就可以回家，但是他們的教案、試卷修改從來沒有耽誤過，并且還利用自己的時(shí)間給學(xué)生搜集大量的習(xí)題。二、洋思與杜郎口課堂比擬1、在洋思，三節(jié)聽課和學(xué)習(xí)感觸最深的是洋思的課堂教學(xué)充分表達(dá)了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的主題。而且三節(jié)不同科目的課授課形式根本一樣，這說明他們的集體備課抓的到位，或者說已經(jīng)形成了洋思的特有的教學(xué)形式。老師課前準(zhǔn)備工作充分，深化研究學(xué)生理解學(xué)生的工作量也很大，從而課堂上的每個(gè)學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，我感覺洋思中學(xué)無論是公開課還是平時(shí)教學(xué)都是非常真實(shí)的，不搞花架子。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思的課堂教學(xué)的一個(gè)精神。2、在杜郎口，我覺得他們最成功的一點(diǎn)是放飛了學(xué)生。學(xué)習(xí)是開放的課堂，學(xué)生參與度高，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的氣氛，給學(xué)生一定的時(shí)間查資料、交流、考慮〔預(yù)習(xí)課〕，讓學(xué)生敢想、敢說、敢寫、敢表演，老師要帶頭給學(xué)生做好表率，也可引入一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓不同層次的同學(xué)都爭(zhēng)著搶著答復(fù)下列問題，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，漸漸地，學(xué)生適應(yīng)了這種課堂，學(xué)生才會(huì)在課堂上快樂、自信、成長(zhǎng)?？傊?，杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)確實(shí)有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西，但在學(xué)習(xí)的同時(shí)我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，只有通過學(xué)習(xí)借鑒并與自己原有的根底進(jìn)展充分的糅合，這樣才能獲得最有效的結(jié)果。篇二：山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)經(jīng)過了幾個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途奔波，我們終于來到了很多老師向往的杜郎口中學(xué)。在學(xué)術(shù)報(bào)告廳前看到了來自全國各層教育界領(lǐng)導(dǎo)和專家的評(píng)價(jià)的展示，也看到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的“三三六”的教學(xué)形式簡(jiǎn)介，但是并不能非常深化地去理解；也在教室外聽到了學(xué)生的課堂狀況，真與好多老師剛來時(shí)的感受相仿，這不是上課，好似自由市場(chǎng)；但是當(dāng)我走進(jìn)教室以后，才發(fā)現(xiàn)我受到了耳朵的欺騙——開放的課堂，前來學(xué)習(xí)的老師認(rèn)真的看、聽、記，學(xué)生們熱烈的討論、展示，老師的引導(dǎo)、糾正，進(jìn)展的有條不紊，與原先的傳統(tǒng)教學(xué)幾乎是有著天壤之別。直到聽了五節(jié)完好的課后，我才開場(chǎng)明白了我們要向杜郎口學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)術(shù)報(bào)告廳出示的五節(jié)課，程序一致。還沒有上課，學(xué)生們已經(jīng)在黑板上寫出了好多預(yù)習(xí)的題目，老師在上課之后只說了幾句簡(jiǎn)單的開場(chǎng)白，學(xué)生們便進(jìn)入了熱烈的自學(xué)場(chǎng)面。一個(gè)班分成幾個(gè)組，每個(gè)組由組長(zhǎng)帶著，在黑板上的題目前展開熱烈的討論，討論完畢后，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生開場(chǎng)展示，展示后，就進(jìn)入了老師的反應(yīng)階段，而在這一階段，大多數(shù)的活動(dòng)還是學(xué)生在進(jìn)展。在展示的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)才能是很強(qiáng)的，挖掘的知識(shí)非常到位，對(duì)于考點(diǎn)知識(shí)及課外的擴(kuò)展知識(shí)也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學(xué)生的才能培養(yǎng)，學(xué)生掌握的知識(shí)可以表達(dá)得非常完好，宛假設(shè)是另一位老師在講解；在反應(yīng)階段老師抓住學(xué)生沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)或有缺陷的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開新的一輪討論，讓學(xué)生自己解決。整個(gè)課堂顯得非常得輕松、活潑，同時(shí)，我也深深地為杜郎口中學(xué)的老師們可以放心大膽的將課堂交還給學(xué)生的做法所折服。我們還聽杜郎口中學(xué)的一位老師做了報(bào)告，跟杜郎口中學(xué)的兩位老師進(jìn)展了面對(duì)面的座談交流，我們提問了好多的問題，他們都比擬實(shí)在的一一作理解答。通過交流，理解到杜郎口在開場(chǎng)進(jìn)展教改時(shí)，也有好多的老師產(chǎn)生過困惑，也有好多時(shí)候覺得自己和學(xué)生都不適應(yīng)如今的教學(xué)形式，也有過擔(dān)憂學(xué)生成績(jī)下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們假如下決心進(jìn)展教改，也一定要堅(jiān)持下去，不能搬人家的固有形式，只能是借鑒，借鑒人家的長(zhǎng)處，與自己的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，改正自己的缺點(diǎn)，才有可能創(chuàng)立出一個(gè)更好的、更加合適自己的教學(xué)形式。4、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)老師們的敬業(yè)精神。在貧窮、落后的鄉(xiāng)村中學(xué)，中學(xué)二級(jí)老師的工資只有800多元，但是杜郎口中學(xué)的班主任們卻從早上5點(diǎn)鐘一直靠到晚上學(xué)生睡覺；一般的任課老師雖然上完課就可以回家，但是他們的教案、試卷修改從來沒有耽誤過，并且還利用自己的時(shí)間給學(xué)生搜集大量的習(xí)題。二、洋思與杜郎口課堂比擬1、在洋思，三節(jié)聽課和學(xué)習(xí)感觸最深的是洋思的課堂教學(xué)充分表達(dá)了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的主題。而且三節(jié)不同科目的課授課形式根本一樣，這說明他們的集體備課抓的到位，或者說已經(jīng)形成了洋思的特有的教學(xué)形式。老師課前準(zhǔn)備工作充分，深化研究學(xué)生理解學(xué)生的工作量也很大，從而課堂上的每個(gè)學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，我感覺洋思中學(xué)無論是公開課還是平時(shí)教學(xué)都是非常真實(shí)的，不搞花架子。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思的課堂教學(xué)的一個(gè)精神。2、在杜郎口，我覺得他們最成功的一點(diǎn)是放飛了學(xué)生。學(xué)習(xí)是開放的課堂，學(xué)生參與度高，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的氣氛，給學(xué)生一定的時(shí)間查資料、交流、考慮〔預(yù)習(xí)課〕，讓學(xué)生敢想、敢說、敢寫、敢表演，老師要帶頭給學(xué)生做好表率，也可引入一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓不同層次的同學(xué)都爭(zhēng)著搶著答復(fù)下列問題，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，漸漸地，學(xué)生適應(yīng)了這種課堂，學(xué)生才會(huì)在課堂上快樂、自信、成長(zhǎng)。總之，杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)確實(shí)有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西，但在學(xué)習(xí)的同時(shí)我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，只有通過學(xué)習(xí)借鑒并與自己原有的根底進(jìn)展充分的糅合，這樣才能獲得最有效的結(jié)果。篇三：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11月中旬，我有幸和本校10位同事一起去山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，從杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)回來，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，要學(xué)習(xí)的還有很多很多，三天的時(shí)間真的很短暫。下面談?wù)勎业膮⒂^印象及感想體會(huì)：參觀印象1、首先是積極向上的文化氣氛走進(jìn)杜郎口中學(xué)，印象最深的是杜郎口中學(xué)的文化氣氛，從校園外到校園內(nèi)，從教室到操場(chǎng)，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼老師和學(xué)生的照片，張貼老師和學(xué)生的鼓勵(lì)性標(biāo)語，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，還有許許多多的詩文名句，把一切優(yōu)秀的、美的都隨時(shí)呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)時(shí)機(jī)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)。同時(shí)也營造了一種文化氣氛。另外，學(xué)生在小黑板上展示前，總有自己的勵(lì)志語，每天在更換。這樣經(jīng)常的自我鼓勵(lì)，同時(shí)承受眾人監(jiān)視，學(xué)生的內(nèi)心世界就有了航標(biāo)，他們的行為就有了標(biāo)準(zhǔn)?？吹剿麄兊膬?yōu)秀標(biāo)語，真切地感受到“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而開展?！?、課堂印象課堂上的每位學(xué)生，個(gè)個(gè)精神抖擻，展示時(shí)猶如下山的猛虎，他們淳樸、仁慈，卻英勇、自信、努力、上進(jìn)，毫不畏懼，他們每個(gè)人知道自己該干什么，展示后立即拿起書讀，沒有說閑話的，連站在哪個(gè)位置都一清二楚，，在這里他們是課堂的主人，他們快樂而充實(shí)，我真切的感受到了底下老師辛勤的付出。3、粉筆字印象無論走到哪個(gè)班，黑板上異色粉筆字都整整齊齊的，你看不出這是一個(gè)男生或女生的字，它們都是那么娟秀，清新，好的粉筆字絕不是一朝一夕練就的，那里必然也有老師們辛勤的汗水，一筆好字不僅造就了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，給學(xué)生帶來終身好處，也給學(xué)校帶來了良好的文化氣氛，一舉多得，值得我們每位教育工作者，尤其是語文教育工作者的借鑒和學(xué)習(xí)。4、課間操印象下課鈴聲剛一響，老師和學(xué)生以最快的速度在教室門口排好隊(duì)，穿著整齊的校服，戴上統(tǒng)一的白手套，精氣神全出來了。這時(shí)播送里響起了激昂的歌曲，催人奮進(jìn)，《最炫民族風(fēng)》的曲子節(jié)奏鮮明，歡快活潑，動(dòng)感十足。師生們跳起來非常忘我，步伐整齊，動(dòng)作統(tǒng)一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是在欣賞一段優(yōu)美的集體舞。讓我們看到了杜郎口人的沖勁，杜郎口中學(xué)的全體師生把自己融入了這個(gè)集體，他們的舉動(dòng)，似乎在向人昭示一種團(tuán)隊(duì)的精誠，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的毅力，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的生命蓬勃！下面我主要想結(jié)合自己的課堂實(shí)際來談?wù)勅绾芜M(jìn)展教學(xué)改革的。首先我覺得最主要的是改變課堂形式我們的課堂形式還停留在老師講，學(xué)生聽。老師是主體，學(xué)生跟著老師的思路被動(dòng)地承受知識(shí)。有的學(xué)生聽著，聽著，睡著了，厭煩了。杜郎口中學(xué)的課堂上，每一名學(xué)生都是自己的主人，這里沒有絕對(duì)的權(quán)威，沒有老師的喋喋不休，老師真正成為導(dǎo)演，學(xué)生個(gè)個(gè)成了演員，無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，都能大膽地、自然地發(fā)表自己的意見，想說就說。這樣開放式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重，讓師生關(guān)系充滿了平等與和諧，在今后的課堂理論中，我覺得最首當(dāng)其沖的是改變自己的教學(xué)觀念，嘗試一種新的教學(xué)形式。第二把課堂教學(xué)落到實(shí)處，夯實(shí)根底很多語文老師常常有這樣的感受，我們的學(xué)生也參與了，也會(huì)答復(fù)下列問題，為什么考試時(shí)總拿不上分？原因就在于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握不結(jié)實(shí)，很淺薄。杜郎口中學(xué)的老師解決了這個(gè)問題，讓學(xué)生不僅說出來，還要讓學(xué)生寫出來，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，另一方面也暴露了學(xué)生的問題，完善了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。在杜郎口學(xué)習(xí)的日子里，我每天能聽五六節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課不可缺少的環(huán)節(jié)就是檢測(cè)，有對(duì)子檢測(cè)，小組檢測(cè)，老師檢測(cè)，學(xué)校抽查檢測(cè)，并及時(shí)反應(yīng)，他們黑板上常有“放大鏡”“暴曬臺(tái)”，老師們總是說我們就是發(fā)現(xiàn)問題的，對(duì)我們來說這些很珍貴。適時(shí)檢測(cè)，及時(shí)反應(yīng)，及時(shí)更正，及時(shí)強(qiáng)調(diào)，這樣扎實(shí)的一節(jié)課，學(xué)生何愁成績(jī)不好。我們今天的教學(xué)工作中也要落到實(shí)處，真正扎實(shí)做學(xué)問！第三，每位老師每次考試后，每堂課后要反思杜郎口中學(xué)每一位老師每天必做的一件事便是反思，教學(xué)樓的大廳里，無論黑板上，還是展示板上，電子屏上，還有老師們每天早晨、中午的反思都令我收益匪淺，回想起自己執(zhí)教的十年來，很少有上完課認(rèn)真反思課堂效果的時(shí)候，即使有，也很少落到實(shí)處。人的進(jìn)步就在于時(shí)刻尋找自己的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，并及時(shí)彌補(bǔ)，杜郎口學(xué)校的老師們認(rèn)真反思，努力教育，才走到了今天，今天的成功與他們的時(shí)刻反思不無關(guān)系。我覺得教與思一定要同步，不然只會(huì)停滯不前。當(dāng)然，要學(xué)習(xí)借鑒的還有很多，每一節(jié)課，都能看到杜郎口中學(xué)老師的辛勤的汗水的付出，他們是自上而下一個(gè)體系，每一個(gè)環(huán)節(jié)都兢兢業(yè)業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都認(rèn)真對(duì)待，扎扎實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，他們對(duì)教育朝圣般的忠誠，認(rèn)真，無不讓我這個(gè)同行業(yè)的人感到震撼！杜郎口中學(xué)有自己的學(xué)情，校情，我們不能照搬，全搬，但他們認(rèn)真辦教育，努力尋找新的教學(xué)思路給我們留下了無盡的考慮！記杜郎口培訓(xùn)心得范文這次去杜郎口參加了為期三天的新生轉(zhuǎn)化體驗(yàn)式的培訓(xùn)。何為體驗(yàn)式培訓(xùn)就是完全把自己當(dāng)成一個(gè)學(xué)生，按時(shí)按點(diǎn)的坐在教室里聽課，甚至還實(shí)實(shí)在在的上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。這次學(xué)習(xí)的形式本身就讓我受益匪淺，作為一名長(zhǎng)期站在講臺(tái)上的老師，很久沒有放空自己當(dāng)一名學(xué)生了，坐在那里聽講的時(shí)候我就意識(shí)到我們總是說換位考慮，其實(shí)很多時(shí)候我們自己也沒能完全站在學(xué)生的角度去考慮。當(dāng)然除了這個(gè)，讓我也著實(shí)學(xué)到了不少的東西，杜郎口帶給了我很多心靈上的震撼。這是我目前為止讓我打心底非常佩服的一所學(xué)校，為什么這么說，因?yàn)樗鼪]有憑名氣壟斷優(yōu)質(zhì)的生，所有的學(xué)生都來自茌平縣杜郎口鎮(zhèn)。但它的教學(xué)效果是驚人的。它們每次的教學(xué)評(píng)價(jià)是拿每個(gè)班的最后十五名的成績(jī)與別的縣城前三十名進(jìn)展比擬考核。這也是三天的培訓(xùn)中一位老師無意間提到他們的教學(xué)成績(jī)。他們根本就不需要顯擺他們的成績(jī)，因?yàn)樗麄冋驹诹损B(yǎng)成習(xí)慣，提升才能的高度來培養(yǎng)孩子。杜郎口最大的特點(diǎn)就是一個(gè)“實(shí)”字，這也是他們?；晔衔ㄒ坏囊粋€(gè)大紅字。任何工作布置下去后，就要求執(zhí)行，然后層層檢查、反應(yīng)然后整改再檢查再反應(yīng)。而我們就很難做得這么全，這么迅速，這么地持之以恒。我們每次去上課的時(shí)候候，每次黑板上就已經(jīng)寫好了我們上一階段表現(xiàn)的好的一面和不好的一面。讓我印象很深化的一是他們對(duì)食堂的要求。我一直也很驚訝于鄧校長(zhǎng)對(duì)于食堂的管理，他們的學(xué)生和我們一樣也是排隊(duì)進(jìn)食堂，有固定的座位。他們從學(xué)生進(jìn)食堂到出食堂，不能有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，包括餐具都要輕拿輕放。每個(gè)桌子下方都掛了一個(gè)毛巾，吃完飯要把桌子地方擦得干干凈凈的。打多少，多少次都沒問題，但是打了的一定要吃完。給我們講課的安老師舉了好幾個(gè)例子，其中一個(gè)就是他班上的一個(gè)女生最后多了一個(gè)饅頭不想吃了，就拿著紙巾包著扔到桶里去。安老師查到后，把全班學(xué)生叫過來，在桶里把饅頭撈起來，扯開紙，一人一半，一口一口的把饅頭吃下去了。從此班上再也沒有剩飯剩菜。安老師說；“假如是年紀(jì)主任查到了，就是主任和他一起吃，假如是校領(lǐng)導(dǎo)查到了，就是校領(lǐng)導(dǎo)和主任一起吃?！蔽覀兌俭@訝于他們的嚴(yán)格和苛刻，對(duì)于這樣的做法也表示疑心，問安老師這樣做對(duì)不對(duì)，好不好。安老師答復(fù)道：“思想教育很重要，對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生，行為要求也很重要，互相配合才能起到很好的效果。”對(duì)于這樣的說法，我也是非常的贊同，思想教育也很多通過行為表達(dá)出來，行為上的要求也是我們教育觀的一種表達(dá)。二是他們的小組合作制，以前自己也想過課堂上的一些改變，各方面也鼓勵(lì)老師做一些嘗試，但是一直沒有動(dòng)，因?yàn)槲抑肋@絕對(duì)不只是讓學(xué)生面對(duì)面坐著這么簡(jiǎn)單，不能科學(xué)的執(zhí)行往往會(huì)適得其反。有不少學(xué)校也在學(xué)習(xí)這種高效課堂形式，甚至學(xué)了很多年，但是很少有學(xué)出來的。很多老師遇到的問題一是選不出適宜的組長(zhǎng)，包括我們?cè)谧挠绕涫怯羞^班主任經(jīng)歷的老師都知道，如今選個(gè)班干部不容易，因?yàn)楫?dāng)班干部的首先要嚴(yán)格要求自己，再者要為集體無私地奉獻(xiàn)，最后有什么問題還要自己負(fù)責(zé)。很多班干部本身就是勉為其難的上任。二是組員分配不勻。三是很難讓小組形成一個(gè)整體，形成全員參與，互幫互助的風(fēng)氣。四是少數(shù)個(gè)別淘氣的學(xué)生不好管理，單純的讓組長(zhǎng)管不一定管的下來，而我們老師一旦插手之后，又會(huì)助長(zhǎng)他們依賴的習(xí)慣。杜郎口的老師是這樣介紹他們的做法：宋彬老師說他接手一個(gè)班后先觀察兩天，選出十二個(gè)積極外向一點(diǎn)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝一點(diǎn)，成績(jī)中上游的學(xué)生。把他們叫到辦公室，簡(jiǎn)單聊一聊之后就問他們中考有什么目的，因?yàn)槎己脛傩谋葦M強(qiáng)，都說要考到茌平一中，然后再問之后呢，都是考這個(gè)大學(xué)考那個(gè)大學(xué)的，再問大學(xué)之后呢等等，最終孩子們會(huì)答復(fù)到要參加工作。宋老師就把招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的照片給同學(xué)們看一看，學(xué)生們一看，人山人海，一想原來找工作這么難。再把各種位置的薪酬給他們一看，普通員工多少錢，中層領(lǐng)導(dǎo)多少錢，副總多少錢，宋老師就問這么多人憑什么我們可以脫穎而出——他們就會(huì)說知識(shí)和才能，再問他們想到哪個(gè)位置，都會(huì)想到副總的這個(gè)位置。宋老師就問他們那么副總最需要的是什么才能呢？就是管理。今天把大家叫過來就是通過觀察我覺得你們大家是個(gè)好苗子，希望培養(yǎng)一下你們的管理才能，希望你們參加小組長(zhǎng)的競(jìng)選。假如連組內(nèi)的幾個(gè)人都不敢管還談什么當(dāng)副總。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的興致就很濃了，第二天他們一上臺(tái)就表態(tài)，今天我上來就是為了競(jìng)選小組長(zhǎng)的，假如大家選我當(dāng)組長(zhǎng)，我首先會(huì)嚴(yán)格要求自己，會(huì)對(duì)我們組無私的奉獻(xiàn)，小組出了什么問題我會(huì)勇于承當(dāng)……這12人誰中選都是沒問題的，但只需要6個(gè)，然后剩下6個(gè)沒選上的進(jìn)展適當(dāng)?shù)膿嵛亢?，讓他們做副組長(zhǎng)，配合組長(zhǎng)的工作。先鼓勵(lì)這6個(gè)組長(zhǎng)，并告訴他們假如小組連續(xù)三天倒數(shù)第一就換成副組長(zhǎng)當(dāng)組長(zhǎng)。至于組員的選擇就讓組長(zhǎng)依次選，學(xué)生之間的理解遠(yuǎn)超過我們老師，這樣選出來的會(huì)非常的平衡。至于轉(zhuǎn)化差生方面：一是最差的學(xué)生也是被選過去的，這樣起碼內(nèi)心會(huì)有所感謝，二是杜郎口從來不單獨(dú)處理個(gè)人，要受罰也是小組一起，因?yàn)樽约簩?dǎo)致小組所有人跟著一起受罰，漸漸的自己也會(huì)掛不住。三是小組長(zhǎng)根本不會(huì)等到第三天，第一天落后后，就會(huì)提醒這一個(gè)同學(xué)，第二天上午還沒有改良，組長(zhǎng)就坐不住了，就會(huì)主動(dòng)的找老師要學(xué)生家長(zhǎng)的，學(xué)生叫家長(zhǎng)比我們老師叫家長(zhǎng)效果會(huì)好很多。很快的這些孩子就不敢搗亂，不想去搗亂，再后來會(huì)漸漸的學(xué)著給小組爭(zhēng)光。我介紹的僅僅是他們做法的冰山一角。通過他們的做法讓我認(rèn)識(shí)到很多我們看起來很難的問題有時(shí)候并不是不能解決，只是我們研究的不夠深，不夠細(xì)致，不夠系統(tǒng)。另外，結(jié)合自身的經(jīng)歷，我覺得大家可以學(xué)習(xí)改良的地方就是課堂上我們也可以采用堂堂清的教學(xué)形式。因?yàn)槲覀兒投爬煽谝粯?，也是全封閉式的管理，很多時(shí)候我們布置下去的作業(yè)，學(xué)生很難找到時(shí)間來完成，反而還容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。我們可以把每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)按一個(gè)規(guī)劃來完成，做到當(dāng)堂講，當(dāng)堂練。這樣便于我們及時(shí)準(zhǔn)確的理解課堂和學(xué)生掌握情況，對(duì)學(xué)生本身也是個(gè)很好的促動(dòng)。看起來一節(jié)課沒講到什么東西，但是效果會(huì)好很多，而且我們的課堂也會(huì)輕松很多。培訓(xùn)的最大好處就在于通過別人成功的經(jīng)歷驗(yàn)證我們平時(shí)的一些想法一些做法對(duì)不對(duì)，行不行。解決一些思想的困惑，更重要的是給我們強(qiáng)大的正能量借以抵消長(zhǎng)期教學(xué)中迷茫、困惑、消極的一面，促使我們前行。希望大家有時(shí)機(jī)也可以多出去看一看。也希望我們?nèi)w慧德老師在新的學(xué)期，新的環(huán)境下，同心同德，攜手共進(jìn)，為了自己的進(jìn)步、學(xué)校的開展、教育的將來而不斷奮斗！赴杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)與考慮6月17日早上我們抵達(dá)已在頭腦中做過無數(shù)次設(shè)想的杜郎口中學(xué)，急步進(jìn)入安靜而繁忙的校園，仔細(xì)地搜索著每一處可以解開成功之謎的例證。在七八年級(jí)教學(xué)樓的一樓，我和周虹停步在電子顯示屏前逐一閱讀滾動(dòng)信息，每一條都是用極其簡(jiǎn)短的【關(guān)鍵詞】：^p提示老師的課堂教學(xué)，從語言、條理性、梯度、知識(shí)點(diǎn)連接性等角度測(cè)評(píng)課堂并公示，可見老師們的教學(xué)生態(tài)是開放、聯(lián)動(dòng)的，這里的講臺(tái)不是封閉、獨(dú)立的，而是袒露的。在一樓的走道一角，有一個(gè)公告欄，貼著一些照片，遠(yuǎn)看類似學(xué)生宿舍，簡(jiǎn)陋而雜亂的擺設(shè)，卻頗具生活氣息，能想象到主人簡(jiǎn)樸而本真的生活狀態(tài)。近看，每張照片下都有一串文字，清楚地注明這是檢查哪位老師宿舍衛(wèi)生查出的問題如有垃圾、用品不整齊等?？梢娎蠋焸兊纳钜彩翘宦兜摹⒉徽谘诘?，面對(duì)他們的學(xué)生、面對(duì)來自五洲四海的來客，他們保存著率真質(zhì)樸的本色。在每一間鑄造著美麗神話的教室，最引人注目的都是黑板，寫著學(xué)生的測(cè)試成績(jī)、排名，寫著語數(shù)英政史地的各種題目、知識(shí)歸類、寫著課堂組織的林林總總的評(píng)價(jià)及負(fù)責(zé)人的名字，如：聲音、看老師、教鞭、目光聚焦、體態(tài)等每一項(xiàng)都有一個(gè)負(fù)責(zé)人，想必這是用于幫助孩子們自如大方順暢地上臺(tái)展示、發(fā)表觀點(diǎn)的一個(gè)通行的標(biāo)準(zhǔn)。在課間，孩子們或繁忙或悠閑或打鬧，整個(gè)教學(xué)樓彌漫著粉筆的塵屑。我們看到一個(gè)孩子站在窗前靜靜地休息，走過去輕聲問：同學(xué)，請(qǐng)問你們下節(jié)上什么課？這個(gè)孩子側(cè)過臉沒有正眼看我們，用濃重的山東口音答復(fù)兩個(gè)字：政治。繼續(xù)歪過頭去看著遠(yuǎn)處。在孩子們做操的諾大操場(chǎng)，賓客穿行，攝像機(jī)、照相機(jī)頻頻捕捉青春律動(dòng)的動(dòng)人的瞬間。一群老師圍站在學(xué)生隊(duì)伍的后面，正討論著什么。我和周虹趕緊湊上去，原來老師們?cè)谘杏憯?shù)學(xué)課堂的一些焦點(diǎn)問題，如：如何挑選題目，如何建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)，如何進(jìn)步課堂的梯度等。老師們的發(fā)言