統(tǒng)編版語文八年級下冊說課稿匯編

《阿西莫夫短文兩篇》說課稿一、說教材《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書八年級上冊第2單元的第2篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點是：整體感知，注意說明的順序和方法;提高默讀的速度;能按照要求篩選信息?！栋⑽髂蚨涛膬善肥且黄湫偷目破照f明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結(jié)合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。二、說教法說明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣：所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。三、說目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。2．短文兩篇所說明的研究成果。3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。（三）情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。3.廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。四、說課時依照目標(biāo)分為一課時。五、說準(zhǔn)備1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡介）2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。六、說過程（一）導(dǎo)入新課如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫天針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。（二）默讀課文，整體感知請同學(xué)們默讀第一篇《恐龍無處不在》，并思考：（多媒體依次顯示）1、在南極及其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，作者首先想到了什么？2、恐龍能在今天的南極地區(qū)生存嗎？為什么？作者經(jīng)過分析思考得出了什么答案？明確：1、恐龍化石無處不有2、不能。因為南極地區(qū)非常寒冷，而恐龍不適應(yīng)寒冷的氣候?？铸埖纳瞽h(huán)境需要的溫度是32度左右。是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，知道作者寫的意圖。）由此，引出了大陸漂移學(xué)說，更形成了一種理論——“板快構(gòu)造”理論。剛才同學(xué)們看書時應(yīng)該發(fā)現(xiàn)文中6—8段對“板快構(gòu)造”理論進行了詳細的闡述，有沒有同學(xué)能用自己的話把他闡述出來？板塊構(gòu)造理論認為：在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成，早期恐龍在那時已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活。后來泛大陸分裂成四部分，這些大陸經(jīng)過不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。這些大陸在分離時都攜帶著自己的恐龍而去，所以今天在地球的各個大陸都有恐龍化石。也就是作者將恐龍無處不在與“板快構(gòu)造”理論聯(lián)系了起來，用書中的原話，就是最后一段：（請同學(xué)們一起讀一遍）因此，南極洲的恐龍化石，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白說明文的說明對象要研究課文才能找到，不一定在課文開篇提出，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三。）思考：1、那同學(xué)們想一想，本篇說明文的說明對象到底是什么？（板快構(gòu)造理論）2、為了說明清楚對象，他的說明角度是什么？（通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構(gòu)造”理論）3、本篇說明文的說明順序（寫作思路）是什么？學(xué)生回答后，多媒體展示圖表。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白讀說明文的過程與方法，清楚作者思路，以及學(xué)生的歸納能力。）我們分析了《恐龍無處不在》，通過阿西莫夫的推理了解到了“板塊構(gòu)造理論”，知道了為什么恐龍無處不在，現(xiàn)在我們依照剛才的分析，試著來看一下《被壓扁的沙子》從而揭開恐龍滅亡之迷？同學(xué)們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》，試著填一下右邊的三個框。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會讀說明文。）《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》說明對象地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動即“板快構(gòu)造”理論恐龍的滅絕說明角度通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構(gòu)造”理論通過被壓扁的沙子（斯石英）證明恐龍的滅絕說明順序（（寫作思路）南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石→恐龍無處不有→恐龍不會遷移→大陸在漂移（“板快構(gòu)造”理論）恐龍滅絕的原因→撞擊說、火山說→斯石英的性質(zhì)→恐龍滅絕的原因是撞擊明確：撞擊說：可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼中，引起火山噴發(fā)，造成大火或潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間陽光無法抵達地球表面。這也許是導(dǎo)致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因?；鹕秸f：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時爆發(fā)，那么也可能造成一個足以使生命大量滅絕的災(zāi)難。證據(jù)：1、在一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英。（性質(zhì)：一般情況下會反彈，但是很緩慢，能保持幾百萬年。在850度高溫下會變成普通的沙子。為此，還特地用了金剛石與之作比較。）2、學(xué)者們研究了新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層。（三）試一試（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和寫作能力。）通過今天的學(xué)習(xí)，嘗試用自己的語言來重現(xiàn)六千五百年前的那場災(zāi)難。明確：故事發(fā)生在6500萬年前的一天，恐龍們還在地球樂園中無憂無慮地嬉戲，覓食。突然天空中出現(xiàn)了一道剌眼的白光，一顆直徑10公里相當(dāng)于一座中等城市般大的巨石從天而降。那是一顆小行星，它以每秒40公里的速度一頭撞進天海，在海底撞出一個巨大的深坑，海水被迅速氣化，蒸氣向高空噴射達數(shù)萬米，隨即掀起的海嘯高達5公里，并以極快的速度擴散。恐龍們驚慌失措，爭相逃命?？勺矒艏て鸬幕覊m布滿了天空。一時間暗無天日，氣溫驟降，大雨滂沱。在以后的數(shù)月乃至數(shù)年里，天空依然塵煙翻滾，烏云密布，地球因終年不見陽光而進入低溫中，蒼茫大地一時間沉寂無聲。大量恐龍因寒冷而聚集取暖，但任免不了被凍死、餓死的厄運。山洪暴發(fā)，泥石流將恐龍卷走并埋葬起來?？铸垥r代就這樣結(jié)束了。（四）總結(jié)全文：通過本文的學(xué)習(xí)，我們了解到了一些科學(xué)知識，知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。對這一結(jié)論，很多人支持，但也有一些人反對，你持什么看法呢？歡迎同學(xué)們在課下查找有關(guān)資料對這一問題繼續(xù)探討。（讓學(xué)生進一步了解課文內(nèi)容的同時，還豐富了他們的知識面，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。）

《安塞腰鼓》說課稿一、說教材

《安塞腰鼓》是著名散文家劉成章先生撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨激蕩、氣壯山河的時代之歌，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力，傳達出勃發(fā)的生命激情，是對我們民族魂魄的詩性禮贊。

教學(xué)本文，宜引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的前提下，體會文章景、情、理和諧相融的意境，欣賞文章的陽剛美、語言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生對語言文字的理解感悟能力。

為了實現(xiàn)這一意圖，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生通過聽讀課文，能整體把握課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。2、學(xué)生通過多種形式的朗讀，能品味關(guān)鍵語句，體會排比修辭在文章中的作用。3、

激發(fā)學(xué)生對人生的思考，體會中華民族深厚的文化底蘊。

其中我把引導(dǎo)學(xué)生感受安塞腰鼓的陽剛之美，體會其所宣泄的蓬勃生命力，提高學(xué)生的朗讀水平作為本課的教學(xué)重點；把培養(yǎng)學(xué)生品析文句的能力，體會排比修辭的作用作為本課的教學(xué)難點。

二、說學(xué)情

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們老師在制定教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點難點時不僅要做到心中有本，即有教材，更要做到心中有人即有學(xué)生。我所任教的班級，學(xué)生都來自附近的農(nóng)村，視野相對狹窄，對腰鼓藝術(shù)缺乏感性的認知和體驗

，此外，他們的朗讀水平和欣賞品味語言的能力也較低。這都是我制定教學(xué)目標(biāo)所必須考慮的。當(dāng)然，作為七年級的學(xué)生他們畢竟有了一定的生活經(jīng)驗和積累，畢竟有了一定的語文素養(yǎng)，這則是我進行教法選擇的重要依據(jù)。三、說教法學(xué)法

教與學(xué)本是互動的一體化的過程，老師教的過程本應(yīng)就是學(xué)生學(xué)的過程，在這兒我把教理解為示范、引導(dǎo)、點撥與鼓勵，把學(xué)理解為仿效、質(zhì)疑、闡述與內(nèi)化?；谖恼卤旧淼奶攸c，學(xué)生的語文素養(yǎng)和所制定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)本課時，我主要選用朗讀法，品讀法和討論法。除了配樂范讀外，品讀和討論的主體全是學(xué)生。老師只是創(chuàng)設(shè)情景進行必要的組織和引導(dǎo)。

四、說教學(xué)過程如果說深入鉆研教材，細致研究學(xué)生，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理的安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了使學(xué)生能真正學(xué)有所獲，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)程序。

（一）導(dǎo)入新課

關(guān)于本課的導(dǎo)入，我是這樣設(shè)計的：老師先在黑板上寫下“腰鼓”兩個字，然后問學(xué)生：“咱們大家有誰見過腰鼓嗎？”等學(xué)生回答后，老師追問

：“你知道中國的腰鼓之鄉(xiāng)在什么地方嗎？”根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)相機導(dǎo)入新課，板書課題和作者。這樣導(dǎo)入，一是生活化，非常自然；二是容易激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生可能擁有的生活積累。更重要的是這樣做十分切合本文的內(nèi)容，使學(xué)生的思維能盡快的活躍起來投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）整體感知導(dǎo)入新課后，我會用多媒體播放背景音樂將課文范讀給學(xué)生聽。要求他們聽準(zhǔn)字音并初步感知課文內(nèi)容。我一直認為對一些文質(zhì)兼美的好文章，當(dāng)老師的是應(yīng)該在課堂上范讀或朗誦給學(xué)生聽的。且不說老師本身就是教學(xué)資源的一部分，只從技術(shù)層面講，老師聲情并茂的朗讀所創(chuàng)設(shè)的濃郁學(xué)習(xí)氛圍，對有效展開師生互動也極為重要，更何況老師的朗讀會給學(xué)生一桿標(biāo)尺，樹立一個榜樣。朗讀結(jié)束后，我會設(shè)計三個問題來檢測學(xué)生的聽讀情況：第一、讓學(xué)生認讀生字詞，以完成對重點詞語的積累。第二、讓學(xué)生根據(jù)文中對安塞腰鼓的描述說話，說一說在劉成章先生的眼中安塞腰鼓是怎樣的一種舞蹈藝術(shù)。促使學(xué)生再次展開與文本的對話，并通過言說來呈現(xiàn)閱讀的成果。第三、讓學(xué)生用自己的話說說安塞腰鼓留給自己的最真切的感受是什么，以此將學(xué)生的思維引向深入，引導(dǎo)學(xué)生體悟安塞腰鼓所傳達的生命的激情與活力。（三）精讀句段在完成對文章內(nèi)容的整體把握后，我們將目光由全篇聚焦至句子和段落，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)記誦自己喜歡的句子或段落，然后朗誦給大家聽，并且要說出自己喜歡的理由。這篇文章有許多意蘊深厚而精警的美句，完全應(yīng)該讓學(xué)生積累到自己的記憶倉庫中，而學(xué)生若能說出自己喜歡某些句子的理由，就已經(jīng)是對文句的鑒賞了。在這一環(huán)節(jié)，老師要做的就是對學(xué)生的朗讀予以有針對性的指導(dǎo)和示范，對學(xué)生的賞析及時的做出點評和鼓勵。

（四）賞析表達對一篇文章的解讀，除了引導(dǎo)學(xué)生明晰其寫了什么之外，還要讓學(xué)生知道作者的意圖是怎樣實現(xiàn)的，只有把這個問題也解決了，我們的課堂教學(xué)才稱得上扎實深入。在完成了對句子的積累和欣賞后，我會創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生思考：腰鼓是有聲的藝術(shù)而文字是無聲的，劉成章先生是怎樣用無聲的文字把有聲的腰鼓藝術(shù)展示給我們的呢？而且展示的那樣完美、那樣逼真、那樣的氣勢恢宏。這個問題會促使學(xué)生再次走進文本，通過討論探求文章在修辭上的精妙之處，體會排比、比喻等修辭的表達作用。

（五）課堂小結(jié)在既定的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)后，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：已經(jīng)擂響了兩千多年的安塞腰鼓還要響徹下去，因為它代表著我們民族血脈里那股最原始、最純粹、最自然、最強勁的生命力。讓我們在對二十五至二十七段的齊讀中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，再次感受那振奮人心的旋律。這樣總結(jié)既突出了本文的人文內(nèi)涵，又與初上課時老師的范讀遙相呼應(yīng)，使整個教學(xué)過程顯得更加圓融。六、說板書設(shè)計好的板書是師生共同智慧的結(jié)晶，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合。本課教學(xué)摒棄了教師的詳細分析、講解，旨在通過品讀、討論與言說引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言，感受安塞腰鼓所傳達的旺盛的生命激情，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。學(xué)生活動成為課堂主體。具有極大的開放性，靈活性與不可預(yù)見性。因而，本課板書將以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，板書的形式為課前預(yù)設(shè)而其內(nèi)容將遵從學(xué)生的意見。

《大雁歸來》說課稿一、教材解讀與文本解讀1、教材解讀《大雁歸來》一文是八年級下冊的課文。在教學(xué)中，應(yīng)該加強朗讀教學(xué)，使學(xué)生深入領(lǐng)會文中的思想情感。教師要為學(xué)生示范并引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味文中重要的詞語句子，要注意語言的感悟和積累。2、文本解讀《大雁歸來》選自美國著名環(huán)境保護主義者利奧波德的作品《沙鄉(xiāng)年鑒》。作者作為一個愛鳥者，他抒發(fā)的是對大雁的喜愛之情，與一般的動物寫作者是不同的，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情，團圓的時候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會；孤獨的時候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達出這樣一個信息，動物是我們的朋友，我們要和作者一起去“觀察”去“思考”，由淺入深、由文字到思想，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，感悟到作者看待自然萬物時的多角度和大視野。二、教法與學(xué)法結(jié)合以上我對文本的理解，根據(jù)“以學(xué)定教”的理念，我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式突出學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，整個課堂活動以學(xué)生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導(dǎo)為輔。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法。學(xué)法上，為培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟力和表達力，將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，我主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。三、教學(xué)目標(biāo)的確定最有價值的教學(xué)內(nèi)容：以感悟文本的語言為基礎(chǔ)點，感受作者對大雁、對自然的贊美。課堂教學(xué)目標(biāo)：1、掌握“緘默、窺探、狩獵、顧忌、霧靄、頻繁、凋零”等詞語。2、感受作者從聲音、動作等方面對大雁的描寫，結(jié)合自然環(huán)境，表達對大雁、對大自然的贊美。四、學(xué)生的自讀準(zhǔn)備1、積累詞語，會讀會寫“讀一讀、寫一寫”中的常用詞語和自己覺得有必要掌握的詞語。2、選擇文章中有意味的語句進行批注。3、寫一寫你從課文中能感受到作者對于大雁的情感（200字以上）教學(xué)設(shè)想：關(guān)注學(xué)生的自讀，尊重學(xué)生的質(zhì)疑問難，關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，以學(xué)生問題為突破口串聯(lián)教學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)定教”思想。體現(xiàn)教師學(xué)生雙主體，既關(guān)注學(xué)生的主體地位，又突出教師的引領(lǐng)作用。以感悟文本的語言為基礎(chǔ)點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，關(guān)注細節(jié)，以教師的“二力”來引領(lǐng)學(xué)生的“二力”。五、教學(xué)過程（一）我會讀1、齊讀課后讀一讀寫一寫的詞語：緘默、窺探、狩獵、顧忌、凋零、滑翔、目空一切2、請同學(xué)在黑板上書寫需要重點積累掌握的詞語。全班齊讀。（本教學(xué)環(huán)節(jié)落實教學(xué)目標(biāo)1）（二）我想說1、指名3位同學(xué)朗讀預(yù)習(xí)作業(yè)中的小短文2、各位同學(xué)都能感受到作者對于大雁的由衷的喜愛，請?zhí)暨x你最喜歡的一段文字進行朗讀。3、作者是如何來表達出對于大雁的喜愛之情的？重點研讀課文中的第4、6、9自然段（這一教學(xué)環(huán)節(jié)“以學(xué)定教”，學(xué)生通過合作探究的形式進行學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對言語形式的敏銳的感悟力，明確：作者通過擬人化的手法描寫大雁外，更是將大雁與周圍的環(huán)境融合起來，形成了一個整體。如第4自然段中：“在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，他們白色的尾部朝遠方的山丘，終于扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來?！保ū窘虒W(xué)環(huán)節(jié)落實教學(xué)目標(biāo)2）（三）我來寫1、仿照課文對于大雁的寫法，來寫一寫你身邊的或者是你喜愛的動物。（200字左右）2、展示寫作成果（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，是基于學(xué)生的已知來模仿、運用課文的方法進行寫作，培養(yǎng)學(xué)生對于生活、對言語的敏銳的感悟力和表達力，同時給學(xué)生以在課堂上展示的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）六、設(shè)計思考我設(shè)計的這節(jié)語文課的理論思考為：①基于學(xué)生“二力”“三感”的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生對言語、生活的敏銳感悟力和表達力。②基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，即初中語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應(yīng)加強語言表達能力、閱讀能力及寫作能力，并且充實詞語積累量，全面提高語文素養(yǎng)。③基于學(xué)生的認知起點、“以學(xué)定教”體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的精神，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，激勵學(xué)生用自己的心靈感受文本，用自己的頭腦思考問題，自己的言語表達理解，讓我們的語文課有語文課該有的“本色”，有語文課該有的“深度”。

《大自然的語言》說課稿一、教材簡介《大自然的語言》它是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學(xué)知識，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動、形象、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識通俗化，達到了雅俗共賞的境界。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級階段目標(biāo)提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！北菊n在初中階段的語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。二、教學(xué)目標(biāo)簡介根據(jù)教材特點以及八年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.知識與能力目標(biāo)：（1）學(xué)會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，了解物候的有關(guān)知識。新課標(biāo)中強調(diào)閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容。這個目標(biāo)的設(shè)定就是基于此。（2）體會科普說明文語言具體生動、形象、準(zhǔn)確的特點，增強語言感悟力。為了在教學(xué)過程中實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進行比較，初步感知本文語言特色，再讓學(xué)生找出課文中具有生動、形象、準(zhǔn)確的特點語句，進行自主品味分析領(lǐng)悟，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。2.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的好習(xí)慣。這一目標(biāo)的實現(xiàn)主要依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生對課文及相關(guān)材料的解讀感悟。三、教學(xué)重點課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受，理解，欣賞和評價的能力。在吃透教材的基礎(chǔ)上，我們確定了以下重點：（1）學(xué)會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點。（2）體會科普說明文語言具體、生動、形象、準(zhǔn)確的特點依據(jù)：這是一篇科普說明文，只有了解了文章介紹的科學(xué)知識才算讀懂了文章。而同時語言的生動性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特點：內(nèi)容的科學(xué)性，通俗性以及語言的生動性，我們設(shè)計在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語言，由表及里，真正讓語文教學(xué)體現(xiàn)它自身的特點，使學(xué)生在語文課堂上既豐富了科學(xué)知識，又增強了語言的感悟力。四、教學(xué)難點體會科普說明文語言具體生動、形象、準(zhǔn)確的特點依據(jù)：語言品味的過程是更好地解讀語言，建構(gòu)語言，豐滿語言的過程，我們的教學(xué)旨在這過程中學(xué)習(xí)和吸納語言文字的精髓，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對語言的喜愛和玩味的樂趣，使語文課堂充滿濃郁的語文味。八年級學(xué)生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗以及語言積累等方面的原因，品味語言還是存在一定的難度。【說教法】學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者?？紤]到八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我主要采用板塊活動教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與活動，做學(xué)習(xí)的主人。重視語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。我們根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和八年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下的教法：1.故事導(dǎo)入法：教師在講故事時，設(shè)置一個帶有懸念的問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的掌握。2.比較法：把《現(xiàn)代漢語詞典》上有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進行比較，讓學(xué)生體會課文語言生動形象的特點，落實重點，突破難點。3.競賽激勵法。初中生有好勝心理，在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生快速篩選信息和讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋物候現(xiàn)象時，宜用此法，表現(xiàn)突出的學(xué)生將榮獲“最佳小讀者”“小科學(xué)家”等稱號，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4.研討點撥法：多媒體展現(xiàn)竺可楨的有關(guān)內(nèi)容，點撥學(xué)生對文章的情感以及作者對科學(xué)的觀察和追求精神作深層次探究，既發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，又注重教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。課時安排為一課時【說學(xué)法】學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;圈點勾畫法。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我們認為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題--探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學(xué)生思考，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣?！菊f教學(xué)過程設(shè)計】在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我們力求突出重點，做到思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，安排合理。各項活動的安排注重互動，交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規(guī)律，我們設(shè)計了“導(dǎo)入新課——新課教學(xué)——激發(fā)志趣——與君共勉”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計需要3-5分鐘;新課教學(xué)需要20-25分鐘;激發(fā)志趣需要5-13分鐘;與君共勉需要1-2分鐘。一、導(dǎo)入新課：講述《晏子使楚》的故事，從“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話引出物候。導(dǎo)入課文。本環(huán)節(jié)主要采用故事導(dǎo)入法，采用故事導(dǎo)入，容易集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，誘使學(xué)生迅速進入“樂學(xué)”境界。為學(xué)生迅速進入文本學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。二、新課教學(xué)1.整體感知屏幕上出示：“快速閱讀課文，用圈點勾畫的方法找出課文中介紹的物候知識”有了導(dǎo)入部分的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)渴望走進文本了，所以我們請學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。這是一篇科普說明文，科學(xué)性是必須在授課過程中體現(xiàn)出來的，竺可楨對物候知識的介紹就體現(xiàn)了文章的說明性。另外，采用默讀的形式，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容的能力，這是新課標(biāo)中重點提到的初中階段需要達到的目標(biāo)。同時再從獨立轉(zhuǎn)向交流討論，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學(xué)重點，這一環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)。2.重點研讀：①屏幕顯示：將課文對物候的定義與《現(xiàn)代漢語詞典》中物候的解釋加以比較，看看區(qū)別在哪里，重點體會語言生動形象的特點。這一環(huán)節(jié)重點體會科普說明文語言特點。完成知識與能力目標(biāo)中第2個目標(biāo)。體會科普說明文語言生動、形象準(zhǔn)確特點既是教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點。為了落實重點，突破難點，我們分三步進行：第一步采用比較品味法，將文中對物候的定義與《詞典》中隊物候的解釋加以比較，看看區(qū)別在哪里？目的讓學(xué)生感知課文語言的具體生動形象。第二步采用自主品味領(lǐng)悟，讓學(xué)生從文中找出那些具有生動形象特點的詞語句子進行品味分析，而后全班交流，在交流的過程中老師隨機予以引導(dǎo)。最后采用朗讀品味法，在讀中體會本文語言的具體生動形象的特點。②除了用生動形象的語言讓專門知識通俗化外，你還能從文中找出其它方法嗎?這一環(huán)節(jié)，主要采用自主探究和交流討論相結(jié)合的方法，體會語言的準(zhǔn)確性。品味科普說明文語言，既考慮了本文的特點，還考慮到語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。語文課堂教學(xué)設(shè)計，就是要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以教材（教學(xué)內(nèi)容）為依托，去感受語言，領(lǐng)悟語言，積累語言，運用語言，讓學(xué)生在規(guī)范的語言感受和語言運用中，逐步養(yǎng)成一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的、能夠迅速地感悟領(lǐng)會語言文字的能力和習(xí)慣。教學(xué)實踐表明，語言能力的養(yǎng)成，離不開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，離不開行之有效的科學(xué)訓(xùn)練，更離不開學(xué)習(xí)者自身的語言運用創(chuàng)新實踐。因而，設(shè)計重點要放在引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言上，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語境，領(lǐng)悟語言運用的妙處，體會語言的語境意義，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、激發(fā)志趣1.走近作者此環(huán)節(jié)從情感角度讓學(xué)生重點感受作者那種幾十年如一日熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。我們依據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)科技作品的要求，在這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生感受和理解的能力，汲取竺可楨科學(xué)精神的精髓。這個環(huán)節(jié)主要采用的是教師講授點撥的方式，基于學(xué)生的知識儲備，這部分內(nèi)容學(xué)生比較陌生，對于深入探究課文的方法也還積累不夠，教師提供資料，聯(lián)系課文及課外知識適時點撥就顯得尤為重要了。2.小試牛刀當(dāng)學(xué)生明確了作者介紹的物候知識之后，讓他們小試牛刀，用剛學(xué)到的科學(xué)知識解釋物候現(xiàn)象。此環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生鞏固知識，促進學(xué)生對知識的理解掌握，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出者還可榮獲“小科學(xué)家”的稱號，不僅讓學(xué)生體驗到成功的快樂，更讓學(xué)生有一種自豪感。3.大展身手：（1）寫一篇隨筆（要求用科學(xué)知識來解釋物候現(xiàn)象，文體不現(xiàn)。）（2）養(yǎng)成觀察自然并寫觀察日記的良好習(xí)慣。語文的外延即生活的外延，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)仔細觀察，勤于思考的意識和能力，同時培養(yǎng)他們熱愛自然和探索科學(xué)奧秘的興趣。四、與君共勉這一環(huán)節(jié)主要是鼓勵學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的好習(xí)慣。五、板書設(shè)計物候、物候?qū)W物候觀測與農(nóng)業(yè)的關(guān)系大自然的語言緯度差異影響物候差異的四個因素經(jīng)度差異高下差異研究物候的重要意義古今差異具體生動形象準(zhǔn)確板書的設(shè)計直觀概括，將課文的重點難點簡明扼要地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對課文的全面理解和掌握?！稛艋\》說課稿一、植根單元說教材本單元課文內(nèi)容體現(xiàn)的是民間習(xí)俗和風(fēng)尚，展現(xiàn)的是一幅幅民俗風(fēng)情畫,是民間文化的個體再現(xiàn)。本文通過“燈籠”這一小小器物，表現(xiàn)舊中國時代所特有的農(nóng)村風(fēng)俗，散發(fā)出濃厚的鄉(xiāng)土氣息，既展現(xiàn)了真切而鮮活的民俗現(xiàn)象，又蘊含深刻的文化意義?！罢Z文是人類文化的重要組成部分”，這篇文章的教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生對文化生活和文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性和人文性的統(tǒng)一”的這一特點。二、依據(jù)文本說目標(biāo)課文寫于20世紀(jì)30年代，帶有那個時代的某些特點。作者經(jīng)過良好的古典文學(xué)和外國文學(xué)的熏陶，散文語言非常典雅而蘊藉，簡凈而不雜蕪。要給學(xué)生更多的自學(xué)時間，用于品味課文語言，啟發(fā)他們選取自己喜歡的語句進行上下，讀出情味意味。它所表達的情感非常豐富。有對早年生活、對家鄉(xiāng)親人的懷念，又有對國家社會的擔(dān)當(dāng)精神。作者表達得很曲折而有層次，大半篇幅抒寫懷念之情，最后由從對過去的懷念轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實的感受。要從字里行間把握文中的情感線索和情感變化的層次。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此將本課教學(xué)目標(biāo)確立為：1.體會作者對往昔生活和家國天下所寄寓的復(fù)雜感情；2.認知文中“燈籠”的民俗意義、文化價值；3.品味本文的語言特點。這篇課文以“燈籠”為小的突破口，體現(xiàn)出作者的家國情思。文章語言平淡雋永，但蘊藏著豐富的情感。把本課的教學(xué)重點定為：1.理清思路，了解燈籠的對于那個年代人的重要意義與燈籠所承載的文化內(nèi)涵。2.品讀語言，感受作者的語言風(fēng)格。把教學(xué)難點定為：體會作者蘊含在“燈籠”中的家國情懷。三、以學(xué)定教說策略1.朗讀體味法。采用多種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)現(xiàn)文中的美點。2.圈點評注法。指導(dǎo)學(xué)生圈點課文中的美詞佳句，加強體會，做好批注。3.自主合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，走進文本，積極主動地探索、交流。四、立足課堂說設(shè)計教學(xué)過程由四個主要板塊組成：1.整體感知，2.美讀評注，3.話題討論，4.品味語言。（一）整體感知導(dǎo)入：燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起走進吳伯簫的《燈籠》。順著“燈籠”這條線索，和學(xué)生一起分享閱讀發(fā)現(xiàn)，初步感知作者滲透在文中的情感。學(xué)生自由誦讀，讓學(xué)生快速感知文章的寫作思路和作者的情感。（二）美讀評注通過整體感知，我們初步從文中感受到了作者寫于上世紀(jì)30年代中期的這篇文章，以散文的自由筆法，抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶，從不同方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義。因此,圍繞“燈籠”這一主題，加強美讀和圈點評注，引導(dǎo)學(xué)生具體體會。環(huán)節(jié)一：理清燈籠之緣1.看看作者是怎樣引出所要描述的對象的，找到能總括全文的一句話。2.用短語概括文章抒寫了關(guān)于燈籠的哪些記憶。環(huán)節(jié)二：了解燈籠之俗引語：圍繞燈籠，作者寫了家鄉(xiāng)的哪些風(fēng)俗？你感受最深的是哪些？要求學(xué)生快速閱讀課文，從中找到有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的描寫段落，并大聲朗讀，品味作者在文字中蘊含的情感。采用自選展示讀的方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并領(lǐng)會融情于景和事的寫作方法。環(huán)節(jié)三：體會燈籠之情課文一方面敘事，另一方面抒情，有關(guān)“燈籠”的敘事組成一個序列，所抒發(fā)的情感又成為一條線索。學(xué)生自讀文章，體會最讓人動情的地方，圈畫典型詞句，旁注自己的體會。環(huán)節(jié)四：理解燈籠之愿齊聲朗讀最后三個段落，感受：“燈籠”最能引發(fā)作者感受的一個詞是什么？哪句話最能體現(xiàn)作者的時代宏愿？結(jié)合20世紀(jì)30年代的社會歷史，領(lǐng)會作者愿投身革命大業(yè)中，與時代同呼吸、共命運的擔(dān)當(dāng)精神和積極向上、對未來充滿信心的昂揚姿態(tài)。（三）話題討論整合本單元的資源，從文本中挖掘民俗的意義和價值。1.以《燈籠》為例，并結(jié)合本單元課文以“淺談‘民俗文化’的特性”為話題，學(xué)生交流、討論。可用“我從______看出民俗具有_______特性（或價值）”的句式說出自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)、歸納出以下特性：形象性、大眾性、傳承性、寄托性等。2.結(jié)合對“民俗文化”的認識，談一談你對家鄉(xiāng)民俗文化的了解。（四）品味語言培養(yǎng)學(xué)生品味語言的良好習(xí)慣，從欣賞實踐中悟出品味語言的方法。可引導(dǎo)學(xué)生試著從下列方面去品味：1.結(jié)合富有特色的精彩語句語段發(fā)現(xiàn)時代特色和作者的語言風(fēng)格。2.品味語言與朗讀相結(jié)合，品味這篇抒情性散文的感情基調(diào)有何特點。3.與表達方式的運用相結(jié)合，體會運用不同的表達方式能起到什么作用。五、總結(jié)全文說板書《燈籠》通過抒寫關(guān)于燈籠的一些記憶，從不同方面展示了燈籠對于“我”乃至民族的意義，以小見大，體現(xiàn)了作者對親情、鄉(xiāng)情的感念和愿做“燈籠下的馬前卒”的擔(dān)當(dāng)精神和愛國情懷。六、基于實際說反思1.注重學(xué)生自讀能力培養(yǎng)；2.突出本文人文性特點

《登勃朗峰》說課稿一、教材簡析《登勃朗峰》是八年級語文下冊第五單元中的一篇自讀讀課文，本單元的主題是游記，學(xué)習(xí)要求是重視課文朗讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)游記以游蹤觀察點變化為線索，體會作者表達的優(yōu)美風(fēng)趣的語言風(fēng)格。這篇課文記述了作者與友人游覽勃朗峰的經(jīng)歷，或濃墨重彩，或簡筆勾勒，筆法多變：寫上山，用散文筆法，描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影，引出無限感慨；寫下山，以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩，令人讀之，妙趣橫生。在教學(xué)《登勃朗峰》時，要在學(xué)生所掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生合作討論的過程中讓學(xué)生運用所學(xué)方法，教學(xué)這篇課文計劃安排2課時。二、結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：（1）知識和能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，整體感知文章意蘊。把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法和寫作特點。（2）過程和方法目標(biāo)：了解作者，識記并掌握文中的生字，生詞。掌握作者行蹤，體會文中優(yōu)美而又幽默風(fēng)趣的語言。（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受大自然的壯美，學(xué)習(xí)作者的探險精神。三、教學(xué)重點和難點重點：體會作者以游蹤和觀察點變化描寫眼前景物。難點：體會作者優(yōu)美風(fēng)趣的語言風(fēng)格。四、說教法和學(xué)法1.教法：探究法。2學(xué)法：朗讀法、自讀法。第三方面：說教學(xué)過程環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課（以珠穆朗瑪峰圖片結(jié)合導(dǎo)語，引入學(xué)習(xí)）環(huán)節(jié)2自讀課文，整體感知，（出示問題）（1）學(xué)生通篇文章自讀，出示生字詞，檢查自讀效果（2）理清文章的結(jié)構(gòu)層次環(huán)節(jié)3齊讀賞析引導(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐，解決作者一行游蹤和觀察點變化描寫的景物，且抓住景物特點進行描寫。勾畫出文章描寫景物的優(yōu)美和風(fēng)趣的語言，對優(yōu)美與風(fēng)趣的語言作賞析解決教學(xué)難點。環(huán)節(jié)4質(zhì)疑問難這篇文章中，同學(xué)們還有那些疑問，提出來大家一起解決，待學(xué)生提出疑問后，師生合作探討，共同解決。環(huán)節(jié)5課堂總結(jié)學(xué)生和老師一起回顧游記如何寫景狀物，使知識要點化，系統(tǒng)化，以增強學(xué)生對知識的強化記憶。環(huán)節(jié)6作業(yè)布置以自己曾經(jīng)到過的難忘的地方寫一篇200字左右的游記，注意游記的線索和對景物描寫的方法。環(huán)節(jié)7板書設(shè)計登勃朗峰登勃朗峰腳下峽谷勃朗峰周圍山峰附近巔峰歷時八小時乘坐敞篷馬車路險，車技高山景美人愉悅上山下山登勃朗峰

《核舟記》說課稿各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！今天我說的課是《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個人物為重點。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計一下，以具體詳實的數(shù)字，說明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從幾個方面對本節(jié)課進行說課。一、新課標(biāo)與教材的整合（一）新課標(biāo)與文言文教學(xué)新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人不同的想法；學(xué)生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時選擇不合作。先思考，再討論，給學(xué)生留一個思考的空間。新課程下的文言文教學(xué)，要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關(guān)于教學(xué)，我認為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀，培養(yǎng)語感。（二）課文分析《核舟記》具有一定的說明性，層次清晰、條理清楚，細致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動。二、教學(xué)目標(biāo)和重難點學(xué)生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力會有明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。根據(jù)以上情況，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識目標(biāo)①積累一些重點文言字詞，能用現(xiàn)代漢語疏通文章大意。②把握課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)按空間順序說明事物的方法。③熟讀課文，能背誦一些自認為好的語句。2、能力目標(biāo)：領(lǐng)悟雕刻者的巧妙構(gòu)思，培養(yǎng)觀察能力、想像能力。3、情感目標(biāo)：了解我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛。4、教學(xué)重難點確定為：重點：目標(biāo)的①、②、③難點：③三、教學(xué)步驟從教材的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認識規(guī)律，我將教學(xué)過程具體確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、賞寶、說寶、雕寶五個環(huán)節(jié)，目的在于解決重點，突破難點。1、學(xué)法：自主、探究、合作2、教法：誦讀點撥四、教學(xué)過程（一）課文導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。（二）整體感知：上課開始，通過聽示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會斷句，為后面一遍又一遍的讀做準(zhǔn)備，在學(xué)生疏通文意之后，課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。演示文稿形象直觀，易于糾錯，其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識，更好地積累詞語；而且便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意，解決學(xué)習(xí)的重點。同時也為下面的難點突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。（三）課文探究：受中央二臺“鑒寶”節(jié)目的啟發(fā)，我在課文探究上，把師生互動的過程分為“賞寶——說寶——雕寶”三步，以小組為學(xué)習(xí)單位，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神?！百p寶”這一環(huán)節(jié)，是在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，帶著問題再深入讀課文，目的是幫助學(xué)生理清思路，為誦讀課文打下基礎(chǔ)?！罢f寶”環(huán)節(jié)把過去單純的翻譯課文和背誦該為活潑有趣的搶答形式，克服學(xué)生對文言文的畏懼心理，愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生介紹核舟時，教師通過投影文字和形象的圖片展示，幫助學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容。第三個環(huán)節(jié)是“雕寶”，也就是遷移訓(xùn)練，它是作為課后的一種仿寫練筆，通過新穎的方式提出來，我想學(xué)生會很愿意嘗試的。

《壺口瀑布》說課稿一、說教材。1.教材處理?！秹乜谄俨肌访鑼懥俗髡邇纱卧趬乜谄俨伎吹降木跋螅枥L了一個剛?cè)岵?、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。2.教學(xué)重點、難點重點：結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語言，初步掌握修辭的表達作用。難點：理解黃河瀑布的特點與中華民族精神之間的聯(lián)系。二、說教法。我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為以下幾點：1.通過朗讀，品味關(guān)鍵詞句，體會壺口瀑布的特點，初步掌握修辭的表達作用，并學(xué)會運用。2.理解課文內(nèi)容，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，感悟作者在寫景過程中蘊含的豐富的思想感情，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義。希望學(xué)生通過這節(jié)課初步掌握修辭手法的表達作用，并學(xué)會分析運用。在教學(xué)設(shè)計中，我從幾個方面引導(dǎo)學(xué)生對壺口瀑布有直觀的印象及初步的感受：（1）導(dǎo)入。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過啟發(fā)回憶李白的著名詩句，引出壺口瀑布，然后再借助觀看壺口瀑布的視頻，讓學(xué)生對瀑布有個初步的印象。其次完成字詞的鞏固。設(shè)計意圖：因為學(xué)生沒有見過瀑布，所以我設(shè)計這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看一段視頻，看完視頻簡單說說感受，這樣學(xué)生對壺口瀑布就有了個較為直觀的印象，利于接下來的理解和賞析。（2）整體感知。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能找到作者先后兩次觀賞壺口瀑布。然后讓學(xué)生品讀作者描寫瀑布的句子，找出喜歡的句子，說說理由，教師再出示三句示例，通過齊讀來加深體會瀑布的雄偉磅礴。設(shè)計意圖：通過尋找喜歡的句子，說說理由，一方面檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對文本的熟悉程度，另一方面可以讓學(xué)生通過朗讀，交流句子，進一步體會到瀑布的雄偉的氣勢。教師出示例句，用典型的例句引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫作的精妙之筆——修辭。（3）品讀文章。充分利用三句示例，讓學(xué)生在充分朗讀的情況下進行賞析。教師先是幫助分析第一句的修辭手法及表達效果，第二句師生合作完成，第三句讓學(xué)生獨立完成。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)原本是設(shè)計讓學(xué)生通過做批注的方法進行賞析，但是考慮到做批注的方法我們還沒有講到，而且在試講的過程中也發(fā)現(xiàn)這種方法學(xué)生還不能完全掌握，所以我把這一環(huán)節(jié)調(diào)整為教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析，先是范例性地賞析一句，然后師生合作賞析，最后讓學(xué)生自主完成。完成由“扶”到“放”的過程。（4）感情升華。設(shè)問：作者僅僅是贊美壺口瀑布嗎？他還贊美了什么？啟發(fā)學(xué)生感悟黃河的性格聯(lián)想到人的歷盡艱難、寧壓不彎、百折不撓的精神。這也是中華民族的精神。齊讀最后一段，指導(dǎo)朗讀后，在雄壯的旋律中再讀第六段，升華情感。設(shè)計意圖：通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作意圖，不僅僅是想贊美壺口瀑布，更重要的是贊美了黃河的精神，而黃河的精神也恰恰是中華民族的精神。作者用比喻、排比、擬人等修辭手法呈現(xiàn)給我們一個氣勢磅礴的黃河形象。（5）作業(yè)設(shè)計：因為這節(jié)課教學(xué)的重點是讓學(xué)生學(xué)會賞析修辭手法，所以我在作業(yè)設(shè)計上布置了這樣一個作業(yè)，請運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，描寫一下你所看到的大海的某一個特點。

回延安一、教學(xué)重點體會詩歌所深寓的思想感情。二、教學(xué)難點擬人、夸張、比興等手法的運用及作用。三、教學(xué)過程：【預(yù)習(xí)檢查：】1．指名學(xué)生說一說所知道的“信天游”。2．指明3—5名學(xué)生朗讀詩歌。要求讀準(zhǔn)每個字音?！灸繕?biāo)展示】體會詩中運用擬人、夸張、比興等手法作用及詩歌所深寓的思想感情?！拘轮辛?xí)】一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課《回延安》是一首采用民歌形式寫成的激情澎湃的詩篇，詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。二、自讀感知整體把握1．要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。2．走近作者賀敬之，現(xiàn)代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)。1945年，魯藝集體創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，文學(xué)劇本由賀敬之、丁毅執(zhí)筆。主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。3．創(chuàng)作背景及特色簡介詩人說：“1956年，我跟隨當(dāng)時團中央的一位領(lǐng)導(dǎo)回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經(jīng)離開延安11年了，回去以后感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學(xué)和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要我出個節(jié)目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發(fā)一下感情。夜里我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當(dāng)時我是在窯洞里面走著唱著，還流著眼淚?！毙盘煊危步小绊樚煊巍?，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。4．整體分析詩歌學(xué)生自行回想詩歌整體內(nèi)容，然后思考：這首詩的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分?第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。第二部分：追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活。第三部分：描繪會見親人的熱烈場景第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續(xù)革命的征程。5．指定學(xué)生朗讀全詩要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。其他學(xué)生進行點評。6．你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發(fā)思想感情的線索是什么?三、合作交流解讀探究學(xué)生討論探究本課的重要內(nèi)容。1．詩歌第一部分，作者是怎樣表達他回延安時的激動心情的？（富有力度的動詞，“情動于中而形于外”。省略號的運用，啟發(fā)想象、體味、聯(lián)想。擬人化的環(huán)境描寫）2．在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么？詩歌是怎么寫的？為什么這么寫？（詩不宜直說。內(nèi)容、文字要概括，形象與思想要具體，所以，作者運用詩歌傳統(tǒng)表現(xiàn)手法——比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對于延安熱愛、感激的原因。）3．讀了第三部分，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現(xiàn)這些內(nèi)容的？（環(huán)境的烘托、渲染；三代人的典型；夸張、比喻）4．“母親延安換新衣”是怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的？為什么要寫這些內(nèi)容？（擬人；排比、鋪陳、復(fù)疊；寫延安的變化，一個“新”字，躍然眼前）5．結(jié)尾一部分，寫到了楊家?guī)X、寶塔山、棗園。想一想，這些內(nèi)容為什么放在最后一部分寫？（作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象征意義的事物寫入詩中，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。）6．詩歌結(jié)尾說：“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”當(dāng)時作者并沒有離開延安。那么，這樣的結(jié)尾，是不是有問題呢？（緊扣開頭和題目；富有浪漫色彩；延安必飛速發(fā)展，大步前進；言簡意深，情深）7．探究體會詩中真摯熾熱的感情，詩人的思想感情是如何升華的？（激動、喜悅——愛延安、愛革命、愛人民——難舍難分的惜別之情）8．這首詩的寫作特點是什么？采用“信天游”格式每小節(jié)句與句之間的關(guān)系富于變化：比興關(guān)系、并列關(guān)系、順承關(guān)系夸張手法的運用注重?zé)捵?，選用恰當(dāng)?shù)膭釉~四、再讀課文，品味詩歌的語言由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，請同學(xué)們在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上認真體會。體會時注意結(jié)合前面有關(guān)的介紹。【歸納總結(jié)】這首信天游表現(xiàn)了詩人對延安的深厚情誼。全詩除了真切的情感構(gòu)成了詩的源泉，就是詩人對陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉(xiāng)土美感，以及從樸實中流露出來的民族音樂般的美。【鞏固拓展】1.“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……”這兩句寫出了詩人剛回延安怎樣的心情？2.詩歌第一部分中選用了一連串的動詞“抓”“貼”“摟”“放”“抱”“擁”好不好？請說說它們的表達效果。3.“社會主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭！”你怎樣理解這句詩的含義？【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】1.背誦全文,品味凝練語言。2.熟讀《再別康橋》四、板書設(shè)計回延安賀敬之回延安→憶延安→話延安→看延安→祝延安寫作特點：1．“信天游”2．每小節(jié)句與句之間的關(guān)系富于變化：比興關(guān)系、并列關(guān)系、順承關(guān)系3．夸張手法的運用4．注重?zé)捵?，選用恰當(dāng)?shù)膭釉~五、教學(xué)反思

《禮記》二則大道之行也說課稿一、說教材《大道之行也》是八年級下冊第六單元《禮記》二則中的一篇。在本單元的課文中，大多講述了博大情懷、積極向上的情操，而這篇文章,集中反映了我國古代人民對美好生活的向往和追求,通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的能力，學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的精神，激發(fā)學(xué)生樹立遠大的理想，做一個為人類造福的人。在七年級里，學(xué)生已學(xué)習(xí)了將近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識和學(xué)習(xí)文言文方法有了一定的認識。根據(jù)以上特點，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、積累一些文言字詞。2.能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握“大同”社會基本特征；3、聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。二、說教法人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：激趣導(dǎo)入法文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里，我利用鄭智華的一首歌《大同世界》引出課題。這樣，不僅可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的恐懼心理，而且可以用飽滿的熱情和狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。三、說學(xué)法中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：1、借助原文翻譯排除字詞、句子翻譯障礙。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，假如給學(xué)生提供原文翻譯，讓學(xué)生朗讀它，并根據(jù)剛才的印象推斷字詞解釋、句子翻譯，不僅能夠初步達到“了解內(nèi)容”的要求，還可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷力，理解力。2、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感。在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。四、說教學(xué)過程（一）開講激趣、導(dǎo)語引入。背誦《桃花源記》，今天，讓我們共同走進兩千多年以前古人所謂的大同世界。（二）朗讀課文，了解大意。朗讀分為三個步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個檢測其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個學(xué)習(xí)與改進的過程。（三）個體領(lǐng)會，分析課文。這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，在學(xué)生對文中的字詞句翻譯識記之后，我讓學(xué)生根據(jù)所給的句式進行賞析。比如由“故人不獨親其親，不獨子其子”想到了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，由“老有所終，幼有所長”想到了陶淵明《世外桃源》中的“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂等等。（這種方法發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，同時也帶動了其他同學(xué)解析文章的積極性，老師及時的小結(jié)可讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有著更準(zhǔn)確、更及時地把握。）（請學(xué)生找出相關(guān)語句，并做講解，設(shè)題的目的是理清文章的思路，幫助理解和記憶。）句段賞析（1）讓學(xué)生選擇文中的句子，并談?wù)剬υ摼涞捏w會。老師只讓其中一個學(xué)生回答，讓其他學(xué)生聽取，讓大家來進行評價。最后老師再小結(jié)文段的中心立意（這種方法發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓其他學(xué)生提出優(yōu)、缺點及補充意見，帶動了其他同學(xué)解析文章，具有普遍性。老師及時的小結(jié)可讓學(xué)生對文章有著更準(zhǔn)確、更及時地把握。）（2）全班背誦全文。（達到學(xué)習(xí)鞏固的目的）文章研讀（1）討論以下問題：a.“大同”社會的根本特征是什么？請學(xué)生找出相關(guān)語句，并做講解。此題是據(jù)課文第二層內(nèi)容設(shè)計的，這一層內(nèi)容比較復(fù)雜。設(shè)題的目的是理清文章的思路，幫助理解和記憶。b.文中“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“室外桃源”有沒有相似的地方？這道題較開闊，設(shè)計為小組討論研究，可進行小組評比。（四）能力延伸，拓展訓(xùn)練。根據(jù)剛才得知“大同“社會的基本特征，我又設(shè)計了兩道發(fā)散思維題：1、孔子的“大同”社會實現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是“大同”社會？（以小組為單位，討論交流，然后闡述看法，全班交流。提示學(xué)生可以聯(lián)系歷史和現(xiàn)實社會生活的各個方面深入探究，只要言之成理即可，教師不要隨意評判，應(yīng)以表揚鼓勵為主。）2、寫一段文字，描述你想象中的理想社會。（重在激發(fā)學(xué)生進行大膽新奇的聯(lián)想和想像，營造一種暢游理想未來的熱烈氣氛。）（五）教師小結(jié)，激勵學(xué)生。本文也許是世界上最早關(guān)于理想社會的文獻，這其中凝聚了多少中華民族的智慧，又折射出中華民族對理想社會的向往和追求。康德說過：“世上有兩樣?xùn)|西值得我們肅然起敬，一是深邃的星空，二是我們內(nèi)心的道德良知?！蔽覀兿嘈?，終究有一天，我們會實現(xiàn)這個理想。讓我們在這個漫長的過程中找到自己的人生坐標(biāo)。正所謂：路漫漫其修遠兮，吾輩將上下而求索。

《禮記》二則雖有佳肴說課稿一、說教材我們使用的這套語文教材，注重聯(lián)系生活，扎實、靈活、有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材在編排上體現(xiàn)了多樣性和階段性，初一年級著重培養(yǎng)一般的閱讀能力。《雖有嘉肴》是七年級上冊第四單元選排的課文,本單元的教學(xué)重點是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。二、說學(xué)生我們的學(xué)生求知欲強，思維活躍，視野開闊，富有個性，并且具備了一定的語文素養(yǎng)，他們渴望學(xué)到更多更有趣的語文知識。在教學(xué)中為學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。但是我們應(yīng)當(dāng)看到，雖然他們已有一定的感性認知和具備初淺的理性分析能力，但對于《雖有嘉肴》這篇人文性和社會性較強古文來說,學(xué)生對文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度和主題的深度理解上有待提高，這就需要老師在理解和感悟方面多對學(xué)生進行指導(dǎo)。三、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的結(jié)構(gòu)特點及學(xué)情,我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：正確、流利地朗讀課文。準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。背誦，理解文章的內(nèi)容。2、過程與方法：準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。提高學(xué)生的語言表達能力和綜合分析能力。3、情感、態(tài)度價值觀：聯(lián)系實際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。四、說重難點重點：積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。難點：準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。五、說教法學(xué)法為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實際，更好地實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時抓住"指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程"這個核心來設(shè)計整個教學(xué)過程。根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，我將在這堂課中我將采用情境朗讀法，品析語言法、研討探究法，啟發(fā)評價法來完成我的教學(xué)任務(wù)?！八自捳f授人以魚，不如授人以漁”，教正是為了不教，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)方法比傳授學(xué)生知識更重要。因此，通過本課的學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生理解運用以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、誦讀品位法、合作探究法。來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。六、說教學(xué)的過程。根據(jù)以上對于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：一、導(dǎo)入課堂：在《論語》中,孔圣人曾經(jīng)告訴我們一些讓我們終生都可以運用的學(xué)習(xí)方法，比如(學(xué)生齊說)：學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新，……。今天，我們再一次聆聽有關(guān)學(xué)習(xí)的至理名言。這些經(jīng)典如同一盤盤美味的飯食,滋養(yǎng)醇厚，令人受益終生。儒家經(jīng)典禮學(xué)方面的論述《禮記》其中的《學(xué)記》第一則，就是今天要端出來的學(xué)習(xí)盛宴《雖有嘉肴》?？戳诉@個題目，同學(xué)們能否告訴我題目是什么意思？(板書解文題：即使有美味的飯食)“雖”是“即使”表條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,“即使有美味的飯食”這種條件，下文怎么樣呢？看來文章內(nèi)涵豐富，話中有話哦！毛澤東在《實踐論》中說：要想知道梨子的味道,得拿梨子嘗一嘗。那我們就嘗嘗今天這道有關(guān)怎樣學(xué)習(xí)的《雖有嘉肴》吧！二、讀課文1、一讀課文，(讀準(zhǔn)字音）檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況將課文分三層讓三個學(xué)生讀，學(xué)生讀后，教師小結(jié)可能要板書的內(nèi)容有：生字詞：嘉肴弗食教然后知困自強教學(xué)相長兌命學(xué)學(xué)半2、二讀課文，讀通句子女生讀，男生讀，全班齊讀3、三讀課文，讀出句子節(jié)奏教師范讀請學(xué)生邊聽邊用斜線劃分句子朗讀節(jié)奏。教師再讀請學(xué)生給句子加標(biāo)點。全班齊讀，展示成果，讀出句讀,4、四讀課文，翻譯課文讀課文，請同學(xué)們用自己的話說說文章的內(nèi)容。5、五讀文章，理解意旨文章很短只有70個字，麻雀雖小五臟俱全，濃縮都是精華。孩子們?nèi)绻盐恼聺饪s成一句話，你會選哪一句？為什么？6、文章要告訴我們“教學(xué)相長”的道理，為什么題目卻是“雖有嘉肴”？板書：三、總結(jié)課文文章運用類比的手法引出要闡述的觀點,指出教和學(xué)是相互促進，相輔相成的，即“教學(xué)相長”，告訴了我們實踐出真知的道理。四、布置作業(yè)1、從《禮記》里再積累幾句有關(guān)學(xué)習(xí)的論述，熟讀記誦。2、關(guān)于教學(xué)相長你還想到了什么？還想知道什么，查一查資料，寫一寫。

《馬說》說課稿各位老師：大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是《馬說》。我準(zhǔn)備從以下五個方面完成說課：一、說教材《馬說》是八年級下冊第六單元的文章。它是一篇托物寓意的文章，借千里馬和伯樂的故事告訴我們：世有伯樂，然后有千里馬。更進一步告訴我們的學(xué)生在生活中要勇敢地做一匹千里馬，是千里馬就要給自己馳騁的機會，好讓伯樂發(fā)現(xiàn)自己的才華。（一）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)初二學(xué)生身心發(fā)展特點以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識目標(biāo)：根據(jù)文意能大致了解本文主旨，知道文中的伯樂、千里馬、司馬者等的比喻意義。2、技能目標(biāo)了解托物寓意的寫法。3、情感態(tài)度價值觀理解本文闡明的道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑、摧殘人才的憤懣之情。（二）說教學(xué)重難點根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，我制定以下教學(xué)重難點：1、教學(xué)重點：理解文章主旨。2、教學(xué)難點：理解文章中幾種意象的比喻義了解文章中作者的思想感情。（三）說學(xué)情我?guī)У?、4班的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上積極性不高，學(xué)習(xí)得過且過，程度參差不齊。針對這種情況我采用分層教學(xué)的方法。爭取讓每個孩子都在這一節(jié)課上有所收獲。二、說教法學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是朗讀法，點撥法，師生合作探究。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的方法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課采用1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢。2、情境激學(xué)法通過播放《相信自己》這首歌曲，創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。3、討論-比較法針對學(xué)情及重點、難點，采用問題教學(xué)法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點，突出重點的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。三、說教學(xué)過程為了學(xué)生更好地完成本課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備了以下5個教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）導(dǎo)入新課愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)生在這一節(jié)課有所收獲，首先要有好的導(dǎo)課材料將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。我設(shè)計的導(dǎo)入新課的方法是播放《相信自己》這首歌曲，學(xué)生跟我一起用手語唱出自己對未來的信心。告訴大家，現(xiàn)代社會每個人都面臨很大的機遇和挑戰(zhàn)，只有相信自己才能成為時代的弄潮兒，成為職場的“常勝將軍”，才能成為現(xiàn)代社會的千里馬。（二）溫故而知新孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣！”首先通過上節(jié)課知識的回顧，進而轉(zhuǎn)入對本課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我涉及的題目是：1、《馬說》的作者是___(朝代)的____（作者）。2、“說”是一種文體，“馬說”的意思是____。3、解釋下列文言實詞和虛詞：祗辱于奴隸人之手馬之千里者食馬者才美不外見（xiàn）4、四人一小組講伯樂與千里馬的故事。這4個問題針對中等偏下的學(xué)生，讓他們來回答問題，增強自信心，提高積極性。（三）整體感知整體感知環(huán)節(jié)我將全班分成6個小組，每一個小組布置有任務(wù)。小組內(nèi)互相討論完成任務(wù)并回答問題，其他組也可以搶答，搶答有重獎的形式。我的問題設(shè)置主要是圍繞著文章主旨來展開的，起到了輻射全篇的效果。我的問題設(shè)置如下：1、文章哪句話表明作者觀點？2、文中的主旨句是哪句？3、千里馬的處境是怎樣的？4、千里馬被埋沒的根本原因是什么？5、揭示食馬者愚昧無知的句子是什么？6、這篇文章中帶“也”字的句子很多，從文章中畫出來，自己有感情地朗讀并體會表達的思想感情。這個環(huán)節(jié)主要是針對中等生設(shè)置的，中等生以及中等偏下的學(xué)生都能通過自己的思考和與同學(xué)的討論完成本組任務(wù)，有所收獲。（四）合作探究孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生在掌握了文章的基本內(nèi)容后，接下來就要對文章做更深一步的理解了。為了促進學(xué)生對文章內(nèi)容的進一步理解我設(shè)置了兩個問題：1、在這篇文章中的四種事物分別比喻什么？（千里馬、伯樂、食馬者、常馬）2、通過本文表達了作者什么樣的思想感情？這兩個問題主要是針對尖子生提出的，對于第一個問題，老師做適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，可以運用對比法進行分析，可以結(jié)合這篇文章的寫作背景來理解。對于第二個問題學(xué)生也要結(jié)合背景來理解，可以讓學(xué)生扮演角色身臨其境體會作者的感情。（五）課外拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了指導(dǎo)學(xué)生生活，為將來幸福人生打基礎(chǔ)。所以，我們的語文還必須回到學(xué)生的生活中去，才能達到文章的目的。問題是說話練習(xí)?！叭绻沂且黄デЮ锺R，……。”學(xué)生根據(jù)自己學(xué)了這一篇文章的體會，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活，談自己的感受，如果你是一匹千里馬你怎么樣讓伯樂賞識自己。在現(xiàn)在這個社會你怎樣推銷自己，進而施展自己的才華。（六）板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我的板書設(shè)計如下提出觀點：世有伯樂，然后有千里馬。分析問題：食馬者不知其能千里而食也。點名主旨：其真不知馬也。千里馬——人才常馬——普通人伯樂——賞識人才的人食馬者——埋沒、摧殘人才的人五、說教學(xué)反思新課改提出，在教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。這是一篇自讀課文，所以，我設(shè)計的理念是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生是一個個鮮活的學(xué)習(xí)主體，要看到他們身上的差異，所以我針對不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同難度的問題。事實證明這種做法是正確的，我獲得了大面積的豐收，學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)興趣也有所提高。由于我才疏學(xué)淺、經(jīng)驗不足，所以說課內(nèi)容非常粗糙和膚淺，權(quán)當(dāng)拋磚引玉吧。敬請各位老師批評指導(dǎo)。

《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》說課稿一、說教材1.教材所處的地位《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》是初中語文教材八年級下冊第四單元“思想光芒”中的一篇經(jīng)典演講詞。它是同學(xué)們接觸過《最后一次講演》《應(yīng)有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》，初步了解、掌握關(guān)于演講的一些技巧之后，再次讓學(xué)生傾聽那些穿越時空的聲音，感受演講精品的魅力，并總結(jié)、借鑒典范演講的經(jīng)驗，在歷練中提高演說才能。因為在現(xiàn)代社會中，良好的口語交際能力是公民的重要素養(yǎng)之一，它不但顯示著一個人的語言水平，更體現(xiàn)著一個人的自信、智慧、教養(yǎng)與風(fēng)度。⒉教材分析《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》是顧拜旦于1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運動恢復(fù)25周年紀(jì)念會上的演說，是關(guān)于奧林匹克運動的重要文獻。顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值；以飽含喜悅的神情引領(lǐng)聽眾去聯(lián)想奧林匹克精神無限美好的前景。這篇演說詞和他的詩歌《休育頌》一起成為世界文化史和體育史上不朽的篇章。二、說目標(biāo)、重點、難點的確定根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。以及上面我對教材的分析，于是設(shè)計教學(xué)日標(biāo)和教學(xué)重難點如下：（一）教學(xué)日標(biāo)1.知識目標(biāo)：了解顧拜旦，理解奧林匹克精神的內(nèi)涵與價值。2.能力目標(biāo)：①通過“傾聽”活動，學(xué)會“善于傾聽”，能夠準(zhǔn)確把握并篩選口語交流中傳遞的信息。②通過演講活動，體驗、感受到演講的說服力和感染力，學(xué)會演講，做到觀點鮮明，材料充分生動，有個性和風(fēng)度。3.情感目標(biāo)：①能在演講中樹立自信、培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)與初步的控場能力。②體會作者感情，激發(fā)學(xué)生對奧林匹克精神的理解與擁護。（二）教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點：學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，在傾聽中抓住主要信息。2.教學(xué)難點：組織學(xué)生參與演講實踐，并對其演講實踐有針對性的有效指導(dǎo)，提高其演講能力。（三）教學(xué)設(shè)想1.教學(xué)時數(shù)：擬定一課時。2.教學(xué)手段：運用多媒體教學(xué)，在理解奧林匹克精神階段給學(xué)生以直觀的印象。在感情體會、練習(xí)演講階段，以誘發(fā)學(xué)生實踐為主，學(xué)會傾聽與演講。三、說教法教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，重視學(xué)生傾聽能力的訓(xùn)練，尤其要重視演講能力的培養(yǎng)，因此在本課時內(nèi)，我采用以活動體驗法為主，情境創(chuàng)設(shè)法、討論點撥法、合作探究法為輔進行教學(xué)。這樣設(shè)計的原因是希望在交流、演講的實踐中提高學(xué)生的口語交際能力，并學(xué)會傾聽；在提高演講能力這個環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與演講，引導(dǎo)學(xué)生體驗演講的技巧；通過分組討論，給學(xué)生一個合作探究的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)活動中注意“點”與“面”集合，調(diào)動全體同學(xué)的積極性。四、說學(xué)法語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整）?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：1.情感體驗：2.認真傾聽：通過傾聽，篩選提取有效信息。3.實踐訓(xùn)練：學(xué)習(xí)并分析這篇成功的演講詞，進行演講實踐訓(xùn)練?？傊趯W(xué)習(xí)中，教師的作用是貴在疑難處，關(guān)鍵處作些指導(dǎo)，點撥應(yīng)在師生共同參與的活動體驗中完成，注意各種教學(xué)手段之間的協(xié)調(diào)，關(guān)鍵在于激發(fā)全體同學(xué)參與“傾聽”與演講活動。五、說教學(xué)過程沒有創(chuàng)新，就沒有語文教學(xué)。一個優(yōu)秀的教學(xué)過程，是師生情感交流的過程，是學(xué)生在獲取知識中情感愉悅的過程，是學(xué)生求知欲被不斷激發(fā)的過程。因此，我設(shè)計如下教學(xué)過程：（一）示范演講，激情導(dǎo)入1．教師本人以目前全國的圣火傳遞為背景，以民族凝聚力為主題，準(zhǔn)備一段聲情并茂的演講。要求學(xué)生用心傾聽。（目的在于：激發(fā)學(xué)生興趣，為下文練習(xí)傾聽并篩選有效信息熱身并引起學(xué)生情感上對演講者的共鳴，激發(fā)學(xué)生情感，使之對體驗演講躍躍欲試。）2．請學(xué)生用自己的語言表達對教師演講的評價，如語氣、語調(diào)、重音、手勢、姿態(tài)、表情等。（二）多媒體過渡根據(jù)所布置的課外收集關(guān)于顧拜旦及其奧林匹克精神的資料或者圖片,選擇同學(xué)中有代表性的圖片或者資料進行多媒體展示，激發(fā)學(xué)生興趣，過渡到本篇演講詞《奧林匹克精神》，并為練習(xí)傾聽與演講熱身。（三）學(xué)會傾聽，體驗演講為了使本節(jié)活動體驗課中傾聽與回答問題、傾聽與演講達到自然流暢、水乳交融的效果；不產(chǎn)生版塊間的割裂感，不間斷激發(fā)學(xué)生求知欲與表現(xiàn)欲，設(shè)計如下：1．明確體驗演講的目的：如何借助語音、語調(diào)、表情、手勢等來體驗演講的感染力和說服力。并明確傾聽要求靜心傾聽同學(xué)的演講，提取關(guān)鍵信息，作必要記錄。2.四人小組合作討論，選擇最感興趣的段落，根據(jù)自己初步掌握的演講技巧，嘗試演講。①學(xué)生自讀所選段落，熟悉文本內(nèi)容。②結(jié)合體驗，小組成員切磋交流，如何使演講更具感染力和說服力。③小組推薦優(yōu)秀學(xué)生，嘗試演講。其他同學(xué)認真傾聽。④討論交流：首先：讓同學(xué)們白己組織語言表達所把握和篩選的信息，互相補充，完善。記錄的關(guān)鍵詞。目的：檢查同學(xué)們傾聽的效果；概括奧林匹克精神的內(nèi)涵；并過渡到對演講的點評。其次：讓同學(xué)們自身圍繞“演”和“講”兩方面組織點評，揣摩演講技巧。3．以文本第二段為例，教師指導(dǎo)點撥。4．小組再次揣摩體會，嘗試體驗演講。推薦優(yōu)秀者講臺展示，鼓勵有創(chuàng)意、有個性的演講。（四）師生合作，完整演講，整體體驗請同學(xué)們當(dāng)一次評委，選出今天演講的優(yōu)秀者。1.我