人類與傳染病的斗爭

生物教學設(shè)計科目：生物授課教師：馬秀花任課班級：八（9）班課題人類與傳染病的斗爭課型新授課授課日期教

學

目

標知識與能力舉例說明傳染病的病因、傳播途徑。舉例說明傳染病的預防措施。列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染?。ò懿。?、病毒性傳染?。ú《拘愿窝?、非典、禽流感。）過程與方法調(diào)查當?shù)氐闹饕獋魅静?。了解調(diào)查的基本方法。情感態(tài)度

與價值觀通通過對傳染病的討論，學生初步形成關(guān)注社會問題習慣，培養(yǎng)學生積極健康的生活態(tài)度的。過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正確的傳染病的預防觀點。教學重點傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預防措施教學難點傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預防措施教學資源多媒體課時安排一課時教學方法觀察法討論法拓展延伸板

書

設(shè)

計課

后

反

思教研組長

簽審月日教務(wù)處

簽審月日教案續(xù)頁教學內(nèi)容（問題與情景）師生活動（過程與方法）一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（一）教師活動：設(shè)置情境，巧妙導入1、介紹傳染病的發(fā)展史，詹納為兒童接種牛痘。兒童免疫計劃疫苗接種程序表。進一步強調(diào)，傳染病的危害及預防傳染病的措施。教師講述2022年非典型肺炎（簡稱非典）。非典即嚴重呼吸道綜合征（SARS）是一種病原不清，極易被集體傳染的病癥。2022年年初，廣東省發(fā)現(xiàn)此類癥狀的患者。2月，這種具有高度傳染性的非典疫情在深圳、廣州等地突然加劇。并宣布，非典已感染了300多人，5人死亡，此病仍未完全遏制。3月初，疫情擴散到北京，北京很快成為重災區(qū)。4月初，全球有19個國家和地區(qū)發(fā)現(xiàn)此病例，4月底，全中國有疫情報告的省份達26個。“非典”期間，為了預防“非典”人們采取了哪些措施。2、提問：人們珍愛生命，也珍愛健康，什么是健康呢？講：評價學生回答，展示世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的定義：健康不僅僅是沒有疾病或虛弱，而且包括了軀體、心理的完好狀態(tài)與良好的社會適應(yīng)能力。近年來，世界衛(wèi)生組織又把道德修養(yǎng)和生活質(zhì)量也納入到健康的范疇。什么是健康？沒有疾病是否就是健康？健康的標準是什么？怎樣才能擁有健康？我們該如何健康地生活呢？3、（根據(jù)學生回答適時導入，點明本節(jié)課要解決的問題）同學們課下已經(jīng)對一些疾病進行了咨詢、交流，并和家長一起填寫了下表，對傳染病有了一定的了解，下面請同學們以小組為單位匯報交流結(jié)果。多媒體展示表格，總結(jié)一下，在這些疾病中，哪些是可以傳染的，哪些是不傳染的？疾病是否患過此病是否接種過疫苗患病的原因流行性感冒

麻疹

水痘

肺結(jié)核

近視

甲肝

病毒性結(jié)膜炎

貧血

蛔蟲病

4、（根據(jù)學生的反饋，適時點題）這些能夠傳染的疾病就是傳染病。這節(jié)課我們就來研究一下“常見的傳染病”“傳染病的預防”以及“艾滋病”的有關(guān)知識。（二）學生活動：領(lǐng)會新課意圖，愉快參與課題1、學生認真預習、咨詢、交流，表現(xiàn)出極大的興趣。2、組內(nèi)互相交流、討論老師提出的問題，并積極進行回答。3、明確本節(jié)課主要探究的內(nèi)容，以積極進取的心態(tài)投入新課的學習。二、確定目標，籌劃策略（一）教師活動：立足學生實際，確定三維目標1、引導學生根據(jù)課前的預習、交流或調(diào)查情況提出自己的問題。2、依據(jù)學案引領(lǐng)學生認定目標，在學生認定目標后提出要求、希望和必要的提示或鼓勵。（二）學生活動：明確主攻方向，籌劃學習策略。三、誘思探究，互動求知導學問題一：常見的傳染?。ㄒ唬├蠋熁顒樱?、激情導入，明確目標：患病無疑是痛苦的，同學們想不想知道傳染病是怎么引起的？它又具有哪些特點？（學生：想。）2、創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)探究欲望①出示一些病原體的幻燈片，增加學生的感性認識，讓學生總結(jié)概括傳染病通常是由什么引起的，引出“病原體”這個概念，并同時分析：病原體是導致傳染病的病因，從而歸納出病原體主要有三種類型：細菌、病毒和寄生蟲。（病原體雖然教材中沒有特別強調(diào)，但我認為清楚什么是病原體是正確掌握傳染病概念的關(guān)鍵，因此，展示圖片增強學生對病原體的感性認識，加深對這個詞的理解，學生了解了什么是病原體后對“傳染病”概念掌握起來順利成章了。）②展示“傳染病的四大類型”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境。3、指導學生分析現(xiàn)象，讓學生學會提出問題，如：可根據(jù)自己患感冒時的親身經(jīng)歷等。（二）學生活動：1.觀察探究情境中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題（源于自己的生活）。2.制定簡單且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性3.提出探究問題：（見學案“自主學習”傳染?。孩偈裁词莻魅静?？它具有哪些特點？②按照傳播途徑不同，傳染病分為哪四大類？③引起傳染病的病原體主要包括哪幾類生物？其中沒有細胞結(jié)構(gòu)的是那種生物？該種生物的結(jié)構(gòu)是怎樣的？）4.同位互查本部分知識掌握情況。導學問題二：傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)探究欲望（一）創(chuàng)設(shè)探究情境1、激情導入，明確目標：要想解除疾病的痛苦，就得了解病根，俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，讓我們首先弄清楚傳染病是怎樣傳播的，然后“對癥下藥”，找到解決問題的方法，好不好？（學生：好）2、創(chuàng)設(shè)探究情境，引發(fā)探究欲望。3、提出探究問題：（見《學案》自主學習“傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)”①.傳染病在人群中流行必須具備那三個環(huán)節(jié)？②.傳染病的預防措施主要有那三項？）4、指導學生分析現(xiàn)象，讓學生學會提出問題，如：可根據(jù)自己患流感時的親身經(jīng)歷等。（二）學生活動：①觀察探究情境中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題（源于自己的生活）。

②制定簡單且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性。【調(diào)控探究方向】（一）教師活動：①介紹探索可用的條件：除自己的經(jīng)歷和播放的幻燈片外，還可依據(jù)教材P75頁圖8-3

預防傳染病的部分措施②及時把握學情，適時調(diào)控學習進程和方向，使學情朝著學習目標的達成發(fā)展。（二）學生活動：自主合作探究，得出初步結(jié)論。①可依據(jù)學案中“自主學習”進行有目的、有步驟的自主探究，疑難問題做好標記，不會的或有異議的問題同組（或同桌）相互合作，再不會的組間交流，必要時求得老師的幫助。②實事求是地整理分析探究資料，得出初步結(jié)論（或看法）?！具m時交流成果】（一）教師創(chuàng)設(shè)互動平臺，評析多元信息。（二）學生大膽陳述自己的觀點（包括可能是錯誤的觀點），相互交流、爭辯或補充，激起思維共鳴。（三）師生互動交流成果，自主完善結(jié)論，進行知識整合。1、展示圖片“傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)”：2、及時引導學生總結(jié)出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)及預防措施。

進一步理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念。傳染源——能夠傳播病原體的人或動物傳播途徑——病原體離開傳染源到達健康人所巾幗的途徑。易感易感人群——對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。流行性感冒病毒。病人或病毒攜帶者身上。飛沫。

4、教師依據(jù)學生的反饋及時點撥，引導學生總結(jié)預防傳染病的措施，并能具體應(yīng)用到生活中?！眷柟叹毩暋?、引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物，稱為病原體。肺結(jié)核的病原體是結(jié)核桿菌，蛔蟲病的病原體是蛔蟲，艾滋病的病原體是HIV病毒。2、傳染病能夠在人群中流行，必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來。課堂總結(jié)布置作業(yè)：完成配練教師：(1)講述傳染病的發(fā)展歷史。引出詹納發(fā)明的牛痘疫苗接種。(2)進一步講述2022年非典型肺炎（簡稱非典）。非典即嚴重呼吸道綜合征（SARS）是一種病原不清，極易被集體傳染的病癥。學生：觀看多媒體課件片。（緊張、恐慌的場面，使學生的心靈受到極大的震撼）

教師：傳染病對人類的危害竟有如此嚴重！能用什么辦法來遏制它的傳染和流行呢（提出問題）？這一節(jié)課我們一起來學習傳染病及其預防的有關(guān)知識（導入新課）教師提問：（1）這些疾病哪些是傳染的？（2）哪些是不傳染的？（3）哪些疾病通過接種疫苗來預防？（4）判斷“傳染病”和“非傳染病”的依據(jù)是什么？教師：引導學生嘗試概括病原體和傳染病的概念。結(jié)核病病原體：結(jié)核桿菌艾滋病病原體：HIV病毒蛔蟲病病原體：蛔蟲傳染病：傳染病是指由病原體引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。特點：傳染性、流行性教師：多媒體展示幾種病原體（包括細菌、病毒和寄生蟲）的圖片，增強學生的感性認識，并讓學生說一說這些病原體能引起哪些傳染病？進而歸納出傳染病按病原體分類的三種類型（即細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染?。?。分析資料、討論探究：二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)學生：以學習小組為單位，共同分析教材73頁有關(guān)流感、肝炎的資料，討論P74頁的問題1、2，并形成小組共識。教師：巡回指導，及時解決問題。學生：派小組代表在班上交流發(fā)言，展示小組分析討論成果。教師：評價學生成果，達成共識。學生：結(jié)合問題1、2小組討論分析：傳染病在人群中流行時，從病原體到患者要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？并交流發(fā)言。教師：評價發(fā)言（多用鼓勵言辭）。

教師：用多媒體展示并分析流感是如何傳染的。師生達成共識：傳染病流行要經(jīng)過傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環(huán)節(jié)。學生：嘗試說出肝炎、細菌性痢疾的傳染源、傳播途徑和易感人群。教師：評價。教師：知識拓展——課件展示傳染病按傳播途徑的分類。三、傳染病的預防措施問題：傳染病流行要經(jīng)過三個基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病還能夠在人群中流行嗎？如何針對這三個環(huán)節(jié)來預防傳染病呢？學生：自學課本P75頁內(nèi)容，了解傳染病的預防措施。教師：針對傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，你能想出什么措施來預防傳染病呢？從以下圖片中得到什么啟示？

你能總結(jié)概括預防傳染病的一般措施嗎？舉例說出一些常見傳染病的主要預防措施（如：麻疹、乙腦，要預防接種，以保護易感人群為主；肝炎、淋病應(yīng)以切斷傳播途徑為重點。）學生：表達交流。達成共識：預防傳染病的一般措施——控制傳染源、切斷傳播途徑和保