心理干預(yù)心得體會(huì)6篇

-13-心理干預(yù)心得體會(huì)6篇在記錄心得的過(guò)程中，我們的觀點(diǎn)態(tài)度需要做到直接表達(dá)，有意義的心得是需要結(jié)合自己的實(shí)際感受的，隨便杜撰是沒有價(jià)值的，職場(chǎng)我今天就為您帶來(lái)了心理干預(yù)心得體會(huì)6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

心理干預(yù)心得體會(huì)篇1

昨天下午聽了河師大教育學(xué)院劉小先教授帶來(lái)的題目為《青少年心理危機(jī)干預(yù)與管理》的講座，在工作中，我擁有的多是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在假期的培訓(xùn)中，終于在這些專家、教授的引領(lǐng)下，去思考自己平日做的事情，上升為理論，然后把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更好的去處理與學(xué)生的關(guān)系，更好地開展今后的工作。我的感受有以下幾點(diǎn)：1.非典屬于瘟疫，像瘟疫、地震、水災(zāi)、空難、恐怖襲擊、戰(zhàn)爭(zhēng)等這些是屬于突發(fā)性公共危機(jī)事件。2.失戀、失業(yè)、喪失親人、破產(chǎn)、人際關(guān)系緊張、高考失敗、遭遇性侵犯等這些現(xiàn)象的術(shù)語(yǔ)是個(gè)人內(nèi)在的沖突。3.校園危機(jī)事件有五大類

●學(xué)生意外事件：車禍、疾病身亡、運(yùn)動(dòng)及游戲傷害、溺水、自傷、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)傷害等。這些好理解。

●校園安全維護(hù)事件：火警、地震、人為破壞、校園侵?jǐn)_、失竊等，

●學(xué)生暴力與偏差行為：學(xué)生斗毆、暴力**、槍炮彈藥刀械違規(guī)、財(cái)產(chǎn)**、賭博**、濫用藥品與煙毒、破壞校園、性侵害**、飚車。這個(gè)概念令我很驚訝，在剛畢業(yè)的這一屆學(xué)生中，皓是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，他常常上課違紀(jì)，帶食物進(jìn)班，與同學(xué)們發(fā)生沖突，有一次和其他班一個(gè)男孩騎別人的電動(dòng)車在高架上飆車，他就屬于這種情況。我處理他的事情很多次，總是屢教不改，原來(lái)，處理學(xué)生心理的問(wèn)題時(shí)間常常是兩三個(gè)月或者幾年時(shí)間才會(huì)有效果。

●管教沖突事件：師生沖突、親子沖突、管教體罰、學(xué)生抗?fàn)幧暝V。這一概念讓我想到了班里的皓、銘、茹、宗這幾個(gè)學(xué)困生的問(wèn)題，家長(zhǎng)只是覺得孩子小不懂事，其實(shí)背后的道理都是青少年心理危機(jī)。

●兒童少年保護(hù)事項(xiàng)：離家出走、亂倫、遺棄、長(zhǎng)輩凌虐、出入不正當(dāng)場(chǎng)所等。面對(duì)危機(jī)的身心反應(yīng)

●生理方面：腸胃不適、頭痛、失眠、惡夢(mèng)、易驚嚇、呼吸困難或哽塞感、肌肉緊張…

●情緒方面：焦慮、恐懼、懷疑、抑郁、悲傷、易怒，絕望、憤怒、煩躁、自責(zé)…

●認(rèn)知方面：注意力不集中、缺乏自信、無(wú)法做決定，健忘、效能降低、不能把思想從危機(jī)事件上轉(zhuǎn)移…

●行為方面：社交退縮、逃避與疏離，自責(zé)或怪罪他人、不易信任他人…1.焦慮——學(xué)生首先表現(xiàn)出來(lái)。

●焦慮是一種無(wú)明確對(duì)象的游離不定的緊張狀態(tài)，處于焦慮狀態(tài)的人警覺程度很高，而且常常抱著對(duì)未來(lái)的恐懼，總覺得未來(lái)的結(jié)果不盡如人意。

●在焦慮狀態(tài)下，人們通常會(huì)出現(xiàn)“認(rèn)知狹窄”的現(xiàn)象。2.內(nèi)疚、羞恥和負(fù)罪感

●自責(zé)、內(nèi)疚、羞恥和負(fù)罪感一種非常消極的思維模式，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致個(gè)體不斷貶低自我，甚至是無(wú)法容忍自己。聽到劉教授的這些理論的分享，我想到我的學(xué)生軍，在學(xué)期初他的家長(zhǎng)跟我說(shuō)，她的兒子晚上睡著覺，背上、屁股上都是汗，孩子晚上一兩點(diǎn)了還睡不著，這些都屬于生理方面的表現(xiàn)，家長(zhǎng)在跟我敘述的時(shí)候，我竟然說(shuō)不出個(gè)所以然。我的心理學(xué)知識(shí)及醫(yī)學(xué)常識(shí)嚴(yán)重匱乏，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的太多，我可能在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)和能力還可以，我在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)和學(xué)科教學(xué)能力方面在自己這20年的教學(xué)中也已具備并且還說(shuō)的過(guò)去，但我對(duì)于教育心理學(xué)的了解太過(guò)膚淺，在大學(xué)時(shí)作為公修課來(lái)學(xué)習(xí)，在工作中明顯是捉襟見肘。我必須不斷的去努力。了解學(xué)生的心理。

另外，劉教授提到，心理危機(jī)的應(yīng)對(duì)缺乏萬(wàn)能和速效的方案，對(duì)心理問(wèn)題的疏導(dǎo)至少需要一個(gè)月，有的甚至是幾年的治療。我認(rèn)識(shí)的心理醫(yī)生馬麗醫(yī)生，她常常是在至少20次的談話溝通后一個(gè)孩子才發(fā)生改變的。

心理干預(yù)心得體會(huì)篇2

所謂健康，有很多人認(rèn)為只要有強(qiáng)健的體魄就可以了。其實(shí)不然，在當(dāng)今日益復(fù)雜的社會(huì)中，我認(rèn)為不僅要身體健康，還要心理健康，二者缺一不可。所以今天下午的講座，對(duì)于我們這些還很年輕的教師來(lái)說(shuō)，是非常重要的。

師生關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)心理不健康的主要原因，其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當(dāng)前的應(yīng)試教育導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化，要克服這些我們應(yīng)該做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系，按照人際關(guān)系中的互動(dòng)的規(guī)律去做。其中，人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng)，而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。

我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動(dòng)的心理規(guī)律是人偏好正性刺激，就是說(shuō)無(wú)論什么樣的人，都喜歡聽好聽的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜歡聽。所以我們教師就要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應(yīng)的措施，比如賞識(shí)、贊賞。我們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，就是因?yàn)橘澷p可以改善機(jī)體氣氛，有利于搞好兒童教育，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可以促進(jìn)人的心理健康，但前提這些贊賞必須是真誠(chéng)的、是被在意的，在教育教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)起到事半功倍的效果。

其次就是自我性，通常情況下人都是在利益相關(guān)的時(shí)候?yàn)樽约嚎紤]的多一些，不過(guò)這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象，還有就是在某種情況下會(huì)出現(xiàn)嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表現(xiàn)，所以我們教師在平時(shí)的教育過(guò)程中，及時(shí)地觀察了解學(xué)生，盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，否則有的后果會(huì)很嚴(yán)重。還有一種就是就是羨慕之心，這是產(chǎn)生在一種美好基礎(chǔ)之上的。

還有就是心理歸屬感。無(wú)論是什么樣的人都很懼怕孤獨(dú)、希望能夠遠(yuǎn)離孤獨(dú)，尤其是差生，作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地關(guān)心他們，讓他們感受到班集體的溫暖，自己也是這個(gè)班集體中不可缺少的，從它的閃光點(diǎn)出發(fā)，逐步建立他們的自信心。使他們不覺得孤獨(dú)。我們每個(gè)人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔(dān)，同時(shí)也希望自己在不幸或遇到困難的時(shí)候能有人相信。

之所以我們經(jīng)常聽到現(xiàn)在有很多學(xué)生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時(shí)地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們，也許就會(huì)減少這些悲劇的發(fā)生了。

通過(guò)今天上午李教授的講解后，讓我明白，學(xué)生出現(xiàn)逆反、任性等問(wèn)題，是由于多種原因造成的，并非故意和老師作對(duì)。而且，出現(xiàn)問(wèn)題的孩子正是需要我們的包容和幫助，我們老師不應(yīng)該嫌棄他們，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣，要真誠(chéng)地幫助他們。當(dāng)我們把問(wèn)題學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)研究對(duì)象“對(duì)癥下藥”時(shí)，就會(huì)覺得有樂趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，給我今后的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助，所以在最后幾天的學(xué)習(xí)中，我一定會(huì)好好珍惜的!

心理干預(yù)心得體會(huì)篇3

通過(guò)為期2天的高校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),讓我產(chǎn)生了不小的危機(jī)感.不禁讓我對(duì)學(xué)生因心緒變化產(chǎn)生的影響而感到擔(dān)憂,怎樣才能在第一時(shí)間覺察到學(xué)生的異動(dòng)呢？

我想到的就是學(xué)生自身這個(gè)群體,在校園里,他們?nèi)杖找挂苟忌钤谝黄?能最直接的觀察到這些敏感信息.如果有學(xué)生對(duì)異常事件及時(shí)反映,這樣事情是不是就能得到很好的解決,從而減少突發(fā)事件的發(fā)生率呢？當(dāng)然,答案一定是肯定的.

在現(xiàn)在高校的心理文化氛圍中,硬件設(shè)備還不是那么完善,心理輔導(dǎo)機(jī)制中也相對(duì)不那么周全.因?yàn)槟撤矫婵陀^因素等條件的限制,對(duì)于需要咨詢的學(xué)生來(lái)說(shuō),僅限于基礎(chǔ)性的心理知識(shí)普及和發(fā)展性的學(xué)習(xí),就略顯蒼白了.也許學(xué)生只是需要有人來(lái)傾聽,或是需要有人陪同等一些簡(jiǎn)單的幫助.這樣在每一個(gè)班級(jí)有一位或者兩位經(jīng)過(guò)心理知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生,那這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可以迎刃而解了.

在東北林業(yè)大學(xué)班委的設(shè)置中,你可以見到這樣的一種班干設(shè)置——朋輩輔導(dǎo)員.他們的職責(zé)就是為身邊的同學(xué),解決一些日常生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理問(wèn)題.由此可見,在我們學(xué)校就設(shè)想的非常周全.具體情況如下:

1、每個(gè)班級(jí)設(shè)立男女朋輩輔導(dǎo)員各一名,是班委成員一組.

2、朋輩輔導(dǎo)員應(yīng)具備以下基本素質(zhì):個(gè)性開朗樂觀,心理狀況良好；具有奉獻(xiàn)精神,樂于助人,責(zé)任心強(qiáng)；有一定的親和力,善于與人溝通；有一定的合作意思；同時(shí)具有保密意識(shí)和、守信的品格.

3、每學(xué)期由校心理輔導(dǎo)中心安排,對(duì)全校朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的心理知識(shí)課程培訓(xùn).主要以大學(xué)生常見的心理問(wèn)題、行為變化及應(yīng)對(duì)措施的培訓(xùn).

4、校心理輔導(dǎo)中心每年對(duì)校園優(yōu)秀朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行事跡宣講和表彰獎(jiǎng)勵(lì).

我對(duì)于朋輩輔導(dǎo)員的日常管理工作是這樣的:

1、建立例會(huì)制度.不僅班長(zhǎng)和支書每周有一次例會(huì),朋輩輔導(dǎo)員也需要進(jìn)行每周一次的例會(huì).

2、朋輩輔導(dǎo)員日常工作,包括對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行記錄,發(fā)現(xiàn)曠課情緒起伏較大的同學(xué),進(jìn)行心理疏導(dǎo).在能及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)現(xiàn)象的同時(shí),進(jìn)行及反饋.

3、定期組織班級(jí)開展心理健康教育活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展.活動(dòng)形式以同學(xué)們喜聞樂見的多樣化方式開展,每學(xué)期至少召開一次心理健康教育主題班會(huì).

4、班級(jí)中,除非出現(xiàn)不能勝任的情況下,一般不換朋輩輔導(dǎo)員.

大學(xué)生群體是一個(gè)看似輕松,但事實(shí)上承擔(dān)巨大壓力的群體.在學(xué)業(yè)、生活、情感和就業(yè)多重大山的壓迫下,群體心理健康狀況已經(jīng)告急.所以切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作,有效開展大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作,就顯得尤為重要了.朋輩輔導(dǎo)員的設(shè)立無(wú)疑像沙漠途中的一片綠洲,給我們的工作創(chuàng)造了新的可能性,為我們校園的和諧添加了一道強(qiáng)而有力的綠色屏障.

心理干預(yù)心得體會(huì)篇4

優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。正人先正己，身教勝于言教。教師不僅要在學(xué)業(yè)上能為人師表，更應(yīng)在人格和行動(dòng)上成為示范。只有自身心理健康，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，才無(wú)愧于人類靈魂的工程師的稱號(hào)。

面對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，教師要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中不斷充實(shí)自己，完善自我，不斷提高身心素質(zhì);通過(guò)自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去感染和影響學(xué)生。否則，教師出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)，必然會(huì)引起一些不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋鐟B(tài)度粗暴、挖苦諷刺學(xué)生和對(duì)學(xué)生冷漠等，這些不良的教育行為對(duì)心理尚未成熟的青少年學(xué)生具有很大的消極影響，只有教師具有正確的教育觀，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，才能培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)的學(xué)生。因此，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常健康開展的重要條件。

開展心理健康教育，教師還必須具備從事心理健康教育的基本知識(shí)和技能，在教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)?！边@就是說(shuō)心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，涉及哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理測(cè)量學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。廣大中小學(xué)教師要通過(guò)心理健康教育的學(xué)習(xí)，掌握心理健康教育所必備的基本知識(shí)和技能。

掌握心理調(diào)適的基本方法，提高自身的心理健康水平;自覺樹立正確的教育觀，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處，建立新型的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友;了解和掌握青少年學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性和社會(huì)交往等方面的主要特點(diǎn)，自覺維護(hù)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，為提高班級(jí)學(xué)生的心理健康教育而努力奮斗。

二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬(wàn)變的世紀(jì)，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界，未來(lái)人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，就要不斷加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來(lái)，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)!

心理干預(yù)心得體會(huì)篇5

經(jīng)過(guò)心理健康教育學(xué)習(xí)，我的收獲很大。學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí)，以前很多的疑問(wèn)都得到了解決，我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。

世界衛(wèi)生組織宣言近年來(lái)一再?gòu)?qiáng)調(diào)指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病，不體弱，而是一種軀體，心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)。”

這句話給我留下了深刻的印象。還是經(jīng)過(guò)了此次學(xué)習(xí)，我真正感覺到了不僅學(xué)生要保持心理健康，教師本身也要保持心理健康，而這個(gè)問(wèn)題一直是被我們大家忽視的。教師常常要做學(xué)生的心理工作，給學(xué)生排憂解難，而教師的心理壓力又由誰(shuí)給解決呢?教師這個(gè)社會(huì)的一個(gè)特殊的群體，由于自身的社會(huì)角色和所承擔(dān)的社會(huì)任務(wù)，和對(duì)自己身份的認(rèn)同，及社會(huì)的認(rèn)可的不對(duì)等，給自己帶來(lái)了極大的困惑和壓力。

教師的工作環(huán)境是學(xué)校，每天和自己的上級(jí)同事，又和自己的服務(wù)對(duì)象終日在一起工作。社會(huì)分工的其他工作都是針對(duì)物品或者人的某一方面或者某一時(shí)間段來(lái)服務(wù)，而老師的服務(wù)對(duì)象是人——成長(zhǎng)中的人，并且肩負(fù)著指導(dǎo)他們成長(zhǎng)的重任。那種八小時(shí)以外時(shí)間還在為自己的學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)殫精竭慮的事情，是不做此項(xiàng)工作的人所不能理解的。做教師根本就是一個(gè)累身更累心的活計(jì)。

而社會(huì)對(duì)老師的認(rèn)同卻是讓老師不平衡的的。在外地的公汽里看到一句話：市民應(yīng)該做到尊師重教。朋友看到了之后，說(shuō)看你們教師多受重視。我苦笑了一下，說(shuō)：“市民做不到什么，社會(huì)才提倡什么的?！币?yàn)榻處煹氖杖氲停糠旨议L(zhǎng)急功近利僅僅關(guān)注學(xué)生得的短期成績(jī)對(duì)老師求全責(zé)備等原因，教師得不到社會(huì)的真正重視，壓力太大。礙于自己的所謂“面子”，普遍的現(xiàn)象是有了心理問(wèn)題不會(huì)疏導(dǎo)又不去找專業(yè)人士治療，甚至于心理健康教育未能普及的情況下，教師有了心理障礙和疾病卻不自知!積勞成疾是常有的事情，所以現(xiàn)在的輿論開始紛紛關(guān)注教師的”亞健康”狀態(tài)，不僅是身體的，更多的問(wèn)題來(lái)源于心理。

那么，教師怎么樣避免或者剪除自己的心理健康問(wèn)題呢?

一，要開闊自己的視野，讓自己的業(yè)余生活豐富起來(lái)。就我個(gè)人而言，運(yùn)動(dòng)是一個(gè)調(diào)節(jié)身心的好方法，找?guī)讉€(gè)朋友，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上大汗淋漓后，不僅疲勞的身體得到了鍛煉，有資料指出：運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體內(nèi)部會(huì)分泌一種物質(zhì)，俗稱“快樂物質(zhì)”——會(huì)讓人們放松，高興。

二，要有知心朋友。時(shí)常和他們聊天，好的，不好的;得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好辦法。

三，利用好你的假期。對(duì)于平時(shí)假期少的教師，可以選擇附近的地區(qū)游覽，逛逛市區(qū)，或者去家鄉(xiāng)有名的景區(qū)游覽。當(dāng)然。教師的兩個(gè)長(zhǎng)假是你放松自己調(diào)節(jié)情緒的最佳時(shí)間。

四，照顧好家庭。什么都不順利的時(shí)候，家是你永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣。永遠(yuǎn)不要試著只顧大家，不顧小家。最后的可能是會(huì)失去兩個(gè)家。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺，一點(diǎn)建議僅給同行們參考，當(dāng)然，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足。希望我們都能保持開闊的心境。良好的心態(tài)!

心理干預(yù)心得體會(huì)篇6

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)心理健康有了新的認(rèn)識(shí)。下面談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、我認(rèn)為，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，必須提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給