《為中華之崛起而讀書》簡案

““語文主題學習”研討課《為中華之崛起而讀書》教學設計教學內容：部編版四年級語文上冊第七單元《為中華之崛起而讀書》授課教師：魏海蕓教學時間：授課班級：四年級（1）班教材分析：本單元的人文主題是“家國情懷”，語文要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”。《為中華之崛起而讀書》主要講了周恩來少年時代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻地體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為中華振興而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。課文通過“課堂上立志”“和伯父聊天”“目睹父女受欺”幾個畫面的描寫，層層推進，讓讀者對小時候的周恩來為什么會立志“為中華之崛起而讀書”的原因一目了然。教學目標：1.學習運用“找事件——串聯(lián)事件”的方法概括課文的主要內容。2.關注主要人物及事件，結合收集的資料，了解當時的社會狀況，體會“中華不振”，理解少年周恩來立志的原因，感受周恩來的博大胸襟和遠大志向。3.讀寫結合，抒寫志向，激發(fā)學生的愛國情感。教學重難點：學習課文，體會“中華不振”，理解少年周恩來立志的原因，感受周恩來的博大胸襟和遠大志向。教學過程：課前三分鐘：講周恩來的外交故事，讓學生初識周恩來。一、承接故事，板書讀題1．談話，引入課題。一代偉人周恩來，是新中國的第一任總理，他以其雄辯的口才和風趣幽默的談吐，成為世界上頗負盛名的外交家，贏得了世人的敬仰。這節(jié)課，我們走近周恩來，繼續(xù)學習《為中華之崛起而讀書》。2．板書課題。二、回顧事件，把握內容1.瀏覽課文，想想課文講了周恩來的哪三件事？2.學生匯報，相機板書。3.串聯(lián)事件，把握內容。4.教師小結評價，了解課文寫法。【設計意圖：在閱讀交流中，學習概括課文內容的方法，落實“關注主要人物、事件，把握文章主要內容”的語文要素，理清課文思路，了解課文的寫法。】三、細讀感悟，體會“中華不振”1.出示學習提示，自主學習。學習提示：默讀課文11——16自然段，想一想：你從哪些地方體會到“中華不振”？劃出相關語句，可以在感受深刻的地方做批注。2.交流匯報，初談體會。3.聚焦重點，深化認識。（1）自由讀課文第16自然段，邊讀邊想象畫面，你仿佛看到了什么？預設1：悲與樂對比，感受“中華不振”。他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。預設2：愿望與現(xiàn)實對比，感悟“中華不振”。一問才知道，這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。（1）聯(lián)系實際，說說生活中出現(xiàn)此種情況的處理辦法。（2）抓重點詞，指導感情朗讀。預設3：抓住動作，體會“中華不振”。圍觀的中國人都緊握拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？（1）讀好反問句，讀出憤怒與無奈。（2）書寫“懲”字，思考“中華不振”。4.交流資料，進一步體會“中華不振”?！驹O計意圖：本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生由于沒有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，再加上學生缺乏透過文字表面體悟背后情感的能力，所以本環(huán)節(jié)緊緊抓住文本，精心設計導讀問題，以讀為先導，以問題為核心，引導學生以情感為紐帶，通過自讀自悟的方法，讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中想象，使學生充分與作者、文本對話，體會“中華不振”，理解少年周恩來立志的原因，感受周恩來的博大胸襟和遠大志向?！克?、立志強國，抒寫理想1.創(chuàng)設情境，感情朗讀課題，理解“崛起”。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。直到在他12歲那年的那節(jié)修身課上，當魏校長問同學們“為什么而讀書”時，周恩來清晰而堅定地回答——“為中華之崛起而讀書！”這簡短的9個字，就是周總理今后學習的動力，因此，他響亮地回答——“為中華之崛起而讀書！”這簡短的9個字，就是周總理一生為之奮斗的目標！因此，他鏗鏘有力地回答——“為中華之崛起而讀書！”2.讀詩歌，感受周恩來的讀書強國志。（1）老師范讀。（2）自由讀詩，讀準讀順。（3）指名讀詩，糾正字音。（4）描述情景，學生感受詩歌意境。（5）齊讀詩歌，感受情懷。3.抒寫理想，激發(fā)愛國情感?！驹O計意圖：語文新課程標準指出：語文教學應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。引導學生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感?！课?、推薦紀錄片《榜樣——周恩來的故事》，感受周恩來的家國情懷。板書設計：