《田忌賽馬》優(yōu)質(zhì)說課稿（7篇）

《田忌賽馬》優(yōu)質(zhì)說課稿（7篇）一、依據(jù)課標(biāo)說教材：

《對策問題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇，數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活的問題，傳遞數(shù)學(xué)思想，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法查找解決問題的策略?！钡谄邌卧皵?shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，就是要通過日常生活中的一些簡潔事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中查找最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，及運(yùn)用對策論方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題，提高學(xué)生解決問題的力量。

戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生的《田忌賽馬》中運(yùn)用的對策論表達(dá)了我國古人豐富的運(yùn)籌思想，對策論的方法也是運(yùn)籌思想中常用的方法之一，至今在體育競賽中還常常用到。比方在乒乓球團(tuán)體競賽中就要依據(jù)不同對手來排兵布陣，這里就用到了對策論的方法。

依據(jù)《課標(biāo)》要求和四年級學(xué)生認(rèn)知力量的特點(diǎn)，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動目標(biāo)：學(xué)問與力量：學(xué)生通過了解“田忌賽馬”的故事，體會“對策論方法”的重要性；培育學(xué)生的觀看、分析及推理力量。

過程與方法：通過了解題意幫忙學(xué)生列出田忌全部可以實(shí)行的策略，通過對比找到田忌贏齊王的唯一方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受我國古人的數(shù)學(xué)思想文化，幫忙學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀看思索身邊的問題，培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：通過列舉田忌全部可以采納的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生能夠把所學(xué)學(xué)問和實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去是教學(xué)難點(diǎn)。

二、依據(jù)學(xué)情說教學(xué)方法：

四年級學(xué)生已經(jīng)儲藏相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，把握了一些思想方法和探究策略，擁有了肯定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度。他們思想活潑，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運(yùn)籌思想和優(yōu)化意識，是自主探究本節(jié)課的前提和根底。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)覺法、爭論法等，引導(dǎo)學(xué)生參加到自主探究、合作溝通的數(shù)學(xué)活動中。在學(xué)法指導(dǎo)上，我實(shí)行遷移、點(diǎn)撥、滲透、比照、反應(yīng)等多種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)作為策略的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。

三、突顯思辨說過程：

（一）嬉戲?qū)耄醪襟w驗(yàn)解決問題的對策

導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對策的問題，但在他們的生活閱歷中已模糊地經(jīng)受了類似的方法，只是沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以課的引入局部，我從和學(xué)生們玩紙牌嬉戲“比大小”開頭，一下子就扣住了學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦中已有的生活閱歷，為下面的探究過程做好了心理預(yù)備和認(rèn)知鋪墊，并且做到了“課伊始，趣就生”的預(yù)期效果。

課堂開頭，我以“同學(xué)們喜愛玩嗎？喜愛玩嬉戲嗎？喜愛玩紙牌嬉戲嗎？我可是個(gè)牌壇高手，誰情愿來向我挑戰(zhàn)？”的談話內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣，并利用學(xué)生們的爭勝心理主動參加到紙牌嬉戲“比大小”中來，當(dāng)學(xué)生們發(fā)覺先出牌的他們盡管手中牌的點(diǎn)數(shù)比擬大卻總是輸時(shí)，他們不免就自發(fā)地爭論和探討問題的本質(zhì)，這樣到達(dá)學(xué)生們在“玩”中初步體驗(yàn)“對策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來，板書“對策問題”。

（二）感知文本，用語文的學(xué)習(xí)方法來理解對策問題

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)步驟是：

1、學(xué)生閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概；

2、思索第一次田忌賽馬失敗的緣由；其次次田忌賽馬又是如何獲勝的。

3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？

這樣設(shè)計(jì)的目的是，給思維以支點(diǎn)，讓問題解決真正成為每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動。學(xué)生依托文本的閱讀，對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)打下根底，思維由語文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深進(jìn)展，也減小了學(xué)生們的認(rèn)知難度。

（三）探究新知，用數(shù)學(xué)的思辨來探究對策問題

如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動態(tài)的思索？如何在動態(tài)的思索中感受對策的妙處？這是特別值得關(guān)注的兩個(gè)問題。所以在教學(xué)中，我先讓學(xué)生了解“齊王實(shí)力的強(qiáng)大”和“田忌實(shí)力的弱小”，田忌賽馬第一次競賽輸?shù)谩袄硭倘弧保锛少愸R其次次贏得“不合常理”，教學(xué)過程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性。這一過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也表達(dá)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，師生在互動對話中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：

1、指名學(xué)生依據(jù)故事內(nèi)容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舾傎惖模?/p>

2、教師課件展現(xiàn)出表格，學(xué)生按表格的提示答復(fù)表格應(yīng)填內(nèi)容，師生完成表格填寫。

3、其次次競賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫。

4、引導(dǎo)學(xué)生思索：

田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分組爭論，看一看田忌一共有多少種可采納的應(yīng)對策略。

（2）爭論后，組織學(xué)生一起填寫課件所展現(xiàn)的表格，并指出每種策略的獲勝方。

運(yùn)用表格即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，又突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清楚、一目了然。這時(shí)學(xué)生會達(dá)成共識，田忌可以采納的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。

（四）深入探究，重新端詳對策問題

解決問題不是學(xué)習(xí)的最終目的，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)對策的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。對策的價(jià)值在哪里？設(shè)計(jì)對策的關(guān)鍵是什么？把問題拋給學(xué)生去思索，一方面讓學(xué)生再次感受正確對策到達(dá)“以小打大”、“以弱勝強(qiáng)”妙處，更重要的是讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)對策的關(guān)鍵前提是什么？即“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué)思想，以便依據(jù)對手的變化敏捷運(yùn)用對策。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生探討，假如齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？

2、田忌賽馬其次次獲勝的前提是什么？（田忌猜想道齊王安排賽馬的出場挨次還和第一次一樣）

3、假如齊王安排賽馬的出場挨次轉(zhuǎn)變了，田忌該怎樣才能獲得成功？（找兩位同學(xué)分角色演示一下）

4、回憶課前時(shí)候，教師為什么會在紙牌嬉戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。

（五）穩(wěn)固練習(xí)，敏捷運(yùn)用對策解決問題

學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問，數(shù)學(xué)的真正價(jià)值在于發(fā)覺生活中的問題，并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問去解決問題。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維的敏捷性、開放性、應(yīng)變性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)力量的凹凸。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了乒乓球團(tuán)體競賽問題，讓學(xué)生依據(jù)對手的出場挨次，敏捷安排自己隊(duì)員的迎戰(zhàn)策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓舞學(xué)生去查找生活中的對策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去討論這些現(xiàn)象。

四、提綱挈領(lǐng)說板書：

田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實(shí)力強(qiáng)大正確對策的妙處

田忌其次次賽馬田忌以弱勝強(qiáng)

這樣的板書設(shè)計(jì)既能幫忙學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及整理學(xué)問要點(diǎn)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，凸顯了教學(xué)難點(diǎn)，起到了簡明扼要，提綱挈領(lǐng)的作用。

五、課后小結(jié)，閱歷反思

本節(jié)課我堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生的進(jìn)展為中心”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系”，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生能科學(xué)、有效、數(shù)學(xué)地思索現(xiàn)實(shí)生活中的問題奠定根底；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊(yùn)含著人文交融的和諧氣氛。

以上是我對《對策問題、田忌賽馬》一課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，敬請敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行批判指導(dǎo)，不吝賜教。感謝大家

《田忌賽馬》說課稿篇二

一、教材分析：

《田忌賽馬》是語文版小學(xué)教科書四年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了競賽后幫忙田忌調(diào)換馬的出場挨次，最終反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情進(jìn)展的挨次可以分為三局部：“初賽失敗”，“孫臏獻(xiàn)計(jì)”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵非常豐富，通過教學(xué)，可以培育學(xué)生仔細(xì)分析的科學(xué)思維方法。本課時(shí)是其次課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生讀通課文，學(xué)會生字新詞，了解課文大意，把握課文構(gòu)造，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果的根底上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格，有感情地朗讀課文

3、培育學(xué)生仔細(xì)觀看、分析、綜合的力量。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)

了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場挨次的不同，體會孫臏的足智多謀。

（二）難點(diǎn)

孫臏制定計(jì)謀的依據(jù)是什么？

四、教法、學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量，為了充分表達(dá)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采納自學(xué)爭論法，質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法，我預(yù)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)爭論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

五、課前預(yù)備：

布置學(xué)生預(yù)備好六張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、聽寫生字新詞

2、復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過，結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情

3、設(shè)置問題：其次次競賽，狀況會怎么樣呢？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三局部

（二）質(zhì)疑，推理

1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，演示其次次競賽過程

指名讀相關(guān)段落，請一位同學(xué)在黑板上畫出其次次賽馬對陣圖并注明競賽結(jié)果

2、其次次競賽的結(jié)果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”

3、兩次賽馬，競賽的結(jié)果為什么不一樣呢？請學(xué)生從文中找出最能說明緣由的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場挨次”?？墒?，這個(gè)挨次可以任憑調(diào)換嗎？假設(shè)我們不按孫臏的計(jì)謀，換一種方法安排出場挨次，結(jié)果會怎樣呢？這一問題必定引起學(xué)生探討的興趣。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思索還有沒有別的排法，給學(xué)生肯定的時(shí)間利用課前預(yù)備的撲克牌試著排排，再爭論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生寬闊的思維空間，通過擺、推敲、比擬、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維力量。最終得出結(jié)論：孫臏安排的這個(gè)挨次看似無意、簡潔，實(shí)則是經(jīng)過反復(fù)分析比擬、周密籌劃，細(xì)心篩選出來的最正確方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會孫臏的足智多謀。

4、孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的方法以弱勝強(qiáng)的呢？由此引出課文其次段：孫臏獻(xiàn)計(jì)。讓學(xué)生默讀其次局部，邊讀邊劃出有關(guān)語句，然后溝通匯報(bào)自學(xué)狀況，弄清孫臏能想出好方法主要得益于他能仔細(xì)觀看、認(rèn)真分析，讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據(jù)它制定了計(jì)謀。因此“快不了多少”是其次次競賽成功的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想到達(dá)兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有狀況了解得很清晰，并把各方面的狀況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個(gè)好辦法？答復(fù)這個(gè)問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解、分析人物的心理、性格。

5、兩次賽馬的中間局部是教學(xué)的重點(diǎn)，這一局部不僅人物的對話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動好玩，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣！因此我讓學(xué)生先充分朗讀，然后讓學(xué)生分角色朗讀，通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)悟這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點(diǎn)，更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培育學(xué)生的口語力量。

（三）拓展延長

葉圣陶說過，教材無非是個(gè)例子，要憑借這個(gè)例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1、其次次競賽完畢后，田忌和齊威王又相遇了，這次他們會說些什么呢？

2、田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

（四）共性作業(yè)

田忌的獲勝全部緣于孫臏擅長開動腦筋，最終，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，參與班級故事會。

這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培育學(xué)生搜集資料的力量，并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得勝利密不行分的聯(lián)系。

《田忌賽馬》說課稿篇三

一、說教材。

（一）教材分析。

《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的課文，改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文敘述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫忙下，一反常規(guī)安排馬的出場挨次，最終贏了齊威王，取得了成功。這個(gè)故事告知我們，要仔細(xì)觀看，揚(yáng)長避短，擅長發(fā)揮自己特長就能取得成功。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1、熟悉“策、薦”這2個(gè)生字，會寫“贏、拳”等4個(gè)字，正確讀寫“賞識、胸有成竹”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講這個(gè)故事。

3、理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。

難點(diǎn)：

理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

二、說教法。

依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采納的教學(xué)方法有：

1、朗讀法

本課人物對話比擬精彩，可以讓學(xué)生分角色朗讀人物對話，讀準(zhǔn)人物對話語氣。通過朗讀，幫忙理解課文內(nèi)容，體會人物形象。

2、發(fā)覺點(diǎn)拔教學(xué)法

本課的難點(diǎn)在于了解田忌是怎樣取勝的，可以讓學(xué)生列出圖表，發(fā)覺馬的對陣挨次，再得出結(jié)論。

3、多媒體幫助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)預(yù)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋簡介，課文生字等內(nèi)容，幫助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

學(xué)習(xí)本課，首先是要了解課文內(nèi)容，讀好課文中的對話，要讀出人物不同的語氣。要結(jié)合課后習(xí)題，對馬的對陣狀況進(jìn)展梳理，體會孫臏的聰慧才智。

四、說教學(xué)流程。

本課依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課題導(dǎo)入

師：今日我們學(xué)習(xí)的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？（這是一個(gè)與賽馬有關(guān)的故事）。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)。

板書：田忌賽馬。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、默讀課文，標(biāo)出課文自然段，找出課文生字，自主認(rèn)讀學(xué)習(xí)。

2、課件出示生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

生字：贏拳策薦

3、教師范寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“贏、拳”兩個(gè)字的筆順和書寫標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生臨寫，教師檢查指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)本課詞語，積存“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語。

三、初讀課文，整體把握

1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、同桌溝通，這篇課文是根據(jù)什么挨次來寫的。

3、思索：田忌賽馬賽了幾場？是怎么賽的？結(jié)果怎樣？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字、詞語，報(bào)聽寫。

2、導(dǎo)入：上節(jié)課我們留下了幾個(gè)問題，這節(jié)課我們就來解決。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（一）了解故事的起因。

1、讀第1—9自然段，從這兩段中你得到了什么信息？

故事發(fā)生在齊國，講的是齊國的大將田忌常常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門客孫臏告知他自己有方法保證他在賽馬時(shí)取勝。

2、孫臏?zhǔn)窃趺粗廊俚姆椒ǖ模浚戳藥讏龈傎惡蟀l(fā)覺，大家的馬腳力相差不多，而且都能分為上、中、下三等。）

3、田忌信任他了嗎？從哪里看出來？（田忌很信任孫臏，打算全聽他的。）

（二）了解故事的進(jìn)展。

讀第10-14自然段，了解故事經(jīng)過，完成表格。

思索：這樣安排有什么好處？

（三）了解故事的結(jié)果。

讀第15-16自然段，了解故事結(jié)果（田忌贏了）

說一說田忌取勝的緣由的是什么？（只是調(diào)換了一下出場挨次，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。揚(yáng)長避短、轉(zhuǎn)敗為勝）。

三、拓展溝通伸

有人認(rèn)為孫臏機(jī)靈，懂得揚(yáng)長避短，也有人說孫臏投機(jī)取巧，不遵守嬉戲規(guī)章。你從孫臏的計(jì)謀中體會到了什么？你怎么評價(jià)孫臏、齊威王和田忌呢？

四、課文小結(jié)

本文敘述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫忙下，一反常規(guī)安排馬的出場挨次，最終贏了齊威王，取得了成功。這個(gè)故事告知我們，要仔細(xì)觀看，揚(yáng)長避短，擅長發(fā)揮自己的特長就能取得成功。

《田忌賽馬》說課稿篇四

田忌賽馬的故事，幾乎路人皆知，從中得到提示如下：一是劣勢中找到優(yōu)勢。世上不是沒有好馬，只是缺少伯樂；信任自己總有自己獨(dú)到的優(yōu)勢所在。三是以己之長攻敵之短。四是先謀后戰(zhàn)。謀略在先事半功倍，焉有不勝之理。五是在局部，從沒有以弱勝強(qiáng)，實(shí)力永久是取勝的根底；六是了解對手，隱蔽自己。過多過早的暴露自己已失先機(jī)，只能被動挨打，知己知彼，隱蔽自己，才能百戰(zhàn)不殆！戰(zhàn)國時(shí)代，齊威王與大臣田忌賽馬，兩人各出上、中、下三匹馬，齊威王的三個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，因此，田忌三戰(zhàn)三敗。后來，軍事家孫臏給田忌出了個(gè)辦法：以下馬對齊威王的上馬，以上馬對他的中馬，以中馬對他的下馬。結(jié)果，田忌一敗二勝。同樣的馬匹，由于田忌轉(zhuǎn)變了排列組合，從而實(shí)現(xiàn)了由敗到勝的轉(zhuǎn)變。這個(gè)生動的故事說明：客觀事物內(nèi)部排列組合不同，往往會引起量的變化進(jìn)而導(dǎo)致質(zhì)變。

1、假如創(chuàng)業(yè)者只是追隨著前行的勝利者，勝算的時(shí)機(jī)就不大。由于綜合比擬兩者的資金、閱歷、渠道、人脈關(guān)系、業(yè)績等方面，創(chuàng)業(yè)者是處于劣勢的。這就相當(dāng)于百米賽跑，別人已經(jīng)跑出幾十米了，創(chuàng)業(yè)者才起步，結(jié)果就很可能輸。創(chuàng)新！用特別規(guī)的新思路，用特別規(guī)的方法。創(chuàng)新是市場運(yùn)作不斷取得勝利的不變法則?！端剿妓鳌返膼鄣氯A。波諾說：創(chuàng)新不肯定是大變革，不肯定需要原創(chuàng)，不肯定是新穎、絕妙的，事實(shí)上我們更多需要的“微變”，即“我們需要的是新的陳詞濫調(diào)。

3、案例：同樣是賣蘋果，好的創(chuàng)意（創(chuàng)新）就不一樣！某高校門前，一對老夫妻從早晨開頭擺攤賣蘋果，到下午還是沒有賣出多少。一位教授實(shí)在不忍心，就對這對老夫妻說：我?guī)湍銈冑u吧。教授拿出一些紅線，動手將兩個(gè)蘋果用紅線綁在一起。然后就大聲地喊到“情人的蘋果，八塊錢一對，快來買呀！”路過的三三兩兩的情侶感到奇怪，都應(yīng)聲而來買。不一會功夫，一筐蘋果就賣賣完了。

4、所以，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)走向勝利的一個(gè)捷徑！田忌賽馬《史記》中有這樣一個(gè)故事：有一天，齊王要田忌和他賽馬，規(guī)定每個(gè)人從自己的上、中、下三等馬中各選一匹來賽；并規(guī)定，每有一匹馬來競賽；并商定，每有一匹馬取勝可獲千兩黃金，每有一匹馬落后要付千兩黃金。原來，在賽馬之前，田忌的謀士孫臏給他出了一個(gè)辦法，讓田忌用自己的下等馬去與齊王的上等馬比，用自己的上等馬與齊王的中等馬比，用自己的中等馬與齊王的下等馬比。田忌的下等馬固然會輸，但是上等馬和中等馬都贏了。

因而田忌不僅沒有輸?shù)酎S金三千兩，還贏了黃金一千兩。這個(gè)故事與上一段老鼠逃跑的策略問題都說明，在有雙方參與的競賽或斗爭中，策略是很重要的。采納的策略適當(dāng)，就有可能在好像肯定會失敗的狀況下取得成功的結(jié)果。討論這種競賽策略的數(shù)學(xué)分支，叫作博奕論，也叫對策論；它是運(yùn)籌學(xué)中的一局部內(nèi)容。我國古代曾流傳著“田忌賽馬”的故事，說的是戰(zhàn)國時(shí)期齊威王和大將田忌賽馬。齊威王和田忌的三匹馬都分上中下三等，田忌的上中下和齊威王的上中下三匹馬每次競賽，田忌均負(fù)。于是田忌向謀士孫臏問計(jì)，孫臏用田忌的下等馬對齊威王的上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬對賽，最終以三比二戰(zhàn)勝齊威王。

事實(shí)上，田忌有好多種方案與齊威王競賽，而唯有孫臏的建議是戰(zhàn)勝齊威王的最正確方案，這個(gè)故事告知我們，從總體上看齊威王的馬優(yōu)于田忌的馬，但由于田忌利用了孫臏的最正確組合法，結(jié)果贏得成功。孫臏的最正確組合使我們看到力氣重新配置和整合的重要性，力氣配置和整合得當(dāng)就可以起到事半功倍的效果，力氣配置和整合不得力的結(jié)果可能直接導(dǎo)致事倍功半，針對我們企業(yè)而言，就是重新端詳各種資源的配置狀況，包括人力資源、資金和設(shè)備，看是否是全部組合中的最正確方案。在人力資源配置上做到長短結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，使各級領(lǐng)導(dǎo)班子成為強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，使分公司、工程部和各班組成為團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體；在資金運(yùn)作上互通有無，相互幫忙；在設(shè)備配置上取長補(bǔ)短，將好的設(shè)備放在關(guān)鍵部位，使全部的設(shè)備都充分發(fā)揮其作用。

否則就應(yīng)集思廣益，廣泛征求這方面的建議和意見，一旦確定最正確方案就要堅(jiān)決將方案進(jìn)展實(shí)施，假如是這樣，無論今后遇到什么樣困難和難題我們都會迎刃而解。“田忌賽馬”故事的啟發(fā)“田忌賽馬”的故事大家都很熟識，由于田忌的謀劃，三匹不好的馬卻賽過了三匹好馬。假如只是田忌的單匹馬與國王的單匹馬賽跑的話，國王確定會贏，但在三匹馬的整體安排上，國王卻輸了。詳細(xì)故事是這樣的，就好馬、中馬和差馬三個(gè)檔次而言，田忌的馬都不如國王的馬，但田忌在連續(xù)三場競賽中，先用自己的差馬迎戰(zhàn)國王的好馬，有意在第一場比賽中大敗，然后在其次場競賽中，田忌用自己的好馬去迎戰(zhàn)國王的中馬，第三場競賽中，田忌又用自己的中馬去迎戰(zhàn)國王的差馬，結(jié)果連扳兩場，反敗為勝。高考復(fù)習(xí)也一樣，并不只是讓你在同一條起跑線上簡簡潔單地跑100米就行了，它也涉及到各門功課之間的安排，學(xué)習(xí)和休息、消遣的安排等等。

所以即使在智力上比不過人家的學(xué)生，假如真正懂得“田忌賽馬”的道理，懂得如何去規(guī)劃的話，他也能在高考中獲勝，甚至比許多聰慧的學(xué)生做得更好。作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一場戰(zhàn)斗，規(guī)劃就是做到“知己”，由于要制定出符合自己實(shí)際狀況的學(xué)習(xí)規(guī)劃，必需要“知己”?！爸骸卑ㄈ龑雍x：明確地估量自己的力量，了解當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。做到“知己”后，我們就可以制定規(guī)劃了。太多了，你自己整理一下。

《田忌賽馬》說課稿篇五

教學(xué)目的與要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，弄清孫臏?zhǔn)窃鯓舆\(yùn)用對策使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。

3、抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會孫臏的聰慧才智。

教學(xué)方法：

激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、小組合作溝通法等[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌，紅桃

10、8、6,黑桃9、7、5。上來的學(xué)生固然挑紅桃。學(xué)生先出結(jié)果教師總以2比1獲勝。由此得出在戰(zhàn)斗中，在競賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝強(qiáng)，關(guān)鍵看弱的一方能否把握主動權(quán)”。

一、激趣導(dǎo)入

1、課前事先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，你們熟悉黑板上這個(gè)字嗎？請大聲的讀出來。（賽）能組個(gè)詞嗎？（競賽）在我們的日常生活中，你見過哪些或參與過哪些競賽工程？（競賽跳繩、競賽跑步、競賽象棋……）

2、今日，我們要學(xué)的課文也和競賽有關(guān)，賽什么呢？請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字，學(xué)生們立即說出“賽馬”，我接著問：“誰賽馬呢”同時(shí)在“賽”字的前面寫出“田忌”，學(xué)生又馬上說出“田忌賽馬”。

3、看到這個(gè)題目，大家猜測一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）過渡：田忌和誰賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！

4、出示教學(xué)目標(biāo)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、師范讀課文。

2、請大家用自己喜愛的方式讀課文，思索：文中寫了田忌和誰賽馬？共賽了幾次？每次結(jié)果怎樣？

3、生答。（田忌和齊威王賽馬，一共進(jìn)展了兩次，第一次田忌輸了，其次次田忌贏了。）

三、精讀課文，理解內(nèi)容

田忌第一次賽馬輸了，其次次賽馬贏了，那他第一次、其次次賽馬的詳細(xì)過程怎樣呢？

1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

第一、其次組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第一次賽馬的詳細(xì)過程，畫出相關(guān)的語句并完成表格。

第三、第四組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌其次次賽馬的詳細(xì)過程，畫出相關(guān)的語句并完成表格。

2、匯報(bào)

⑴師問：首先請

一、二組的同學(xué)來匯報(bào)一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。

⑵指名答。（上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場競賽下來，田忌都失敗了。）（學(xué)生在說的同時(shí)，教師出示表格。）

⑶師問：下面請

三、四組的同學(xué)來匯報(bào)一下田忌與齊威王其次次賽馬的過程。

⑷指名答。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了，接著他用上等馬對齊威王的中等馬，勝了其次場，第三場，他又拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。）

⑸接著又問：從剛剛的表格中可以看出他們兩次競賽的結(jié)果怎樣？

⑹生答。（第一次田忌以0:3輸了齊威王，其次次田忌以2:1贏了齊威王。）

⑺師問：為什么會有不同的結(jié)果？莫非是換了馬？請同學(xué)們齊讀最終一段。

⑻生讀。（馬還是原來的馬，只掉換了一下出場挨次，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）

⑼師問：馬還是原來的馬，只掉換了一下出場挨次，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。這個(gè)辦法是誰出的？

⑽生齊答：孫臏。

⑾師問：孫臏?zhǔn)窃趺聪氲竭@個(gè)特別妙的辦法？教師看誰能從文中很快的找出句子？

⑿（指名學(xué)生答復(fù)后出示課件學(xué)生反復(fù)練讀）孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛剛的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思？“剛剛的情形”指的是什么情形？

⒀生答：“剛剛的情形”指第一次賽馬的狀況，從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，也就是，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比不過齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了，同樣，田忌的中等馬雖比不過齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了。

⒁?guī)煟和瑢W(xué)們真擅長觀看、思索。原來是這樣，所以孫臏想出了……

⒂生答：孫臏想出了（掉換馬的出場挨次的方法。）

師問：通過分析我們知道了，齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的快不了多少，所以田忌賽馬的出場挨次轉(zhuǎn)變了就轉(zhuǎn)敗為勝了。從中可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？

生答：他是一個(gè)擅長觀看、仔細(xì)分析的人。

⒄師問：本單元的主題是什么？（才智）你認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋€(gè)有才智的人嗎？（是一個(gè)有才智的人）現(xiàn)實(shí)生活中或你讀的書中，你認(rèn)為誰是一個(gè)有才智的人？（“創(chuàng)造大王”愛迪生、降落傘的創(chuàng)造者盧諾爾曼……）怎樣才能成為有才智的人？（擅長觀看、擅長分析、愛動腦筋思索、分析的人）教師盼望同學(xué)們能成為這樣的人。

四、品讀課文，理解人物

1、第一次賽馬后，田忌失敗了，他是怎樣表現(xiàn)的？孫臏又是怎樣獻(xiàn)策的？齊威王又是如何表現(xiàn)的？請?jiān)谖闹姓页鏊麄內(nèi)说膶υ?，讀一讀。

2、從剛剛的品讀中大家可以看出田忌是一個(gè)怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？（田忌是一個(gè)遇到失敗就沒信念、不自信的人；孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀的人；齊威王是一個(gè)傲慢、自滿、得意揚(yáng)揚(yáng)的人。）

3、你從文中的哪些詞語可以看出？請用筆圈出描寫這三個(gè)人物的詞語。（描寫田忌：掃興、垂頭喪氣、懷疑）（描寫孫臏：胸有成竹）（描寫齊威王：譏諷、得意揚(yáng)揚(yáng)、輕視）

學(xué)生答復(fù)時(shí)教師相機(jī)板書兩次賽馬時(shí)描寫人物不同反響的詞語。用一個(gè)詞來形容一下孫臏：神機(jī)妙算、智勇雙全用一個(gè)詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)

用一個(gè)詞來形容一下齊威王：傲慢自大、盲目樂觀、驕兵必?cái)?/p>

你想對孫臏說一句什么話：

你想對田忌說一句什么話：

你想對齊威王說一句什么話：

4、指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。（小組內(nèi)分角色練讀）

5、指名分角色再讀他們的對話，更進(jìn)一步理解人物。

6、議一議：田忌賽馬這件事對你有什么啟發(fā)？

五、拓展深化:擺一擺，做一做、假如你就是齊威王的一位謀士，自始至終在一旁悄悄地觀看著雙方的競賽?，F(xiàn)在你也明白了田忌在孫臏的幫忙下取勝的緣由，你有沒有方法勸齊威王，再進(jìn)展競賽，并有把握取勝？試擺一擺紙馬，并完成練習(xí)題。

《田忌賽馬》優(yōu)質(zhì)說課稿篇六

一、教材分析：

《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了競賽后幫忙田忌調(diào)換馬的出場挨次，取得了其次次競賽的成功，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文根據(jù)時(shí)間的先后挨次，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三局部，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要認(rèn)真觀看，擅長思索。本課時(shí)是其次課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生“讀通課文，學(xué)會生字新詞，了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果“的根底上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

“認(rèn)知“目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，積存詞語。

“力量“目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。

“情感“目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真觀看、擅長分析，才能找到解決問題的。好方法。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

理解孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

三、學(xué)情分析

小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀力量和理解力量都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思索、分析的力量，敢于在溝通和爭論中依據(jù)自己的閱讀體會及已有的閱歷發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠根據(jù)自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

四、教法、學(xué)法

朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)設(shè)想：

《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注意閱讀感受和體驗(yàn)，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”為完本錢課教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在此根底上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書思索的根底上，通過教師提問，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，綻開爭論和溝通，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培育學(xué)生分析問題、解決問題的力量。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“其次次賽馬的狀況如何呢？，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三局部，布置任務(wù)“敘述其次次賽馬”從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（二）學(xué)習(xí)其次次賽馬，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的緣由。

1、學(xué)生敘述經(jīng)過、結(jié)果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到其次次賽馬。依據(jù)競賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。

2、出示兩次競賽的對陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的緣由（調(diào)換馬的出場挨次），接著讓學(xué)生動手操作其他調(diào)換挨次的方法，這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生寬闊的思維空間，通過擺、推敲、比擬、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維力量。通過試驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)挨次不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場挨次是田忌能贏得唯一方法，表現(xiàn)孫臏的擅長思索，感受孫臏的才智。

（三）學(xué)習(xí)課文的其次局部，圍繞重點(diǎn)，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好方法。

首先出示學(xué)習(xí)提示，進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，接著進(jìn)展小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好辦法的緣由，弄清孫臏能想出好方法主要得益于他能仔細(xì)觀看、認(rèn)真分析，讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是其次次競賽成功的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想能到達(dá)兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有認(rèn)真觀看，才能想出正確的方法。

接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好辦法？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。

兩次賽馬中間的對話局部是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的根底上公平對話，以讀悟情，在感悟語言中積存語言，陶冶情操，讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最終讓學(xué)生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)悟這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培育學(xué)生的朗讀力量。

（四）、拓展：

1、做齊威王的謀士。

同學(xué)們，假如你是齊威王的謀士，在其次次競賽中途對于田忌調(diào)換了馬的挨次，你有所警覺的話，你有方法幫忙齊威王取勝嗎？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維力量，提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生知道要用才智去解決問題。

（五）總結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)和收獲呢？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的根底上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，綻開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培育學(xué)生詞語的組織運(yùn)用力量的很好的方法。

（六）教師小結(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要認(rèn)真觀看、擅長思索！

同學(xué)們，才智是人生的向?qū)?，但才智也不是與生俱來的，盼望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到仔細(xì)觀看，擅長思索，不斷學(xué)習(xí)，用才智的鑰匙去開啟你們的勝利之門。

七、課后反思：

在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注意拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運(yùn)用和積存。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點(diǎn)詞語體會人物的心理，并通過朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但