《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思【8篇】默讀課文，理清課文構(gòu)造。篇一

剛剛我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫談?wù)撐?，分哪幾個(gè)局部，在課題上邊寫出課文的構(gòu)造，并且在書上分好段。

檢查爭(zhēng)論。著重爭(zhēng)論其次自然段和第六自然段。其次和第六自然段也是在證明提出的觀點(diǎn)，是三個(gè)事例的總起和總結(jié)，所以應(yīng)當(dāng)分到其次段，

教師板書：提出觀點(diǎn)事例證明總結(jié)全文

快速默讀課文。篇二

1、課文講了一個(gè)什么道理？用波浪線畫出相關(guān)的句子。

2、課文舉了哪幾個(gè)事例？

檢查

1、指名說課文講了一個(gè)什么道理？朗讀第一自然段。

2、課文舉了幾個(gè)事例？舉這幾個(gè)事例目的是什么？（為了用事例說明這個(gè)道理。）

3、找出課文中寫這三個(gè)事例的內(nèi)容。（3、4、5自然段）

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)反思篇三

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是一篇新課文，我也是第一次教學(xué)，這篇課文的題目本身就是一個(gè)真理，而且?guī)讉€(gè)小故事引人入勝，學(xué)生們很感興趣，因此，我大膽放手，讓學(xué)生們自讀自悟、在溝通中感悟，邊讀邊想是用哪些事例來詳細(xì)說明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？我則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)進(jìn)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題、追根求源，找到了真理。并引導(dǎo)學(xué)生你還能例舉出這樣的事例嗎？在學(xué)生舉例的根底上。教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸原來是連在一起的，后來裂開了。

這篇文章是一篇談?wù)撐?，因此我引?dǎo)學(xué)生將這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上進(jìn)展比擬，并拓展閱讀，隨文練筆。效果不錯(cuò)，現(xiàn)記錄如下：

師：下面我們?cè)賮黹喿x一篇談?wù)撐?，看一看這篇文章要闡述的觀點(diǎn)是什么？

疑心與學(xué)問

學(xué)者先要會(huì)疑。──程頤

在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。──張載學(xué)問的根底是事實(shí)和依據(jù)。事實(shí)和依據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼觀察的，一種是聽別人傳奇的。譬如在國難危險(xiǎn)的時(shí)候，各地肯定有很多口頭的消息，說得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳奇，不肯定牢靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去視察。做學(xué)問也是一樣，最要緊最牢靠的材料是自己親見的事實(shí)依據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳奇了。

我們對(duì)于傳奇的話，不管信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思索，不應(yīng)當(dāng)隨任憑便就信了。我們信它，由于它是；不信它，由于它非。這一番事前的思考，不任憑輕信的態(tài)度，便是疑心的精神。這是做一切學(xué)問的根本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話？最先見于何書？所見的書是何時(shí)何人著的？著者何以知道？我們又聽說腐草為螢，也要問問：死了的植物如何會(huì)變成飛動(dòng)的甲蟲？有什么科學(xué)依據(jù)？我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便不攻自破了。

我們不管對(duì)于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的疑心：因疑心而思考，因思考而區(qū)分是非。經(jīng)過疑心思考區(qū)分三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂盡信書不如無書，也就是教我們要有一點(diǎn)疑心的”精神，不要任憑盲從或迷信。

一切學(xué)問家，不但對(duì)于流俗傳奇，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也經(jīng)常抱疑心的態(tài)度，經(jīng)常和書中的學(xué)說辯論，經(jīng)常評(píng)判書中的學(xué)說，經(jīng)常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。古往今來科學(xué)上新的創(chuàng)造，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新創(chuàng)造，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了。

１、自讀自悟。

２、全班溝通，說一說這篇文章要說明什么觀點(diǎn)。（做學(xué)問首先要有疑心精神。）

３、讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用詳細(xì)事實(shí)來說明一個(gè)觀點(diǎn)。比方功夫不負(fù)有心人虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后失敗乃勝利之母一份耕耘一份收獲等等。

４、請(qǐng)２～３名學(xué)生讀小練筆，共同評(píng)議。

初讀三個(gè)事例，了解三個(gè)事例的內(nèi)容。篇四

下面我們來概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容，有一個(gè)自然段可以幫忙我們來完成這個(gè)任務(wù)，哪個(gè)自然段？（讀讀其次自然段，看看這個(gè)自然段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？）

指明三個(gè)學(xué)生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學(xué)再想想，分別講了什么？

給學(xué)生一些時(shí)間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。

請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站起來說三個(gè)事例的內(nèi)容。

在學(xué)生說的根底上，教師出示三個(gè)事例的內(nèi)容，再讓全班同學(xué)讀一讀。

教學(xué)目的篇五

1、學(xué)會(huì)詞語：誕生司空見慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無獨(dú)有偶玫瑰百思不得其解見微知著領(lǐng)域

2、了解課文中寫的三個(gè)事例，并能用自己的話說說三個(gè)事例的內(nèi)容。

3、初步了解用事例來說明觀點(diǎn)的寫作方法。

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)反思篇六

課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文主要用事實(shí)論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺真理。

學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生了解課文可分為三大局部。第一局部（第1段）開門見山，提出觀點(diǎn)。明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”本身就是“真理”。其次局部（第2段至第6段）運(yùn)用事例，證明觀點(diǎn)。這是文章的主體局部。首先概括地指出千百年來的科學(xué)技術(shù)進(jìn)展史上，科學(xué)真理的發(fā)覺，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)覺者、制造者解答了“一百個(gè)問號(hào)之后”才獲得的。然后，由此引出科學(xué)進(jìn)展史上的三個(gè)有代表性的事例。第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)覺問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和討論，發(fā)覺水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。其次個(gè)事例是英國的聞名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)覺鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)展了很多試驗(yàn)，最終創(chuàng)造了酸堿試紙。第三個(gè)事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀看和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。最終對(duì)三個(gè)典型事例作總結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很尋常的事情”，卻都發(fā)覺了真理。因此，只要有“打破砂鍋問究竟”的精神，就肯定能“從中有所發(fā)覺，有所創(chuàng)造，有所制造，有所成就”。第三局部（第7段至第8段）總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。指出科學(xué)并不神奇，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于“知微見著”，不斷探究，擅長獨(dú)立思索，具有鍥而不舍的精神。

自由大聲朗讀課文，自學(xué)課文，完成以下任務(wù)：篇七

1、讀通讀準(zhǔn)課文。

2、自學(xué)生字詞語。

3、了解課文內(nèi)容。

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)反思篇八

最近，講了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》一課，這是一篇談?wù)撐?。我的設(shè)計(jì)思路是：先結(jié)合課文其次個(gè)自認(rèn)段初步理解課題，通過學(xué)習(xí)三、四、五自然段文中的三個(gè)事例進(jìn)一步理解課題。最終以讀促悟，通過讀課文二、六、七、八段，讀這些對(duì)課題作解釋、歸結(jié)的話，透徹理解的觀點(diǎn)。課尾的拓展，我讓學(xué)生列舉自己搜集到的能證明觀點(diǎn)的其他事例，熬煉學(xué)生說的力量；讓學(xué)生仿照課文用詳細(xì)事例證明觀點(diǎn)的寫法進(jìn)展小練筆，熬煉學(xué)生的寫作力量。

我滿懷信念地走上講臺(tái)，卻掃興收?qǐng)?，心中甚為懊喪。?duì)于語文課教學(xué)，我是新手，上好一節(jié)語文課，開啟自己語文教學(xué)的大門，是我夢(mèng)寐以求的事。觀察同行們自然沉著，娓娓悅耳的課堂教學(xué)，我心底里暗自佩服，并為自己萎靡的教學(xué)功底著急上火。這節(jié)課，我也仔細(xì)地做了預(yù)備，然而，實(shí)踐證明，我依舊是失敗的。

我畢竟錯(cuò)在哪兒呢？回想我的課堂教學(xué)，我讓學(xué)生自主默讀找答案，并小組合作探究，歸納完成課堂設(shè)置的問題，然后再讓學(xué)生匯報(bào)溝通，我感到這種教學(xué)方式真枯燥。時(shí)間一分一秒地消逝，我不禁為自己的教學(xué)任務(wù)能否完成而擔(dān)憂。

我更多關(guān)注的是自己的“教”，而無視了學(xué)生的“學(xué)”，整節(jié)課，我不自覺地一味地引領(lǐng)學(xué)生分析起課文來，我感覺自己真是笨極了。教材之所以編寫這一課，確定考慮了六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知力量，我怎能無視了編輯者的力量和作家的語言表達(dá)力量？語文課程應(yīng)培育學(xué)生喜愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積存，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。而自己本節(jié)課對(duì)學(xué)生在語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展方面的培育，則如蜻蜓點(diǎn)水?？磥?，我是真的錯(cuò)了。假如再讓我重新來上這一課，我肯定將引領(lǐng)學(xué)生分析課文的環(huán)節(jié)刪除，而改為學(xué)生的自讀自悟，匯報(bào)溝通，并讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自己課外搜集的證明本文觀點(diǎn)的實(shí)例。這樣不僅熬煉了學(xué)生語言表達(dá)的力量，而且大大地節(jié)約了時(shí)間，我則將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在“讀”上，讀與的觀點(diǎn)相關(guān)的二、六、七、八段落上，讓學(xué)生反復(fù)讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。如有可能，我會(huì)將作業(yè)中的“小練筆”放在課內(nèi)進(jìn)展，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。固然，若時(shí)間不允許，我絕不牽強(qiáng)。我想：這樣子學(xué)生自然地學(xué)，要