《秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)【10篇】大班語言隱秘教學(xué)反思篇一

三月份，我參與了山陽縣幼兒園教師教學(xué)能手大賽活動(dòng)，從中吸取了很多珍貴的教育閱歷，進(jìn)一步開拓了視野?？傊?，此次活動(dòng)的參加使我受益匪淺。

我講的是大班語言第十課詩歌《搖籃》。詩歌《搖籃》是一首很美麗、很簡單讓人產(chǎn)生遐想的詩歌，其語言精練，以重復(fù)性的構(gòu)造形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過奇異別致的想象，將“大海”、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美妙的景物比方成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必需對(duì)詩歌中所提到的各種景物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解詩歌的學(xué)問根底，也是本次活動(dòng)課的關(guān)鍵。

針對(duì)詩歌《搖籃》，我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌美麗的意境。初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩歌。

2、激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，進(jìn)一步進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)力量、想象力、審美力量等。

3、在理解詩歌內(nèi)容的根底上，運(yùn)用圖片和已有閱歷進(jìn)展詩歌仿編。

《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言溝通的樂趣這一目標(biāo)，還提出了“讓幼兒想說、敢說”的要求。大班幼兒的抽象規(guī)律思維力量已初步進(jìn)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移力量。在活動(dòng)中我運(yùn)用了引導(dǎo)性啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助音樂、動(dòng)作、語言、圖片等多種方式幫忙幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美妙的意境，發(fā)揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿意。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好，到達(dá)了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?，F(xiàn)就語言活動(dòng)《搖籃》作如下反思：

一、圖片貫穿詩歌內(nèi)容的始終，讓幼兒感受詩歌的意境美。

《綱要》指出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的歡樂。在活動(dòng)中，我依據(jù)詩歌的內(nèi)容，繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手四個(gè)大搖籃，以及星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶圖片，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫忙幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

二、把詩歌和音樂進(jìn)展有機(jī)整合。

活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，搖籃曲的觀賞使幼兒很快進(jìn)入音樂美麗的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達(dá)力量，為活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定了根底。配樂詩朗讀把詩歌與音樂完善的結(jié)合在一起，讓幼兒體會(huì)到詩歌安靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時(shí)音樂使詩歌的情感得到升華，

激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。兩次的配樂朗讀觀賞，使幼兒對(duì)詩歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，最終在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗讀表演，使詩歌與音樂再度交融，充分實(shí)現(xiàn)“我、詩歌、音樂”的共鳴。

三、感受音樂，體驗(yàn)情感。

從開頭環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達(dá)情感，到教師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導(dǎo)幼兒積極思索、爭論、仿照，進(jìn)展了幼兒思維的寬闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使情感體驗(yàn)更加深入。

四、視、聽、講結(jié)合。

形象得意，顏色艷麗的圖片和小圖片的奇妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官，讓幼兒先觀賞。然后找出相對(duì)應(yīng)的搖籃和寶寶，進(jìn)展了幼兒的記憶回放力量，幫忙幼兒完整梳理了詩歌內(nèi)容。教師有針對(duì)性的提問，如你聽到搖籃這首詩歌里，什么是搖籃，搖著哪個(gè)寶寶，創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語言溝通環(huán)境，加上教師鼓舞、支持的語言，激發(fā)了幼兒想說、敢說的愿望，激起了幼兒朗讀的欲望，激發(fā)了幼兒朗讀激情，在朗讀詩歌過程中，教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動(dòng)作，讓幼兒不知不覺中進(jìn)入到了奇妙的境地中，成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。

五、缺乏之處。

在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。觀賞詩歌的次數(shù)略有欠缺，沒

有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時(shí)間把握稍顯缺乏，使幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)不夠盡興。特殊是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。作為教師的我也不能很寬闊的想到許多，只有少數(shù)活潑的小朋友創(chuàng)編得很好。分析緣由，仿編詩歌的第三句是難點(diǎn)，這和孩子本身的閱歷缺乏有關(guān)，在上這節(jié)課時(shí)，可多觀看、多引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動(dòng)，我有信念，連續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素養(yǎng)，爭取在教學(xué)活動(dòng)中查找到自己的一片寬闊天空。

《隱秘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，練習(xí)默讀，能圍繞課題質(zhì)疑，了解隱秘產(chǎn)生的緣由。

2、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句談理解的方法，品讀課文。指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)留意首尾的照顧關(guān)系。

3、體會(huì)小男孩艱難樸實(shí)的美妙心靈，以及教師對(duì)孩子的敬重和關(guān)愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小男孩艱難樸實(shí)的美妙心靈及“我”對(duì)孩子的敬重與關(guān)愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)寫讀后感

教學(xué)時(shí)間：

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入

1、揭題：同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：結(jié)合課題或課文你能提出什么問題？

（什么是隱秘？誰和誰的隱秘？隱秘是什么？——）

二、整體感知課文

1、默讀課文，答復(fù)學(xué)生所提問題

2、找一找哪句話提到了咱倆的隱秘是什么？請(qǐng)你用直線畫下來。指名讓學(xué)生朗讀句子。

出示課件1：

我接過了那支鉛筆，說：“我肯定用鉛筆批改你的作業(yè)，這是咱倆的隱秘?！?/p>

讀句子，學(xué)生答復(fù)隱秘是什么。（板書：用鉛筆判作業(yè)）

追問：

平常的作業(yè)教師用紅筆批改有什么好處呢？（醒目、清晰）

3、這個(gè)孩子為什么會(huì)說出這樣的話呢？請(qǐng)大家默讀課文其次自然段，畫出有關(guān)詞句，說說你的感受。

出示課件2：

他是一個(gè)可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。

（抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)小男孩生活環(huán)境的艱難：年邁——年紀(jì)特別大，無法外出干活；微薄——特別少；湊合——將將能維持生活，沒有額外的錢。）

追問：

1）你能想象他們過著怎樣的生活嗎？所以小男孩想到了一個(gè)好方法，就是？

2）出示課件3：

他不好意思地走到講臺(tái)旁，仰起小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，靜靜地說“教師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)，這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了?！?/p>

思索：

小男孩是怎樣向教師提出這個(gè)懇求的呢？為什么小男孩“不好意思”？“靜靜地”說？假如同學(xué)們知道小男孩這種狀況會(huì)怎么辦？

你覺得這是個(gè)怎樣的小男孩？

（生活艱難、可憐的、為奶奶著想、特別愛護(hù)、懂事的——）

你能通過朗讀表達(dá)你的感受嗎？

4、面對(duì)小男孩的懇求，教師是怎樣做的呢？請(qǐng)你用直線畫出相關(guān)的句子。（讀第四、五段）

出示課件4：

靜靜地告知他——靜靜送——

5、想象體會(huì)，這樣一位可憐、懂事的小男孩在教師的幫忙下，會(huì)怎樣做呢？

小男孩會(huì)怎么寫作業(yè)？教師會(huì)怎樣判？小男孩又會(huì)怎樣擦？

（小男孩仔細(xì)寫，少錯(cuò)，爭取全對(duì)——外表是好擦，實(shí)際上是鼓勵(lì)小男孩每次作業(yè)都爭取全對(duì)——）

6、你從兩個(gè)“靜靜”一詞中體會(huì)出什么？

（兩個(gè)人始終保守著隱秘，也充分說明白教師無時(shí)無刻不在為小男孩保守這個(gè)隱秘。）

7、這時(shí)你又會(huì)覺得這是個(gè)怎樣的小男孩？“我”是一位怎樣的教師？

（有劇烈的自尊心——）（理解、關(guān)愛、敬重小男孩，是位好教師）

感悟朗讀其次大段

8、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的開頭和結(jié)尾，從中你發(fā)覺了什么？

出示課件5：

每當(dāng)我翻開學(xué)生的作業(yè)本，要批改作業(yè)時(shí)，一個(gè)小男孩的故事就出現(xiàn)在眼前。

每當(dāng)我回憶起這個(gè)小男孩的時(shí)候，都感動(dòng)不已。

（句式相像，意思全都，作用）

指導(dǎo)：像這樣的寫法就叫首尾照應(yīng)。同學(xué)們在習(xí)作中就可以借鑒這種方法。

三、讀寫結(jié)合

出示課件6：

課文學(xué)到這里，你有什么感受，請(qǐng)寫下來。

要求：

1、寫感受應(yīng)集中，不要面面俱到。

2、要聯(lián)系課文內(nèi)容，以“感”為主。

3、可以聯(lián)系個(gè)人的實(shí)際談感受。

4、要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

四、溝通讀后感

《隱秘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)內(nèi)容：

三年級(jí)上冊第10課

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)學(xué)問目標(biāo)：不同的紙有不同的特點(diǎn)。

2、科學(xué)探究目標(biāo)：會(huì)用簡潔比照的方法探究紙，能用擅長的方式表達(dá)探究過程與結(jié)果。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樂于用學(xué)到的學(xué)問改善生活；由紙的進(jìn)展熟悉到科學(xué)是不斷進(jìn)展的；關(guān)懷日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。

活動(dòng)預(yù)備：

教師預(yù)備：白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙、滴管、硬幣、紙盒。

學(xué)生預(yù)備：各種紙和不同的紙制品。

活動(dòng)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

這節(jié)課是科學(xué)課，盼望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能對(duì)紙有一個(gè)更好的熟悉。

1、熟悉紙和紙制品，了解紙的種類。

師：大家看這是什么？（出示一張紙）

生：一張紙。

師：那么，這是什么？（出示一個(gè)紙盒）

生：紙盒。

師：紙盒是紙制品，那么生活中大家都熟悉哪些紙和紙制品呢？

（學(xué)生答復(fù)熟悉的和常用的紙和紙制品。）

2、學(xué)生介紹自己搜集的紙和紙制品。

師：課前，同學(xué)們搜集了一些紙和紙制品，大家都帶來了嗎？下面請(qǐng)介紹介紹吧！

生匯報(bào)，我?guī)淼氖莤x紙，xx（紙制品）是由xx紙制成的。

師：大家?guī)砹诉@么多紙和紙制品，其中有白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙（同時(shí)板書）等許多種紙（板書“……”），那么生活當(dāng)中還有許多種紙，各種各樣的紙有什么不同的特征呢？大家想不想知道呀？

生齊：想！

師：下面就讓我們一起來討論紙的隱秘（板書課題）。

二、活動(dòng)過程

1、小組爭論，制定討論規(guī)劃

師：紙有多種多樣，可以做成不同的紙制品，那么怎樣來討論紙的特征呢？你們準(zhǔn)備討論紙的哪些特征？用什么方法？如：各種紙都吸水嗎？光滑還是粗糙的等等，請(qǐng)各小組討論討論。（教師參加小組討論。）

2、匯報(bào)討論結(jié)果

師：同學(xué)們都討論好了嗎？

師：請(qǐng)大家說一說你們的討論結(jié)果。

小組討論后匯報(bào)，我們準(zhǔn)備用xx方法來討論紙的xx特征。

（師歸納并板書：吸水性、透光性、光滑程度、承重力量。）

3、進(jìn)展討論并展現(xiàn)討論結(jié)果

師：下面我們就主要從這幾方面來進(jìn)展討論，為了大家能討論的更好，教師給大家預(yù)備了白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙四種紙以及滴管和硬幣兩種工具，各小組隨便選擇紙的各種特征進(jìn)展討論，下面請(qǐng)各小組領(lǐng)取紙和工具進(jìn)展討論（小組討論，教師巡察指導(dǎo)）。

師：下面我們來看一看大家的討論結(jié)果（展臺(tái)展現(xiàn)）。

4、整理討論結(jié)果并展現(xiàn)。

師：同學(xué)們討論的都很仔細(xì)，為了更好地熟悉這些紙的特征，同學(xué)們依據(jù)你們討論的問題，給紙根據(jù)由強(qiáng)到弱或其它方式排排挨次，好不好？（小組整理排序）

師：通過大家的整理，我們一眼就可以看出紙不同特征，這樣在生活中，我們就可以依據(jù)需要選擇不同的紙了，比方擦臉可以用較松軟的面巾紙，包書皮可以用耐磨、厚一點(diǎn)的牛皮紙等等。

5、紙與我們的生活

師：在生活中，紙還有哪些用途呢？下面大家以小組為單位談一談。

師：誰情愿說一說紙?jiān)谏钪械挠猛尽?/p>

生答復(fù)：紙可以……

師：紙的用途可真大呀，真是我們生活中的必需品，我們應(yīng)當(dāng)節(jié)省用紙，不任憑扔掉紙，利用一些廢舊的紙來做一些裝飾品和玩具。

三、自由活動(dòng)

1、學(xué)生自由設(shè)計(jì)，制作紙制品

師：各種紙都有肯定的柔韌性，可以折疊成各種各樣的紙制品或玩具，同學(xué)們能用紙做玩具嗎？好，下面大家就用搜集來的紙做一做給大家看看。

（學(xué)生制作，教師參加）

師：同學(xué)們都做好了嗎？

2、展現(xiàn)作品

師：那就請(qǐng)同學(xué)們展現(xiàn)一下自己的作品吧！

（學(xué)生展現(xiàn)、自評(píng)）

師：同學(xué)們真是心靈手巧，做得都很棒。

3、學(xué)生小結(jié)

師：同學(xué)們，今日的表現(xiàn)可真好，通過今日的討論和制作，我們都學(xué)會(huì)了什么呢？

學(xué)生小結(jié)：我學(xué)到了……，我知道了……

4、填寫評(píng)價(jià)表

師：同學(xué)們的收獲可真不小，下面大家填寫評(píng)價(jià)表。

師：教師盼望大家每天都有收獲，每天都有進(jìn)步。

四、拓展活動(dòng)

師：生活中各種各樣的紙的用途特別廣泛，與我們大家密不行分，那么大家知道紙是誰創(chuàng)造的嗎？紙是我國古代的四大創(chuàng)造之一，我們的祖國也是世界四大文明古國之一，我們應(yīng)當(dāng)為此傲慢和驕傲，我們今日學(xué)到的只是紙的一局部隱秘，紙還有很多隱秘等待我們?nèi)グl(fā)覺。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料連續(xù)討論，這節(jié)課我們的討論就到這里。下節(jié)課再見！

板書設(shè)計(jì)：

紙的秘密

白紙吸水性

牛皮紙不同透光性

餐巾紙光滑程度

毛邊紙承重力量

《隱秘》的教案篇四

[課時(shí)布置]

兩個(gè)課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過對(duì)布的討論活動(dòng)激發(fā)同學(xué)探究的興趣；通過觀看布，培育同學(xué)仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

2、利用感官或借助工具等多種方法，觀看和比擬出布的不同性能和織法；能描述出觀看比擬的結(jié)果。

3、了解布的紡織方法有平紡、針織、無紡等多種形式。

本次教學(xué)活動(dòng)通過對(duì)布的某些性能進(jìn)展比照討論，激發(fā)同學(xué)探究的興趣，培育同學(xué)仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，并能把試驗(yàn)結(jié)果向全班匯報(bào)。教學(xué)活動(dòng)中要特殊組織引導(dǎo)小試驗(yàn)的進(jìn)展，組織好同學(xué)匯報(bào)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

組織好四個(gè)小試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)記錄特別直觀的試驗(yàn)報(bào)告，組織同學(xué)進(jìn)展匯報(bào)。

[教學(xué)用具]

每組一套小布片、砂紙、鑷子、滴瓶和玻璃片、放大鏡；教師另備一份。

[教學(xué)過程]

在討論過衣服的科學(xué)后，來爭論布的隱秘是水到渠成的事。

首先，引導(dǎo)同學(xué)爭論人們看重不同種類的衣服的那些特性。

比方，小朋友在夏季天特殊熱的時(shí)候穿什么樣的衣服舒適？小朋友會(huì)提出穿薄的，透氣的，吸汗的……。小朋友冬天穿什么樣的衣服適宜？小朋友會(huì)說穿厚的，保暖的……。還可以問內(nèi)衣什么樣的舒適，外衣什么樣的耐穿等等。

充足爭論后同學(xué)可以歸納得到結(jié)論：不同種類的衣服應(yīng)當(dāng)選取不同的布料來制作，服裝有多種多樣的，制作衣服的布料也是多種多樣的，不同的布料的特性是不同的。

爭論后明確這次課我們將討論布的四種特性：透氣性、耐磨性、牢固程度和吸水性。

接下來引導(dǎo)同學(xué)爭論怎樣討論布的性能。爭論后最終得出做四類不同的試驗(yàn)來驗(yàn)證。

吸水性能試驗(yàn)：同學(xué)會(huì)提出把水滴在布上，看哪塊布吸水快；還有同學(xué)會(huì)提出把布放到水里，看哪塊布料先浸濕；用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水，觀看哪塊布擦的潔凈……。

同學(xué)提出的這些方法都可以確定布的吸水性能的優(yōu)劣。但是應(yīng)當(dāng)提示同學(xué)留意要定量討論。比方，在布料上或在桌子上滴的都是一滴水，否則就無法比照。這樣，有助于培育同學(xué)從小設(shè)計(jì)科學(xué)的試驗(yàn)，即進(jìn)展比照試驗(yàn)時(shí)，要保證只比照一種變量，而其他條件要堅(jiān)持全都。

牢固程度試驗(yàn)：同學(xué)會(huì)供應(yīng)不同的方法，用手撕布或者用刀割布，比擬布的牢固程度。同學(xué)用手能很快撕破無紡布，但是卻很不簡單撕破其他布料。可以引導(dǎo)同學(xué)先撕下布的纖維，并盡力撕斷它，比擬布的牢固程度。而使用刀具對(duì)于一年級(jí)的同學(xué)比擬危急，尤其在班額量較大的班級(jí)，教師不簡單保證同學(xué)的平安，可以先確定這種方法，然后引導(dǎo)同學(xué)采納更平安的方法。

教師可以示范怎樣用鑷子撕下布料的纖維。

課本上供應(yīng)的在布的纖維上懸掛“鉤碼”以確定布的牢固程度的方法特別適合定量討論，但是需要預(yù)備更大的布料以得到較長的布纖維，并且使用較大質(zhì)量的鉤碼，否則試驗(yàn)不好操作。

透氣性能試驗(yàn)：同學(xué)會(huì)提出把一塊布料蒙在嘴上，用吹氣的方法，比擬布的透氣性能。把布舉起來，對(duì)著光觀看誰的孔隙大。教師可以引導(dǎo)同學(xué)使用放大鏡觀看布的孔隙。

耐磨性能試驗(yàn)：同學(xué)還會(huì)供應(yīng)不同的方法，用石頭磨，把布放到地上磨等等各種方法。確定同學(xué)的想法，并供應(yīng)砂紙這種工具，指導(dǎo)同學(xué)怎樣使用。

用砂紙打磨布（固定次數(shù)），觀看哪塊布磨損最嚴(yán)峻，比擬布的耐磨性能。也可以比照方果要把不同的布料磨破，看哪塊布用砂紙打磨的次數(shù)多。

爭論后最終得出做四個(gè)不同的試驗(yàn)來驗(yàn)證。

試驗(yàn)一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水，觀看哪塊布擦的潔凈，確定布的吸水性能的優(yōu)劣。

試驗(yàn)二、撕下布的纖維，并用力撕斷它，比擬布的牢固程度。

試驗(yàn)三、把一塊布蒙在嘴上，用吹氣的方法，比擬布的”透氣性能，并用放大鏡觀看布。

試驗(yàn)四、用砂紙打磨布（固定次數(shù)），比擬布的耐磨性能。

班額量較大的狀況下，組織同學(xué)分組做試驗(yàn)，教師親密觀看，留意平安。

指導(dǎo)同學(xué)以貼畫的方法做試驗(yàn)報(bào)告，把布各分成兩類，吸水性強(qiáng)和吸水性弱的；牢固的和不太牢固的……。同學(xué)直接把小布片貼在教師設(shè)計(jì)好的紙，制成特別直觀的試驗(yàn)報(bào)告單。這樣將非常有利于同學(xué)進(jìn)展匯報(bào)。

組織同學(xué)展現(xiàn)試驗(yàn)結(jié)果并匯報(bào)，大家再對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展?fàn)幷摚缘玫秸_的結(jié)論。還可以把同學(xué)記錄制成墻報(bào)展覽。

[課后小結(jié)]

同學(xué)興致很高，在積極的探究過程中學(xué)到了學(xué)問。

同學(xué)在爭論過程中已經(jīng)開頭意識(shí)到關(guān)于“分類標(biāo)準(zhǔn)”的問題，即每個(gè)小組的分類標(biāo)準(zhǔn)可能不統(tǒng)一。

本次課要特殊留意組織好同學(xué)活動(dòng)，留意平安。由于局部試驗(yàn)器材對(duì)小朋友來說有危急性，如玻璃、鑷子等。

假設(shè)班額量小的話，教師可以關(guān)注同學(xué)的在探究的過程中，提出的假設(shè)，設(shè)計(jì)更新的試驗(yàn)，充足進(jìn)展說理和爭論。更有利于小朋友養(yǎng)成進(jìn)展相互爭論，把自身的想法告知他人和傾聽他人意見的習(xí)慣。教師可以更關(guān)注小朋友的想法，鼓舞他們進(jìn)展?fàn)幷摵投喾N嘗試。

大班語言隱秘教學(xué)反思篇五

目標(biāo)：

1、理解詩歌的內(nèi)容，了解詩歌循環(huán)反復(fù)的句式。

2、能用恰當(dāng)?shù)男稳菰~來描述春天的事物和景象，嘗試按詩歌的句式構(gòu)造仿編詩句。

重點(diǎn)：

知道春天的變化，能用恰當(dāng)?shù)男稳菰~來描述春天的事物和景象。

難點(diǎn)：

能依據(jù)詩歌的句式構(gòu)造，進(jìn)展仿編詩句。

預(yù)備：

掛圖，幼兒用書，磁帶，錄音機(jī)，詩歌格式圖

過程：

一：談話引入主題：

師：

1、春天來了，你發(fā)覺大自然有什么變化？

2、有一首詩歌《春天的隱秘》里面也在說春天的變化，我們一起來聽聽說了什么變化？

二、完整觀賞詩歌，初步了解詩歌的內(nèi)容

1、聽錄音，完整觀賞詩歌。

2、提問：春天來了，誰都發(fā)生了變化？它們都有什么變化？它們是怎么說的？

三、分段觀賞詩歌，進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)容，感受春天的美。

1、觀賞第一、二段詩歌。

提問；

（1）春天來了，小河里的冰怎么了？（學(xué)習(xí)詞：溶化）

（2）河水怎么流的？（學(xué)習(xí)詞：淅瀝淅瀝）淅瀝淅瀝說了什么話？怎么說的？為什么要小聲說？

（3）垂柳發(fā)生了什么變化？在微風(fēng)中怎樣？說了什么？為什么說春天在這兒？（學(xué)習(xí)詞：嫩綠，輕輕地）

2、觀賞第三、四段詩歌。

提問：

（1）桃花是怎么說春天在這兒的？

（2）春天，誰飛來了？在哪？怎么叫的？（學(xué)習(xí)詞：蔚藍(lán)，唧哩唧哩）

3、觀賞第五、六段詩歌

提問：

（1）地里長了什么？是怎么小聲說春天在這兒的？（學(xué)習(xí)詞：綠油油，用勁）

（2）春天來了，農(nóng)夫伯伯是怎么做的？拖拉機(jī)怎么說的？（學(xué)習(xí)詞：轟隆隆）

4、總結(jié)形容詞

5、了解詩歌的句式構(gòu)造。

師：

（1）這首詩歌告知了我們春天的隱秘，在每段詩歌里還有一個(gè)隱秘，你發(fā)覺了嗎？

（2）出示格式圖幼兒觀賞

四、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

1、師：請(qǐng)你將開頭說的春天的變化或現(xiàn)在想到的春天的變化加上好聽的形容詞照著格式圖，編進(jìn)我們的詩歌里吧。

如：春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？

小草露出了尖尖的腦袋，用勁的從泥土里往上鉆，小聲的說：春天在這兒，春天在這兒。

春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？

小朋友們換上美麗的春裝，在草地上跳舞唱歌，大聲地說：春天在這兒，春天在這兒。

2、幼兒仿編詩歌

3、小結(jié)仿編狀況。

五、總結(jié)談話：

春天的變化還有許多，小朋友們留心觀看，就會(huì)發(fā)覺更多，也會(huì)編出更美麗的詩歌。現(xiàn)在我們就到春天里去查找吧?。◣е變旱绞彝?，活動(dòng)完畢）

教學(xué)反思：

春天來了，萬物都有了性的變化，河里的冰溶化了，柳樹的葉子綠了，桃花兒紅了，春天還是一個(gè)播種的季節(jié)，農(nóng)夫伯伯開頭播種了。這些都吸引了幼兒的目光。結(jié)合當(dāng)前春天的季節(jié)，我開展了本節(jié)活動(dòng)《春天的隱秘》。

活動(dòng)目標(biāo)要求幼兒感受春天的漂亮，激發(fā)幼兒喜愛春天的情感。能了解詩歌的內(nèi)容，從而運(yùn)用自己的已有閱歷來續(xù)編詩歌，學(xué)習(xí)用連貫的語言大膽敘述自己發(fā)覺的春天的隱秘。

活動(dòng)前的預(yù)備工作做得很充分，教師有目的、有意識(shí)地拍了很多相關(guān)的照片，并在網(wǎng)上下載了大量的圖片繪制圖片供幼兒在教學(xué)過程中觀賞，幫忙他們理解詩歌的內(nèi)容。教師將詩歌內(nèi)容的圖片一課件的形式一張一張呈現(xiàn)給幼兒觀賞，讓幼兒更快的理解了詩歌的內(nèi)容，還為續(xù)編詩歌的環(huán)節(jié)做了鋪墊。通過教師的充分預(yù)備，幼兒對(duì)春天的景象特別感興趣，所以能大膽地對(duì)自己知道學(xué)問進(jìn)展描述。整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們的興趣特別高，主動(dòng)參加活動(dòng)的積極性也很高。只是活動(dòng)的時(shí)間把控不夠好，但幼兒在最終的續(xù)編環(huán)節(jié)，表現(xiàn)得特別投入，師生間的互動(dòng)效果特別好。

《隱秘》的教案篇六

一、主題產(chǎn)生背景：

水果是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖称罚煌酿B(yǎng)分價(jià)值不同，對(duì)正在生長發(fā)育中的兒童來說，水果能夠補(bǔ)充身體所需的多種養(yǎng)分成分。熟悉各種水果，親近各種水果，科學(xué)合理的食用各種水果，對(duì)正在成長中的兒童來說，尤為重要。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉、了解幾種自己喜愛吃的常見水果，知道它們的養(yǎng)分價(jià)值與藥用價(jià)值，科學(xué)合理的食用。

2、初步把握調(diào)查、資料收集、設(shè)計(jì)與制作的一般方法，并嘗試在活動(dòng)中運(yùn)用各種方法解決自己提出的問題。

3、通過活動(dòng)，初步形成小組合作意識(shí)，培育主動(dòng)克制困難的精神，在體驗(yàn)活動(dòng)中喜愛勞動(dòng)，初步了解自我參加性評(píng)價(jià)，能看到他人在活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與特長，發(fā)覺自己在活動(dòng)中需要完善的地方，促進(jìn)學(xué)生更積極的投入到下一次活動(dòng)之中。

三、教學(xué)過程：

（一）、主題確定

我們一起做個(gè)猜謎語嬉戲吧！教師今日就給出兩個(gè)謎語，看誰能猜得又對(duì)又快。（謎語兩個(gè)）

同學(xué)們兩個(gè)謎語猜得特別精確?？雌饋泶蠹覍?duì)水果有肯定的了解。說說你們都愛吃什么水果吧！為什么呢？水果是我們生活中必備的食品之一。出示課件。這些水果你熟悉嗎？今日，讓我們一起去探究生活中隨處可見的水果的隱秘。

（二）、主題分解

1、關(guān)于水果，你想知道什么？

2、學(xué)生小組爭論。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：……

4、同學(xué)們剛剛說了這么多，為了把每個(gè)問題搞清晰，我們把這些問題歸一下類。大致有以下幾類：水果的品種、水果的作用、水果的貯藏、水果的價(jià)格、水果的養(yǎng)分……

5、這幾類就作為我們本次活動(dòng)主題《水果的隱秘》的子課題。

6、你對(duì)哪個(gè)子課題感興趣？教師安排子課題位置，學(xué)生依據(jù)自己感興趣的問題自由組成小組。

（三）、規(guī)劃指導(dǎo)

1、為了更好的完成探究子課題的任務(wù)，我們應(yīng)制定一份完善的活動(dòng)方案，請(qǐng)各個(gè)小組的小組長到前面拿活動(dòng)方案。

2、看一看，有沒有不明白的地方或者你覺得應(yīng)當(dāng)提出補(bǔ)充的地方。

3、學(xué)生填寫小組活動(dòng)方案表，教師參加指導(dǎo)。

4、匯報(bào)溝通活動(dòng)方案。

A、組長或小組一起介紹自己的活動(dòng)方案。

B、其它小組評(píng)價(jià)并提出建議。

C、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

D、小組修改完善活動(dòng)方案。

四、評(píng)價(jià)與總結(jié)，教師提出盼望。

大班優(yōu)秀語言教案《隱秘》篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事中小動(dòng)物共享了隱秘削減了猜疑，大家友好相處的情節(jié)。

2、讓幼兒懂得共享是一件很歡樂的事情，知道生活中的許多事情可以共享。

活動(dòng)預(yù)備：

青蛙呱呱的圖片、插入式故事圖片（預(yù)備一幅大的草地圖片，將單個(gè)的動(dòng)物圖片插在圖片的不同位置進(jìn)展故事敘述）。

活動(dòng)過程：

1、組織幼兒談話，激發(fā)幼兒聽故事的欲望。（1）請(qǐng)幼兒說一說自己的隱秘是什么？有了隱秘會(huì)怎么做？（2）出示青蛙呱呱的圖片，啟發(fā)幼兒猜一猜呱呱的隱秘是什么。

2、操作圖片，邊敘述故事邊提問，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。依據(jù)需要可進(jìn)展一下提問：

（1）青蛙呱呱告知小鴨嘎嘎自己的隱秘來了嗎？小鴨嘎嘎的心情怎么樣？它猜到青蛙呱呱的隱秘是什么呢？

（2）小鴨嘎嘎遇到了誰？松鼠蓬蓬猜到青蛙呱呱的隱秘是什么？

（3）小鴨嘎嘎和松鼠蓬蓬為什么又發(fā)起愁來？怎樣才能知道青蛙呱呱的隱秘呢？小朋友能幫他們想個(gè)方法嗎？

（4）他們又遇到了誰？小狐貍希希想了一個(gè)什么方法？

（5）青蛙呱呱聽了三個(gè)小伙伴的隱秘，心情怎樣？他是怎么做的？青蛙呱呱的隱秘究竟是什么？

3、教師完整敘述故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，依據(jù)需要進(jìn)展一下提問：呱呱的隱秘沒告知大家時(shí)，大家是怎樣想的？怎么做的？呱呱怎樣才把隱秘告知大家的？大家知道了呱呱的隱秘心情怎樣？為什么？

4、啟發(fā)幼兒相互溝通共享自己的隱秘。

《隱秘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，熟悉5個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音：悖、恪。

2、知道萊伊恩的隱秘，懂得一個(gè)人，要始終遵守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)成功。

3、聯(lián)系上下文理解句子，綻開合理的想象，了解人物的心理活動(dòng)，通順流暢地進(jìn)展表達(dá)。知道“固執(zhí)、弄虛作假”在文中的雙關(guān)意思。

教學(xué)過程：

一、引出課題：

1、出示：英國溫澤市政大廳圖片

師：這是坐落于英國的溫澤市政大廳，它建于1690年。三百多年來，在里面工作的官員換了一批又一批。然而，就在前兩年，當(dāng)人們對(duì)大廳的天花板進(jìn)展修理時(shí)，發(fā)覺了隱蔽在其中的一個(gè)天大的隱秘。

2、出示課題：隱秘

問：聽到這里，你想知道什么？

二、初讀課文，了解隱秘：

1、自由輕聲讀課文，思索：大廳的隱秘是什么？你是從哪些句子讀懂的？(奇妙地設(shè)計(jì)了只用一根柱子支撐天花板的大廳——一根柱子支撐天花板

他在大廳里增加了四根柱子，不過這些柱子并未與天花板接觸，只不過是裝裝樣子——四根柱子是裝樣子的)

板書：一根柱子四根柱子

支撐天花板裝裝樣子

2、依據(jù)板書，說說大廳的隱秘是什么？

師：四根柱子只是裝裝樣子，是虛的，假的，這不是弄虛作假嗎？板書：弄虛作假

三、再讀課文，走近建筑師：

1、埋下這個(gè)隱秘的是建筑師萊伊恩，萊伊恩是不是真的弄虛作假呢？對(duì)這個(gè)人，后人是怎么評(píng)價(jià)的呢？快速默讀課文，用“——”劃下來。

2、出示：

作為一名建筑師，萊伊恩并不是最精彩的。但作為一個(gè)人，他無疑是特別宏大的，他能始終遵守自己的原則，哪怕是遭受到最大的阻力，也要想方法抵達(dá)成功。在這段話中，說作為一名建筑師，萊伊恩——。但作為一個(gè)人，他無疑是——，由于——（同時(shí)將“他能始終……抵達(dá)成功”轉(zhuǎn)為紅字）

3、為什么這樣評(píng)價(jià)萊伊恩呢？讓我們認(rèn)真讀讀課文，走近這位建筑師。這兒有一個(gè)詞語——遵守（出示），什么是“遵守”？（嚴(yán)格遵守）

萊伊恩是在怎樣的狀況下始終嚴(yán)格遵守自己的原則呢？文中說他遭受到了最大的阻力，讓我們先來默讀第1、2小節(jié)，想一想：萊伊恩遇到了哪些阻力？用～～劃出有關(guān)的句子。

（市政府權(quán)威人士進(jìn)展工程驗(yàn)收時(shí)，卻說只用一根柱子支撐天花板太危急，要求萊伊恩再多加幾根柱子?！姓畽?quán)威人士他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭。——市政官員的威逼）出示：固執(zhí)

問：“固執(zhí)”是什么意思？（堅(jiān)持己見，不愿轉(zhuǎn)變）

他不愿轉(zhuǎn)變自己的意見，他會(huì)怎樣對(duì)市政官員說呢？市政官員又會(huì)怎樣回絕他？課文里沒有直接寫，但我們可以從文中的語句中猜想出他們對(duì)話的內(nèi)容。讓我們靜心地讀一讀第1、2小節(jié)，并結(jié)合有關(guān)的語句想象一下他們之間的對(duì)話，同桌試著說一說。

●我的設(shè)計(jì)是運(yùn)用了工程力學(xué)的學(xué)問，又有自己多年的實(shí)踐閱歷，應(yīng)當(dāng)是不會(huì)有錯(cuò)的?！孕?/p>

●我不是盲目的自信，我的自信是有科學(xué)依據(jù)的。——自信

溝通，小結(jié)：在別人看來，這是不行救藥的固執(zhí)，其實(shí)是他堅(jiān)持自己正確的主見，據(jù)理力爭，始終遵守原則的表現(xiàn)，所以“固執(zhí)”加上了雙引號(hào)。

讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。

4、出示：

面對(duì)來自權(quán)威人士和市政官員的阻力，萊伊恩想：

師：面對(duì)來自方方面面的阻力甚至威逼，萊伊恩的心里無法安靜，他肯定想了許多許多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小組里爭論一下。

爭論后溝通：

●假如市政官員把我送上法庭，那我的前途就沒有了——擔(dān)憂

●假如我自己修改了設(shè)計(jì)，豈不是對(duì)科學(xué)的背叛？——責(zé)問

●為了我的將來，我還是加上幾根柱子吧——退縮

●既然我的主見是正確的，那我就不聽從別人的指揮——堅(jiān)持

●堅(jiān)持正確的意見是我做人的原則，我不能由于他人的壓力而轉(zhuǎn)變自己——原則

●我肯定要想方法說服他們，一次又一次，直到他們承受為止——固執(zhí)

●堅(jiān)持自己原先的主見吧，市政官員確定會(huì)找人修改設(shè)計(jì)；不堅(jiān)持吧，又有悖自己為人的準(zhǔn)則?！獩_突

師：大家說得很好，從不同的角度體會(huì)了萊伊恩的內(nèi)心世界。讓我們來讀讀這句話。

出示：

萊伊恩特別苦惱，堅(jiān)持自己原先的主見吧，市政官員確定會(huì)另找人修改設(shè)計(jì)；不堅(jiān)持吧，又有悖自己為人的準(zhǔn)則。

引讀：萊伊恩想堅(jiān)持自己的主見，但假如這樣……放棄自己的主見，再加上幾條柱子，可是這樣做……

什么叫“有悖自己為人的準(zhǔn)則”？（違反自己做人的原則）

這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩特別——（苦惱，沖突，犯難，遲疑……）

讀，讀出萊伊恩苦惱的心情?！?/p>

師：是的，他起先沖突過，但思索以后布滿了自信，于是，他堅(jiān)持自己的主見。萊伊恩面對(duì)的阻力不僅來自于外界，更來自于他沖突、苦痛的內(nèi)心世界，一個(gè)人最終能戰(zhàn)勝來自內(nèi)心的阻力，這才是特別宏大的。

5、最終，他是怎么做的呢？

出示：

最終，他打算

師：教師和你們一起來讀讀課文，感受一下當(dāng)時(shí)的情景。

串讀課文：

三百多年前，建筑設(shè)計(jì)師萊伊恩受命設(shè)計(jì)了英國溫澤市政大廳。他是怎么做的呢？……沒有想到的是……萊伊恩不這樣認(rèn)為，由于他的設(shè)計(jì)是有科學(xué)依據(jù)的，所以他自信……萊伊恩特別苦惱，他想……沖突了很長一段時(shí)間，萊伊恩最終想出了一條妙計(jì)……

問：現(xiàn)在你知道了嗎？他是不是在弄虛作假？

小結(jié)：這是萊伊恩為了遵守自己的原則，而不得不實(shí)行的做法，并沒有我們平常所用的帶有批判、指責(zé)的意思，所以加上了雙引號(hào)。

6、讓我們再來讀讀對(duì)萊伊恩的評(píng)價(jià)，感受他作為一個(gè)人的宏大之處。

7、由于這件事，萊伊恩得罪了當(dāng)時(shí)的市政官員，始終郁郁不得志，不久就去世了。如今我們很難找到有關(guān)他的資料。但在僅存的一點(diǎn)資料里記錄著他當(dāng)時(shí)對(duì)這件事說的一句話，讓我們來聽聽他是怎么說的。

出示：

我自信，自信至少100年后，當(dāng)你們面對(duì)這根柱子時(shí)，只能啞口無言，甚至瞠目結(jié)舌——我要說明的是，你們看到的不是什么奇跡，而是我對(duì)自信念的堅(jiān)持。

讓我們好好讀讀這句話，走進(jìn)建筑師的內(nèi)心世界。

8、三百年后，人們面對(duì)這根柱子確實(shí)非常震動(dòng)，當(dāng)?shù)卣畬?duì)此也不加掩飾，他們是怎么做的呢？這樣做的目的在于——（引導(dǎo)人們崇尚和信任科學(xué)）當(dāng)?shù)卣粗乜茖W(xué)，敬重事實(shí)，他們的做法同樣值得贊揚(yáng)。

四、深化理解：

1、確實(shí)，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但由于有了這四根柱子，萊伊恩才沒有違反自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準(zhǔn)則，支撐他對(duì)科學(xué)的崇尚和對(duì)真理的自信，支撐他名貴的人格。替換板書：支撐為人的準(zhǔn)則

2、愿我們的心靈殿堂里都有這些堅(jiān)守名貴的柱子。

大班優(yōu)秀語言教案《隱秘》篇九

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受屋頂?shù)牟煌约皩?duì)我們生活關(guān)系。

2、嘗試在問題情景中表述自己的想法，提高觀看分析問題的力量。

3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜想與想象。

4、通過參加適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

【活動(dòng)過程】

一、回憶溝通屋頂上的不同設(shè)施（目的：是在溝通中進(jìn)展語言，關(guān)注孩子語言的表達(dá)，豐富他們的閱歷。）

1、出示文字“隱秘”、“屋頂上”，引出話題。

2、幼兒提問，解決幾個(gè)問題

小結(jié)：屋頂上一些設(shè)施的不同用處（依據(jù)孩子的介紹）。

二、發(fā)覺、感受一些好玩的屋頂（目的：感受屋頂與人們生活的關(guān)系，進(jìn)展觀看力量以及分析、比擬等思維力量。）

1、出示一組照片猜猜我去了哪里，結(jié)合閱歷說出理由。

2、了解空中百鳥園在何處，猜猜為何屋頂上有百鳥園？

3、幼兒看錄像，了解屋頂百鳥園的意義。

4、再猜一張照片，推斷這是什么地方？上面會(huì)有什么？

5、了解屋頂停機(jī)坪上直升飛機(jī)救人的事情。

小結(jié)：屋頂?shù)脑O(shè)計(jì)和這幢房子里的人和事是有關(guān)系的。

6、溝通其他的屋頂

三、爭論設(shè)計(jì)幼兒園屋頂平臺(tái)（目的：重點(diǎn)通過設(shè)計(jì)、分析，進(jìn)展想象、制造力量。）

1、猜想幼兒園屋頂及欄桿的作用。

小結(jié)：屋頂是不行以任憑攀爬的，我們要留意安全。

2、幼兒園的屋頂平臺(tái)上還缺什么？

3、引發(fā)在幼兒園屋頂上做嬉戲的規(guī)章。

【活動(dòng)點(diǎn)評(píng)】

一、選材好、選點(diǎn)妙、選角度巧，充分表達(dá)了教師設(shè)計(jì)的才智和預(yù)設(shè)的精彩。

首先，選材好。幼兒前期對(duì)屋頂?shù)耐庑?、屋頂上的瓦片和老虎窗進(jìn)展了充分的觀看，并綻開積極的爭論，從而引出了一個(gè)探究的興趣點(diǎn)——屋頂。教師選中這一切入點(diǎn)，適時(shí)地預(yù)設(shè)了本次集體活動(dòng)，使這一“教材”，既有效喚起了幼兒的閱歷儲(chǔ)藏，又充分激活了幼兒在教學(xué)現(xiàn)場的思維。

其次，選點(diǎn)妙。教師獨(dú)辟蹊徑，選擇了“空中百鳥園”和“屋頂停機(jī)坪”這兩個(gè)符合大班幼兒“最近進(jìn)展區(qū)”閱歷水平的教學(xué)點(diǎn)，引發(fā)了孩子們極大的學(xué)習(xí)熱忱和探究愿望，使教學(xué)過程不斷碰撞出精彩的思維火花。

再者，選角度巧。在呈現(xiàn)“空中百鳥園”和“屋頂停機(jī)坪”這兩個(gè)好玩的屋頂時(shí)，教師采納了層層推動(dòng)，引人入勝的方法，讓孩子們在觀看、推理、推斷中，不斷調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知閱歷與生活閱歷來“猜想”：“猜一猜吳教師最近去過的一個(gè)好玩的地方（空中百鳥園）”“再猜一猜這是在哪兒（屋頂停機(jī)坪）”。在孩子們饒有興趣的“猜一猜”過程中，整合了全部的認(rèn)知閱歷，激活了思維力量，使課堂真正成為幼兒學(xué)習(xí)的樂園，進(jìn)展的搖籃。

二、教師具有駕馭教學(xué)過程的力量，師幼互動(dòng)游刃有余，使幼兒的學(xué)習(xí)更有意義。

在教學(xué)過程中，教師充分利用每一次對(duì)話、每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓幼兒在與教師互動(dòng)中，進(jìn)展有意義的學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)中，反映了教師駕馭教學(xué)過程的力量，以及游刃有余的師幼互動(dòng)力量。比方，當(dāng)幼兒介紹：“這是我搜集的資料，是冷卻塔……”，教師：“那是什么？冷的反義詞——”幼兒：“是熱?！苯處煟骸皩?duì)，是散熱器?！庇秩纾?dāng)幼兒表示聽不懂永樂公司經(jīng)理介紹“空中百鳥園”的話時(shí)，教師有點(diǎn)出乎意料，但立即機(jī)靈的回應(yīng)：“哦，我知道了，經(jīng)理說的一般話沒有幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)，所以你們聽不太懂。但是，你們留意到?jīng)]有，經(jīng)理說的話是很有條理的，第一點(diǎn)……其次點(diǎn)……他一共說了三點(diǎn)理由。這樣，我們再認(rèn)真聽一遍，你能記住、聽明白一點(diǎn)也可以?！眳墙處熡行У鼗貞?yīng)了來自幼兒的大量不確定的生成問題，充分反映了教師的現(xiàn)場互動(dòng)力量。由此，讓幼兒在活動(dòng)中獲得了更有意義的閱歷。

三、目標(biāo)清楚，層次清楚，重點(diǎn)突出，整個(gè)活動(dòng)充分表達(dá)了對(duì)幼兒的進(jìn)展價(jià)值。

真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)，評(píng)量其價(jià)值的一個(gè)最核心的要素，是看它對(duì)幼兒進(jìn)展與成長的作用與意義。本活動(dòng)，目標(biāo)清楚，價(jià)值取向合理；層次清楚，重點(diǎn)問題突出，使整個(gè)活動(dòng)充分表達(dá)了對(duì)幼兒的進(jìn)展價(jià)值。比方，第一環(huán)節(jié)“回憶、溝通屋頂上的不同設(shè)施”，重在溝通，在生生之間共享、互動(dòng)中，進(jìn)展孩子們的語言，豐富彼此探究發(fā)覺的閱歷。其次環(huán)節(jié)“發(fā)覺、感受一些好玩的屋頂”，重在理解屋頂與人們生活的關(guān)系，并借此進(jìn)展幼兒的觀看、分析、推斷