初一七年級(jí)上冊(cè)生物教案：水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑

第27頁(yè)共27頁(yè)初一七年級(jí)上冊(cè)生物教案：水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑初一七年級(jí)上冊(cè)生物教案：水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑。第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑教學(xué)目的1.說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。2.說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步理解莖的構(gòu)造和各局部的作用。3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和消費(fèi)中的相關(guān)現(xiàn)象。重點(diǎn)和難點(diǎn)1.描繪水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活消費(fèi)中的相關(guān)現(xiàn)象。2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)歷和知識(shí)進(jìn)展猜測(cè)、歸納，小組間進(jìn)展表達(dá)和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的CAI課?！不蜃灾仆队捌?，描繪水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)展整體感知。方案三：學(xué)生迅速閱讀課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)展整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)展整體感知。1．根適于吸水的特點(diǎn)方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)長(zhǎng)出根毛的幼苗的過(guò)程，對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)展考慮并分析^p原因。然后學(xué)生閱讀課本p111《觀察與考慮》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。方案二：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀察，大膽猜測(cè)根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜測(cè)的正確性。方案三：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)展討論，小組間進(jìn)展表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與考慮》四人一組討論考慮題，通過(guò)小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。老師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《觀察與考慮》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。2．從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)展討論后，暫不下結(jié)論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)展討論后，小組間進(jìn)展表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。老師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識(shí)增多從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根吸水的意義。老師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生考慮。二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?．莖的構(gòu)造方案一：學(xué)生四人小組合作，在老師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)歷和知識(shí)，猜測(cè)莖的構(gòu)造，再通過(guò)觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，理解莖的構(gòu)造，確認(rèn)猜測(cè)的正確性，最后理解莖的構(gòu)造。方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的構(gòu)造。方案三：學(xué)生觀察老師制作的莖的構(gòu)造CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的構(gòu)造。老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)歷，并通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步理解莖的構(gòu)造。2．莖各局部的作用方案一：學(xué)生通過(guò)看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。方案二：對(duì)學(xué)生程度較高的班級(jí)，學(xué)生可個(gè)人看書(shū)自學(xué)，提出問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。老師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書(shū)，參與小組間合作學(xué)習(xí)。3．探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑方案一：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)方案。通過(guò)看課本上的p111的《觀察與考慮》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與老師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對(duì)所觀察現(xiàn)象的考慮和分析^p。學(xué)生閱讀課本plll的《觀察與考慮》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑方案一：學(xué)生個(gè)人考慮老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節(jié)課的知識(shí)和才能兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，師生共同小結(jié)〔知識(shí)和才能兩個(gè)方面〕。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和才能兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀初中七年級(jí)上冊(cè)生物教案：被子植物的一生第二章被子植物的一生第三節(jié)開(kāi)花和結(jié)果教學(xué)目的1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中，概述出花的主要構(gòu)造。2.聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，大膽推測(cè)描繪出傳粉和受精的過(guò)程，從而說(shuō)明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。3.模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成保護(hù)花的良好習(xí)慣。重點(diǎn)和難點(diǎn)1.雄蕊和雌蕊〔花蕊〕與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。2.受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。3.愛(ài)花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。一、花的構(gòu)造1.花托2.萼片3.花瓣4.雄蕊5.雌蕊小結(jié)：花的主要構(gòu)造是雄蕊和雌蕊。方案一：兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花〔鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本〕或當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的典型的一種被子植物的花。認(rèn)識(shí)花的各局部構(gòu)造，互相交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。方案二：四人合作，根據(jù)假設(shè)，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察桃花模型，認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造，分析^p、交流，明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，驗(yàn)證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。方案三：結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時(shí)常見(jiàn)的被子植物的花，對(duì)照彩圖進(jìn)展聯(lián)想、觀察，認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造，互相交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。方案四：兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的構(gòu)造，對(duì)照已經(jīng)解剖開(kāi)的桃花〔鮮花或掛圖〕黏貼圖，根據(jù)疑惑，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。組織學(xué)生畫(huà)花、說(shuō)花，圍繞困惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的構(gòu)造可能是什么？進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，利用CAI組織學(xué)生探究花的構(gòu)造，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，它還能發(fā)育成果實(shí)嗎？請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，觀察模型，認(rèn)識(shí)構(gòu)造，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。用優(yōu)美的詩(shī)句帶著學(xué)生回到那鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和觀察才能，請(qǐng)學(xué)生帶著疑惑，自學(xué)、互相交流，認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造，明確雄蕊和雌蕊是花的主要構(gòu)造。用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生考慮花是怎樣結(jié)出果實(shí)的？組織學(xué)生合作探究花的構(gòu)造。由于花粉和胚珠的構(gòu)造不易看到，在探究時(shí)要注意聯(lián)絡(luò)實(shí)際，用掛圖或板圖進(jìn)展說(shuō)明，幫助學(xué)生加深理解。二、傳粉和受精1．傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。2．受精：精子和卵細(xì)胞相交融的過(guò)程。方案一：調(diào)動(dòng)經(jīng)歷儲(chǔ)藏，運(yùn)用邏輯思維才能，想像、回憶，用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪〔蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花〕傳粉的過(guò)程，在老師指導(dǎo)下，進(jìn)一步理解傳粉過(guò)程，總結(jié)出什么是傳粉。方案二：根據(jù)問(wèn)題，仔細(xì)觀看錄像〔CAI課件〕，合作交流，描繪〔蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花〕傳粉的過(guò)程，在老師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是傳粉。方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演〔蟲(chóng)媒花和風(fēng)煤花〕傳粉過(guò)程，在活動(dòng)中，通過(guò)觀察、分析^p，總結(jié)出什么是傳粉。三、果實(shí)和種子的形成方案一：根據(jù)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)經(jīng)歷儲(chǔ)藏，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，最終在合作交流中，進(jìn)一步說(shuō)明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案三：針對(duì)書(shū)中的不解之處，在老師指導(dǎo)下，利用活動(dòng)教具，黏貼果實(shí)和種子的形成過(guò)程，使抽象問(wèn)題詳細(xì)化，從而說(shuō)明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案四：在老師幫助下，列表回憶種子的構(gòu)造、果實(shí)的組成和子房的構(gòu)造等知識(shí)。運(yùn)用邏輯思維和推理的方法，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，從而說(shuō)明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：花落后能結(jié)出果實(shí)。激發(fā)學(xué)生求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)展科學(xué)探究的過(guò)程，分析^p推理，得出結(jié)論。愛(ài)花習(xí)慣教育模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成保護(hù)花的習(xí)慣。初中七年級(jí)上冊(cè)生物教案：綠色植物參與生物圈的水循環(huán)第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學(xué)目的1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的根本構(gòu)造。2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。3.認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。2.討論綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)一、葉片的根本構(gòu)造1.練習(xí)徒手切片2．葉片的根本構(gòu)造。二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)歷。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片構(gòu)造示意圖》比照歸納葉片根本構(gòu)造。方案二：觀察圖《葉片構(gòu)造示意圖》或模型自學(xué)葉片的根本構(gòu)造。討論問(wèn)題：“菠菜葉片的正面與反面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納葉片的根本構(gòu)造。方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、比照，討論：“觀察到的葉片構(gòu)造與課本示意圖的構(gòu)造是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步理解葉片的構(gòu)造。巡回指導(dǎo)、提示，并及時(shí)地對(duì)做得好的同學(xué)給予肯定。組織討論，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、鼓勵(lì)同學(xué)共同合作。組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論，對(duì)于發(fā)表獨(dú)持見(jiàn)解的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制1．探究葉片氣孔情況。方案一：二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問(wèn)題：“葉片外表是否產(chǎn)生氣泡？假如有，比擬葉片正面和反面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，互相交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。方案二：二人小組制作新穎的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí)裝片；顯微鏡觀察；比擬歸納結(jié)論。組織實(shí)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生。2．探究氣孔開(kāi)閉機(jī)制。方案一：1.制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡比照觀察新穎的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開(kāi)和閉合？是誰(shuí)來(lái)調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過(guò)觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，理解氣孔的構(gòu)造、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開(kāi)閉有關(guān)。2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜測(cè)“氣孔開(kāi)閉的機(jī)制”。然后在問(wèn)題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣？”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。方案二：觀看氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水〔失水〕時(shí)，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。方案三：二人小組制作新穎的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡觀察，滴加5％的甘油溶液〔質(zhì)壁別離〕，氣孔關(guān)閉。再滴加清水〔質(zhì)壁別離復(fù)原〕，氣孔張開(kāi)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推理氣孔開(kāi)閉的機(jī)制。閱讀課文，p114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。按課本要求畫(huà)圖。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問(wèn)題，通過(guò)合作，討論解決問(wèn)題。播放氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)課件；鼓勵(lì)學(xué)生交流合作、加深理解。老師解釋甘油的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推理氣孔的開(kāi)閉機(jī)制。3．練習(xí)繪圖三、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義1．蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫(huà)圖。方案一：四人小組根據(jù)問(wèn)題“俗話說(shuō)：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹(shù)林里的空氣涼快潮濕，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。方案二：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”考慮討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對(duì)植物體來(lái)說(shuō)，蒸騰作用還有沒(méi)有其他意義？”歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描繪地球上水循環(huán)的過(guò)程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測(cè)量的林地和裸地空氣濕度的比照資料，扮演““小老師”分析^p講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描繪地球上的水循環(huán)過(guò)程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。組織討論，鼓勵(lì)交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。演示實(shí)驗(yàn)〔附后〕鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并作出假設(shè)，討論歸納。引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)討論：p116《觀察與考慮》的討論題。1．培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。方案一：觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、保護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。方案二：閱讀課文〔pll6最后兩段〕；談一談綠色植物假如被大量破壞，對(duì)生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)該怎樣做。播放錄像、展示資料，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。附：〔演示實(shí)驗(yàn)〕取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保存乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽(yáng)光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)展觀察比擬?！部煞旁趯?shí)物投影儀上〕初中七年級(jí)上冊(cè)生物教案：生物與生物學(xué)生物與生物學(xué)教學(xué)目的：1.概述生物學(xué)的概念，舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象和根本特征2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生物的根本特征教學(xué)方法與手段：教學(xué)過(guò)程：老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖多媒體展示圖片：①螞蟻：好多好吃的哦?、诖笱悖耗戏揭彩俏业募遥、鄞貉浚何乙蚕腴L(zhǎng)高哦！④蜜蜂：花蜜是我的最?lèi)?ài)?、菹蛉湛何业男δ樋偸怯蛱?yáng)?、蘅棽鉴B(niǎo)：家的感覺(jué)真好！世界是如此的神奇和美妙！在自然界里，我們可以觀察到螞蟻覓食、大雁南飛、春芽吐綠、蜜蜂采蜜、葵花向陽(yáng)、小鳥(niǎo)的筑巢和覓食等等，這些都屬于生命現(xiàn)象。你能舉例說(shuō)出自然界中生物的生命現(xiàn)象嗎？一、生物的概念什么是生物？你能?chē)L試用自己的語(yǔ)言描繪生物的概念嗎？小結(jié)：生物是有生命的物體?？紤]：熊貓玩具是生物嗎？機(jī)器人是生物嗎？活動(dòng)：火眼金睛辨識(shí)生物和非生物多媒體展示圖片：白頭葉猴、手上的細(xì)菌、水蚤、蘑菇、落葉、蟬蛻后的殼二、生物的基本特征1.生物大多都有細(xì)胞構(gòu)造多媒體展示圖片：一只美麗的蝴蝶落在樹(shù)葉上一只美麗的蝴蝶落在樹(shù)葉上，雖然它們看起來(lái)那么的不同，但它們有共同的特征。觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物和植物相似的特征是什么？小結(jié)：生物體大多都是由細(xì)胞組成。2.生物能生長(zhǎng)和發(fā)育多媒體展示圖片和文字：一顆小小的檞果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間能長(zhǎng)成一棵大橡樹(shù)，想一想幼苗是如何長(zhǎng)成橡樹(shù)的？這個(gè)過(guò)程發(fā)生了哪些變化？多媒體展示圖片：葵花籽在適宜的條件下萌發(fā)、生長(zhǎng)生物的另一特征是生長(zhǎng)和發(fā)育。生長(zhǎng)是變大的過(guò)程，如一粒向日葵種子萌發(fā)、生長(zhǎng)，長(zhǎng)出幼嫩的小葉，這就是生長(zhǎng)。同樣，動(dòng)物也要生長(zhǎng)發(fā)育。如受精卵經(jīng)過(guò)胚胎發(fā)育，長(zhǎng)成胎兒。小結(jié)：生物能生長(zhǎng)和發(fā)育。3.生物都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量細(xì)胞要完成生長(zhǎng)和發(fā)育等生命活動(dòng)必須消耗能量，如此時(shí)的你正坐在教室里學(xué)習(xí)，不僅你的眼睛和大腦的細(xì)胞在工作，你的胃腸細(xì)胞在消化食物，血細(xì)胞在體內(nèi)運(yùn)輸。假設(shè)此時(shí)你受傷了，那么會(huì)有一些細(xì)胞來(lái)“修補(bǔ)”這個(gè)創(chuàng)口。生物完成生命活動(dòng)需要能量，能量又是從哪里來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察以下一組圖片。多媒體展示一組圖片：捕食小結(jié)：生物都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量。4.生物都能繁殖多媒體展示圖片：我要飄到遠(yuǎn)方播種嘍！多媒體展示圖片：①兩只鹿蛾在南天竺的葉子上交尾；②猴子：是媽媽哺育我長(zhǎng)大！小結(jié)：生物都能繁殖后代5.生物都有遺傳和變異人們常說(shuō)，“種瓜得瓜，種豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，這說(shuō)明生物之間普遍存在著什么現(xiàn)象呢？多媒體展示一組圖片：小結(jié)：生物都有遺傳和變異現(xiàn)象6.生物都能適應(yīng)和影響環(huán)境多媒體展示一組圖片：小結(jié)：生物能適應(yīng)和影響環(huán)境。舉例說(shuō)出自然界中常見(jiàn)的生命現(xiàn)象，如螞蟻搬家、燕子銜泥、孔雀開(kāi)屏等。舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物、微生物都是生物。說(shuō)出生物是有生命的物體。說(shuō)出機(jī)器人和熊貓玩具都不是生物。觀察圖片，考慮、說(shuō)出白頭葉猴、手上的細(xì)菌、水蚤、蘑菇是生物；落葉和蟬蛻的殼是非生物。觀察圖片，從圖片上獲取信息，動(dòng)物由動(dòng)物細(xì)胞組成，植物由植物細(xì)胞組成。說(shuō)出生物體大多是由細(xì)胞組成。觀察圖片，說(shuō)出生物可以生長(zhǎng)、發(fā)育。觀察葵花籽的萌發(fā)生長(zhǎng)觀察圖片，說(shuō)出動(dòng)物以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。觀察圖片，說(shuō)出植物可以繁殖后代觀察圖片，說(shuō)出動(dòng)物也要繁殖后代觀察圖片，說(shuō)出生物可以適應(yīng)和影響環(huán)境7.生物也要呼吸多媒體展示圖片：①伸伸懶腰，喘口氣；②樹(shù)：我也需要新穎空氣；小結(jié)：生物都能呼吸。生物除了以上的特征還有哪些特征呢？師生共同歸納生物的根本特征：生物大多都由細(xì)胞組成；生物可以生長(zhǎng)、發(fā)育；生物都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量；生物都能繁殖后代；生物有遺傳和變異現(xiàn)象；生物能適應(yīng)和影響環(huán)境；生物可以呼吸、排泄廢物等。多媒體展示視頻：生物的根本特征說(shuō)出還有排泄廢物等。七年級(jí)上冊(cè)生物教案范文：綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用第二節(jié)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用教學(xué)過(guò)程引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，請(qǐng)問(wèn)：綠色植物制造這么多有機(jī)物有什么用呢？〔學(xué)生分組討論、答復(fù)：1．有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體自身。2．有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量?！程釂?wèn)：很好。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)123頁(yè)第二自然段，并分組討論：有機(jī)物是怎樣構(gòu)成細(xì)胞和植物體的？〔板書(shū)〕第二節(jié)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用一、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體〔學(xué)生分組討論、答復(fù)：1．從細(xì)胞程度看細(xì)胞壁的主要成分--纖維素細(xì)胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類(lèi)細(xì)胞核的主要成分--DNA這幾種物質(zhì)都是有機(jī)物。2．從器官程度看：通過(guò)前面有關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道植物的種子中含有有機(jī)物。另外，我們吃蘿卜吃的是“根”；吃甘蔗吃的是“莖”；吃白菜吃的是“葉”；吃蘋(píng)果吃的是“果實(shí)”。這說(shuō)明：植物的根、莖、葉、果實(shí)中也含有大量的有機(jī)物。講述：實(shí)際上，包括“花”在內(nèi)，植物的所有器官都含有“有機(jī)物”，以上我們討論了有機(jī)物是怎樣構(gòu)建植物體的。那么，為什么又說(shuō)“有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量”呢？二、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量老師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)放熱，四人小組認(rèn)真觀察。提問(wèn)：1．甲暖水瓶的溫度為什么高出很多？2．種子在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了能量變化嗎？〔老師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)。〕學(xué)生考慮。講述：種子萌發(fā)時(shí)，它所含有的有機(jī)物發(fā)生了分解，釋放出了能量用于種子萌發(fā)，還有一局部能量以熱能的形式散失了。提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證能量變化的實(shí)驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。學(xué)生舉例：點(diǎn)燃枝條烘烤玻片上的水，水分蒸發(fā)。說(shuō)明：枝條中含有的有機(jī)物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。老師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳，四人小組同學(xué)認(rèn)真觀察。提問(wèn)：種子萌發(fā)過(guò)程中放出的是什么氣體？〔老師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)?！硨W(xué)生考慮。講述：澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明種子萌發(fā)時(shí)放出了二氧化碳?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：二氧化碳來(lái)自于種子里的有機(jī)物。有機(jī)物分解產(chǎn)生了二氧化碳，還產(chǎn)生了水。提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)〔或列舉事例〕，并做出相應(yīng)的解釋。學(xué)生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時(shí)間后，檢驗(yàn)袋中的氣體。老師操作示范“演示實(shí)驗(yàn)”種子呼吸時(shí)吸收氧。四人小組認(rèn)真觀察。提問(wèn)：為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣？〔老師將問(wèn)題用幻燈片展示出來(lái)?！硨W(xué)生考慮。講述：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，火焰立即熄滅了，這是因?yàn)榧灼坷锶鄙傺鯕??？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，還需要氧的參與。甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了。提問(wèn)：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證種子呼吸時(shí)吸收氧的實(shí)驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。演示CAI課件〔課件中展示呼吸作用的簡(jiǎn)單過(guò)程，以活的植物為背景，指明細(xì)胞是如何進(jìn)展呼吸作用的〕，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。講述：有機(jī)物在氧的參與下分解成二氧化碳和水，并釋放出儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量，供應(yīng)生命活動(dòng)的需要；這種變化不只發(fā)生在萌發(fā)的種子當(dāng)中，而且發(fā)生在所有植物細(xì)胞的內(nèi)部。我們把這個(gè)過(guò)程叫做呼吸作用。提問(wèn)：你能說(shuō)出呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞的什么構(gòu)造嗎？〔答復(fù)：線粒體〕提問(wèn)：你能歸納出呼吸作用的反響式嗎？〔答復(fù)：有機(jī)物+氧--→二氧化碳十水十能量〕板書(shū)：呼吸作用的反響式：有機(jī)物+氧--→二氧化碳十水十能量〕展示CAI課件〔課件中展示某食物鏈中有機(jī)物的傳遞，并由點(diǎn)到面展示綠色植物制造的有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義〕，提出觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。呼吸作用是生物的共同特征〔答復(fù)：綠色植物制造的有機(jī)物除了為自己所用之外，還通過(guò)食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動(dòng)提供能量。在這些生物體內(nèi)，有機(jī)物分解、提供能量的方式與綠色植物體內(nèi)是一樣的，都是通過(guò)細(xì)胞的呼吸作用。也就是說(shuō)，呼吸作用是生物的共同特征?！持v述：請(qǐng)閱讀書(shū)126頁(yè)“技能訓(xùn)練”，并答復(fù)下面問(wèn)題：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響？請(qǐng)將推理過(guò)程有順序地寫(xiě)下來(lái)，并互相交流?！泊饛?fù)：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)。因?yàn)椋?．甜瓜的品種一樣，甲乙兩地的光照條件和栽培措施又根本一樣，白天的溫度也一樣，所以?xún)傻氐奶鸸贤ㄟ^(guò)光合作用制造的有機(jī)物的量應(yīng)該是根本一樣的。2．甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說(shuō)明甲地甜瓜消耗有機(jī)物的量比乙地的少。3．生物體內(nèi)只有呼吸作用消耗有機(jī)物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。4．因?yàn)榧椎氐囊归g溫度比乙地的低，說(shuō)明環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有影響。一般地，環(huán)境溫度越高，植物的呼吸作用就越強(qiáng)?！痴n堂小結(jié)：本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”，理解了“呼吸作用的過(guò)程”及“有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用”。哪位同學(xué)能為大家簡(jiǎn)單復(fù)述一下“演示實(shí)驗(yàn)2”：種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳的過(guò)程？請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)劇熬G色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有哪些重要意義？”對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題，老師要適當(dāng)做出相應(yīng)歸納。初中七年級(jí)上冊(cè)生物教案：鼠婦一、鼠婦的介紹鼠婦又稱(chēng)“潮蟲(chóng)”，在南方也叫“西瓜蟲(chóng)”、“團(tuán)子蟲(chóng)”，屬無(wú)脊椎動(dòng)物節(jié)肢動(dòng)物門(mén)甲殼綱潮蟲(chóng)亞目。鼠婦的種類(lèi)較多，它們身體大多呈長(zhǎng)卵形，成體長(zhǎng)9—15毫米，背腹扁平非常顯著，呈灰褐色、灰藍(lán)色；常能卷曲成團(tuán)，是草食的陸棲類(lèi)群，口器是咀嚼式口器，為甲殼動(dòng)物中完全適應(yīng)于陸地生活的動(dòng)物，從海邊一直到海拔5000米左右的高地都有它們的分布。第一觸角短小，后7對(duì)胸肢變成步足。但它們都需生活在潮濕、溫暖以及有遮蔽的場(chǎng)所，晝伏夜出，具負(fù)趨光性。不像昆蟲(chóng)和蜘蛛那樣高度適應(yīng)于陸地上生活，在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)都有分布，在田間，主要為害黃瓜、西紅柿、油菜等常見(jiàn)的種