2023年教師資格考試教育心理學中學類真題

2023年江蘇省教師資格教育心理學選擇題（在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目規(guī)定的，請把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共20個小題,每小題2分，共40分)1．西方第一本《教育心理學》出版于（）A、1920２３B、1９２023C、1920２3D、1９2０２３2.心理學家皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為四個階段，具體運算階段相應(yīng)的年齡是（)A、2至7歲B、11至15歲Ｃ、7至11歲D、0至2歲３.自我意識發(fā)展的第三階段是（)A、社會自我Ｂ、心理自我Ｃ、生理自我D、精神自我4．個體傾向于運用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的認知方式是（）Ａ、場依存性B、場獨立性Ｃ、沖動型D、沉思型5.提出認知結(jié)構(gòu)學習論的心理學家是(）Ａ、奧蘇伯爾B、布魯納Ｃ、加涅D、桑代克6．學習效率和動機水平之間存在(）A、線性關(guān)系Ｂ、正U型關(guān)系Ｃ、倒Ｕ型關(guān)系Ｄ、平行關(guān)系7.掌握學習規(guī)定學生達成完畢（)A、70%B、90％C、70—８０%D、80—90%8.“信息加工學習論”的提出者是（)A、加里培林B、羅杰斯C、馬斯洛Ｄ、加涅9.在教育心理學中教學目的是指()A、預(yù)期教師教學達成的目的B、預(yù)期學生教學后達成的目的Ｃ、教學內(nèi)容目的D、學習內(nèi)容目的１0.通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學生提出假設(shè),然后驗證假設(shè)作出結(jié)論的教學策略是（)A、合作學習B、發(fā)現(xiàn)學習C、情境教學D、指導(dǎo)教學11．讓學生按照各自的水平和速度進行學習的教學方法屬于（)A、快樂教學B、個別化教學Ｃ、情境教學D、抱負化教學1２．遺忘曲線表白遺忘的進程是（)A、前后同樣Ｂ、先快后慢C、先慢后快D、沒有規(guī)律13．變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的教學方法是（)A、變化B、改變C、變式Ｄ、突出1４．根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題,這一特性表白兒童認知水平處在（）Ａ、感知運動階段B、前運算階段Ｃ、具體運算階段D、形式運算階段15.馬斯洛的需要層次論把認知與審美列入（)Ａ、安全需要B、自我實現(xiàn)需要C、歸屬與愛的需要D、生理需要16.學習直角三角形是一種特殊的三角形,這種學習屬于()Ａ、詞匯學習B、符號學習Ｃ、概念學習Ｄ、命題學習１7.先行組織者技術(shù)常用于（)Ａ、發(fā)現(xiàn)學習B、接受學習C、個別化教學Ｄ、掌握學習1８．按照學習遷移的性質(zhì)可以分為（）A、積極與悲觀遷移Ｂ、縱向與橫向遷移C、普通與特殊遷移Ｄ、順向與逆向遷移19．布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說中學習的第三個階段是()A、轉(zhuǎn)化聯(lián)單B、獲得C、評價D、同化20．掌握學習的提出是由心理學家()A、加涅B、奧蘇伯爾C、布魯姆D、布魯納填空題(請把答案填寫在題中橫線上。本大題共20個空，每空1分,共20分)１.在教學目的的表述中，對行為目的陳述規(guī)定具有三個要素。一是具體目的、二是產(chǎn)生條件、三是。２.一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、、內(nèi)化三個階段。３.教育心理學是一門研究學校情境中的科學。4．學習與教學的要素有學生、教師、、教學媒體、教學環(huán)境。5.學生原有的知識水平或發(fā)展心理水平對新的學習的適應(yīng)性稱之為。6．兒童自我意識涉及自我結(jié)識、、自我監(jiān)控三個方面。7．個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習慣化的行為方式稱之為。8．動機有激活、指向和三個基本功能。9．人們對自己是否可以成功地從事某項成就行為的主觀判斷稱之為。１0.學習遷移是指。11.個體通過與其環(huán)境互相作用后獲得的信息及其組織稱之為。12.個體通過學習而形成的合法則的心智活動方式稱之為。１３．學習者為了提高學習的效果和效率、有目的故意識地制定的有關(guān)學習過程的復(fù)雜的方案稱之為。１４．有系統(tǒng)地收集有關(guān)學生學習行為資料，參照預(yù)定的教學目的對其進行價值判斷的過程稱之為。１5．影響課堂管理的重要因素有班級規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風格、班級的性質(zhì)和對。1６.品德的心理結(jié)構(gòu)重要有三個成分,它們是道德認知、和道德行為。1７．個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品能力或特性稱之為。18.個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目的狀態(tài)的過程稱之為。１9．元認知的策略重要有計劃策略、監(jiān)視策略和。20.在學習達成剛好記憶水平以后再進行的學習稱之為。簡答題（本大題共５個小題，每小題6分，共３0分）1．簡述“最近發(fā)展區(qū)”及其教學意義。2．簡述布魯納的學習觀。3.簡述知識學習的作用。4．心智技能與操作技能相比有哪些特點？5．簡述態(tài)度與品德的關(guān)系。論述題（本大題共２題,任選1題,共10分)論述如何創(chuàng)設(shè)有助于學生發(fā)明性產(chǎn)生的環(huán)境。２.舉例說明可通過哪些措施促進學生記憶效果的提高。20２3年江蘇省教師資格教育心理學選擇題(在每小題所給出的四個選項中,只有一項是符合規(guī)定的，請把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。本大題共2０個小題,每小題2分，共40分）1．中學生運用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是（)A、并列結(jié)合學習B、類屬學習C、下位學習D、上位學習２.充足運用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶,這是使用了()Ａ、組織策略Ｂ、精加工策略Ｃ、元認知策略Ｄ、復(fù)述策略3．教育心理學發(fā)展的成熟時期所相應(yīng)的年代是(）A、20世紀２02３代到５0年代B、20世紀８0年代以后Ｃ、２0世紀60到７0年代末D、2０世紀90年代起4．只能進行自我中心思維的兒童,其認知發(fā)展處在()A、前運算階段Ｂ、感知運動階段C、具體運算階段D、形式運算階段5.形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（)A、2歲B、4—５歲C、４歲D、6歲6.“楷模學習”的教育效應(yīng)最適宜的心理學解釋理論是（)A、強化說B、認知失調(diào)論C、從眾說Ｄ、觀測學習理論7.個體傾向于運用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學習風格(）Ａ、場依存性Ｂ、場獨立性Ｃ、沖動型D、沉思型8.先行組織者教學策略是給學習者提供（)Ａ、圖表B、新知識C、認知框架D、以上都對9．心理學家研究認為，態(tài)度的核心成分是(）Ａ、認知成分B、情感成分Ｃ、行為傾向成分Ｄ、認知與情感成分10.以概念同化的學習方式獲得概念重要發(fā)生在()A、學齡期B、學前期C、成人Ｄ、以上1１．奧蘇伯爾的同化模式中，總結(jié)性同化又稱(）Ａ、下位學習B、上位學習C、并列結(jié)合學習D、相關(guān)類屬學習12．心理定勢對解決問題具有（)Ａ、積極作用Ｂ、悲觀作用C、既有積極也有悲觀作用Ｄ、沒有作用13．兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象,從而獲得知識。這種認知表征是()Ａ、動作表征B、符號表征C、映象表征Ｄ、表象14．維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（)A、最新獲得的能力B、超過目前水平的能力C、兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與也許的發(fā)展水平之間的差距Ｄ、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力15．運用符號辦事的能力是（)A、言語信息B、智慧技能C、認知策略Ｄ、動作技能1６.學生剛學英語時,對26個字母的記憶兩頭容易,中間難，這種現(xiàn)象的解釋是()A、痕跡消退說B、動機說Ｃ、同化說D、前攝克制與倒攝克制17．學過高等數(shù)學后有助于初等數(shù)學的進一步理解和掌握，這屬于(）A、順向正遷移Ｂ、逆向正遷移Ｃ、順向負遷移D、逆向負遷移18.“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學理論是（）Ａ、強化原理B、認知失調(diào)說C、從眾說D、觀測學習說19．在哪個階段,學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點()A、學前階段B、小學階段C、初中階段D、高中階段２0．學生學習直角三角形,這種學習屬于（）Ａ、詞匯學習B、符號學習Ｃ、概念學習D、命題學習填空題(請把答案填寫在題中橫線上。本大題共20個小題，每小題1分,共2０分)1．學習與教學的要素涉及學生、教師、教學內(nèi)容、和教學環(huán)境等。2.一般認為,態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、、內(nèi)化三個階段。３．教育心理學是一門研究學校情境中的科學。4．學生原有的知識水平或發(fā)展心理水平對新的學習的和適應(yīng)性稱之為。５．兒童自我意識涉及自我結(jié)識、、自我監(jiān)控三個方面。6.動機有激活、指向和三個基本功能。7．人們對自己是否可以成功地從事某項成就行為的主觀判斷稱之為。８．心理發(fā)展有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和。9.嘗試與錯誤學習的基本規(guī)律是效果律、練習律和。10．布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論認為，學習涉及獲得、轉(zhuǎn)化和三個過程。1１．學習者為了提高學習的效果和效率，有目的故意識地制定的有關(guān)學習過程的復(fù)雜的方案稱之為。12．影響課堂管理的重要因素有班級規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風格、班級的性質(zhì)和。13．品德的心理結(jié)構(gòu)重要有三個成分，它們是道德結(jié)識、和道德行為。14．個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品能力或特性稱之為。１5．個人應(yīng)用一系列的認知操作,從問題的起始狀態(tài)到達目的狀態(tài)的過程稱之為。16．學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學策略是。17.在學習達成剛好記憶水平以后再進行的學習稱之為。１8.個體通過與環(huán)境互相作用后獲得的信息及其組織稱為。1９．個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時，表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特性和傾向稱為。２0．預(yù)期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果稱為。簡答題（本大題共6個小題，每小題5分，共３０分)1．簡述性格差異的教育含義。2．簡述智力與發(fā)明性的關(guān)系。３．簡述問題解決的基本特點。4．簡述教學目的的功能。5.簡述促進學習遷移的重要措施。6．簡述心理健康的標準。四、論述題（本大題只有一個小題,1０分）試論述激發(fā)學生學習動機的重要措施。202３年江蘇省教師資格教育心理學一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個對的的答案,并將對的答案的字母填在題干的括號內(nèi),本大題共1５小題，每小題1分，共１５分）1．（)A、刺激泛化Ｂ、刺激比較Ｃ、刺激分化D、行為強化2.當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵,這符合桑代克學習規(guī)律中的（）A、準備律B、練習律C、動機律D、效果律３.在學習過程中,學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀測別人某種行為受到強化,從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化的效果,心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為()Ａ、內(nèi)在強化B、負強化C、替代強化Ｄ、無意強化4．發(fā)現(xiàn)學習理論的提出者是（）A、布魯納B、加涅Ｃ、奧蘇伯爾Ｄ、苛勒5．先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學習材料的簡化與概括,在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用,這種學習內(nèi)容的組織技術(shù)或教學策略叫（)A、先行組織者Ｂ、認知結(jié)構(gòu)Ｃ、比較性組織者Ｄ、固定點6.(）Ａ、模象直觀Ｂ、實物直觀C、言語直觀D、想象直觀7.在教學過程中,教師為了讓學生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式,其中本質(zhì)屬性保持恒在,而非本質(zhì)屬性可有可無,這在心理學中稱為（）A、變式B、比較C、概括D、抽象８.在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學習策略屬于()A、元認知策略B、認知策略Ｃ、資源管理策略D、復(fù)述策略９．根據(jù)韋克斯勒智力測驗量表,被稱為天才的人，其智商必須超過(）A、１00Ｂ、１２0C、1４０D、１3010.將教學目的由低到高依次分為知識、領(lǐng)略、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次的心理學家是（)A、加涅B、桑代克C、布魯納D、布盧姆11.個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習慣化的行為方式叫()A、能力Ｂ、氣質(zhì)C、性格D、習慣１2.首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是（）Ａ、科爾伯格Ｂ、皮亞杰C、斯金納Ｄ、巴甫洛夫13．少年期的年齡一般在(）A、6、7歲—11、12歲B、1１、1２歲—1４、15歲C、8、9歲—16、17歲D、6、7歲—14、15歲１4、認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納１5、形成性評價通常發(fā)生在(）A、教學過程之前B、學生畢業(yè)時C、教學過程之后Ｄ、教學過程之中二、填空題:（把答案填在題中橫線上，本大題共１5個空，每空１分，共1５分）1．192023,美國心理學家編著出版的《教育心理學》,是西方第一部以教育心理學命名的專著，由此確立了教育心理學的獨立體系。2.心理學研究發(fā)現(xiàn),個體生命初期的某一時期對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或幾乎沒有影響,這一時期在心理學中被稱為。3.元認知指學習者對認知的認知,一般認為它涉及對自己作為活動者的結(jié)識、對的結(jié)識和對有關(guān)學習策略及其使用方面的結(jié)識。4.世界上最著名的智力測驗量表有韋克斯勒智力測驗量表和智力測驗量表。５．提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是。６．品德的心理結(jié)構(gòu)涉及道德認知、道德情感和等心理成分。7.奧蘇伯爾認為，學生的學習動機重要由認知的內(nèi)驅(qū)力、和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成。8.在認知風格中，與“場獨立”相對的認知風格(方式）叫。9．作為學習動機的基本構(gòu)成要素,可以激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫。1０.學生學習了m（a+b)=ma+ｍb后，錯誤地得出lg(a＋b)=lgａ+lgｂ,這在遷移心理學中稱。11.個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷生理自我到社會自我，再到的過程。１2．學習理論認為，學生的情感、態(tài)度、行為、品德等方面是通過對社會環(huán)境中別人的觀測模仿而獲得的,因此,教師的楷模對學生的發(fā)展將產(chǎn)生十分重要的影響。1３.著名認知心理學家安德森認為，心智技能的形成通過認知階段，階段和自動化階段。14.194８年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)涉及生理的、心理的和社會適應(yīng)等方面的健康，1９８9年,又在健康的涵義中增長了的健康。15．心理學家根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題,把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和三個發(fā)展階段。三、判斷題（對的打，錯的打。本大題共10小題，每小題1分，共10分)１．根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、可以進行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運算階段。（）2.與學習動機中其他內(nèi)驅(qū)力相比,附屬內(nèi)驅(qū)力會隨著年齡的增長而逐步減少。（)3.阿特金森是成就動機理論的重要代表人物,他通過研究發(fā)現(xiàn)，力求成功者更容易選擇非常容易的任務(wù)。(）4.兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷他律道德向自律道德的發(fā)展過程。（)５.給定信息與要達成的目的之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問題。（）6.一般遷移是指學習者所掌握的一般原理、方法、策略和學習態(tài)度的遷移。()７.負強化與處罰是兩個不同含義的概念。（)8.研究表白，學習的純熟限度達成150%,記憶效果最佳。（）9.功能固著是一個人意志堅定的表現(xiàn)。(）10.測驗的效度是指測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定和一致限度。(）四、簡答題(本大題共5小題，每小題８分，共４０分）簡述教學中的感知規(guī)律。簡述智力與發(fā)明力的關(guān)系。簡述性格的基本特性。簡述學習動機的成敗歸因理論。簡述問題解決的基本過程。五、論述題（本大題共２小題,每小題10分，共2０分）試述加涅提出的“學習的信息加工模式”。簡述建構(gòu)主義學習理論及其對當今基礎(chǔ)教育課程改革的影響。20２3年江蘇省教師資格教育心理學一、單項選擇題：在下列每小題的四個備選答案中，只有一個對的答案，把所選項前的字母標號填在題目右下角的括號內(nèi)(本大題共15小題,每小題1分,共15分）1.“先行組織者”策略是一種的教學技術(shù)。(）A、強調(diào)直觀教學Ｂ、強調(diào)新知識與學生認知結(jié)構(gòu)中適當知識的聯(lián)系Ｃ、激勵學生的學習動機D、引導(dǎo)學生的發(fā)現(xiàn)行為2．按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（)A、7歲B、3歲C、12歲D、１8歲3.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是()A、維果茨基B、布魯納Ｃ、加涅D、桑代克４、品德的心理結(jié)構(gòu)涉及道德認知、道德行為和（)Ａ、道德素質(zhì)B、道德情感C、道德修養(yǎng)D、道德學習５、選擇教學方法的重要依據(jù)是（）A、教學目的和學生學習結(jié)果的類型B、教學媒體C、教師的愛好D、“教學有法、教無定法”6．按照學習遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進行的劃分,可以分為（)A、水平遷移與垂直遷移Ｂ、正遷移與橫向遷移Ｃ、普通與特殊遷移Ｄ、順向與逆向遷移7．奧蘇伯爾提出的解釋遺忘因素的理論是()Ａ、痕跡衰退說Ｂ、干擾說Ｃ、同化說D、動機說8.安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是（)A、認知階段Ｂ、聯(lián)結(jié)階段Ｃ、評價階段D、自動化階段9．態(tài)度與呂德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（)Ａ、依從B、接受C、認同Ｄ、內(nèi)化10．學習效率和動機水平之間存在（)A、線性關(guān)系B、Ｕ型關(guān)系C、倒Ｕ型關(guān)系Ｄ、平行關(guān)系11.學習心理學研究的對象是(）A、學生Ｂ、人和動物C、動物D、兒童12、根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（）A、吃了酸的食物流唾液Ｂ、望梅止渴Ｃ、蜘蛛織網(wǎng)Ｄ、兒童模仿電影中人物的行為1３．“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是(）A、發(fā)明性B、學習遷移C、發(fā)現(xiàn)教學法D、結(jié)識發(fā)生論１4．現(xiàn)代認知心理學認為，教學促進智力發(fā)展的最佳途徑是(）Ａ、發(fā)展認知結(jié)構(gòu)說B、習得三類知識C、培養(yǎng)認知過程品質(zhì)說D、結(jié)識發(fā)生論15.假如一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真準時完畢作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)當是（)Ａ、讓兒童看完電視以后立即督促他完畢作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當時間C、處罰孩子過度喜歡看的行為D、只有準時完畢家庭作業(yè)后才干看電視二、填空題(把答案填在題中橫線上，本大題共１5個空，每空1分，共１5分）1.影響遷移的重要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和。2．個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內(nèi)在動力稱為。3.元認知策略涉及計劃策略、監(jiān)視策略和。4.概念學習的心理機制重要有兩種，一是概念形成，一是。5．自我意識的發(fā)展涉及生理自我、和心理自我三個階段。６.從認知心理學角度將知識分為和程序性知識。7.加涅的學習結(jié)果分類為智慧技能、認知策略、言語信息、和態(tài)度五個方面。８.馬斯洛得出人有七種基本需要,最高級的是需要。9.從動機的生理基礎(chǔ)來看，機體動機最佳水平應(yīng)是限度的激活或喚起,此時對學習具有最佳效果。10．皮亞杰認為，守恒是階段兒童具有的能力。１1.歸因理論是從來闡述行為動機的。12.影響學習準備的最重要因素是和學習。１3．是教育心理學這門學科的奠基人。14．布魯納認為學習涉及獲得、轉(zhuǎn)化和三個過程。１５．完形——頓悟說認為完形是一種結(jié)構(gòu),是對事物關(guān)系的認知。三、判斷題（對的打√，錯的打×。本大題共１0小題，每小題1分，共10分)1．斯金納認為強化的作用在于改變同類反映在將來發(fā)生的概率。(）２.將學習失敗歸因于自己的能力局限性會提高學習的積極性。（）３.態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài),而不是實際反映自身。（)４．人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。（）5．社會學習理論的代表人物是班杜拉。()6.實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特性。()７.學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程,涉及縱向和橫向兩個維度。（)8．心理學家的研究表白,所有的初中學生都達成了形式運算階段。（)9.態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài),而不是實際反映自身。（）１０.聽教師精心設(shè)計的教學既是意義學習,也是有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學習。()四、簡答題(本大題共5小題,每小題8分，共４0分）1．簡述皮亞杰的認知發(fā)展理論。2．簡述奧蘇伯爾關(guān)于學校情境中的成就動機理論。３.簡述影響問題解決的重要因素。4．簡述學習策略的四個特性。5.簡述有效進行知識概括的基本方法。五、論述題(本大題共2小題，每小題10分,共20分）1．試論述學習動機激發(fā)的重要方法。2.試論述中學生品德發(fā)展的重要特性。2０23年江蘇省教師資格教育心理學一、單項選擇題：在下列每小題的四個備選答案中,只有一個對的答案,把所選項前的字母標號填在題目右下角的括號內(nèi)（本大題共1５小題，每小題1分,共15分)1．心理學研究表白，個體的遺忘曲線變化限度是()A、前后同樣B、先快后慢C、先慢后快Ｄ、沒有規(guī)律2.在教學中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性,以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為(）A、變化B、改變C、變式D、突出3．根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論,兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題，這表白兒童認知水平處在()A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段4．教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于（)Ａ、１903Ｂ、１９13Ｃ、19１4D、19005.兒童自我意識發(fā)展的第三階段是(）A、社會自我Ｂ、心理自我C、生理自我Ｄ、精神自我６．提出認知結(jié)構(gòu)學習論的心理學家是（）Ａ、奧蘇伯爾B、布魯納C、加涅D、桑代克7.通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學策略是（)Ａ、合作學習B、發(fā)現(xiàn)學習Ｃ、情境學習D、指導(dǎo)學習8．學習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學習屬于（）A、詞匯學習B、符號學習C、概念學習D、命題學習9.先行組織者教學技術(shù)常用于（)A、發(fā)現(xiàn)學習B、接受學習C、個別化學習D、掌握學習１０．按照遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可以分為（）Ａ、正與負遷移B、縱向與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移11．布魯納的學習過程的第三個階段是（)Ａ、轉(zhuǎn)化Ｂ、獲得C、評價D、同化1２.布盧姆的認知領(lǐng)域教育目的分類的重要依據(jù)（)A、知識與技能習得的心理過程B、知識與技能的心理特性C、知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律D、知識學習情境與其則兩情境的變化限度1３.下列哪項屬于元認知的實例()A、學生在考試之后能準確的預(yù)測自己的分數(shù)B、學生在學習中能舉一反三C、學生在閱讀時碰到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D、運用復(fù)述策略記憶１４.數(shù)學教師在教應(yīng)用題時,一再強調(diào)要學習看清題目,必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了()A、牢記住題目內(nèi)容Ｂ、很好地完畢對心理問題的表征C、有效地監(jiān)控解題過程D、純熟地使用計算技能1５．假如一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真準時完畢作業(yè)得行為,最合適得安排應(yīng)當是（)A、讓兒童看完電視以后立即督促他完畢作業(yè)B、規(guī)定每周看電視得適當時Ｃ、處罰孩子過度喜歡看的行為D、只有準時完畢家庭作業(yè)后才干看電視二、填空題:把答案填在題中的橫線上(本大題共10小題，每題1分,共10分)1．影響遷移的重要因素有相似性、和學習的心向與定勢。2.元認知控制過程涉及計劃策略、和調(diào)節(jié)策略。3.教育心理學是應(yīng)專心理學的一種,是的交叉學科。4．我國心理學家在研究國外模式基礎(chǔ)上,提出了問題解決的一般結(jié)識過程模式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)和體驗假設(shè)。5．教育心理學研究的系統(tǒng)是由學習過程,和評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。6．我國心理學家對學習的分類是、技能學習和行為規(guī)范的學習。7.我國心理學家將個體心理發(fā)展分為八個階段,其中少年期的年齡范圍是。8.規(guī)則學習重要有兩種學習方式，發(fā)現(xiàn)學習和。9.問題的三個基本成分，給定、和目的。10．教育心理學研究認為，焦急水平與學習效率之間的關(guān)系是。三、名詞解釋（本大題共５小題，每小題3分，共15分）１．學習準備：心理發(fā)展:發(fā)明性:知識：學習策略:四、簡答題(本大題共５小題,每小題6分，共３０分)1．簡述學習遷移的作用?答：2.簡述心理發(fā)展的基本特性?答:3．簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義？答:4.簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義？5.簡述學校情境中成就動機的構(gòu)成?五、論述題(本大題共3小題,每小題10分,共３０分)1.論述中學生品德發(fā)展的基本特性?2．論述知識學習的作用?3.論述青年期的心理特點？２０23年江蘇省教師資格教育心理學一、單項選擇題:在下列每小題的四個備選答案中，只有一個對的答案，把所選項前的字母標號填在題目右下角的括號內(nèi)(本大題共15小題,每小題1分，共15分)１．研究學校情景中學與教的基本心理規(guī)律的心理學分支學科是()Ａ、教學心理學B、教師心理學C、教育心理學D、學習心理學2.正常的中學生心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段,但是在發(fā)展的速度、最終達成的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又往往存在千差萬別，這反映了中學生心理發(fā)展的（)Ａ、連續(xù)性B、差異性C、不平衡性D、順序性3.“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是著名的發(fā)展心理學家、教育心理學家是()Ａ、皮亞杰B、班杜拉C、弗洛依德D、維果斯基4.根據(jù)加涅的學習層級結(jié)構(gòu)理論,他認為最復(fù)雜、最高學習水平的學習類別是（)A、言語聯(lián)結(jié)學習B、解決問題學習C、規(guī)則學習D、概念學習5．在下列四個選項中,不屬于嘗試—錯誤學習的基本規(guī)律是(）A、接近律B、效果律C、練習律Ｄ、準備律６．根據(jù)學習動機的動力來源，我們可以把中學生的學習動機分為(）A、近景動機和遠景動機Ｂ、直接動機和間接動機Ｃ、內(nèi)部動機和外部動機Ｄ、崇高動機和低檔動機7.埃里克森認為兒童人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程,并將人格發(fā)展分為（）A、八個階段B、五個階段C、四個階段D、三個階段8．假如學生已經(jīng)掌握了“哺乳動物”的相關(guān)知識，現(xiàn)在來學習“鯨”，當教師告訴學生“鯨”是一種哺乳動物時，學生不久就能知道“鯨”具有某些特點，這種學習是()Ａ、上位學習B、下位學習C、并列結(jié)合學習D、命題學習9.教師在教學過程中帶領(lǐng)學生觀測各種實物、演示各種實驗，或者到工廠等地方開展實地觀測訪問等,這種引導(dǎo)學生獲得知識的方式屬于()A、實物直觀B、模象學習C、言語直觀D、變式直觀10.心智技能是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。在四個選項中，不屬于心智技能的是(）A、閱讀技能Ｂ、運算技能Ｃ、運動技能D、記憶技能1１．柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）Ａ、對偶故事法B、兩難故事法Ｃ、臨床法D、觀測法12.“嗯，我懂!”、“我能體會!”、“請繼續(xù)講!”、“本來如此!”,采用如此之類的語言與學生開展的評估性會談屬于會談的(）A、傾聽技術(shù)Ｂ、面質(zhì)技術(shù)C、詢問技術(shù)D、鼓勵技術(shù)13.在一門課程或者某項教學活動，如一個單元、章節(jié)等結(jié)束時,教師通常會對這個教學過程進行測定。這種教學評價屬于(）A、形成性評價B、標準參照評價C、終結(jié)性評價D、診斷性評價１4.專家型教師和新教師在教學過程中存在很大的差異,在以下呈現(xiàn)的四個選項，屬于新教師表現(xiàn)出來的教學活動特點是（）A、教學的細節(jié)方面由學生的行為決定Ｂ、課堂規(guī)則明確并能堅持執(zhí)行Ｃ、具有豐富的教學策略并能靈活運用D、課后評價集中關(guān)注上課的有效性１５.從完整的問題解決過程來看，最首要的環(huán)節(jié)是（）Ａ、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題C、提出假設(shè)D、檢查假設(shè)二、填空題：把答案填在題中的橫線上（本大題共1０小題，每題１分，共1０分)1.192023,美國心理學家出版了《教育心理學》一書,這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。2.個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到,再到心理自我的過程。3．斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和行為。４.我國教育心理學家主張把學生的學習分為知識的學習、的學習和行為規(guī)范的學習。5.現(xiàn)代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和。6．認知策略是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的知識。7.一般認為,態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、和內(nèi)化三個階段。８.根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題的不同，福勒和布朗將教師的成長歷程劃分為關(guān)注生存、和關(guān)注學生三個階段。9.問題解決是個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)達成的過程。１0.課堂教學效率的高低，取決于教師、學生和三大要素的互相協(xié)調(diào)。三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)1．學習策略：觀測學習：先行組織者:學習動機:程序性知識:四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1．簡述影響學生人格發(fā)展的重要社會因素。2.簡述如何激發(fā)學生的學習動機。答:3.簡述以學生為中心的教學策略的類型。4．簡述心智技能的培養(yǎng)規(guī)定。5．簡述影響課堂管理的因素。五、論述題（本大題共3小題，每小題１０分,共30分）１結(jié)合實例談?wù)勅绾卧诮虒W實踐中培養(yǎng)學生的發(fā)明性。２談?wù)勗诮虒W過程中，如何開展促進遷移的有效教學。3試論述故意義學習的重要條件。2023年江蘇省教師資格教育心理學一、單項選擇題：在下列每小題的四個備選答案中,只有一個對的答案，把所選項前的字母標號填在題目右下角的括號內(nèi)(本大題共1５小題,每小題1分,共15分)１．下列關(guān)于教育心理學發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時期發(fā)生的事件是()A、１9２023,美國心理學家桑代克出版了西方第一本以教育心理學命名的專著B、西方教育心理學吸取兒童心理學和心理測量的成果,大大擴充其內(nèi)容C、布魯納發(fā)起課程改革運動,教育心理學自此重視探討教育過程和學生心理D、計算機輔助教學(ＣAI)的研究與應(yīng)用２.從皮亞杰的認知發(fā)展階段論看來，中學生的認知發(fā)展屬于(）A、感知運動階段Ｂ、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段3．根據(jù)加涅的學習層級分類理論,巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實驗中的學習屬于（)A、信號學習Ｂ、刺激——反映學習C、連鎖學習D、辨別學習4．“自我效能感”這一概念的最早提出者是（)A、馬洛斯Ｂ、班杜拉C、加涅D、阿特金森5．教育心理學中,按照所要測量的特性，大體上可以把心理測驗分為（）A、學業(yè)測驗和成就測驗B、認知測驗和人格測驗C、知識測驗和愛好測驗D、心理測驗和生理測驗６.技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下屬于操作技能的是(）A、閱讀技能B、運算技能Ｃ、記憶技能D、運動技能7．教科書上的練習題大多是一些規(guī)定學生按照一定的思維方式獲得答案的問題，這類問題屬于（)Ａ、無結(jié)構(gòu)問題Ｂ、有結(jié)構(gòu)問題Ｃ、界定模糊問題Ｄ、情境不清問題８.根據(jù)品德的心理結(jié)構(gòu)成分,個體品德的核心部分是(）A、道德結(jié)識B、道德情感Ｃ、道德行為D、道德信念9．下列有關(guān)學習策略的特性描述中,錯誤的一項是(）A、學習策略是學習者制定的學習方案B、學習策略是有效學習所需要的C、學習策略是有關(guān)學習過程的D、學習策略是學習者為了完畢學習目的而被動使用的10.奧蘇伯爾根據(jù)其故意義接受學習理論，對遺忘的因素提出的獨特解釋是()A、痕跡消退說Ｂ、干擾說C、同化說D、動機說11.一個學生過度膽怯貓,我們可以讓他選看貓的圖片繼而談?wù)撠?；再讓他遠遠觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓,從而消除對貓的恐驚反映。這個案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（）A、自我控制法Ｂ、系統(tǒng)脫敏法C、肯定性訓練Ｄ、強化法1２.布盧姆認為認知領(lǐng)域的教學目的可以分為六個不同的層次，其中最高水平的認知教學目的是(）A、應(yīng)用Ｂ、分析C、評價D、綜合1３.在以下有關(guān)課堂管理的敘述中,對的的一項是（）A、課堂教學效率的高低取決于教師、學生和課堂情境等三大要素的互相協(xié)調(diào)Ｂ、放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式所形成的課堂氣氛最佳Ｃ、對于學生悲觀的課堂行為,教師可采用體罰、剝奪學習權(quán)利等處罰手段D、教學班級規(guī)模越大,師生情感紐帶的力量越強,教學效果越好14.基于某種特定的標準來評價學生對教學密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握限度。這種教學評價屬于Ａ、總結(jié)性評價B、常模參照評價C、診斷性評價Ｄ、標準參照評價（）1５．根據(jù)教師的需要和不同時期關(guān)注的焦點問題,將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（）A、教學情境有關(guān)的問題B、自我生存有關(guān)的問題C、學生發(fā)展有關(guān)的問題D、自我實現(xiàn)有關(guān)的問題二、填空題：把答案填在題中的橫線上(本大題共1０小題，每小題１分,共1０分)1.教育心理學是一門研究學校情境中的基本心理規(guī)律的科學。2.學習動機與學習效果的關(guān)系并不是直接的,它們之間往往以為中介。3．桑代克認為，嘗試——錯誤學習的基本規(guī)律有效果律、練習律和。4．奧蘇伯爾認為,學校情境中的成就動機重要由認知內(nèi)驅(qū)力、和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面組成。5.根據(jù)知識自身的存在形式和復(fù)雜限度,知識學習可以分為、概念學習和命題學習。6．發(fā)現(xiàn)教學，又稱，指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或者抽象原理的一種教學策略。7．在通常情況下,課堂氣氛可以分為積極的、悲觀的和三種類型。８．教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目的、和測驗?zāi)康?自己編制的測驗，是為特定的教學服務(wù)的。9.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故,把教師盼望的預(yù)言效應(yīng)稱作效應(yīng)。10.根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課前計劃、和課后教學評價三個方面都存在差異。三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題３分,共15分)1．學習準備:意義學習：學習遷移:發(fā)明性：課堂紀律：四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分）１．簡述學生心理發(fā)展的基本特性。2．簡述布魯納的認知——結(jié)構(gòu)學習論的基本內(nèi)容。3．簡述教學目的的意義。４.簡述操作技能的培訓規(guī)定。５、簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑五、論述題(本大題共３小題，每小題１0分，共30分）結(jié)合中學教育教學實際,試述教學過程中激發(fā)學生學習動機的策略2.結(jié)合教學實例,談?wù)勌岣咧R直觀效果的重要方法。3.結(jié)合中學教育教學實際,試述培養(yǎng)學生良好態(tài)度與品德的方法。2023年江蘇省教師資格教育心理學一、單項選擇題:在下列每小題的四個備選答案中,只有一個對的答案，把所選項前的字母標號填在題目右下角的括號內(nèi)(本大題共１5小題,每小題1分,共15分)1．?教育心理學研究認為學生這一要素重要是從兩個方面來影響學與教的過程,第一是群體差異，第二是（）A.年齡差異B能力差異C個別差異D性別差異2．學生心理發(fā)展重要表現(xiàn)出四個基本特性，一是連續(xù)性與階段性,二是定向性與順序性,三是不平衡性，四是(）A.不同步性Ｂ規(guī)律性C共同性Ｄ差異性3．在教育中，教師根據(jù)教育心理學理論,不僅可以對的分析,了解學生，并且可以預(yù)測學生將要發(fā)生的行為或發(fā)展方向,并采用（)A.有效的教學，提高教學質(zhì)量B相應(yīng)的干預(yù)或防止措施，達成預(yù)期的效果C．一系列措施，提高學生素質(zhì)D有效的方法,改善教學成果4．心理學研究表白，心理定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進和（)Ａ．支持作用B定向作用C阻礙作用D強化作用5．美國著名教育心理學家奧蘇伯爾認為在學校情境中學生的學習重要是(）A.接受學習B故意義的接受學習C發(fā)現(xiàn)學習D機械學習6．美國認知心理學家安德森認為,心智技能的形成需通過三個階段,一是認知階段,二是聯(lián)結(jié)階段，三是（)A．程序化階段B內(nèi)部言語動作階段C外部言語動作階段Ｄ自動化階段7．根據(jù)學習者心理反映活動的形式不同,知識可分為兩種，一是陳述性知識，二是（）A．感性知識B程序性知識Ｃ理性知識Ｄ元認知知識8．問題解決有三個基本特點,它們分別是目的性能,認知性和()A.序列性Ｂ針對性Ｃ方向性Ｄ實在性９.一般來說,學生的學習策略可分為三個方面，一是認知策略，二是元認知策略，三是（）Ａ.組織策略Ｂ資源管理策略Ｃ計劃策略D調(diào)節(jié)策略1０.在學校教育中開展心理輔導(dǎo)的基本目的是（）Ａ.學會調(diào)適B尋求發(fā)展Ｃ適應(yīng)環(huán)境D調(diào)節(jié)自我１１.態(tài)度結(jié)構(gòu)除包含認知成分之外,還包含情感成分和()Ａ.策略成分B品德成分C意志成分D行為成分1２.在群體壓力下,成員有也許放棄自己的意見而采用與大多數(shù)人一致的行為,這種現(xiàn)象（）A．服從B屈服C場依存性Ｄ從眾13.提出掌握學習概念的教育心理學家是(）A．阿爾波特B奧蘇伯爾C布魯姆D馬斯洛14．羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師盼望的預(yù)言效應(yīng)稱作（)Ａ．盼望效應(yīng)B皮格馬利翁效應(yīng)C放大效應(yīng)Ｄ預(yù)期效應(yīng)15．對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)成就,最常用的教學評價手段是（）A．標準化成就測驗Ｂ教師自編測驗和問卷測驗C.標準化成就測驗和教師自編測驗Ｄ認知測驗和能力測驗二、填空題(每空1分，共10分)1．教育心理學認為，學與教互相作用過程是一個系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含學生,教師,教學內(nèi)容，教學媒體和等五種因素。2.教育心理學的發(fā)展分為初創(chuàng)時期,成熟時期和完善時期。3．發(fā)展心理學認為兒童發(fā)展存在著,這是個體初期生命中一個比較短暫的時期，在此期間,個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期,同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。4.動機具有激勵功能，_和強化功能。5．根據(jù)知識自身的存在形式和復(fù)雜限度,知識學習可以分為符號學習，概念學習和。6.操作技能的形成階段涉及：操作的定向，操作的模仿,操作的整合和__。7．認知策略通常涉及復(fù)述策略,精細加工策略和_。8.自我效能感是指人們對于自己是否可以成功地從事某一成就行為的。９.學生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)專心理學方法和技術(shù)搜集得來的資料,對學生的＿與行為表現(xiàn)進行評鑒,以擬定其性質(zhì)和水平進行分類診斷的過程。10．教學目的是預(yù)期學生通過教學活動獲得的_。三、名詞解釋（每題3分，共15分)１．成就動機:群體凝聚力:元認知：技能：教學媒體：四.簡答題(每題6分，共3０分)1.簡述皮亞杰的認知發(fā)展的階段理論。2.簡述耶克斯-多德森定律。３．簡述遷移的作用。４.簡述學習策略的特性。5．簡述發(fā)散思維的特性。五、論述題（每題10分,共30分)1．試論述如何運用記憶規(guī)律促進知識保持試論述品德的心理結(jié)構(gòu)及其互相關(guān)系3．結(jié)合加涅提出的教學觀點,談?wù)劷虒W中要完畢的有關(guān)教學事項。２023年江蘇省教師資格教育心理學一、單項選擇題：在下列每小題的四個備選答案中,只有一個對的答案，把所選項前的字母標號填在題目右下角的括號內(nèi)（本大題共１５小題，每小題1分,共15分）１.測量與測驗是對學習及其結(jié)果的()A.客觀描述B.主觀判斷C．主觀臆想D.主觀描述2．學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的互相作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程是()A.聯(lián)想過程B．學習過程C.評價過程D.預(yù)測過程3．對客觀事物作判斷時,經(jīng)常運用自己內(nèi)部的參照,不易受外來的因素影響和干擾,這種認知方式是Ａ.場依存Ｂ.內(nèi)在型Ｃ.場獨立Ｄ.沖動型()4.自我效能感概念最早提出者是()Ａ.阿特金森Ｂ.班杜拉Ｃ.奧蘇貝爾Ｄ.維納5．按福勒和布朗的觀點，把大量時間花在如何與學生搞好個人關(guān)系上的新教師處在教師成長的()Ａ．關(guān)注情境階段B．關(guān)注學生階段C.關(guān)注待遇階段Ｄ.關(guān)注生存階段6．世界上最著名的智力量表是()A．韋克斯勒智力量表Ｂ.斯坦福一比納量表C.兒童智力量表D．成人智力量表7.兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，家長便撤消處罰,取消了限制兒童看電視的禁令,這種能增長反映概率的刺激是()A．正強化Ｂ．正弱化C．負強化D．負弱化8．在人的心理發(fā)展過程中,發(fā)展是不可逆的,也不可逾越，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（)A.定向性B．不平衡性C．結(jié)構(gòu)性D.差異性9．實行啟發(fā)式教學的關(guān)鍵于（)Ａ.熟悉教材Ｂ．創(chuàng)設(shè)問題情境C．了解學生Ｄ.激發(fā)學習動機10．需要層次論指出，人最高級的需要是()Ａ.人生理需要B.安全需要Ｃ．自我實現(xiàn)需要Ｄ.歸屬和愛的需要1１.把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之互相聯(lián)系，這種學習稱作()A.上位學習Ｂ.感性學習C.命題學習D．下位學習1２．受m(ａ+ｂ）=ｍa+ｍb的影響而得到1g(ａ＋ｂ)二lgａ＋lgb，這是一種（)Ａ.負遷移B.正遷移C．順向遷移D.逆向遷移13．對學生課堂行為所施加的準則與控制是()A.教學媒體Ｂ.學習情境C課堂紀律Ｄ.師生關(guān)系14．最早采用無意義音節(jié)作為實驗材料，對記憶進行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學家是()A.奧蘇貝爾B;班杜拉C．阿特金森Ｄ.艾賓浩斯1５.測驗時跳過某個難題，先做簡樸的題目，屬于()A.組織策略B.監(jiān)視策略C．調(diào)節(jié)策略Ｄ.精細加工策略二、填空題（請將答案直接寫在橫線上。本大題共１0小題，每小題１分，共１0分)１.聯(lián)結(jié)學習理論認為，一切學習都是通過,在刺激S和反映Ｒ之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。2．教學內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程、和教材，是學與教的過程中有效傳遞的重要信息。3.埃里克森認為兒童人格的發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段。每一個階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。４．個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到_的過程。5.知識是人腦中對客觀事物的特性與聯(lián)系的反映，是客觀事物的_。6.短時記憶的容量很有限，大約為個組塊。7．個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是指_。8.我們平時所講的“舉一反三”、“聞一知十”等屬于。9.發(fā)散思維是發(fā)明性思維的核心,其重要特性有流暢性、變通性和。1０.組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的的學習策略。三、名詞解釋（本大題共5小題,每小題3分,共15分)學習過程：自我意識:心理健康：態(tài)度：問題行為：四、簡答題(本大題共5小題,每小題６分,共3０分）1．簡述心智技能的培養(yǎng)規(guī)定。2．簡述影響問題解決的重要因素。３．簡述劃分性格特性和性格類型的幾個方面。４．簡述人類學習和動物學習的本質(zhì)區(qū)別。5．簡述促進遷移的有效教學應(yīng)考慮的策略。五、論述題（本大題共3小題，每小題10分，共30分)１.結(jié)合生活實際談?wù)動绊憫B(tài)度與品德學習的一般條件。2．試述合作學習的必備特性。3.根據(jù)布魯納提出的認知一結(jié)構(gòu)學習論,并結(jié)合教育實際，談?wù)務(wù)莆諏W科基本結(jié)構(gòu)的教學原則。2023年江蘇省教師資格教育心理學一、單項選擇題（共15分）1.美國心理學家桑代克19２023出版《教育心理學》、出版《教育心理大綱》,標志著教育心理學進入(）A．初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C．成熟時期D.完善時期２．教師感到自己已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟，便把關(guān)注的焦點投向如何提高學生的成績問題上,說明教師在其成長過程中步入了()A．關(guān)注生存階段B．關(guān)注情境階段C．關(guān)注學生階段D.關(guān)注成長階段3.形成問題表征是解決問題過程中(）階段的任務(wù)。A．發(fā)現(xiàn)問題Ｂ．理解問題C．提出假設(shè)Ｄ．檢查假設(shè)4.以命題形式進行思維，可以進行假設(shè)-演繹推理、思維具有可逆性和補償性以及靈活性的兒童處在皮亞杰所認為的認知發(fā)展階段中的（)?Ａ．感知運動階段B．前運算階段C.具體運算階段D．形式運算階段5．試誤學習中學習者對刺激情境做出特定反映后獲得滿意的結(jié)果,則聯(lián)結(jié)會增強，而得到煩惱的結(jié)果，聯(lián)結(jié)會削弱,這是學習的(）的基本涵義。Ａ.練習律B．效果律C．反復(fù)律D.準備律6.在加涅按學習結(jié)果所做的分類中使用符號與環(huán)境互相作用的能力是（）。A．智慧技能B.言語信息C．認知策略D.動作技能7．技能是通過（)形成的合乎法則的活動方式。Ａ．學習B.記憶C.練習D．靈感8．重要用來回答“是什么”、“為什么”和“怎么樣”之類問題的知識稱作（)A.陳述性知識B．感性知識Ｃ．程序性知識D．理性知識9．閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成，這從遷移性質(zhì)上說叫做（)Ａ．正遷移B．水平遷移C.負遷移D.垂直遷移10.將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增長新信息的意義的深層