如何利用角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力

如何利用角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力如何利用角色游戲促動(dòng)幼兒社會(huì)交往水平著名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式。”角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，扮演不同的角色，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，包括社會(huì)各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境，幼兒通過(guò)將他們積累的各種生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)操作及與他人的對(duì)話接觸加深關(guān)于這些生活經(jīng)驗(yàn)的印象，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)水平、交往合作水平的一種游戲形式。游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒實(shí)行社會(huì)性交往的起點(diǎn)，它為幼兒提供了大量的交往機(jī)會(huì)，通過(guò)角色游戲的展開，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)交往水平，讓孩子們從小樹立準(zhǔn)確的交往觀，友誼觀、合作觀，增強(qiáng)他們?cè)诜e極主動(dòng)的交往中獲取信息、溝通情感、增進(jìn)了解的水平，使幼兒在角色游戲過(guò)程中形成積極的自我概念和健康個(gè)性。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于特別好表現(xiàn)、愛探索的階段，在游戲中，幼兒借助與豐富的想象模仿成人世界的真實(shí)情景，在虛擬或想象的游戲情景中幼兒主動(dòng)交往、充分表現(xiàn)。在一定的環(huán)境與條件中、在教育者對(duì)游戲的有效組織下，伴隨幼兒游戲興趣和愿望的產(chǎn)生，幼兒游戲就成為教育實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)行為。所以，角色游戲能夠協(xié)助幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中理解社會(huì)，而且能夠促動(dòng)相互交往?？梢姡巧螒?qū)Υ賱?dòng)幼兒社會(huì)交往水平的發(fā)展、具有特殊的功能，幼兒的交往水平在角色游戲活動(dòng)中能得到體現(xiàn)和提升。它有助于幼兒形成健康的情緒情感，掌握社會(huì)行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，從而促動(dòng)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。一、根據(jù)主題制定材料，角色行為持續(xù)產(chǎn)生1、角色游戲主題的確立角色游戲的主題具有廣泛性，如知識(shí)性方面、社會(huì)化方面等等都是角色游戲選擇主題的源泉。交往水平是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出來(lái)的一種積極良好的交往行為。所以，角色游戲主題應(yīng)確立在社會(huì)性方面。角色游戲主題的確立還應(yīng)根據(jù)幼兒可理解水平，掌握主題的教育價(jià)值，提出角色游戲?qū)嵤┑姆桨?。例如設(shè)計(jì)“逛公園”的角色游戲，首先對(duì)主題做一下分析。1公園的布置結(jié)合家鄉(xiāng)揚(yáng)州的瘦西湖、個(gè)園等公園的著名景點(diǎn)，這個(gè)游戲活動(dòng)是在幼兒已經(jīng)對(duì)家鄉(xiāng)景點(diǎn)有了粗淺的理解的基礎(chǔ)上展開的。游戲中，幼兒能心情愉快、自主的活動(dòng)，能積極反映他們所接觸的事物，現(xiàn)實(shí)生活中的要求，身體力行地模仿成人的活動(dòng)。在這個(gè)角色游戲中，幼兒在與同伴的相互游戲中，通過(guò)扮演各種角色，導(dǎo)游、游客、船娘、管理員、攝影師等，學(xué)會(huì)分工、謙讓、分享、協(xié)作等行為規(guī)范。2、角色游戲材料的準(zhǔn)備游戲材料是幼兒區(qū)角活動(dòng)中展開游戲的主要載體，材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源。不同的材料對(duì)幼兒水平的發(fā)展能夠起到不同的作用，豐富的、有效的材料能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以，角色游戲的展開少不了游戲材料，幼兒通過(guò)對(duì)材料的使用、擺弄、操作，其感官持續(xù)受到移動(dòng)、觸摸、聆聽、觀察等的刺激，從而推動(dòng)思考、想象、探索、創(chuàng)造的發(fā)展。幼兒對(duì)材料的合理使用，充分發(fā)揮材料的潛在價(jià)值，促使幼兒在對(duì)材料的利用，展開與材料的對(duì)話，從中獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生社會(huì)意識(shí)。材料準(zhǔn)備途徑：一是以物代物，教師在日常生活中注意收集各種廢舊材料，這些廢舊材料經(jīng)過(guò)孩子的想象，可做他用。如老師收集一些廢舊的吸管，這些吸管能夠被孩子們用來(lái)做小吃店中串羊肉串。二是巧用教具。日常教學(xué)活動(dòng)中教師教學(xué)用的教具，在角色游戲中也大有用場(chǎng)。如動(dòng)物圖片，小朋友在寵物醫(yī)院中作為小動(dòng)物床鋪的標(biāo)志。三是讓幼兒參與制造各種玩具。幼兒自己制作玩具是游戲材料準(zhǔn)備和利用的最重要的途徑，對(duì)幼兒全面發(fā)展有著十分重要的作用。在某種意義上講，制造玩具和展開游戲是同一教育過(guò)程的兩個(gè)階段。幼兒自己制造玩具這實(shí)際上是一個(gè)以物代物的再創(chuàng)造過(guò)程，不但提升了幼兒的思維、想象、觀察、動(dòng)手水平，還培養(yǎng)了幼兒克服困難及自己解決問題的良好品質(zhì)。在制造玩具的過(guò)程中，幼兒還能夠相互協(xié)作，共同完成游戲材料的準(zhǔn)備，這樣也在無(wú)形天然去雕琢。精神食糧！如何利用角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力著名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式。”角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，扮演不同的角色，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，包括社會(huì)各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境，幼兒通過(guò)將他們積累的各種生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)操作及與他人的對(duì)話接觸加深關(guān)于這些生活經(jīng)驗(yàn)的印象，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力、交往合作能力的一種游戲形式。游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)性交往的起點(diǎn)，它為幼兒提供了大量的交往機(jī)會(huì)，通過(guò)角色游戲的開展，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)交往能力，讓孩子們從小樹立正確的交往觀，友誼觀、合作觀，增強(qiáng)他們?cè)诜e極主動(dòng)的交往中獲取信息、溝通情感、增進(jìn)了解的能力，使幼兒在角色游戲過(guò)程中形成積極的自我概念和健康個(gè)性。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于特別好表現(xiàn)、愛探索的階段，在游戲中，幼兒借助與豐富的想象模仿成人世界的真實(shí)情景，在虛擬或想象的游戲情景中幼兒主動(dòng)交往、充分表現(xiàn)。在一定的環(huán)境與條件中、在教育者對(duì)游戲的有效組織下，伴隨幼兒游戲興趣和愿望的產(chǎn)生，幼兒游戲就成為教育實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)行為。因此，角色游戲可以幫助幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且可以促進(jìn)相互交往?？梢?，角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展、具有特殊的功能，幼兒的交往能力在角色游戲活動(dòng)中能得到體現(xiàn)和提高。它有助于幼兒形成健康的情緒情感，掌握社會(huì)行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。一、根據(jù)主題制定材料，角色行為不斷產(chǎn)生1、角色游戲主題的確立角色游戲的主題具有廣泛性，如知識(shí)性方面、社會(huì)化方面等等都是角色游戲選擇主題的源泉。交往能力是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出來(lái)的一種積極良好的交往行為。所以，角色游戲主題應(yīng)確立在社會(huì)性方面。角色游戲主題的確立還應(yīng)根據(jù)幼兒可理解水平，掌握主題的教育價(jià)值，提出角色游戲?qū)嵤┑姆桨?。例如設(shè)計(jì)“逛公園”的角色游戲，首先對(duì)主題做一下分析。公園的布置結(jié)合家鄉(xiāng)揚(yáng)州的瘦西湖、個(gè)園等公園的著名景點(diǎn)，這個(gè)游戲活動(dòng)是在幼兒已經(jīng)對(duì)家鄉(xiāng)景點(diǎn)有了粗淺的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開展的。游戲中，幼兒能心情愉快、自主的活動(dòng)，能積極反映他們所接觸的事物，現(xiàn)實(shí)生活中的要求，身體力行地模仿成人的活動(dòng)。在這個(gè)角色游戲中，幼兒在與同伴的相互游戲中，通過(guò)扮演各種角色，導(dǎo)游、游客、船娘、管理員、攝影師等，學(xué)會(huì)分工、謙讓、分享、協(xié)作等行為規(guī)范。2、角色游戲材料的準(zhǔn)備游戲材料是幼兒區(qū)角活動(dòng)中開展游戲的主要載體，材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源。不同的材料對(duì)幼兒能力的發(fā)展可以起到不同的作用，豐富的、有效的材料可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，角色游戲的開展少不了游戲材料，幼兒通過(guò)對(duì)材料的使用、擺弄、操作，其感官不斷受到移動(dòng)、觸摸、聆聽、觀察等的刺激，從而推動(dòng)思考、想象、探索、創(chuàng)造的發(fā)展。幼兒對(duì)材料的合理運(yùn)用，充分發(fā)揮材料的潛在價(jià)值，促使幼兒在對(duì)材料的利用，展開與材料的對(duì)話，從中獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生社會(huì)意識(shí)。材料準(zhǔn)備途徑：一是以物代物，教師在日常生活中注意收集各種廢舊材料，這些廢舊材料經(jīng)過(guò)孩子的想象，可做他用。如老師收集一些廢舊的吸管，這些吸管可以被孩子們用來(lái)做小吃店中串羊肉串。二是巧用教具。日常教學(xué)活動(dòng)中教師教學(xué)用的教具，在角色游戲中也大有用場(chǎng)。如動(dòng)物圖片，小朋友在寵物醫(yī)院中作為小動(dòng)物床鋪的標(biāo)志。三是讓幼兒參與制造各種玩具。幼兒自己制作玩具是游戲材料準(zhǔn)備和利用的最重要的途徑，對(duì)幼兒全面發(fā)展有著十分重要的作用。在某種意義上講，制造玩具和開展游戲是同一教育過(guò)程的兩個(gè)階段。幼兒自己制造玩具這實(shí)際上是一個(gè)以物代物的再創(chuàng)造過(guò)程，不但提高了幼兒的思維、想象、觀察、動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了幼兒克服困難及自己解決問題的良好品質(zhì)。在制造玩具的過(guò)程中，幼兒還可以相互協(xié)作，共同完成游戲材料的準(zhǔn)備，這樣也在無(wú)形中提高了幼兒的合作能力。另外，還可讓每個(gè)孩子帶1-2件玩具來(lái)幼兒園，這樣不但豐富了游戲的材料，而且可培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，知道如何與小朋友一起分享玩具，懂得愛護(hù)別人的玩具，使他們心中有他人。二、深入開展角色游戲，提升社會(huì)交往能力（1）、通過(guò)角色扮演，學(xué)習(xí)行為技能。角色游戲中，幼兒自主選擇扮演自己感興趣的各種角色，扮演角色就必須從思想上盡量擺脫自我，以所扮演角色的身份要求自己，體驗(yàn)角色的情感需要。通過(guò)和同伴一起游戲，學(xué)習(xí)各種勞動(dòng)者的行為技能，從而產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)者的熱愛，體會(huì)到他們工作的辛苦。在游戲中，幼兒利用角色本身的行為規(guī)則來(lái)約束自己，學(xué)習(xí)克服困難、努力完成角色所承擔(dān)的任務(wù)。通過(guò)體驗(yàn)游戲角色，讓幼兒掌握了社會(huì)行為技能，也培養(yǎng)了幼兒自信、獨(dú)立的良好品質(zhì)。在開展不同的游戲主題時(shí)，老師以提問的方式引發(fā)幼兒對(duì)游戲內(nèi)容的思考。如創(chuàng)設(shè)小吃店游戲時(shí)引導(dǎo)孩子討論：〃飯店中需要哪些人？哪些材料？〃在討論的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)幼兒參觀生活中的小吃店，了解小吃店里有營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員、廚師、收銀員等不同的職業(yè)分工。大家一起制作收銀機(jī)、美味可口的小菜、日用品的廢舊材料等，積極創(chuàng)設(shè)小吃店的游戲情景。通過(guò)開展游戲，孩子們積極扮演各種角色，模仿他們的勞動(dòng)；同時(shí)通過(guò)游戲孩子們知道了收銀員要保管好自己收來(lái)的錢財(cái)，還要根據(jù)貨物的價(jià)錢計(jì)算顧客應(yīng)付多少錢，顧客給錢后還要考慮是否要找零錢等工作……在游戲中，孩子們對(duì)社會(huì)生活中各種勞動(dòng)者的社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)體驗(yàn)后，掌握了簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，初步形成了各種勞動(dòng)規(guī)則，并不斷地在游戲中來(lái)〃規(guī)范〃角色游戲行為。在游戲中所學(xué)得的行為規(guī)范實(shí)質(zhì)上就是社會(huì)行為規(guī)范的縮影，因此，通過(guò)角色游戲的開展加深了孩子對(duì)社會(huì)角色的理解和體驗(yàn)，幫助孩子不斷掌握社會(huì)性行為規(guī)范。也使幼兒逐步認(rèn)識(shí)和理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任感得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。(2)、積極參與游戲，提高幼兒交往能力。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒最感興趣的活動(dòng)，更是發(fā)展幼兒社會(huì)交往的最重要途徑。游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)與他人交往的平臺(tái)，在游戲中與同伴頻繁交往、感受交往的快樂。幼兒在游戲中幼兒學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、接受集體的支配、履行集體的共同義務(wù)、學(xué)會(huì)與人相處。幼兒在游戲中作為集體的成員，必須相互寬容、謙讓才能保證一個(gè)集體的融合，于是幼兒在集體中開始學(xué)會(huì)理解?？梢哉f(shuō)，游戲的過(guò)程也是幼兒自我意識(shí)不斷發(fā)展完善，不斷社會(huì)化的過(guò)程。而幼兒對(duì)游戲的興趣和需要，也使游戲情節(jié)不斷地發(fā)展，游戲行為更深入、具體。幼兒通過(guò)游戲，增加了交往的機(jī)會(huì)，也促使幼兒重新調(diào)整已有的觀念去適應(yīng)了解他人的觀點(diǎn)，他們?cè)谟螒蛑兄饾u學(xué)會(huì)了各種社會(huì)交往技巧，包括合作性與競(jìng)爭(zhēng)性技巧。借助于游戲，幼兒的社會(huì)性協(xié)作能力有了很大的提高。幼兒進(jìn)行角色游戲都要放手讓幼兒按自己的愿望和興趣去發(fā)展游戲的情節(jié)內(nèi)容。游戲中要讓所有的幼兒都動(dòng)起來(lái)、要人人有角色，并將游戲中的主配角讓幼兒輪流擔(dān)當(dāng)。游戲中以強(qiáng)帶弱相互影響，這樣不但能彌補(bǔ)幼兒自由交往活動(dòng)頻率低的不足也能促進(jìn)幼兒口語(yǔ)、動(dòng)作和思維能力的提高。由獨(dú)立變合作，群體意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)也完成了社會(huì)性的學(xué)習(xí)。角色游戲基本上是由群體來(lái)完成的，因此，角色游戲能很好地發(fā)展幼兒之間的友好交往,也能體現(xiàn)幼兒間互相關(guān)心、互相幫助的良好品質(zhì)。因此，角色游戲?qū)τ變航煌庾R(shí)的形成起到了推動(dòng)的作用。社會(huì)生活是多元化的，因此游戲活動(dòng)之間是相互牽引的，相互聯(lián)系的。它們彼此之間都要發(fā)生一些關(guān)系：如大賣場(chǎng)里的人可以到理發(fā)店理發(fā)，可以到影劇院看電影；而作為理發(fā)店里的人也可以到大賣場(chǎng)里面買東西，這樣彼此之間就發(fā)生互動(dòng)了。另外每個(gè)游戲內(nèi)容中也在互動(dòng)：理發(fā)店里有理發(fā)師、顧客；顧客在理發(fā)過(guò)程中肯定會(huì)和理發(fā)師交流價(jià)位、發(fā)型等內(nèi)容，幼兒在扮演游戲角色的過(guò)程中各盡其職。幼兒可通過(guò)扮演各種角色，反映客觀生活中人與人的交往關(guān)系，游戲中共同的活動(dòng)和共同的體驗(yàn)，使幼兒互動(dòng)起來(lái)，他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)著支配自己，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，體驗(yàn)交往的成功與快樂，產(chǎn)生進(jìn)一步交往的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在生動(dòng)有趣的游戲中，發(fā)揮了幼兒的自主性、主體性，更增強(qiáng)了孩子與孩子之間的交往能力，讓他們學(xué)會(huì)如何和別人交往，掌握與人相處的各種技巧，促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展。（3）、體驗(yàn)游戲過(guò)程，提高幼兒解決問題的能力游戲給幼兒帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗(yàn)與同伴相互交流共享。這樣不僅能夠增添游戲的興趣，也提供了幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的場(chǎng)所，同時(shí)也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高解決問題的能力。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉一些典型的情節(jié)，抓住幼兒的想象力，創(chuàng)造力萌發(fā)的良好時(shí)機(jī)進(jìn)行講評(píng)，從而不斷豐富游戲內(nèi)容。同時(shí)在每次游戲活動(dòng)后，積極引導(dǎo)幼兒回顧自己玩游戲的情況，交流游戲中碰到的問題或收獲，根據(jù)幼兒的問題大家討論尋求游戲解決的方法。如有一次，大賣場(chǎng)里的“營(yíng)業(yè)員”介紹說(shuō)：“我們?cè)谕娴臅r(shí)候有一個(gè)顧客拿了一樣水果，最后他竟然不要了，就隨意的扔在蔬菜的那個(gè)區(qū)域，那我們?cè)撛趺崔k？”老師及時(shí)抓住了幼兒游戲中關(guān)注的問題，讓孩子們一起來(lái)想辦法解決，最后他們想到了一個(gè)辦法一一增設(shè)一個(gè)理貨員，這樣碰到類似的情況可以及時(shí)解決，馬上將放錯(cuò)的物體放回原處。通過(guò)老師引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了幼兒游水平，促進(jìn)了幼兒解決問題的能力，也使游戲的內(nèi)容更豐富，更具有情景性。除此之外，我還會(huì)對(duì)一些錯(cuò)誤的游戲行為進(jìn)行及時(shí)的討論并提出解決方法，使孩子明確自己在游戲中不該做的一些事情，如有的角色出現(xiàn)一直離崗的現(xiàn)象，明顯是不對(duì)的，就是通過(guò)這樣的討論和解決使孩子在下次玩的時(shí)候玩的更投入、更棒。三、角色游戲中培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的策略（1）、以幼兒的興趣為熱點(diǎn)，深入創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境在日常生活中，幼兒通過(guò)觀察生活中的環(huán)境，以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，逐步點(diǎn)滴積累，形成社會(huì)角色，而角色游戲能使幼兒通過(guò)扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和交往中，反映他們眼中的世界。如：在一次參觀東關(guān)街的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)諸多的小吃產(chǎn)生濃厚的興趣，一路上總在津津有味的談著、議著。針對(duì)這種發(fā)現(xiàn)，我決定請(qǐng)家長(zhǎng)周末帶幼兒去各種小吃店進(jìn)行實(shí)地觀察并品嘗，從中幼兒不僅知道了許多小吃的名稱，還了解到這些小吃都是由哪些材料做的、怎么做的？并學(xué)習(xí)與服務(wù)員交往。星期一，個(gè)個(gè)嚷著要做各式各樣的小吃：揚(yáng)州炒飯、餛飩、餃子等等，另外還需要自助餐區(qū)，酒水自取區(qū)，于是又忙著搜集廢舊的飲料罐，自制冷飲，豐富了小吃內(nèi)容。根據(jù)幼兒自己動(dòng)手做出的這些點(diǎn)心，孩子們共同商量，決定開個(gè)“小小美食街”。幼兒做的點(diǎn)心分類出現(xiàn)在“特色小吃”、“老街茶館”和“超恒蛋糕屋”上，有了先前這些觀察和制作經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒分散到各自選擇的角色區(qū)中活動(dòng)后，很自然地就會(huì)想到怎么玩？玩什么？他們都會(huì)相互協(xié)商好玩法，分配好角色，深入到游戲角色中去，體驗(yàn)到角色游戲帶來(lái)的快樂。2、以幼兒為主體，積極開展游戲活動(dòng)《綱要》指出“幼兒是游戲的主體”.首先教師要在角色游戲的指導(dǎo)過(guò)程中確立幼兒的主體地位，尊重幼兒的意愿，利用游戲科學(xué)性、合理性地教育引導(dǎo)幼兒，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性。角色游戲給孩子帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂，是孩子成長(zhǎng)的平臺(tái)，它為孩子自身的發(fā)展提供了廣闊的空間。通過(guò)自主性游戲能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)化，增強(qiáng)幼兒的