如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力呢？首先，巧設(shè)情境，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)表明興趣可以直接轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為促進(jìn)、引導(dǎo)、維護(hù)和規(guī)范人們活動(dòng)的內(nèi)在力量。其次，為了培養(yǎng)自學(xué)能力，第一步是營(yíng)造良好的探究氛圍。創(chuàng)造新的有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生全身心地投入到課文學(xué)習(xí)中。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我經(jīng)常使用直觀(guān)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的方法。具體方法如下：①媒體興趣法：低年級(jí)學(xué)生對(duì)色彩鮮艷的事物有濃厚的興趣動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，此時(shí)可以顯示圖像、動(dòng)態(tài)和逼真的媒體課件。例如，在“碧薇”的新課上，作者熱情地引導(dǎo)人們：小動(dòng)物在“碧薇”中森林王國(guó)有這么多學(xué)生。聽(tīng)著，誰(shuí)在那里？如果你認(rèn)識(shí)他們，你能喊出他們的名字嗎？（屏幕顯示）誰(shuí)來(lái)讀？學(xué)生閱讀題目時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)“尾巴”是按這些小動(dòng)物如何與它們的尾巴相比較？美麗的森林王國(guó)把學(xué)生帶到課文的現(xiàn)場(chǎng)，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。②簡(jiǎn)筆畫(huà)：例如，在繪畫(huà)春天的教學(xué)中，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)快速地地畫(huà)出燈籠和燕子，它激起了學(xué)生的歡呼聲，使學(xué)生充分感受到春天的美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③令人興奮的游戲方法：例如，當(dāng)我教“影子”時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)，現(xiàn)在老師想帶你去操場(chǎng)上釣魚(yú)好嗎？”“是的！是的！孩子們很驚訝，他們的笑臉像花一樣綻放。我補(bǔ)充道：“然而，影子是有要求的。希望你能觀(guān)察到它在操場(chǎng)上小心地看誰(shuí)能找到它的秘密。聽(tīng)完后，孩子們歡呼起來(lái)，像鳥(niǎo)兒一樣“飛”到操場(chǎng)上。有些人不斷踩著自己和別人的影子有些人在陽(yáng)光下靜靜地觀(guān)察，有些人聚集在一起，討論校園里爆發(fā)出的笑聲?？吹胶⒆觽兡樕系奈⑿秃顾?，我想他們會(huì)有很多?！爱?dāng)小船來(lái)到岸邊時(shí)，小杰在她的眼前有了一個(gè)明亮的時(shí)刻，跑到了遠(yuǎn)處。小杰能做什么？這給孩子們留下了想象力。做到“隨風(fēng)潛入夜”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，如教學(xué)《黃山奇石》、《四陽(yáng)》等。這些關(guān)鍵的段落，層次結(jié)構(gòu)。老師可以闡述一個(gè)段落，然后應(yīng)用學(xué)習(xí)這一部分的方法學(xué)習(xí)下面的段落。另一個(gè)例子是教學(xué)場(chǎng)景文本《雷雨》，老師可以在其中引導(dǎo)。學(xué)生總結(jié)雷雨前的學(xué)習(xí)方法：閱讀文章-尋找風(fēng)景；然后指導(dǎo)和理解雷雨中的學(xué)習(xí)方法。最后，讓學(xué)生在雷雨過(guò)后自主學(xué)習(xí)，先“扶肩”，再“提腕”，最終達(dá)到“表演”的目的。再次培養(yǎng)學(xué)生的自主性.如何培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力－－提問(wèn)。在尋求知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一些疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，減輕他們的思想負(fù)擔(dān)。第四，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的方法：質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)自主探究的能力。學(xué)生在探索求知的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些疑點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽疑問(wèn)，解除學(xué)生的思想包袱。質(zhì)疑的方法很多，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)。如：在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑、在課題上質(zhì)疑、在出示課題后，我讓學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)了：他為什么手捧空花盆，他手捧空花盆去干什么呢?題目為什么叫手捧空花盆的孩子?孩子的創(chuàng)造表現(xiàn)如珍珠般晶瑩，如新芽般嬌嫩。根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，組織課堂教學(xué)，一課授完了，我讓學(xué)生質(zhì)疑，有的學(xué)生問(wèn)，國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢?這一問(wèn)：無(wú)疑點(diǎn)明了課文重點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)是人的美德。最后，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力的方法：組織討論，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

語(yǔ)文教學(xué)中教師要控制講的時(shí)間和分量，讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)，以說(shuō)代析，這是課堂教學(xué)主體性原則的體現(xiàn)，教師多提供讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，多指名回答問(wèn)題，耐心幫助指導(dǎo)，使學(xué)生講好。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在爭(zhēng)淪中發(fā)展語(yǔ)言，開(kāi)拓思維。如教《司馬光》一課中，我問(wèn)學(xué)生，看見(jiàn)小伙伴被大水缸里的水淹沒(méi)了，大家都嚇壞了，司馬光為什么不緊張、害怕呢?他是怎么想到用石頭砸的?通過(guò)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在當(dāng)時(shí)千鈞一發(fā)的時(shí)刻，只有用石頭砸，才是以最快速度救出孩子的好方法;使學(xué)生體會(huì)到司馬光的勇敢、機(jī)智。由此看來(lái)，組織討論可活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極去思考去發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生的主體性才能得到充分發(fā)揮。正如瑞士心理學(xué)家皮亞羅說(shuō)的“一切真理要由學(xué)生自己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他們?！笨傊?，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)