三年級語文s版上冊教案6篇

三年級語文s版上冊教案6篇

三年級語文s版上冊教案篇1

教學目標：

1.練習一字組多詞和造詞填空，學會運用字詞。

2.學會積存關于友情的名言，警句和諺語。

3.閱讀《李杜之交》，擴展學問面。

4.鼓舞學生關注生活中的新聞，關注國家大事，把語文學習與生活嚴密結合起來，在生活中學語文。

教學重難點：

1.學詞積存與運用。

2.名言、警句和諺語的積存。

3.新聞收集與溝通。

教學預備：

1.收集一些關于友情的名言，諺語以及關于國家大事的新聞。

2.預備好幾篇唐、宋代詩人友情方面的學問短文。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學流程：

一、練：

1.學生嘗試。

2.發(fā)覺規(guī)律

3.適當擴展

二、日積月累

1.讓血色思念感讀熟這些句子

2.小組內講講這些句子的意思。

3.拓展

4.鼓舞背記名人名言。

其次課時

三、學問窗

1、《李杜之交》一文介紹了兩位宏大詩人之間的友情。

2、讀字生讀，然后溝通。

四、窗外事

1、讓學生課前看電視。

2、收集資料。

3、辦手抄報。

三年級語文s版上冊教案篇2

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花的歡快。

２、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學溝通讀后的感受。

３、熟讀自己喜愛的句子。

４、感受槐鄉(xiāng)孩子的歡樂、勤勞，引導學生從小樹立喜愛勞動的觀念。

【教學重點、難點】

１、培育自讀力量，理解課文內容。

２、通過朗讀課文，感受槐鄉(xiāng)的風土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品行，感受到勞動是歡樂的。

?教學預備】

查找槐樹的圖片及文字資料。

【課時安排】

１課時。

【教學流程】

一、激趣導入

在草地上玩耍、去野外登山會獲得很多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的歡樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快歡樂樂。那他們的歡樂又是什么呢？今日我們學習──《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。

二、自讀品析，感知理解

１、學生自讀課文：

各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

２、小組內朗讀：

前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，消失的問題相互幫忙訂正，評比最正確選手。

各組選派代表分節(jié)朗讀課文。

３、師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花：

槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料?；ā⒐麑嵰约案系钠ざ伎梢匀胫兴?。

４、爭論：

⑴槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

⑵槐米有什么用處？

⑶課文哪局部介紹了槐米？讀讀相關的課文

５、理解課文第３自然段：

⑴八月份，天很熱，這酷熱的天氣大家都經(jīng)受過，誰能描述一下這種情景。描述后朗讀課文中有關的句子。

⑵雖然天氣酷熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯過槐樹開花的季節(jié)，他們是怎么去割槐花的？

（他們男孩女孩相互分工，協(xié)同協(xié)作，干得可歡了?。?/p>

⑶指導感情朗讀。

三、觀賞評價，深化感悟

１、溝通觀賞：

你喜愛課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍。指名溝通朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜愛。

２、談感受：

通過課文的朗讀，我們熟悉了槐樹，熟悉了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你參與過什么勞動？有些什么感受呢？

３、小結。

通過說自己的實際勞動與感受，得到情感升華，引導學生從小樹立喜愛勞動的觀念。

四、作業(yè)設計

１、朗讀課文。

２、把參與的一次勞動的過程與感受寫下來。

三年級語文s版上冊教案篇3

教學目標：

1．熟悉11個生字。

2．用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

3．懂得什么樣的人才能算是知音。

教學重點：

了解課文內容。

教學難點：

懂得什么樣的人才能算是知音。

教學預備：

多媒體課件古箏曲《高山流水》、《知音》

教學流程：

一、設疑板書“知音”

1．同學們，走進課文之前，讓我們閉上眼睛進入音樂殿堂，認真傾聽來自高山流水的天籟之音。

請同學們談一談你從樂曲中聽懂了什么？

我們從曲子中沒有聽懂什么，可是有一個人卻能聽懂。今日就讓我們一起走進歡樂讀書屋《知音》，感受這美麗旋律背后的動人故事。

2．板書課題《知音》學生齊讀課題。

二、初讀感知“知音”

1．請同學們把書翻開71頁，在我們讀課文之前，請同學們朗讀閱讀提示，明確本課的學習任務。

（1）怎樣的人才能算是知音呢？

（2）你有知音嗎？

了解了學習任務，就請同學們自由朗讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子

2．指名讀文，檢查學生是否把句子讀通順了，并準時訂正字音。

3．同學們，課文我們讀了兩遍了，信任你們已經(jīng)與文中的生字成為了朋友，誰情愿領同學們一起讀一讀。（大屏出示生字）

4.我們已經(jīng)與生字成為了朋友，信任這次你再讀課文，肯定會通順、流利、有感情的。請同學們默讀課文，思索課文講了一件什么事？（）是（）的知音，

你對俞伯牙和鐘子期有什么了解？

俞伯牙：晉國的上大夫，是聞名的琴師。

鐘子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背沖擔、拿板斧的樵夫。

三、再讀領悟“知音

1．他們是怎樣成為知音的？學生學習其次自然段查找問題答案，

2．學生朗讀相關的段落、語句。

3．依據(jù)句子學生綻開想像，教師適時指導重點句子的朗讀。

（①真好?。『陚ザf重，似乎高聳入云的泰山一樣?、谡婷腊。拸V浩蕩，似乎觀察滾滾的流水，無邊的大海一般！

既然又好又美，就請你美美地讀出來吧！

師：正是由于鐘子期聽懂了俞伯牙的琴聲，所以俞伯牙快樂地說：（“知音，你真是我的知音。”）

師：俞伯牙最終找到了讓他等三十多年，也尋找了三十多年的人，此時俞伯牙感動地說：“知音，你真是我的知音?！保?/p>

師：俞伯牙非常興奮地說：（“知音，你真是我的知音?！保?/p>

師：看著這個不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地說：“知音，你真是我的知音?！保?/p>

4．其實，同學們想一想，聽俞伯牙彈琴的人還少嗎？為什么他見到鐘子期會這樣感動??？

師：請同學們默讀第一自然段，查找俞伯牙遇到鐘子期無比感動的緣由。用筆圈畫出問題的答案。

生匯報

隱藏在琴聲中的心情被誰聽出來了？（鐘子期）

師：是??！鐘子期不僅能聽懂俞伯牙的琴聲，更能聽出他琴聲中所表達的思想感情。同學們試想一下，假如俞伯牙的琴聲是哀婉的，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的？（哀痛難受悲傷）

師：假如俞伯牙的琴聲是歡快的的，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的？（快樂、快樂、興奮、歡樂）

師：鐘子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的（知音）。

師：同學們，你們說一說什么樣的人能被稱為知音呢？

（喻意：懂得你的心愿，最了解你的朋友、知己就是你的知音。）

師：剛剛我們說的不僅是這個詞的由來，也是這個詞的表達的意義。在鐘子期之前，俞伯牙有沒有遇到能聽懂琴聲心愿的人呢？你從哪里看出來的？

師：一個“從來沒有”讓我們感受到了一代琴仙的孤獨孤獨。

依據(jù)資料記載：37歲時俞伯牙遇到鐘子期，試想一想，當他遇到既能聽懂琴聲，又能懂得他的心愿的人。他的心情是怎么樣的？

四、升華體會“知音”

1．來之不易才更顯寶貴，所以俞伯牙無比感動地說：（“知音！你真是我的知音！”）正所謂“相識滿天下，知音能幾人”，雖然伯牙當時已是一位朝廷官員，而子期只是一個砍柴的樵夫，但是靠著對音樂的心有靈犀，靠著志趣的情投意合，他們結為了知已并結拜為兄弟。當俞伯牙得知鐘子期去世的噩耗時，他是怎么做的，又是怎么說的。請同學們自由朗讀第三自然段，圈畫相關的語句。

2．你感受到俞伯牙的哀思了嗎？從哪兒感受到的？讀一讀。

這種場面讓我們也忍不住要落淚了，同學們，除了哀思，我們從俞伯牙摔琴的動作、和他再也不彈琴的語言中還能感受到什么？

（無望）

師：再也找不到這樣的知音了，這是何等的無望呀！讓我們一起讀一讀“出示課件”正是這樣才留下了“千金易得，知音難求”的千古的慨嘆。

師：同學們，你有知音嗎？

孔子說：“益者三友：友直、友諒、友多聞?！弊屛覀兌嗯c正直、誠懇、博學的人交朋友吧！最終祝你們都能找到與自己知心的朋友。

五、拓展珍惜“知音”

1．出示拓展短文《李白與杜甫的友情》，生自由閱讀答復課后問題。

關于知音的故事太多太多，唐代詩人李白與杜甫的友情，可能是中國文化史上除了俞伯牙和鐘子期之外最被推崇的了。請同學們讀一讀閱讀材料《李白與杜甫的友情》讀后把文章補充完整。

2．出示《如夢令》學生讀后談感受。

同學們說得可真好。教師送給同學們一小令。（大屏出示）

3.推舉“八拜之交”的故事。

古代有“八拜之交”。一般人都認為八拜之交是行八次下拜之禮，但其實這八拜，拜的是八份感天動地的友情典故。（大屏出示）

在這些典故中，有我們敬重的十七位古人，更有舍得我們去深思的情意與諾言；最重要的是它讓我們懂得了該如何對待自己親切的朋友。請同學們課下仔細閱讀，有時間的時候我們再做溝通。

三年級語文s版上冊教案篇4

【設計理念】

設計時，著重通過朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過認真品讀課文，引導學生發(fā)覺蒲公英一天里不同時間的變化，體會觀看的重要性。最終的拓展訓練，旨在培育學生留心觀看事物，激發(fā)學生對自然、對生命的敬重和喜愛。

【學情簡介】

對于縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是本文中理解上的一個難點。

【教學目標】

1、熟悉本課的9個生字，會正確書寫11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習擅長觀看事物，養(yǎng)成仔細觀看的好習慣，通過多種方式理解文中的重點詞語。

3、鼓舞學生與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學習語文的興趣。通過理解課文內容，體會對蒲公英的寵愛之情，激發(fā)學生擅長留心觀看身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

【教學重點】

本課的教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增加對大自然喜愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增加觀看自然、了解自然的意識。

【教學方法】講授、體驗

【教學預備】預備稿紙

【課時安排】二課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，教學第一自然段

1.同學們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的課余生活。今日我們來學習其次課《金色的草地》。(板書課題)仔細看教師板書課題。請同學們一起大聲地齊讀課題。

2.生字詞的預習怎么樣了?誰領我們一起讀一下課后的字寶寶?

教師又把字寶寶請到了教師這里，誰還能正確地讀出來?(小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真驚奇呀![]-[]+[]=攏)

3.同學們把生字把握得很堅固，那么課文呢?誰能讀給大家聽。指名讀。生評價。

4.為什么草地是金色的?通過預習，信任同學們已經(jīng)知道答案了，誰來說一說?你能抓住書上的詞句來答復嗎?(一大片、長滿、盛開)這些詞語說明蒲公英長得怎么樣?(多)

5.誰能讀一讀，把蒲公英的“多”讀出來。

二、學習其次自然段

1.兄弟倆是怎么玩耍的?找出有關語句讀一讀。

指名讀。聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”、“引人注目”，告知學生，這種理解詞語的方法就是讀句子，想意思。

2.金色的草地給兄弟倆帶來了什么?(板書：歡樂)是做什么的歡樂呢?(板書：玩耍)

誰來讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的歡樂來。

3.你平常和小伙伴們玩耍的時候也有這樣的歡樂嗎?把你想到的寫下來。

全班溝通。

三、學習第三自然段

1.這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的歡樂，還給他們帶來了發(fā)覺的歡樂。(板書：發(fā)覺)

小組合作學習，思索：(出示小黑板)我發(fā)覺了什么?(草地會變色)草地為什么會變色?

2.全班溝通。指名說“我”發(fā)覺了什么?依據(jù)學生答復相機板書(早上綠色;中午黃色;黃昏綠色)

在理解緣由時加上動作。邊讀邊做動作。

3.小為什么能發(fā)覺蒲公英變色的緣由呢?(板書：認真觀看)

認真觀看是我們探究自然神秘的一把金鑰匙，同學們可要做一個細心的孩子。

四、總結全文，情感升華

1.蒲公英可真好玩!小在最終發(fā)出了這樣的感慨：多么得意的草地!多么好玩的蒲公英!

讀一讀，讀出對草地的寵愛，對蒲公英的贊美。

2.正由于這樣，從那時起，蒲公英就成了我們最寵愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

為什么說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”?(早晨，當陽光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了模糊的睡眼，所以說它和我們一起起床;晚上，夕陽西下，蒲公英會合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。)

3.這么得意的草地，這么好玩的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧!有感情地朗讀。

五、拓展練習

1.大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了好玩的蒲公英，你還了解其他好玩的植物嗎?指名說，師適當補充。(含羞草——像一個大方的小姑娘，一碰它它就會合攏它的葉子。

豬籠草——捕食昆蟲做食物

向日葵——托盤的反面可怕陽光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽，這也是“向日葵”名字的由來。

睡蓮——花瓣白天張開，夜晚合攏，被譽為“花中睡美人”。

六、作業(yè)

今日回去后請同學們查閱資料，找找大自然中還有哪些好玩的植物，回來和同學們溝通一下。

【板書設計】

2.金色的草地

玩耍

歡樂早上綠色

發(fā)覺中午金色

(認真觀看)黃昏綠色

這篇課文布滿童趣，特殊適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比方，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很美麗。因此在教學中，用一“讀”字為教學手段。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。

這篇課文的文字和內容都比擬淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的內容。因此本人在教學中作了課前預備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。特殊是我們山村孩子對蒲公英的熟悉并不生疏，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的季節(jié)，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到好玩，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜愛。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了很多了解。于是板書課題，提醒新課。

學生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，劇烈的。因此在引導學生讀課文時要用不同的語調變化，把對草地和蒲公英的寵愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的歡樂表達出來，把草地上玩耍嬉戲的童真童趣表達出來，語氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。(在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調動學生的學習積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氣氛中學習。)別是文中描寫“我”和弟弟相互往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動，這局部的描寫雖然帶有淘氣和玩笑性質的嬉戲，卻布滿了童真童趣。在教學中，指導學生進展表演，并鼓舞學生發(fā)揮自己的想象力和制造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。

引導學生閱讀感悟寫法。本文恰當?shù)剡\用了打比方，比方的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上?！庇檬终频膹?，合的動作打比方，就把一種不太簡單說清晰的現(xiàn)象講清晰了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一學問點上的重點訓練)通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：

1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒;假如漸漸地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。

2、時間像公正的老人，假如你能善待他，珍惜他，就漸漸地就能感覺他對每個人都不薄。

引導學生如何從生活中捕獲素材?這是本人在文本中的重點講解與訓練。(復述文中描寫兄弟倆在草地上自由拘束，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。)在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新奇空氣，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的教師。在歡樂的同時要專心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比方：文中“我”無意中發(fā)覺了草地顏色的變化，又發(fā)覺了變化的緣由。這雖然是偶然的，但卻是細心觀看的結果。假如換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有很多自然現(xiàn)象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有很多動物為了生存要冬眠。(讓學生說)鼓舞學生，凡事都要專心去體會，專心去觀看，才會有更多的發(fā)覺。(在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)覺”寫“觀看日記”)等。

為了突破難點，再次出示第3自然段：是按怎樣的思路來寫的：(觀看現(xiàn)象—提出疑問——找出緣由。)出示：例子(我家種了幾棵向日葵，我每天都去探望它們，有一天我發(fā)覺________________________。這是為什么呢?最終我最終明白了____________________。)生字的認讀與書寫學生把握比擬好。

總之，學語文，無論用什么方法教學，只要學生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學方法方能表達語文的實質意義，興趣是最好的教師。

三年級語文s版上冊教案篇5

?賣火柴的小女孩》

重點難點：

1、了解本文及當時的寫作背景，理解課文的內容，領悟課文深刻的思想內涵，感悟表達的思想感情。這是本課的難點。

2、感受小女孩幾次擦著火柴消失的幻象，從而感悟賣火柴的小女孩命運的凄慘和寄予的深切憐憫。

3、有感情地朗讀課文，激起學生對小女孩的憐憫之心，培育學生的愛心，并啟發(fā)學生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的內容，感受賣火柴的小女孩命運的凄慘，激發(fā)對小女孩的深切憐憫。

2、理清文章的構造層次，劃分課文段落，概括段落大意。

3、聯(lián)系小女孩的生活背景，體會由現(xiàn)實生活所綻開的合抱負象，初步感受表達的思想感情。

教具預備：本文的朗讀錄音，安徒生的資料簡介與寫作背景簡介錄音。

教學過程：

一、簡介，導入新課

1、板書：賣火柴的小女孩安徒生

同學們，你們喜愛世界作家安徒生的童話故事嗎?你們有誰知道安徒生是哪國人嗎?他都寫過什么作品?你們又聽過他的哪些故事呢?誰來說一說?(學生簡說)今日，我們就來學習安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女孩》。

2、播放安徒生的簡介與寫作背景簡介錄音。

安徒生(1805~1875)，19世紀丹麥童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪，受盡顛沛流離之苦，因此，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創(chuàng)作生涯中，每逢圣誕節(jié)，他總有一本新的童話集出版，作為獻給孩子們的禮物。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸實。他的童話被翻譯成多種文字，為世界各地的兒童和成人所寵愛。的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。在這些童話里，他對勞動人民的苦難和不幸遭受寄予了深切的憐憫，對達官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無情的揭露，對幸福生活布滿了憧憬和喜愛。

寫作背景：《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話，這幅畫讓安徒生想起了自己母親的苦難

童年。當安徒生的母親還是一個小女孩的時候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對母親深切的憐憫及對世道的不平，創(chuàng)作出了這篇童話故事。

二、教學設計

1、播放本文的朗讀錄音。(讓學生入情入境地聽，真正地走進故事，了解故事梗概。)

2、速讀課文，整體感知。(讓學生快速掃瞄課文，在教師的引導下，標畫出相關詞句，答復相關問題，整體感知全文內容，初步感受表達的思想感情。)

(1)是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說明白什么?(標畫出相關的詞句：“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團”)

學生甲：小女孩在這樣嚴寒的大年夜里光著腳賣火柴，說明小女孩的生活很苦痛、很凄慘。

教師小結：大年夜本應當是孩子與父母團聚團聚、最幸福的時候，可是賣火柴的小女孩卻在此時流浪街頭，叫賣火柴。說明小女孩的生活境遇特別悲苦。

(2)小女孩“沒留意”什么?她“忘不了”什么?為什么?

學生乙：小女孩“沒留意”的是她漂亮的金發(fā)，她“忘不了”的是大年夜。由于饑餓與嚴寒使小女孩顧不了自己的漂亮，她更需要的是暖和與食物，突出了小女孩生活的悲苦。

教師小結：在這樣一個本應幸福暖和的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴，要為家里掙一點兒錢來維持生活。這是一個多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出對小女孩深深的憐憫。

(3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次?

學生丙：小女孩五次擦燃火柴，是為了看到一次次美妙的幻境。

(4)小女孩第一次擦燃火柴的緣由是什么?她看到了什么?之后的結果如何?你從中體會到什么?

學生?。河捎凇八囊浑p小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴，感覺“自己似乎坐在一個大火爐前面……”但是，奇妙的幻境很快就由于火柴的熄滅而消逝了。聯(lián)系上面的內容想象，一個赤著腳的小女孩，在冰天雪地的大街上，已經(jīng)走了一天了。這時候她是多么渴望得到暖和啊，所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從的描述中，我可以體會到小女孩在幻境中的滿意與歡快，同時又與殘酷的現(xiàn)實作了鮮亮的對比。

(5)小女孩后幾次擦燃火柴的緣由是什么?她看到了什么?

饑餓食物……烤鵝孤獨歡快……圣誕樹

孤獨慈祥……奶奶苦痛擺脫……飛走……

(6)在當時的社會，小女孩真的能到?jīng)]有嚴寒，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方嗎?

學生戊：固然到不了，這只是小女孩死前的一種美妙的幻覺。在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓與嚴寒，沒有歡快和暖和，最終凍餓而死。這充分說明社會的不公正。

教師小結：雖然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒有火爐，只有嚴寒;沒有烤鵝，只有饑餓;沒有圣誕樹，只有孤獨;沒有奶奶，只有孤獨;沒有得到擺脫，只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了嚴寒，擺脫了饑餓，擺脫了苦痛!這更突出了小女孩命運的凄慘。

(7)本文講了一個怎樣的故事?表達出怎樣的思想感情?

學生甲：這篇課文講了這樣一個故事：在嚴寒的大年夜，一個赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種奇妙的幻境，最終凍死在街頭，表達了對小女孩凄慘命運的深切憐憫。

教師小結：這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的凄慘故事。通過用奇妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實生活作鮮亮的比照，深刻地控訴了當時的丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達了對勞動人民的苦難和不幸遭受寄予的深切憐憫。

3、再讀課文，理清脈絡。(讓學生分組爭論，依據(jù)故事的情節(jié)內容,理清文章的脈絡構造。)

(1)課文是按怎樣的挨次記敘的?

學生甲：全文以火柴為線索,先表達了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣火柴;之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最終寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。

(2)按故事情節(jié)的進展挨次,全文可以分成幾段?

學生乙：全文按故事情節(jié)的進展挨次,可分為三段。

第一段(第1~4自然段)：講故事發(fā)生的時間、地點和小女孩苦痛、凄慘的生活現(xiàn)狀。

其次段(第5~9自然段)：講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產生種種幻境。漂亮的幻境與冷酷的現(xiàn)實比照,表達出小女孩對美妙生活的憧憬之情。

第三段(第10、11自然段)：講了小女孩在大年夜凍死街頭。

4、體會想象的合理性。(讓學生聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶,都是實實在在的事物嗎?為什么?”這個問題進展分析、爭論,體會由現(xiàn)實生活綻開想象的合理性。)

教師小結：這些都是小女孩在擦燃火柴時所看到的奇妙幻境,不是實在的事物,是的想象。由于在現(xiàn)實生活中,這個小女孩又冷又餓,沒有歡快,沒有疼愛,她是多么渴望得到暖和,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡快,得到圣誕禮物,她是多么惦念疼愛她的奶奶呀!可是這些都根本無法得到,只能在她臨死之前的幻覺中消失。在這劇烈的比照中更突出了小女孩的可憐和凄慘。

5、完畢語。

同學們,賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠,她的生活對我們來說是生疏的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進小女孩生活的那個環(huán)境,專心感受她內心的苦痛,我們才能更深刻地理解文章的思想內涵,感悟的思想感情。

教學反思：

1、“讀”是語文課的根底。通過朗讀,感悟小女孩生活的凄慘和寄予的憐憫?？梢宰寣W生先在小組內或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說的內容、形式。全班溝通時,也要充分表達學生的自主選擇,獨立體驗。

2、培育學生的三種力量：自主探究力量、想象和表達力量、朗讀力量。教學中教師要運用讓學生談感悟、抓重點詞、表演讀等多種方式培育學生的朗讀力量,到達以讀代講,以讀悟情,以讀達情的目的。

其次課時

教學目標：

1、引導學生逐層深入地品讀課文內容,通過分析、理解重點詞句,進一步感受賣火柴的小女孩命運的凄慘和寄予的深切憐憫。

2、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最終兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文,關注人物的凄慘命運,珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學預備：

?賣火柴的小女孩》錄像片段,本課重點句段及問題投影。

教學過程：

一、觀看錄像,導入新課

同學們,這節(jié)課我們連續(xù)學習課文《賣火柴的小女孩》。(板書課文題目)下面,我們一起觀看錄像,讓這個錄像片段把我們再次拉回到19世紀那個嚴寒的夜晚……(播放錄像片段)

教師過渡：在一個又冷又黑的晚上,這是一年的最終一夜,賣火柴的小女孩孤苦伶仃,饑寒交迫,最終被凍餓而死。這是個多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學習課文,走進小女孩的內心世界,進一步感受賣火柴的小女孩命運的凄慘和寄予的深切憐憫。

二、教學設計

1、標畫詞句。(引導學生細心讀課文,標畫出有深刻含義的詞句。)

2、分析詞句。(讓學生抓住重點詞句,聯(lián)系上下文分組爭論,溝通感受。弄明白這樣寫的目的,熬煉學生規(guī)律思維及語言表達的力量。)

(1)課文幾次提到“大年夜”?都是在什么狀況下提到的?作用是什么?

學生甲：課文三次提到“大年夜”。第一次是在課文開頭,寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;其次次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。

教師小結：課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時間與特定環(huán)境?！按竽暌埂北緫菤g快的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死。大年夜的節(jié)日氣氛更突出了小女孩命運的凄慘,更能引起人們對她的憐憫。

(2)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來溫和溫和自己的小手嗎?她最終抽出了一根?！边@兩句話說明白什么?

學生乙：說明火柴是小女孩一家人生活的來源,對小女孩來說,每一根火柴都很寶貴。聯(lián)系上文她一根火柴都沒有賣掉,內疚與怕挨爸爸打的恐驚使她更不敢鋪張一根火柴,但是難忍的嚴寒逼得她顧不得挨打,最終抽出一根。

(3)為什么說“這是一道奇異的火光”?

學生丙：這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的暖和和滿意。在這雪花漫天飄舞的“又冷又黑的晚上”,這對于一個“赤著腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團”“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說,實在是特別珍貴的。

(4)你從小女孩看到的烤鵝中體會到了什么?

學生?。盒∨⒂掷溆逐I,饑寒交迫,“這一成天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬幣”。她已經(jīng)一成天沒有吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇!

(5)小女孩為什么看到了漂亮的圣誕樹?

學生戊：大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻,可以圍著漂亮的圣誕樹盡情地歡快。又冷又餓的賣火柴的小女孩也不例外,她也需要歡快,渴望得到歡快。這表達出小女孩對美妙生活的渴望和憧憬之情。

(6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時看到了慈祥的奶奶?

學生己：從“她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸肯定會打她的”來分析,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛她。在小女孩面臨絕境的狀況下,她最惦念的就是奶奶,自然在幻覺中看到了奶奶。

(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么?

學生庚：小女孩的目的是把奶奶留住。對小女孩來說,這世界上沒有光明,沒有暖和,奶奶的消失使她無比留戀。她清晰地知道,火柴一滅,慈祥的奶奶就會不見了。所以,她不顧一切,“抓緊”擦著了“一大把”火柴。

教師小結：這里反映了小女孩對美妙生活的劇烈憧憬,也反襯了當時社會的冷酷無情。聯(lián)系上文,小女孩在屢次夢想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來留住這世界上疼愛她的奶奶,所以她孤注一擲,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女孩內心的苦痛和無望。

3、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最終兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟表達的思想感情。(出示語句及問題)

(1)“其次天早晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了?！?/p>

出示問題：小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”?

學生甲：這是由于小女孩曾在夢想中感到自己的靈魂飛到了“沒有嚴寒,沒有饑餓,也沒有苦痛”的天國去了。她就是在這樣美妙的夢想中死去的,所以她的“嘴上帶著微笑”。

教師小結：夢想與現(xiàn)實、死亡與微笑形成鮮亮而劇烈的比照,突出了小女孩命運的凄慘,引發(fā)人們對她的無限憐憫。

(2)“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么漂亮的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

出示問題：這句話是什么意思?把它放在全文的結尾,能給我們帶來什么樣的感受?

學生乙：這句話的意思是小女孩凍死了,但誰也不知道她曾經(jīng)在幻境中看到過暖和的大火爐、噴香的烤鵝、漂亮的圣誕樹和慈祥的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飛向天國,去查找那再也“沒有嚴寒,沒有饑餓,也沒有苦痛”的生活。把它放在全文的結尾,使我們感到小女孩死前是那樣憧憬美妙的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的東西,而結局又是凍死在街頭。如此鮮亮的比照,更使我們憐憫小女孩的不幸遭受。

學生丙：“她曾經(jīng)多么幸?！笔侵杆?jīng)有過的幸福,是指她擦著火柴時消失的種種美妙的夢想。由于在現(xiàn)實生活中,她是沒有幸?？裳缘??！白呦蛐履甑男腋Ｖ腥ァ?是指在新的一年里她幸福了,這里的“幸?！睂嶋H是反語,真正的意思是死亡。由于她用死亡擺脫了嚴寒、饑餓與苦痛的生活。透過兩個“幸?！?我們可以感受到壓抑心頭的滿腔悲憤,感受到對貧富懸殊的社會現(xiàn)實的劇烈不滿。

教師小結：課文沒有寫小女孩最終夢想的破滅,而是讓小女孩在美妙的夢想中飛走了,這是由于實在不忍心讓這個有著凄慘遭受