下學(xué)期七年級語文下期中考試質(zhì)量分析試卷分析

下學(xué)期七年級語文下期中考試質(zhì)量分析試卷分析七年級語文下冊期中考試試卷分析

一、試題分析。

本試題符合新課標(biāo)的理念，注意對學(xué)生根底的考察，和閱讀體驗(yàn)的感悟。試題的編排，由積存與運(yùn)用到現(xiàn)代文閱讀理解，再到文言文的閱讀理解，最終是作文。在閱讀理解的設(shè)計上，符合由易到難的規(guī)律，由課內(nèi)到課外，循序漸進(jìn)。題型分布較為合理，書寫的考察比擬多。注音寫字，還有詩詞的默寫。消失錯別字就不得分，既考察到學(xué)生的學(xué)問積存，更考察到學(xué)生的語言的表達(dá)。對根底學(xué)問、根本技能、根本方法和根本力量的考察根本到位。

1、“積存與運(yùn)用”中的字詞與古詩詞默寫能突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，但拼音出錯較多。

2、“現(xiàn)代文閱讀”中選擇的文章能表達(dá)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還突現(xiàn)語文的人文性和功用性，文章選擇好。但從學(xué)生答題狀況看，學(xué)生對課本學(xué)問的把握不堅固，有些浮。對語文的常用術(shù)語學(xué)生不了解，所以影響答題，課外閱讀分析失分率更高。

3、作文雖然是命題作文“我家的功臣”，不難寫，但寫好很不簡單。

二、教學(xué)建議。

1、努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”。隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施和中考命題的進(jìn)一步改革，開放性，探究性，創(chuàng)新性試題將會成為主流，要適應(yīng)這一潮流，教師必需從神圣的教壇走下來，成為課堂的組織者和指導(dǎo)人，而不是過去的主宰者。還學(xué)生以自由的、寬松的課堂氣氛及積極主動的進(jìn)展空間，敬重學(xué)生的共性，鼓舞學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新性，探究性的嘗試，努力培育全方面素養(yǎng)俱佳的新人。

2、注意對根底學(xué)問的教學(xué)和穩(wěn)固，由于只有立足課內(nèi)的學(xué)問，才能有效地向課外延長，語文教學(xué)造不出空中樓閣。

3、培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。一字、一詞或者一個解釋，都是語文學(xué)習(xí)中的一件大事。閱讀和審題要留意每一個要求和細(xì)節(jié)，表達(dá)要科學(xué)精確。

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4、引導(dǎo)學(xué)生有效增加課外閱讀量。只有這樣，才能積存更多的語言素材，培育出良好的語感，開拓自己的視野。

5、語文學(xué)習(xí)離不開生活，教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生去思索生活。感悟生活、喜愛生活，才能更好地去理解別人的作品中的情感，也才能使自己的作文不至于成為“無源之水、無本之木”。

6、作文教學(xué)應(yīng)高度重視，建議將寫作課單列，同時詳細(xì)的寫作課上，要在立意、根本的謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學(xué)生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇布局方面仍有較大的問題。在各種文體訓(xùn)練中，重點(diǎn)還是寫好標(biāo)準(zhǔn)的記敘文談?wù)撐?，要學(xué)會根本的描寫方法和表達(dá)方法，要能鮮亮而精確地發(fā)表自己的見解，要能為自己的立論查找強(qiáng)有力的論據(jù)等。作文訓(xùn)練要做到“序列化”，訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí)、有序，不能可有可無，思想上要充分熟悉到作文訓(xùn)練的重要性，同時要留意培育學(xué)生的寫作興趣。

篇2:春季初二八年級語文下期中考試質(zhì)量分析和試卷分析

八年級下學(xué)期期中考語文試卷質(zhì)量分析報告

本次考試，全年級學(xué)生共508人，與考人數(shù)為502人，年段平均分為59.92，總優(yōu)秀率為16.09%，及格率為80.80%。下面名著和閱讀兩個題型進(jìn)展分析。

一、名著局部

試題分析與答題分析：

考察《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》三大名著，涉及重點(diǎn)人物把握、整體內(nèi)容的把握、典型情節(jié)的認(rèn)知。從題干看，命題意圖明確，架構(gòu)明晰，不僅可以考察學(xué)生對這三部書的了解程度，同時可以測驗(yàn)他們的語言駕馭水平。第(1)題考察學(xué)生對《三國演義》中重要英雄人物的重要事跡。第2題要求三選一作答，也就是任選一部名著答題，考察學(xué)生對三大名著中經(jīng)典情節(jié)的把握狀況，以及與語言表達(dá)和復(fù)述力量。

從答題狀況看，第1題得分較好，平均得分1.8分，大多數(shù)學(xué)生能夠找出表達(dá)有誤的一項。第2題答題就比擬差，許多學(xué)生只能粗略了解故事的人物，對故事情節(jié)的把握就是模棱兩可、模糊不清;有少數(shù)學(xué)生竟然連“桃園三結(jié)義”的人物都弄錯了。在表述故事方面，也是很不抱負(fù)，表現(xiàn)在不夠標(biāo)準(zhǔn)和不夠精確，消失張冠李戴、似是而非、牽強(qiáng)拼湊等現(xiàn)象。第2題總分是3分，學(xué)生的平均分只有1.58分。我們不難看出學(xué)生對名著閱讀興趣程度不容樂觀，需要對學(xué)生提出更高的要求，要求學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀、去積存，培育自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)。語文教師們應(yīng)當(dāng)有規(guī)劃、有步驟、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、讀透名著，才能在名著題考試中立于不敗之地。

教學(xué)建議

1、分步實(shí)施，師喻生曉。結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)情，學(xué)校應(yīng)將新課標(biāo)和市普教室開列的書目分到各個學(xué)期，力求每位學(xué)生都能閱讀原著或明確了解原著內(nèi)容。要抓早抓緊，而不是到九年級才在倉促之間進(jìn)展“填鴨式”、“快餐式”閱讀。

2、平常導(dǎo)讀，方法多樣。如利用課前3分鐘敘述原著中一個精彩情節(jié);在活動課內(nèi)，爭論名著的思想內(nèi)容、人物形象、藝術(shù)特色等，設(shè)計問題進(jìn)展搶答或制作謎語進(jìn)展競答;借助黑板報、墻報介紹名著及相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生的閱讀應(yīng)細(xì)化到里面的詳細(xì)情節(jié)，讓學(xué)生把握具體的故事內(nèi)容。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)校教研組或年級備課組師師動手編寫適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)展有機(jī)的練習(xí)(包括文學(xué)學(xué)問識記，情節(jié)概述，讀書感言等)校際可以共賞教學(xué)資源。要堅持以題導(dǎo)讀，課前敘述課后穩(wěn)固。在強(qiáng)化了解名著內(nèi)容的同時，要重視內(nèi)容整合和語言表達(dá)力量的訓(xùn)練，切忌教師包攬整理材料。另外，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)情審題、答題標(biāo)準(zhǔn)以及書寫的重要性，留意學(xué)生答題急躁心理的疏導(dǎo)等。

二.現(xiàn)代文閱讀

試題分析與答題分析：

選文《把享受進(jìn)展究竟》，特別具有地域文化特色，富有地方特色的試題有利于廣闊考生加深對家鄉(xiāng)文化的熟悉，激發(fā)他們的家鄉(xiāng)驕傲感及喜愛家鄉(xiāng)，建立家鄉(xiāng)的情感。命題設(shè)置從整體感知、品句、賞析、學(xué)習(xí)探究、寫作特點(diǎn)方面進(jìn)展考察。

第14題是填充字音，這是語言根底學(xué)問的考察。

第15題考察學(xué)生對文章構(gòu)造的理解狀況，這里涉及了藝術(shù)手法。

第16題是考察學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解和文章內(nèi)容的提煉。很多學(xué)生對的情感體會不到位，未能理解句子的真正含義，多數(shù)同學(xué)概括不全，語言組織力量較差。

第17題是賞析重點(diǎn)句子的藝術(shù)手法，可從修辭手法、深層含義、蘊(yùn)含情感等方面入手答復(fù)。

第18題是材料連接閱讀探究題。

從答題狀況看，主要缺陷在16、17和18題。學(xué)生在答16題時，不懂得內(nèi)容提煉和概括，沒能抓住要點(diǎn)和有效信息。答17題時，找出喜愛的句子卻沒能深刻體會其中包含的藝術(shù)技巧和思想情感，張冠李戴、東拉西扯，語言欠缺標(biāo)準(zhǔn)和通順，表現(xiàn)差。許多學(xué)生在答復(fù)探究題第18題時，顯得信念缺乏，要么照搬照抄，要么欠缺深度，語言蒼白。

復(fù)習(xí)建議：

1.可從內(nèi)容主旨(整體感知和情感)、品詞析句(修辭、用字)、人物形象(描寫和性格)、情節(jié)(概括和提煉)、環(huán)境及作用、寫作特點(diǎn)(表達(dá)方