案例研究呂志佩-教學(xué)設(shè)計教案

案例研究我的記憶力還不錯——有準備談話在個別輔導(dǎo)中的應(yīng)用永康市人民小學(xué)呂志摘要】面對缺乏自信的孩子，首先應(yīng)傾聽與理解，給予心理支持；給予支持與幫助，幫他重新認識自我；給予方法與引領(lǐng)，幫助其挖掘自我潛能；爭取師長的配合，鞏固輔導(dǎo)效果。孩子是易變的，輔導(dǎo)效果的鞏固需要聯(lián)系家長、班主任，與家長分享欣賞、鼓勵孩子的方法，請班主任幫助他尋找伙伴。在輔導(dǎo)中，跟其分享了一些記憶方法，教給他自我暗示的方法。引導(dǎo)他平時多進行積極的自我暗示，引導(dǎo)他進行正面的自我描述。聯(lián)系班主任、家長，發(fā)揮各方面合力，鼓勵孩子在做每一件事時，說“我能行”“我感覺不錯”“我能干好”，并對孩子的每一點進步都及時給予肯定，幫他克服自卑感和膽怯心理，增強自尊和自信。跟其父母交流、溝通，分享一些可以幫他找回自信的方法，引導(dǎo)孩子自己與自己比，學(xué)會積極歸因。以人為本，用愛心去感化。家校合作，用語言去點化。同伴相助，用友情去催化。久而久之，孩子找回了自信?！娟P(guān)鍵詞】缺乏自信重新認識自己方法與引領(lǐng)發(fā)揮合力世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣在我們的輔導(dǎo)中會遇到形形色色的孩子。有的孩子對自己信心滿滿，感覺自己身上優(yōu)點特多。有的孩子則認為自己什么都不行，再努力記也沒用，肯定記不住的。我就遇上了這樣一個孩子。一、案例背景小凡，男，14歲，現(xiàn)在小學(xué)六年級就讀。家住本市，是家中的獨子。父母在家里辦著小型五金制品加工廠，經(jīng)濟條件一般。他曾在兩年前做過腦部手術(shù)，因此休學(xué)一年，現(xiàn)在降級復(fù)讀?？粗中g(shù)前的同學(xué)已畢業(yè)去讀中學(xué)，他感覺自己很沒用，腦子曾手術(shù)記憶力也不如別人，他自暴自棄，上課時注意力總是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動腦筋，回家的作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。背書、聽寫的作業(yè)干脆不做。老師為此找他談話，給他指出缺點——字寫得太潦草，他便把本子撕掉，趴著哭泣。小凡第一次走進心理輔導(dǎo)室，是在班主任的陪同下來的。當時的他戴著黑框眼鏡，文縐縐的，面帶微笑，有些靦腆、害羞，說話時語速較一般孩子要慢。談話間發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心有很強的自我否定情緒，自我感覺什么都不行，沒有任何優(yōu)點，沒有朋友，每天多是一個人靜靜地坐著。四年級時，語文、數(shù)學(xué)還能考八十分以上，升到五年級就考不及格了，考試分數(shù)常在五十分和六十分之間徘徊，他覺得同學(xué)們都不喜歡自己，就連父母也不喜歡自己。二、案例分析為了更好地與他談話，我做了談話前的準備，找他的爸爸媽媽、曾經(jīng)教到過他的老師和同學(xué)談話，盡可能了解與他有關(guān)的相關(guān)信息。綜合了解到的信息，我進行了全面分析，小凡缺乏自信主要有以下幾方面的原因：性格本身的特點。據(jù)心理研究表明：“氣質(zhì)為抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)的人較膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的人來說更容易缺乏自信”。經(jīng)過相關(guān)量表的測試、日常觀察，小凡性格偏向“粘液質(zhì)”，加上身體原因（其大腦曾手術(shù)），他的父母對其鐘愛有加，有時甚至出現(xiàn)過度保護，導(dǎo)致他的性格內(nèi)向、脆弱，遇到挫折時耐受力差，容易缺乏自信。（二）不能全面、正確地認識自我。自信心是學(xué)生不可或缺的重要心理品質(zhì)。有自信的學(xué)生，才能發(fā)揮內(nèi)在潛能，進而獲得學(xué)習(xí)、生活上的成功。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，難免會遇到一些挫折、失敗。如果缺乏自信，他們就可能自暴自棄，甚至失去生活的勇氣。案例中小凡的生活里之所以沒有陽光，根本原因是他缺乏自信心，缺乏對自己足夠的認識，導(dǎo)致自信心不足，不能肯定自己的學(xué)習(xí)能力，他總覺得自己不行，就放棄了努力，放棄了一個個進步的機會。（三）教師、同學(xué)和家長的無意評價。小學(xué)生自身的年齡特點、不完善的心理決定了其對自身認識不足，很容易受周圍人的觀念和語言的影響而產(chǎn)生對自己的不當看法，或者由于自我認識不全面，只看到自己的某方面缺點就對自己妄下結(jié)論。案例中的小凡是受同學(xué)的負面評價影響，如：“他是腦子開刀過的，記憶力不好”；受父母的消極暗示影響，如：“孩子，你的大腦動過手術(shù)，記不住就算了，早點休息吧”……久而久之，小凡就給自己戴上了一頂“我不行，我記憶力不好”的帽子，產(chǎn)生了對自己的不當看法。三、應(yīng)對方案第一次輔導(dǎo)，傾聽與理解——整理談話資料通過有準備談話，深入了解小凡的家庭背景和問題產(chǎn)生的原因，對他在生活中所遭遇到的問題給予情感上的支持，幫助他宣泄出不良情緒，調(diào)整心態(tài)。對小凡而言，在班里、在家中沒有人會耐心跟他交談，聽他傾訴，在他的生活中缺乏有效的心理支持。所以，在輔導(dǎo)中，我從此處入手，讓小凡清楚地知道，處理好與同學(xué)間的關(guān)系，自己的改變很重要。在第一次輔導(dǎo)結(jié)束前，我給小凡布置了一項作業(yè)：回去后，自己寫寫自己的十個優(yōu)點，也可以找同學(xué)寫下自己的十個優(yōu)點，并約定在下周輔導(dǎo)時帶回寫好的優(yōu)點與我分享。第二次輔導(dǎo)，支持與幫助——重新認識自我一周后，小凡如約來到輔導(dǎo)室，并主動拿出了自己的作業(yè)單：“知心姐姐，我感覺自己沒有什么優(yōu)點，我只寫了兩條……”我接過作業(yè)單，看了看，上面寫著：我會幫助同學(xué)掃地；我會借筆給同學(xué)。等他說完，我引導(dǎo)小凡對自己做全面分析，從外在的身高、相貌到內(nèi)在的善良、友好、主動為班級做事等各個方面逐一引導(dǎo)。在我的引導(dǎo)下，小凡找到了十多條優(yōu)點。這一引導(dǎo)對其重新認識自己、定位自己、接納自己的作用是不言而喻的。在輔導(dǎo)結(jié)束后，我還跟其班主任溝通，讓他找?guī)讉€同學(xué)夸夸他，說說他的優(yōu)點。從后續(xù)的第三次輔導(dǎo)中，與他的聊天反饋情況分析，班里同學(xué)夸小凡，幫小凡找到了不少閃光點，對小凡的觸動挺大。他說到同學(xué)、老師夸自己時是兩眼發(fā)光的。第三次輔導(dǎo)，方法與引領(lǐng)——挖掘自我潛能每個孩子都是有潛能的。在輔導(dǎo)中，我嘗試著與他分享了一些記憶方法，如：形象記憶法、理解記憶法、諧音記憶法、睡前放電影法、隔段時間回憶法，回憶不出馬上翻書強化記憶法等，并以語文詞語記憶為例，引導(dǎo)其嘗試運用記憶方法，我跟他說：“我相信你的記憶力不錯！給你五分鐘，用上剛才的方法記記‘大抵、漂泊、唯獨、頓時’這四個詞語，待會兒，試試能不能寫出來，可以嗎？”他憨憨地點了點頭：“我試試，可能寫不出來?！薄拔蚁嘈拍憧梢缘?！你也相信自己，一定可以的，試試，可以嗎？”五分鐘后，他說記住了，我便幫他報，發(fā)現(xiàn)他除了“大抵”的“抵”字少寫了一點外，其余的字都寫對了。我表揚了他，他也很開心。接著，我跟他說“抵”字可以跟“底、低”等聯(lián)系起來記……我還跟他約定，下次老師布置聽寫的作業(yè)時，他可以四個四個記，四個四個聽，直到聽完為止……教給他自我暗示的方法。引導(dǎo)他平時多進行積極的自我暗示，進行正面的自我描述。自信的暗示就是對自己進行有自信心的自我暗示。暗示的方法很多，把話寫在日記本上，貼在墻上，默念在自己心中，早上洗臉時對著鏡子里的自己講，那就是：“我能行，我一定可以，我來試試，我的記憶力還不錯，我是個聰明人……”輔導(dǎo)結(jié)束前，我跟他約定，每天至少對自己說兩次“我能行！”“我感覺不錯”“我能干好”或“我的記憶力還不錯！”他微笑著點頭。輔導(dǎo)中，我嘗試著引導(dǎo)小凡自己與自己比，讓他明白：只要我現(xiàn)在在某方面有進步，我就該為自己高興、自豪。引導(dǎo)小凡學(xué)會積極歸因，如“這次沒有考好，主要是因為我的努力還不夠或者我的努力方法不夠好，我能行，只要我再努力一點兒，下次一定會學(xué)得更好?！钡谒拇屋o導(dǎo)，聯(lián)系家長、班主任——爭取配合孩子年齡小，易變，會出現(xiàn)反復(fù)，輔導(dǎo)效果的鞏固需要家長、班主任的配合。這次主要是針對家長的輔導(dǎo)，跟小凡的父母交流、溝通，與他分享一些可以幫小凡找回自信的方法。如，讓他們在家多鼓勵他，拿放大鏡去找他的進步、閃光點，多夸夸他，多肯定他。多跟他說說：“小凡，媽媽相信你一定可以的，加油！”“小凡，爸爸相信你是個聰明的孩子，一定可以記住的，再試試！”等之類的積極向上的話語。平時，引導(dǎo)小凡自己與自己比，只要現(xiàn)在在某方面比過去有進步了，就陪他一起高興。注意引導(dǎo)小凡學(xué)會積極歸因。找班主任，與班主任商量在班里幫他找個小伙伴，主動找他說說話，在學(xué)習(xí)、生活上幫幫他。班主任表示贊同，幫他安排了一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的男同桌。班主任的做法著實讓人感動：先與那個男同學(xué)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，提醒他，促其進步。那男同學(xué)欣然答應(yīng)，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助小凡。有時，那男同學(xué)也會顯得不耐煩，說小凡不太樂學(xué)……班主任就引導(dǎo)那男同學(xué)要有耐心，慢慢來。后來，小凡同學(xué)取得了進步，除了表揚小凡，還表揚了小凡的同桌。這觸動了更多的同學(xué)來幫助小凡。在同學(xué)們的幫助下，小凡自己的努力下，各方面都取得了不小進步。他學(xué)習(xí)上更努力了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進步。第五次輔導(dǎo)，反饋與了解——鞏固輔導(dǎo)效果經(jīng)過四次面對面的輔導(dǎo)后，我進行了跟蹤調(diào)查，反饋、了解了小凡最近的情況。小凡的狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，在班里交了一位形影不離的好朋友；在家里與父母的關(guān)系有所改善；平時能完成作業(yè)，會在爸爸媽媽幫助下完成背書、聽寫等作業(yè)，寫錯的字會自覺按要求抄寫、加強記憶。他自我感覺記憶力比以前好了，他說：“我的記憶力還不錯”。最近，他跟我說，要利用好小學(xué)的最后時光努力學(xué)習(xí)，還欣喜地告訴我他媽媽準備讓他與他的好朋友一起到私立中學(xué)去報名。四、總結(jié)與感悟陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！庇脨坌娜ジ腥竞⒆?，用愛心去關(guān)懷孩子，是教育之根本所在。咱們要做好孩子的引路人，面對缺乏自信的孩子，首先應(yīng)傾聽與理解；給予支持與幫助，幫他重新認識自我；給予方法與引領(lǐng)，幫助其挖掘自我潛能；爭取師長的配合，鞏固輔導(dǎo)效果。孩子是易變的，輔導(dǎo)效果的鞏固需要聯(lián)系家長、班主任，與家長分享欣賞、鼓勵孩子的方法，與班主任商量幫助他尋找伙伴。發(fā)揮各方面合力，鼓勵孩子們在做每一件事時，說說“我能行”“我感覺不錯”“我能干好”，引導(dǎo)孩子學(xué)會積極歸因，并對孩子的點滴進步都及時給予肯定，孩子便可以克服自卑感和膽怯心理，增強自尊和自信。以人