關(guān)愛(ài)留守兒童倡議書(shū)

第第頁(yè)關(guān)愛(ài)留守兒童倡議書(shū)關(guān)愛(ài)留守兒童倡議書(shū)范文精選1

心愛(ài)的伙伴們：

您是否知道在我們的四周有這樣一群孩子——他們的父母為了生計(jì)，背井離鄉(xiāng)外出打工經(jīng)商，一年中難得回家一次，讓留守在家中的他們倍受思親的煎熬，他們就是兒童中那一股非常的群體——“留守兒童”。

眾所周知，兒童，本應(yīng)當(dāng)在雙親的呵護(hù)下無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)、在同一片藍(lán)天下美滿美妙地生活，但是對(duì)于留守兒童們，由于他們的父母常年在外打工經(jīng)商謀取生活，被獨(dú)自留在家中的他們卻不能像其他同齡的孩子那樣歡繞在父母膝旁，他們不得不獨(dú)自面對(duì)種種困難和艱辛。他們需要父母的暖和，他們渴望與父母溝通，他們理想在父母的教導(dǎo)下成長(zhǎng)。

關(guān)愛(ài)“留守兒童”不只是小事家事，更是國(guó)事，是關(guān)系民族將來(lái)進(jìn)展的大事，需要全社會(huì)廣泛關(guān)注。因此，我們組織了“關(guān)愛(ài)孩子傳遞愛(ài)心共享和諧”的關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，并向全社會(huì)發(fā)出倡議：奉獻(xiàn)您的愛(ài)心，牽手留守兒童。

你可以做留守兒童教育的宣揚(yáng)員，向留守兒童家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人宣揚(yáng)科學(xué)的家教觀念、知識(shí)和方法；也可以擔(dān)當(dāng)留守兒童的“代理家長(zhǎng)做孩子們生活的知情人、學(xué)習(xí)的`引路人、成長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)人；你可以為一個(gè)或幾個(gè)孩子開(kāi)通“親情電話給他們書(shū)寫(xiě)“親子書(shū)信說(shuō)一些勸慰幼當(dāng)心靈的話；也可以做特困留守兒童生活上的資助者，甚至可以通過(guò)一餐便飯，讓他們感受到家庭的暖和，或許你的微笑會(huì)給他們信心，或許你的話語(yǔ)會(huì)給他們盼望；或許你的資助可以轉(zhuǎn)變一個(gè)人的命運(yùn)，或許你的一封信就可以轉(zhuǎn)變他們對(duì)世界的看法！

“幼吾幼以及人之幼是愛(ài)心、是責(zé)任、也是義務(wù)，是美妙的情感，更是博大的胸襟?！八腿嗣倒迨至粝悖┲兴吞啃牧襞屛覀兪掷峙c留守兒童同歡樂(lè)，共奮進(jìn)，使這些處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們，能夠健康歡樂(lè)成長(zhǎng)。援助農(nóng)村留守兒童制造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，共同做好農(nóng)村留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng)，為積極構(gòu)建和諧化州做貢獻(xiàn)！

伙伴們，讓我們伸出愛(ài)的雙手去扶助稚嫩的盼望，用愛(ài)的能量托起明天的太陽(yáng)！

在，有千萬(wàn)個(gè)留守兒童在期盼、在等待，等待你，也等待著我。

關(guān)愛(ài)留守兒童倡議書(shū)范文精選2

心愛(ài)的伙伴們：

所謂“留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、伙伴一起生活。

一、留守兒童在受教育中存在的主要問(wèn)題

1、人格進(jìn)展不健全。很多孩子涌現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮焦灼、缺乏安全感、人際交往技能較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題。

2、學(xué)習(xí)較差。大多數(shù)"留守兒童"在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，心不在焉，應(yīng)付了事。

3、思想品德問(wèn)題較多。父母由于長(zhǎng)期在外，大多采用“物質(zhì)〔金錢(qián)〕+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償，對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、癡迷“網(wǎng)吧”等。

4、安全隱患較多。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)技能較差，自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全連接上的“真空學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全愛(ài)護(hù)意識(shí)和防護(hù)技能，導(dǎo)致留守兒童傷人或被損害等安全隱患無(wú)處不在。

5、監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀堪憂。

目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)狀況主要有兩種類(lèi)型。一是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。一般爺爺、奶奶或外公、外婆健在的，就交由他們撫養(yǎng)，由于這樣外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，存在著很多難以克服的問(wèn)題。一方面由于自然的親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采納溺愛(ài)的管教方式，較多地予以物質(zhì)、生活上的滿意和過(guò)多的寬容放任，而較少在精神、道德上進(jìn)行管束和引導(dǎo)。另一方面，祖孫輩的年齡差距大，觀念也大相徑庭，對(duì)待很多事物的看法往往相差十萬(wàn)八千里，“代溝”明顯，祖輩們經(jīng)常以他們自己的成長(zhǎng)經(jīng)受來(lái)教育要求孫子輩，思想觀念比較保守，教育方法簡(jiǎn)約，而現(xiàn)在的孩子喜愛(ài)尋求刺激和創(chuàng)新，講究性格，做事不拘一格，所以祖孫輩在溝通上很難達(dá)到共識(shí)，有時(shí)想管由于自身思想的局限性，方法陳舊，孩子無(wú)法接受，變得更具反叛性。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的不止一兩個(gè)“留守小孩真是力不從心。二是上代監(jiān)護(hù)，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，簡(jiǎn)單養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又簡(jiǎn)單產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)還簡(jiǎn)單涌現(xiàn)轉(zhuǎn)托狀況，即小孩被父母托付給親戚后，沒(méi)多久因親戚打工等緣由外出，就轉(zhuǎn)托給另一個(gè)親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無(wú)所適從。

我所任職的仙臨村是一個(gè)農(nóng)業(yè)大村，擁有約四十多留守兒童，針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，依據(jù)我村的實(shí)際狀況，現(xiàn)制定如下初步方案：

一、建立起“留守兒童”個(gè)人檔案，努力使檔案資料能全面反映“留守兒童”的各方面狀況，包括“留守兒童”的姓名、年齡、愛(ài)好愛(ài)好、性格特征、與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通狀況等；還有他們監(jiān)護(hù)人的基本狀況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等；“留守兒童”父母的基本狀況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入狀況、對(duì)子女的盼望要