中班幼兒教師課堂教學隨筆

第第頁中班幼兒教師課堂教學隨筆中班幼兒老師課堂教學隨筆1

新年即將到了，班里為了創(chuàng)設(shè)新年環(huán)境，請家長幫助帶來各種廢舊材料。寶寶帶來了一本舊掛歷，整本掛歷都是活潑可愛的卡通小猴子形象。里面有小猴醫(yī)生、小猴畫家、小猴警察……尤其是封面，是兩只正在拱手拜年的小猴子。畫面喧鬧祥和，特別符合節(jié)日的氣氛。于是我決斷把它剪下來貼在活動室的門上，烘托節(jié)日的氣氛。當我正在剪的時候，正好讓寶寶看見，寶寶焦急地問：“剪下來干什么?”“把它貼在教室里，多美麗呀。小伙伴都在喝水，你也去吧。”“剪下來干什么?”寶寶邊不情愿的重復著邊去拿水杯。

下午當我把兩只可愛的小猴子貼在門上的時候，寶寶又走過來說：“哼，把它剪下來了，這是寶寶的?！闭f完走開了?！斑@個小財迷。”我笑著自言自語的說。今日早晨寶寶的奶奶來送他入園，指著門上的小猴子對寶寶說：“寶寶，看，老師把它貼在這多美麗?！薄昂?這是寶寶的?！睂殞毴耘f氣呼呼的說?！安辉S這樣，寶寶?！睂殞毜哪棠陶f。說完寶寶的奶奶又對我說：“昨天回家，寶寶對我說，老師把我的掛歷剪了，我說，咱們帶去就是讓老師用的?！薄拔矣X得這本掛歷特別符合幼兒的特點，很適合在活動區(qū)運用，尤其是這張拜年的，特別可愛?！蔽覍殞毜哪棠陶f。寶寶的奶奶笑著說：“是呀，這本掛歷挺好玩的，這是他自己留的，”“啊?怪不得寶寶這么舍不得。剪的時候我應當征求一下孩子的看法?！蔽倚睦锖懿皇俏兜??！皼]關(guān)系，劉老師。不就是一本舊掛歷嗎，過兩天他就忘了。”寶寶的奶奶說。

《綱要》中指出：“老師應當以關(guān)懷、接納、尊敬的立場與幼兒交往，耐煩傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。”在每次的教育活動中我都是努力這樣去做的，但是全部的教育環(huán)節(jié)我都能做到對幼兒的尊敬、理解嗎?“掛歷風波”不是就損害了寶寶稚嫩的心了嗎?我在剪掛歷之前為什么不去征求寶寶的看法，聽聽寶寶的想法呢?由于我和寶寶奶奶的想法是一樣的―――不就是一本舊掛歷嗎?既然孩子把它帶到了幼兒園，就該由老師支配了。這件事讓我重新端詳了自己的教育觀念。

自由活動的時候，我蹲下對寶寶說：“對不起寶寶，老師不知道這本掛歷是你最喜愛的，沒有征求你的同意就剪了，請你諒解老師?！睂殞毧戳丝次遥α恕拔?，沒關(guān)系老師，下次再剪你告知我吧?！倍嗝纯蓯鄣暮⒆友健Ｎ颐鴮殞毜念^說：“好的，下次再用的時候老師肯定先和你商量。”

老師同等地對待和尊敬幼兒，既是幼兒的權(quán)利與成長的需要，本身也是一種重要的榜樣和教育。這是“掛歷風波”留給我的重要啟示。

中班幼兒老師課堂教學隨筆2

每個星期的第一天，第一節(jié)課就是我們班的白板課，每次到了白板課，小伙伴都很興奮。吃完早餐，小伙伴們都到門口排隊了，“老師，張俊康又在擠我們”“康康，怎么又開始有小伙伴告狀了，你又沒有好好的站隊啊?”康康聽到老師這樣問他，不好意思的低下了頭。

到了白板教室，小伙伴都陸間續(xù)續(xù)的去拿墊子了，康康跟在其他小伙伴的后面又開始碰碰前面女孩子的頭發(fā)，轉(zhuǎn)過去和男孩子假裝奧特曼打來打去，一刻也不停息。

今日的故事開始了，是《歡歡和鬧鬧》，小伙伴都被故事艷麗的色調(diào)和動態(tài)動畫吸引了，康康也被故事吸引住了，全神貫注的盯著屏幕看。瞧康康那仔細的樣子確定也在考慮兩只小田鼠為什么會遇到一起?？纯悼惦S著故事的情節(jié)進展臉上改變的表情，應當也在體驗兩只小田鼠分開后孤獨的心情。在老師開始提問后，小伙伴們積極的開始進行爭論和回答?？悼祬s什么動靜也沒有。不一會兒，康康又開始坐不住了，動動小_，拉拉自己的鞋子。忍不住和旁邊的小伙伴說說話。

進行游戲活動了，這是孩子們最喜愛的活動，用白板筆在白板上點來點去就能完成有趣的游戲，當老師的問題出來后，孩子們開始爭先恐后的舉手?？纯悼翟谂e手，我想康康確定想要來試一試，可是康康剛才沒有仔細聽講，并且康康是新小伙伴，也不知道會不會操作。但是我還是想要康康來試一試。當我點了康康之后，小伙伴們開始“哎”的一聲把手放下了?？悼的眠^筆后，試來試去就是點不好，小伙伴都開始焦急了，康康也開始焦急了，小臉漲的紅紅的。我也開始焦急了，見到此狀況，我立刻請小伙伴來援助了他，當游戲完成后，康康并不是很興奮。很失落的回到了座位上?！靶』锇槎家屑毜穆犂蠋熤v故事哦，這樣才能完成任務，假如不仔細就什么都不會哦”康康聽到我這樣說，很快就坐的端端正正了。第二輪游戲開始了，康康又舉手了，我想這個時候請康康來，確定能增加他的自信心，讓他剛才失落的心情得到緩解?！袄蠋?，你別請康康，他一點也不乖”“是啊，老師，請我吧”“那小伙伴說說，康康為什么不乖”“他常常排隊推我們”“他喜愛講小話”“他還拉我頭發(fā)和衣服”……康康聽著小伙伴有這么多的控訴，開始還笑嘻嘻的，后來漸漸的把頭低下來了?！捌鋵?，康康有許多優(yōu)點的?？悼凳沁@個學期新的小伙伴，對你們都還不是很熟識，許多小伙伴的名字都不知道，他很想和你們在一起玩，但是又不知道怎么辦，全部有時候排隊遇到你們了，上課和你們說話了，那是由于他很想和你們做好伙伴，就像歡歡和鬧鬧一樣，康康也想要好伙伴，不想一個人孤孤獨單的，康康，你說是不是啊?”康康確定想不到老師這么了解他所想的。點點頭說“是”?！翱悼底蛱爝€幫小伙伴收盤子呢，還有幫小伙伴搬椅子，也喜愛常常援助老師呢，每個人都需要伙伴，你們都需要，你們應當和康康一起玩，援助康康?！毙』锇槁牭嚼蠋熯@樣說，都不出聲了?！翱悼担氩幌胗泻没锇?”康康低著頭，害羞的低下了頭，搓著衣角?！跋胍没锇椋蔷鸵蜌g歡鬧鬧一樣，不要總是吵個不停，要好好的相處，排隊的時候不能有意去擠別人”“現(xiàn)在，小伙伴想要把做游戲的這個機會給康康嗎?”小伙伴們都齊聲說“好”康康很興奮的上臺了完成了游戲，小伙伴予以了他激烈的掌聲。

“歡歡和鬧鬧最末有沒有在一起?”“小伙伴猜一猜，他們在一起后，會發(fā)生什么事情，還會不會吵架?”“大家都需要伙伴，沒有伙伴就會很孤獨，小伙伴都要友好的相處，相互援助”。

“不乖”的小伙伴總是會有由于許多緣由才會“不乖”，老師要擅長觀測幼兒，了解幼兒的內(nèi)心世界，實時的通過一些途徑來援助幼兒，這樣幼兒才會健康的成長，歡樂的學習。

中班幼兒老師課堂教學隨筆3

今日，連日陰冷的天氣究竟見到了久違的陽光，孩子們歡快的跑到室外的樣子恰似太陽公公那絢爛的笑臉!由于連續(xù)幾天沒在室外活動了，看今日天氣不錯，決斷帶孩子們?nèi)ナ彝饣顒油嫠！Ｐ〖一飩兛膳d奮了，紛紛唧唧喳喳的說著自己想玩什么。

在室外，孩子們笑著，唱著，有的在大型滑梯上歡快的滑著，幾個淘氣的孩子還沖我喊：“老師，你真好!你真好!”在秋千上的孩子也和我撒嬌：“老師，搖搖我，再搖搖我?！便y鈴般的笑聲在空中漂浮!我被這群小家伙的可愛沉醉著……

就在我和孩子沉醉在快樂中時，我眼中不經(jīng)意閃過一個小小的身影，孤獨默寞的身影好像與這院子里的氣氛格格不入，那個叫文昊的小男孩獨自躲在角落里，他一會抬頭看看，一會低頭在思索著什么……我有點驚異，走過去，把他抱在懷里，輕聲問他：“你為什么不去和小伙伴一起玩啊?”他怯怯的說：“他們都在玩，我上不去了?！边@聲音是多么無助啊，立刻，我為自己的失誤感到懊悔，是啊，每個孩子有每個孩子的特點，雖說多數(shù)孩子能大膽表達自己，可是，我卻忽視了那些個別的孩子，那些膽小怯懦的孩子，而這些非常的孩子恰恰最需要老師的體諒和關(guān)懷，而我卻恰恰忽視了這一方面……

我牽著他的小手，把他抱上滑梯，然后來到滑梯下方張開雙臂，鼓舞地說：“來啊，老師在等你。”他究竟露出了久違的笑容!

從今，我便時刻提示自己：每個孩子都是成長的天使，而那些角落里的天使恰恰最需要我們的關(guān)愛!

中班幼兒老師課堂教學隨筆4

歡樂是幼兒最常感受到的一種心情體驗，但歡樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，由于年齡的關(guān)系，在許多時候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在援助別人的過程中體驗到援助別人的歡樂，這種體驗對于幼兒的成長也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動我選擇了語言活動《小花籽找歡樂》，雖然這個教材比較老了，但是這個故事它采納了擬人的手法，把“小花籽”查找歡樂的經(jīng)過描寫的形象逼真，又通過生動、有趣的角色對話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務，援助別人才是真正的歡樂的境界。

我在課前自己制作了《小花籽找歡樂》的PPT課件，將整個故事制作進去，既可以完整觀賞，又能分段播放，由于課件的圖片比較艷麗、生動，所以欣賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學習愛好。在整個活動中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語言氛圍，通過讓幼兒觀賞故事，學說并表演故事對話，讓幼兒多說，敢說，樂說，進展幼兒的思維，又通過表達自己的歡樂將幼兒原有的閱歷進行提升，懂得為別人做好事，別人歡樂，自己也歡樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。

活動后的反思：

一、目標的達成度

在分析教材和幼兒進展實際水平的基礎(chǔ)上，我從知識、技能和情感三個方面制定了目標，目標比較詳細、明確，符合幼兒的進展?；顒雍笥X得知識、技能這二個方面的目標幼兒都能達成，最末的情感目標在我的多次引導下孩子究竟能意識到，所以最末的目標也是基本完成。

二、活動重難點的突破。

《小花籽找歡樂》的故事中，引導幼兒體驗“為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂”感受，是這個故事具有獨特審美教育價值之處，同時也是活動的重點和難點?；顒迎h(huán)節(jié)的設(shè)計中，我通過三個層次按部就班地加以推動。

第一層次：熟識理解作品。在分析教材時將故事分為兩個部分講解并描述，首先講故事的前半部分，在邊講邊學對話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙歡樂的緣由，引導幼兒發(fā)覺其實是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本事援助了別人才獲得了歡樂的緣由，然后進一步啟發(fā)幼兒動腦思索援助小花籽查找歡樂。通過讓幼兒猜想、想象小花籽的歡樂，培育他們的發(fā)散性思維，滿意了新奇、愛想象的心理又對講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽故事的愿望，我想的查找歡樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問：“小花籽找到歡樂了嗎?它是怎么找到歡樂的?”援助幼兒理解小花籽找到歡樂的經(jīng)過。

第二層次，進一步理解作品，體驗情感。通過與幼兒完整觀賞故事，讓幼兒進行角色扮演，重點學說故事中角色的對話。由于對話比較簡約，所以幼兒在學習了第一、二個角色的對話后已經(jīng)能主動遷移到后兩個角色的對話中了，通過師生、前后排等不同形式的對話練習，激發(fā)了幼兒極大的學習愛好，所以幼兒對于短句的掌控是比較好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的情感。

第三層次，遷移作品閱歷。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽歡樂的體驗遷移到幼兒的生活中，引導幼兒結(jié)合照片與生活閱歷，講解并描述身邊的歡樂。提問：你們也有這樣的歡樂嗎?是怎樣找到的?一開始幼兒好像還沒能找到這種援助的歡樂，但在照片的指引下幼兒漸漸能講解并描述這種歡樂，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計做到了尊敬幼兒的已有閱歷，又擴展、提升幼兒的閱歷。幼兒對歡樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是歡樂，這些歡樂與故事中的歡樂是不一樣的，幼兒在充分表達援助別人獲得歡樂的同時將幼兒原有的閱歷進行了提升，讓他們進一步體驗到為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的感受。

三、不足之處

在問題的設(shè)計上還不夠啟發(fā)性和開放性。在活動中一旦發(fā)覺孩子回答的不在點上心里就會很焦急，于是就會有許多余的話說出來，甚至急著把答案說出來，沒有能很好的進行應對，在對于孩子回答的回應方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。

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活動過程的第一環(huán)節(jié)中，我先出示壓路機、大卡車、小汽車圖片，讓幼兒猜一猜是什么?我的汽車圖片是依據(jù)書上的樣子畫下來的，可能特別的卡通，所以孩子們看見小汽車都說成老爺車，還特別關(guān)注汽車上的車燈，說是眼睛，還好，最末在我的引導下究竟掌控了這三輛不同的汽車。接著讓孩子們想象各車的用途與各自運動的速度是怎樣的?接著讓幼兒“趁熱打鐵”來表演三種車的運動，在體驗中更進一步加深對“速度”的了解。這時幼兒的愛好已經(jīng)高漲了，接著講解并描述故事，但是發(fā)覺孩子聽了故事后并沒有理解故事蘊涵的意義，所以對于提出的問題許多都沒能回答到點子上來，于是在第二遍邊看圖片邊講故事的時候我將故事進行了改編，編的易于讓幼兒理解一些，接下來的回答果真比第一次有針對性了。接下來的環(huán)