小學(xué)幫扶記錄

第第頁(yè)小學(xué)幫扶記錄

在問(wèn)題及狀況分析

該生活潑好動(dòng)，行為習(xí)慣不夠好。家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)懷不夠，孩子常常任意不上學(xué)，以至于成果差，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問(wèn)，回家作業(yè)完成不好。

幫教措施

針對(duì)該生實(shí)際狀況，開展"一幫一活動(dòng)"為該生找一位負(fù)責(zé)任的"小老師"，常常對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。讓小老師督促他正確流利朗讀課文和聽寫生字詞等。在課堂教學(xué)中多關(guān)懷學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并留意做到分層次練習(xí)，讓學(xué)困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時(shí)，多予以他回答下列問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助樹立學(xué)習(xí)自信心;并培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培育按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

效果

我發(fā)覺(jué)她課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試狀況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去愛(ài)好，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還算勝利的。學(xué)校幫扶記錄

我把小賴同學(xué)作為重要的轉(zhuǎn)化對(duì)象，努力使他從"后進(jìn)生"行列中走出來(lái)。下面就是我引導(dǎo)他走出"后進(jìn)生"行列，走進(jìn)"優(yōu)生"行列的教育案例。

一、同學(xué)的自然狀況

姓名：小賴

性別：男

年齡：十八歲高一同學(xué)

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏愛(ài)好和求知欲，常常聽課精力不集中，作業(yè)不能仔細(xì)完成，學(xué)習(xí)成果差。

2.思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩、癡迷游戲。

3.性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依靠和惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。

4.紀(jì)律方面：自由散漫，懶散怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。

5.生活方面：生活自理、自主技能較差。

6.處事方面：處事心情化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。從以上的問(wèn)題和行為表現(xiàn)中，可以看出小賴同學(xué)已經(jīng)處在"后進(jìn)生"的行列中，并且排在隊(duì)列的前面。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

小賴同學(xué)是獨(dú)生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)懷和呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是長(zhǎng)孫，更是得到奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛(ài)，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對(duì)他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。

學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成果處于下游。

有一次課間時(shí)，他和另一名同學(xué)去玩電子游戲機(jī)使上課遲到，在老師批判他時(shí)，他激昂地說(shuō)："我的事不用你管，少上一會(huì)課，有什么了不得。"做了錯(cuò)事，不接受批判，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和抵抗心理。

四、問(wèn)題的成因分析

針對(duì)小賴同學(xué)的性格心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的后進(jìn)問(wèn)題來(lái)源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響、社會(huì)的不良影響等外部環(huán)境因素。

(一)內(nèi)因

1.自身內(nèi)在的因素：他思維敏捷，雖然接受教學(xué)的技能并不弱，但學(xué)習(xí)立場(chǎng)不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成果差。

2.心理因素：由于過(guò)去"懶、怪、不究講衛(wèi)生"，一貫受到老師的批判、同學(xué)的埋怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，常常處在"四周楚歌"的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成果得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶土?chǎng)，使他對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸心情。

(二)外因

1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事為所欲為，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自強(qiáng)技能，養(yǎng)成了依靠別人和惰性心理。

2.在班級(jí)里，他的學(xué)習(xí)成果不好，又缺乏仔細(xì)、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不情愿動(dòng)腦筋，又情愿不問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期進(jìn)展下去，知識(shí)掌控不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成果下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，涌現(xiàn)心情不穩(wěn)定現(xiàn)象。

3.由于受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂(lè)，癡迷上了電腦游戲。面對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長(zhǎng)在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥，*權(quán)威壓服。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶土?chǎng)，造成他不健康的心理。

五、采用的方法和實(shí)施過(guò)程

依據(jù)小賴內(nèi)因和外因的實(shí)際狀況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，假如與家長(zhǎng)協(xié)作共同對(duì)他進(jìn)行耐煩細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有轉(zhuǎn)變的，是會(huì)從"后進(jìn)生"的行列中走出來(lái)的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出"后進(jìn)生"這一行列。我所采用的方法和實(shí)施過(guò)程如下：

1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)懷、多指引

使他覺(jué)得老師在關(guān)懷、愛(ài)惜他，這樣他才能相信老師說(shuō)的話，這時(shí)候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對(duì)生活充斥期望，關(guān)懷父母，關(guān)懷班級(jí)，對(duì)人生重新認(rèn)識(shí)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2.尊敬他的人格

他的虛榮心較強(qiáng)，老師向他進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，虛心和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格尊敬的同時(shí)，激發(fā)其積極向上的上進(jìn)心，逐步克服消極心情，培育有意識(shí)地調(diào)整掌握心情的技能，堅(jiān)持下去就可形成穩(wěn)定的心情。

3.鼓舞、支持、幫助他克服懶散、不動(dòng)腦的習(xí)慣

鑒于小賴沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌控一些基本的學(xué)習(xí)方法。如依據(jù)個(gè)人的實(shí)際狀況合理安排時(shí)間，先易后難等，見(jiàn)到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就予以確定、鼓舞，使之鍥而不舍。在一次的談話中他說(shuō)："我將來(lái)高考時(shí)，第一次考不上，就回我們廉江二中重讀一年，第二年再考。"聽了他的話，我的心里有說(shuō)不出的興奮。

4.他常常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我那么耐煩指導(dǎo)，仔細(xì)幫助他分析錯(cuò)誤緣由，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，不放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)惜，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

5.針對(duì)小賴惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他喜愛(ài)生活，喜愛(ài)勞動(dòng)的熱忱

值日生工作他仔細(xì)做，就予以鼓舞;主動(dòng)幫助值日同學(xué)搞衛(wèi)生，那么予以確定;經(jīng)家訪得知，他在家中能幫助父母做力所能及的家務(wù)，我那么耐煩幫助他建立起喜愛(ài)生活的信心。

6.尊敬人格，愛(ài)護(hù)自尊心

愛(ài)護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)信"人是可以轉(zhuǎn)變的"。對(duì)此我滿懷期盼，傾注耐煩，尊敬他的人格，用同等關(guān)懷的方式立場(chǎng)對(duì)待他，不厭惡蔑視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。

用人格的能量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去溶化他的心理防線，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊敬和期盼，從而慢慢復(fù)原了自尊與自信，清除了自卑和抵觸心情，情愿接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。

7.制造契機(jī)，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題同學(xué)的關(guān)鍵。為了實(shí)時(shí)了解、掌控他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓舞、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)覺(jué)他的閃光點(diǎn)，如外語(yǔ)成果有進(jìn)步，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，有一段時(shí)間愛(ài)好濃，沒(méi)用涌現(xiàn)作業(yè)不交的狀況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從確定小成果、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的快樂(lè)，從而樹立起自信心。在他通過(guò)努力取得成果時(shí)一方面實(shí)時(shí)確定，一方面又提出新的目標(biāo)，按部就班。由此他看到了期望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。

8.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩

多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要一環(huán)。依據(jù)他的問(wèn)題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯著不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)性，正確對(duì)待、耐煩等待，要有長(zhǎng)期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng)親密協(xié)作，步調(diào)全都地對(duì)他進(jìn)行思想教育;追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù);加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對(duì)他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教育效果

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的詳細(xì)教育轉(zhuǎn)化工作，小賴漸漸端正了立場(chǎng)，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再癡迷電腦游戲，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參與各種有益的集體活動(dòng);而且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系。

現(xiàn)在的小賴，對(duì)老師尊敬，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成果逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，心情較穩(wěn)定，沖動(dòng)事項(xiàng)漸漸減削，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。

任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得特別盡力。他已經(jīng)從"后進(jìn)生"行列中走出來(lái)了，正在大步走向"優(yōu)生"的隊(duì)列。學(xué)校幫扶記錄

基本表現(xiàn)：該生學(xué)習(xí)成果比較差，并且在行為規(guī)范上也存在問(wèn)題，如喜愛(ài)說(shuō)臟話，罵同學(xué)，上課講話做小動(dòng)作，下課追趕打鬧等

緣由分析：該生成果差主要是上課不仔細(xì)聽講，總是開小差，不仔細(xì)看書。

教育措施

1.常常找他談