淺談?dòng)變簣@副園長(zhǎng)的角色定位

淺談?dòng)變簣@副園長(zhǎng)的角色定位長(zhǎng)葛市潁川路幼兒園張巧榮2022年8月，我從長(zhǎng)葛市實(shí)驗(yàn)幼兒園調(diào)入長(zhǎng)葛市潁川路幼兒園工作，角色也從原來的保教主任轉(zhuǎn)換成了業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)，內(nèi)心有激動(dòng)，有擔(dān)憂，因?yàn)槲疑钪幻錾臉I(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)自己的角色定位直接影響整個(gè)園的教學(xué)水平,也在一定程度上對(duì)幼兒園發(fā)展起著重要作用。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)如果能充分了解自己在教育教學(xué)中的角色功能,有利于更好解自身在管理中的地位和作用,增強(qiáng)自身的角色意識(shí),發(fā)揮角色的正確效應(yīng)我不斷的探索，不斷的努力，結(jié)合近三年的工作實(shí)踐我就談?wù)勎覍?duì)幼兒園副園長(zhǎng)的角色定位與看法：一、做好教育教學(xué)的引路人教育教學(xué)管理是幼兒園的工作中心,也是幼兒園特色發(fā)展的命脈。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)作為教育教學(xué)的主要管理者,應(yīng)明確自己的領(lǐng)導(dǎo)身份,對(duì)幼兒園的中長(zhǎng)期發(fā)展要有具體規(guī)劃;對(duì)園內(nèi)教育教學(xué)的改革、師資力量的培養(yǎng)、教學(xué)力量的配置等都應(yīng)有自己的主見,切忌人云亦云或不知所云。而掌握豐富的教育教學(xué)理論是提高自身教育指導(dǎo)水平的基礎(chǔ),了解先進(jìn)的教育教學(xué)是更新教育觀念的前提。所以我平時(shí)非常注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷吸收新的教育理論,及時(shí)更新自身的教育觀念。把自己的思想和觀念傳播給教師,并用自己的思想和觀念影響教師。例如,每學(xué)期的崗前培訓(xùn)，我會(huì)率先垂范，進(jìn)行《幼兒園一日保教常規(guī)》、《幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放與觀察》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等等進(jìn)行理論加實(shí)踐式的培訓(xùn)，有目的指導(dǎo)幼兒園的教科研工作,組織好全園的教學(xué)觀摩活動(dòng)及各教研組的教研活動(dòng),定期召開教師業(yè)務(wù)專題會(huì)議,組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,案例分析，一日生活皆教研，幫助教師把先進(jìn)的教育思想和觀念內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和認(rèn)識(shí),引導(dǎo)教師將新的教育思想和觀念落實(shí)在教育行為之中,做幼兒園特色建設(shè)的先行者,成為教師“從觀念到行為”的引領(lǐng)者。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“如果你想成為一個(gè)好校長(zhǎng),那你首先就得努力成為一個(gè)好教師,成為一個(gè)有威信、博學(xué)多識(shí)的教師的教師。”因此,業(yè)務(wù)園長(zhǎng)不僅是教育幼的教師,更是教師的指導(dǎo)者--教師的教師。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。二、擺正位置，當(dāng)好助手在工作中自覺維護(hù)園長(zhǎng)的權(quán)威，服從園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，不越權(quán)，不越位;積極思考，建言獻(xiàn)策;做到思想上合心，組織上合力，工作上合拍，協(xié)助園長(zhǎng)有效地開展好工作。發(fā)揮副職的參謀智囊作用，當(dāng)好參謀，要為幼兒園創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力出謀劃策。在幼兒園各項(xiàng)管理工作中不斷調(diào)整自己的角色,不充當(dāng)“夾心餅干”,做園長(zhǎng)和教師的“貼心小棉襖”,

三、甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)為幼兒服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為全體教職工服務(wù)。同時(shí)在生活中、工作中以誠(chéng)待人、以理服人、以言動(dòng)人、以情感人。對(duì)待教職工能尊重別人的長(zhǎng)處，善待別人的短處，理解別人的難處，關(guān)心別人的苦處，要以真心換真情。增強(qiáng)集體的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

四、加強(qiáng)學(xué)