義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們語文教學(xué)的總綱，總括了語文教學(xué)的性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計思路及教學(xué)建議。其明確的教育教學(xué)目標(biāo)，為語文教師指明了具體的教學(xué)方向，規(guī)范了教師教學(xué)中的各種行為。這里，我主要想談?wù)劻?xí)作教學(xué)。習(xí)作是就是將自己內(nèi)心想說的話，觀察到的現(xiàn)象以及想象到的事用文字表達(dá)出來，將學(xué)習(xí)到的、觀察積累到的知識進(jìn)行輸出。對于這一點，《課標(biāo)》要求：多讀多寫。我的體會是，讓學(xué)生多讀一些文學(xué)書籍，勤寫作。閱讀要進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，習(xí)作也要進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。關(guān)于習(xí)作，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點：1、口語交際的訓(xùn)練?？谡Z交際對于學(xué)生初學(xué)習(xí)作非常重要。能將自己想說的話說出來，才能為后面的寫提供了抓手。老師在設(shè)計口語訓(xùn)練時，要盡量貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話可說，愿意說。在充分說的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生試著整理寫一寫。2、培育學(xué)生注意安全觀測周圍事物的習(xí)慣。交來了一篇近字的日記，一看日記才知道她也參加了918好學(xué)生的留心觀察的習(xí)慣非常重要。3、培育學(xué)生的想象力。不落窠臼。我認(rèn)為這些不僅僅只是曹文軒老師生活經(jīng)歷的積淀，更離不開細(xì)致的想像。李吉林老師經(jīng)常帶學(xué)生到野外去上語文課，也就是為了讓學(xué)生插上想象的翅膀，去感受大自然的美好。室內(nèi)課上，李老師積極創(chuàng)設(shè)情境，來引發(fā)學(xué)生的想象，從而提升學(xué)生思維的發(fā)對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。這對于學(xué)生今后創(chuàng)造力的形成至關(guān)重要，可謂影響一生?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其內(nèi)容易懂卻很靈秀，既明晰了方向，也給老師們存有充分發(fā)揮個人才智的空間，應(yīng)該我們用心地回去體會、思索與課堂教學(xué)。第一、明確自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的要求獨立自主自學(xué)以學(xué)生為主體，特別強調(diào)學(xué)生在自學(xué)活動中的改立（基礎(chǔ)）、自為（實質(zhì)）、自律（確保）。具體表現(xiàn)為：學(xué)生參予制訂自己的自學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，參予制訂自學(xué)計劃，參予設(shè)計評價指標(biāo)，學(xué)生自己辨認(rèn)出重新認(rèn)識解決問題，發(fā)展思維，掌控方法，培養(yǎng)習(xí)慣。存有自己的情感資金投入和體驗，并以之喚起自己學(xué)語文、用語文，自己能夠在語文實踐中及時思考并調(diào)整自學(xué)活動。合作自學(xué)建議明晰共同的任務(wù)，建議學(xué)生積極主動分擔(dān)個人的責(zé)任，師生之間，生生之間相互支持和協(xié)調(diào)，共同完成任務(wù)，建議師生共同評估自學(xué)活動，謀求提升途徑。合作自學(xué)不僅建議掌控合作的自學(xué)方式，更必須培育合作的生活態(tài)度。探究自學(xué)著重于積極探索和研究。探究自學(xué)建議在語文實踐中，學(xué)生獨立自主單一制的辨認(rèn)出關(guān)鍵現(xiàn)象，在對關(guān)鍵現(xiàn)象的觀測體驗體悟中，存有針對性的所及與處置有培育情感態(tài)度和價值觀，特別就是發(fā)展課堂教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和積極探索進(jìn)來精神。第二、正確認(rèn)識自主合作探究的對立面對立面包含教師的指導(dǎo)性自學(xué)，教師必須有意識的加強學(xué)生的自學(xué)的主體地位，必須對學(xué)生叫醒必要的指導(dǎo)和必須大的協(xié)助。包含并使他們清了自學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，研發(fā)和利用思考評價自學(xué)過程和結(jié)果。合作自學(xué)的對應(yīng)面就是學(xué)生的個體自學(xué)。合作自學(xué)錢，個體都應(yīng)付自學(xué)內(nèi)容存有自己的思索和重新認(rèn)識，這樣，合作自學(xué)才可以存有科學(xué)知識和經(jīng)驗的代萊建構(gòu)。探究自學(xué)的對應(yīng)面就是學(xué)生的拒絕接受自學(xué)。如果拒絕接受自學(xué)中學(xué)習(xí)者就是主動地，能將嶄新科學(xué)知識與尚無的科學(xué)知識體系創(chuàng)建實質(zhì)的聯(lián)系，就是存有意義的。第三、在綜合性學(xué)習(xí)中運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式綜合性自學(xué)既合乎語文教育的傳統(tǒng)，又具備現(xiàn)代社會的自學(xué)特征，有助于學(xué)生在感興趣的獨立自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于培育學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，必須積極主動倡導(dǎo)。進(jìn)行完本次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，我深刻領(lǐng)悟到，教師的指導(dǎo)一定要和學(xué)生的思考形成共鳴。正如古人所說“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”也是勞而無功。我的收獲總結(jié)如下：一、課程性質(zhì)明晰定位。其定位是“學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”長期以來，語文課程的研究和實踐陷入了一定的誤區(qū)。現(xiàn)在理論研究者普遍傾向于認(rèn)同將“言語性”作為語文課程、語文教學(xué)最核心、最本質(zhì)的屬性。語文教學(xué)的目標(biāo)指向是語言文字運用，使學(xué)生初步學(xué)會運促進(jìn)自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。“語言文字運用”僅在前言中就發(fā)生了四次。新課標(biāo)從“語言文字運用”的領(lǐng)域、能力規(guī)范等角度展開了全面闡釋，而且將注重語言文字運用能力培育的思想彰顯在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分，這就是實驗稿中所沒的。這些闡釋，說明了語文課程應(yīng)當(dāng)主要“致力于培育學(xué)生的語言文字運用能力”，更加切合了語文的本質(zhì)，學(xué)科特點更加突顯，課程目標(biāo)更加具體內(nèi)容和明確。這對于二要制止語文教學(xué)實踐中發(fā)生的一些非語文、和泛語文的現(xiàn)象具備關(guān)鍵的意義。二、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說道某人能夠?qū)懴乱皇植缓米?，寫下書信，這人的語文素養(yǎng)就不好，可知古代私塾的語文教學(xué)目的就是何其直觀。雖然直觀卻涵蓋了教會搞“人”的基本能力這一亙古維持不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來自學(xué)和今后工作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是說說道寫點、聽聽腰腰。當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受到教育部門的口試和評價體制的束縛，還沒中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的必須重回至培育學(xué)生的基本素養(yǎng)上來，這才就是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。三、高度重視識字寫字——識字減至數(shù)量、寫字加質(zhì)量隨著電腦的廣泛應(yīng)用，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字，使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，常常會出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。而且，由于一些人只狹隘地單純從實用的角度認(rèn)識漢字書寫，認(rèn)為鍵盤輸入已經(jīng)可以代替寫字，久而久之，錯別字隨處可見、全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。就語文教學(xué)而言，有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫字是軟任務(wù),缺少對寫字的練習(xí)指導(dǎo)，就是識字課中的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多、練寫少，學(xué)生真正寫字的時間少得可憐！有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫字,即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。我們必須充份認(rèn)識到，識字、寫字的過程無法直觀地指出就是為了有效地展開書面交流的須要而掌控字形的過程，同時也就是體悟民族文化、進(jìn)一步增強學(xué)生對祖國語言文字的愛好和對中華民族文化認(rèn)知的過程。寫字還可以陶冶學(xué)生的性情，培育審美能力，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。更何況“與其他任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無疑就是具備最少的講究，因而也就是最須要花費心智的一種活動。與此適當(dāng)，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書寫就可以構(gòu)成人類最了不起的藝術(shù)門類之一——書法?！被谶@樣的認(rèn)識，在第一學(xué)段，新課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識常用漢字—個，其中—個會寫”改為“認(rèn)識常用漢字個，其中個左右會寫”；將第二學(xué)段的“個左右會寫”減少為這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。第三學(xué)段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。新課標(biāo)在教學(xué)建議中強調(diào)識字寫字“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量”。新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！北緲?biāo)準(zhǔn)還附有“識字寫字教學(xué)基本字表”，要求先寫“字表中的個字”。可見，新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。常言道；活到老學(xué)到老，這次網(wǎng)絡(luò)自學(xué)我獲益匪淺，并可以將自己所學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域至自己的教學(xué)中回去，學(xué)以致用，不斷進(jìn)步！《新課程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂教學(xué)”。21革、課程改革正迎合了時代的招喚，他為中國的教育增添了生機與活力?，F(xiàn)在的新課標(biāo)特別強調(diào)充分利用現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活中存有的大量物體展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實中辨認(rèn)出圖形、辨認(rèn)出規(guī)律。特別強調(diào)學(xué)生的動手操作方式和主動參予，使他們在觀測、操作方式、想象、交流等大量的活動中，累積經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念，創(chuàng)建科學(xué)自學(xué)新模式。達(dá)至使學(xué)生先想象后動手、現(xiàn)在也不管制每節(jié)課必須聽完某節(jié)在內(nèi)容、只要學(xué)生能夠通過自己的想象操作方式達(dá)至認(rèn)知科學(xué)知識和應(yīng)用領(lǐng)域科學(xué)知識的目的，未完成的會在課余時間穩(wěn)步、在教學(xué)上靈活機動，不必教死書，也不必死讀書、對學(xué)生成績及教學(xué)的評價也不必單一評價，不只局限于筆試。評價的目的是全面考察學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段、我認(rèn)為對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展、評價的形式和手段應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心、我們要善于利用評價所提供的大量信息，適時本人通過對新課程的學(xué)習(xí)，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。一、提升自學(xué)興趣變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。二、獨立自主合作探究變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。三、創(chuàng)新型教學(xué)變“單一媒體”為“多種媒體”當(dāng)今人類進(jìn)入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。密語文自學(xué)工具與實際生活的聯(lián)系，并使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實啟程，使學(xué)生享用“歡樂自學(xué)”。近期，課題組組織成員學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在組內(nèi)進(jìn)行了深刻的交流，對比自己的教學(xué)，頗有感觸?！霸谡Z文自學(xué)過程中，培育技術(shù)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極主動的人生就是培育技術(shù)創(chuàng)新人才的前沿陣地。“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣教者在教學(xué)中應(yīng)該深思的問題?！柏艧釔圩鎳Z言文字的情感，進(jìn)一步增強自學(xué)語文的自信心，培養(yǎng)較好的語文有長期性、如東性、固定性和自動性等特點。因而語文自學(xué)習(xí)慣就是學(xué)生在語文念、寫下、聽到、說道過程中,逐步培養(yǎng)的;一時難于發(fā)生改變的、自動化了的語文行動方式。較好的語文自學(xué)習(xí)慣就是適宜語文學(xué)科特性的,能在語文自學(xué)過程中充分發(fā)揮很大促進(jìn)作用的犯罪行為。它就是語文自學(xué)能力的基礎(chǔ),語文自學(xué)能力就是它的發(fā)展。所以存有了較好的語文自學(xué)習(xí)慣就可以提升語文教學(xué)效益?！爸鲃舆M(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文”。批評、辨認(rèn)出問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；抒發(fā)與交流等探究自學(xué)活動，贏得科學(xué)知識，喚起情趣，掌控程序與方法。用常用的表達(dá)方式文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)展書面語言運用能力”。培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力是語文教學(xué)的基本任務(wù)。語言文字運用能力的培養(yǎng),離不開聽說讀寫的訓(xùn)練。多角度、多層面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,并在實踐中加以提升,是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字能力的重要途徑。我們學(xué)校非政府積極開展了自學(xué)《嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》的活動，通過自學(xué)，我受益匪淺。我們做為一線教師，必須發(fā)生改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，高度關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅必須當(dāng)學(xué)生的良師更必須當(dāng)好學(xué)生的益友，介紹自己的學(xué)生，因材施教、采用科學(xué)的教學(xué)方法，喚起學(xué)生自學(xué)興趣，提升課堂效率，真正努力做到使學(xué)生隨心所欲學(xué)語文。把學(xué)生培育淪為學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思索、學(xué)會合作的新型人才。下面我就Mirebeau我的體會：一、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，須要締造人與自然開心的師生關(guān)系，教師必須從以往傳統(tǒng)的傳授者變成學(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同創(chuàng)建民主人與自然的氛圍，并使學(xué)生積極主動參予至教學(xué)活動中來。比如，在《翠鳥》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點就是認(rèn)知翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學(xué)思路，教師都就是將課文中的重點難點輕易說學(xué)生，但在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，教師可以設(shè)計這樣的問相同側(cè)面去分析翠鳥捉魚的高超技能，為學(xué)生的思索闡明了方向。這樣既協(xié)助學(xué)生找尋至了思索的角度，防止了盲目思索，又給了學(xué)生一個自己思索找尋恰當(dāng)答案的機會，鍛煉身體了學(xué)生獨立思考、總結(jié)歸納的能力，同時在思索的過程中，學(xué)生們能夠自然而然地充分極性。二、因材施教，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量朱熹在歸納孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗時表示，“夫子教人各因其材”。在教育相對繁盛的今天，這一思想仍然就是一條不容事實證明的真理。努力做到因材施教，教師必須搞的第一步就是介紹自己學(xué)生的個性、特長和嚴(yán)重不足，看待相同類型的學(xué)生必須存有與之相適三、鼓勵質(zhì)疑，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說道過：“明確提出一個問題比化解一個問題更關(guān)鍵?！彼妓骱团u往往就是密切相連的，批評就是動腦思索的結(jié)果，也就是學(xué)生締造的起點。比如，在傳授《正直的孩子》一文時，有個學(xué)生忽然提問：“為什么姑媽問花瓶就是誰擊碎的時候，表兄妹提問‘不是我’，句末用的就是感嘆號，而列寧的就是句號呢？”這個問題加得較好，教師可以搞個試驗，拿著撕開的本反問一個同學(xué)：“就是你撕開的？”學(xué)會不假思索地說道：“不是我！”此刻，學(xué)生明白了課文中的感嘆號的特殊作用，就是為了減輕語氣以則表示意思的確實，而列寧的提問后面用的就是句號，說明了列寧的話就是謊言。學(xué)生通過這樣的分析，感悟到自學(xué)語文的快感，于是就可以積極主動明確提出自己心中的疑點。所以說道在教學(xué)中，教師引導(dǎo)批評，可以大大進(jìn)一步增強學(xué)生自學(xué)的積極性。四、適時激勵，樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心動地?fù)]舞小手，提問道：“因為媽媽使我放學(xué)后寫下作業(yè)不想我出去玩，所以我很不高五、設(shè)置情境，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何調(diào)動學(xué)生上課時的積極性，這就是社會各界一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學(xué)，最小的問題就是如何使學(xué)生找出身臨其境的感覺，只有使他們的情緒跟著文章作者的感情曲折，才可以并使他們的精力全然資金投入至課堂中回去，并使課堂效果達(dá)到最佳。這就要喚起學(xué)生的想象力。其中使學(xué)生圖畫出來文中景象和使學(xué)生演出出來文中故事情節(jié)都就是非常極好的方法，學(xué)生在積極主動將準(zhǔn)備工作的同時，不知不覺地就可以減少對課文的四書，增進(jìn)對課文的認(rèn)知。并且學(xué)生們能在色彩或演出中斬獲不幸的歡樂，并使語文教學(xué)形式顯得多樣擴(kuò)充，使學(xué)生輕輕松松自學(xué)，開開心心斬獲，大大提高了學(xué)生自學(xué)的興趣?？偠灾?，語文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場春風(fēng)，它必將會給語文教學(xué)帶來新的契機與希望。相信通過廣大語文教師的積極努力，語文教學(xué)必將欣欣向榮，展示新的活力，把教學(xué)目標(biāo)落到實處。一、我必須寫下”“樂意寫下”就是自學(xué)文學(xué)創(chuàng)作的基本規(guī)律，就是須臾不容太少的自學(xué)情感。小學(xué)習(xí)作教學(xué)更應(yīng)始終把“我要寫”“樂于寫”作為第一位的任務(wù)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生“我要寫”“樂于寫”的書面表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生達(dá)到“需之切”“樂其業(yè)”的境界。二、小學(xué)生習(xí)作，特別必須特別強調(diào)“我手寫我心”。了解學(xué)生，知道他們有哪些生活經(jīng)歷體驗，引導(dǎo)他們寫出來。作文的實質(zhì)就是把自己想說的話寫下來，寫作過程就是利用內(nèi)部語言思維、表達(dá)的過程。先說后寫是開始學(xué)習(xí)寫作的好方法，這是學(xué)習(xí)使用內(nèi)部語言構(gòu)思寫作的過程。就是到了高年級也應(yīng)該有適量的先說后寫。三、習(xí)作教學(xué)必須就是“習(xí)作兩條線”，秉持“讀取融合”的原則。一條是生活習(xí)作，從寫“放膽文”開始，寫自己的生活，所見、所說、所聽、所想，養(yǎng)成經(jīng)常寫的習(xí)慣。另一條是系統(tǒng)習(xí)作訓(xùn)練，從三年級開始，也從寫放膽文開始，逐步學(xué)通過這兩條線的訓(xùn)練，養(yǎng)成“有內(nèi)容”“會寫作”的習(xí)慣。讀取融合”就是“讀書潰萬卷，文辭例如有神”，就是在大量寫作中自學(xué)文學(xué)創(chuàng)作。大量閱讀既可以培養(yǎng)和提高閱讀能力，也能潛移默化地培養(yǎng)和提高寫作能能力，更能塑造人格。四、小學(xué)生作文的評價輕在展現(xiàn)交流。《課標(biāo)》中指出：第二學(xué)段的要求是運用“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”第三學(xué)段是“改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，”，第四學(xué)段的要求是“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！闭故窘涣骷瓤梢源龠M(jìn)學(xué)生“樂于寫”，又可以評價出真實的寫作能力。至于寫一篇作文式的考試最好在高年級進(jìn)行，而且要與平時作文結(jié)合起來全面評價。一篇作文定輸贏的做法不利于小學(xué)生的發(fā)展。習(xí)作就是習(xí)作，是自己練習(xí)寫作。決不能拿“作文選”作為衡量學(xué)生習(xí)作水平的標(biāo)準(zhǔn)。要承認(rèn)差異，不搞一刀切。多做縱向比較，只要學(xué)生努力了，進(jìn)步了，寫出來的作文說清楚了自己的意思，就應(yīng)該是他自己的好作文。做橫向比較時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞同伴的習(xí)作，學(xué)習(xí)同伴的習(xí)作，承認(rèn)自己的差距，樹立信心提高自己。有各自的規(guī)律，必須根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和相同的教學(xué)內(nèi)容，實行最合適的教學(xué)策—交流居多線推動寫作水平整體提升。再其次，寫作能力與識字寫字能力、寫作能力、口語交際能力、綜合課堂教學(xué)能力等一起構(gòu)能了語文能力，同為語文素養(yǎng)，所以必須整體考量他們之間聯(lián)系，以大語文觀展開文學(xué)創(chuàng)作教學(xué)，整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。又一輪新的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)和廣大教師見面了，通過認(rèn)真研讀，我深有感觸。作為一名一線的初中語文教師，最大的體會就是教學(xué)目標(biāo)更加明確了。新的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。那么，我們的初中語文在教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題呢？一、語文教學(xué)必須由純粹傳授科學(xué)知識向師生雙邊活動轉(zhuǎn)型。語文教學(xué)方法上的改革，要堅持聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，處理好講授與練習(xí)、學(xué)習(xí)與運用、點撥與討論的辯證關(guān)系；要堅持學(xué)以致用，實現(xiàn)知識向能力的不斷遷移。二、語文教學(xué)必須由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)型。學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)該只看作是單純的傳授知識，而應(yīng)突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，經(jīng)過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)過程，才能使他們理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)充分了解本班學(xué)生的學(xué)情，營造學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，適時引導(dǎo)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，加強能力遷移。三、融合中學(xué)生自身實際必須著重語文基礎(chǔ)知識的自學(xué)和運用。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如：認(rèn)識個左右常用漢字；九年課外閱讀總量應(yīng)在萬字以上；背誦優(yōu)秀詩文80篇?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，在語文教學(xué)中要切實加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運用。四、語文教學(xué)中必須盡可能地調(diào)動學(xué)生的自學(xué)興趣?？鬃诱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認(rèn)為興趣是最好的老師。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用課余時間多讀好書。要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，激活他們創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生主動去求知。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語文老師，要學(xué)會的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時給予他們學(xué)習(xí)方法上的點撥，做一個優(yōu)秀的引路人。堅信，在代萊語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我的語文教學(xué)能夠再上一個新臺階！教學(xué)目標(biāo)對于教師教學(xué)來說，就像是航行中的船沒有方向。每年開學(xué)前，我都要認(rèn)真讓我在教學(xué)中有了清晰的目標(biāo)。之前我也教導(dǎo)過五年級的語文，原想憑著以前的教學(xué)經(jīng)驗，這學(xué)期的教學(xué)工作必須可以得心應(yīng)手，可是在實際教學(xué)工作中并非如此。除了教材內(nèi)容存有了變化，其他方面也存有變化。先是對部蘇盛琴教材不熟識，開學(xué)之初試著備了幾節(jié)課，可以實際教學(xué)過程中還是困難重重：學(xué)情分析不全面，對學(xué)生的尚無科學(xué)知識鏈把握住不明，不曉得學(xué)生各方面的能力以及必須達(dá)成一致的目標(biāo)，在教學(xué)過程中屢屢失利，老師教導(dǎo)著辛苦，學(xué)生研習(xí)著辛苦，成績還不盡如人意。思而不學(xué)則殆。在學(xué)思結(jié)合的過程中不斷地抽離自己，學(xué)生角色和教師角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，站在更高的位置去分析思考，把握教材，有針對性備課，運用課標(biāo)使教學(xué)活動的其他因素有機地結(jié)合在一起，再去教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。課程標(biāo)準(zhǔn)分成課程總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)?？傮w目標(biāo)存有十條，對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀能力等存有明確要求，說我們把學(xué)生培育成具備積極主動人生態(tài)度和恰當(dāng)?shù)氖澜缬^及價值觀的人；必須使學(xué)生具有一定的語文能力、掌控一些必不可少的語文科學(xué)知識。學(xué)段目標(biāo)在小學(xué)階段存有三個，確切地規(guī)定了在每一個學(xué)段中，學(xué)生必須掌控的具體內(nèi)容。每次復(fù)習(xí)，我都必須根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，精確確認(rèn)本課的教學(xué)目標(biāo)。確定教育方式。我當(dāng)學(xué)生的時候，接受的大多都是填鴨式教育，而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)學(xué)生是獨立的有思想、有主見的行為個體。教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等對話，組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。準(zhǔn)確的目標(biāo)明晰學(xué)生須要贏得的科學(xué)知識能力。使我在用教材、對備學(xué)生的過程中有據(jù)可依，更好地為學(xué)生傳道授業(yè)答疑。在這學(xué)期我閱讀了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，受益匪淺。這本書讓我對語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。是人類文化的關(guān)鍵組成部分，就是工具性與人文性的統(tǒng)一，就是語文課程的基本特點。重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。在語文教學(xué)方面倡導(dǎo)：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。注重提升學(xué)生的品德學(xué)識和審美情趣，并使他們逐步形成較好的個性和完善的人格，推動德、智、體、美的人與自然發(fā)展。（二）正確把握語文教育的特點?？紤]漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。（三）積極主動提倡獨立自主、合作、探究的自學(xué)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。并且針對小學(xué)階段不同年級的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法?！伴喿x教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這里的“對話”，已經(jīng)不再就是狹義的師生雙方語言的交際了，它就是“互動”的一種外化，就是一種全新的教學(xué)方式。教育教學(xué)中的互動，主要存有師生互動、生生互動。師生互動，即為在教育教學(xué)過程中，老共同研究，在這一過程中，老師給學(xué)生以指點，學(xué)生也給老師以鼓舞，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。生生互動，則就是學(xué)生之間徹底擺脫了“各自為戰(zhàn)”的自學(xué)方式，在自學(xué)活動中互相促進(jìn)，從而共同提高自學(xué)效益?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我都會以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：1、圖畫出來課文中的生字、新詞，不認(rèn)知的字詞利用手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提早化解。2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。3、熟讀課文，歸納課文主要內(nèi)容，想一想自己記住了什么，思索自己哪些地方還沒記住。課內(nèi)探究過程中努力做到具體內(nèi)容化解學(xué)生沒化解的問題，在學(xué)生問題化解的前提下，再化解老師明確提出的學(xué)生尚未想起的問題。此環(huán)節(jié)的實行，關(guān)鍵必須努力做到學(xué)生獨立自主探究自學(xué)居多，合作探究自學(xué)輔以，鼓勵學(xué)生大二中體悟，在體悟中朗誦，從而努力做到使學(xué)生在大量的語文實踐中掌控運用語文的規(guī)律，培育學(xué)生的語感和整體把握住的能力。課后穩(wěn)固就是建議學(xué)生努力做到對當(dāng)天教給的內(nèi)容展開及時穩(wěn)固備考，在教學(xué)中我使用課堂隨堂檢測的形式。課外開拓就即為咱們平時所說的以一篇拎多篇，通過自學(xué)一位作者的一篇文章開拓、喚起學(xué)生回去寫作這位作者的其它文章；通過自學(xué)一篇文章所推薦、喚起學(xué)生寫作其它相近的文章等。擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長。名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此，我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，收到了不錯的效果。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性，我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式，也收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。對于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用時間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進(jìn)行閱讀，定期檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在語文教學(xué)過程中還要建議學(xué)生平時多練字多寫字張貼，說他們恰當(dāng)?shù)膶懽址椒?。字也彰顯著一個人的文化素養(yǎng)和科學(xué)知識水平，從字跡當(dāng)中也能夠窺見一個人的方方方面。做為一名老師就更必須能夠?qū)懴碌靡皇植缓米?，無論是鋼筆字還是粉筆字，而且平時必須多加練習(xí)，這樣就可以淪為學(xué)生自學(xué)的好榜樣。通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人。對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長！20xx年小學(xué)語文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)與舊版的課程標(biāo)準(zhǔn)較之，存有一些顯著的改動。比如：部分學(xué)段建議學(xué)生會寫下的字的數(shù)量有所增加，但是在閱讀教學(xué)、文學(xué)創(chuàng)作教學(xué)、綜合性自學(xué)、評價意見等方面又減少了一些具體內(nèi)容的內(nèi)容?？v觀整個小學(xué)語文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過改動后，20xx年更切合了新課程理念。新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求做了上述的微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學(xué)生來講，確實比較困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。新課標(biāo)更加著重維護(hù)學(xué)生的個性。學(xué)生就是單一制的存有思想、存有主見的犯罪行為個體，我們語文教學(xué)務(wù)必必須注重防止千篇一律的教育，無法六年學(xué)生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這就是以前語文教育的失利之處。舊課標(biāo)低段口語交際板塊，建議學(xué)生聽到故事、看看音像作品，能夠讀出大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改成“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動非常認(rèn)同學(xué)生做為一個單一制的人的體會和主觀意見。舊課標(biāo)所謂的“精彩”就是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學(xué)生認(rèn)為，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在讀出時，難免喪失興趣。而新課標(biāo)使學(xué)生讀出自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果就是大不相同的。只要就是自己感興趣的都可以，徹底擺脫了教參教師的束縛，給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力，學(xué)生感覺被認(rèn)同了，因為自學(xué)出來更存有積極性。薩特那句“存在即合理”，給了所有人不改變的合理借口。但是，在小學(xué)語文教學(xué)這條道路上，只有常學(xué)常新常改變，我們才能做的更好！共勉！開學(xué)初，我反反復(fù)復(fù)鉆研了《語文嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》，頗存有觀后感，斬獲頗多。語文課程標(biāo)準(zhǔn)就是我們每位語文老師教學(xué)的標(biāo)桿。以下我就談?wù)勛约鹤詫W(xué)《嶄新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會和體會：一、注重識字與寫字教學(xué)課標(biāo)除了在四個學(xué)段都對“寫字姿勢”和“書寫習(xí)慣”明確提出建議外，課標(biāo)21頁還明確指出：“按照規(guī)范建議深入細(xì)致寫下不好漢字就是教學(xué)的基本建議，練字的過程就是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味培養(yǎng)的過程，每個學(xué)段都必須指導(dǎo)學(xué)生寫下不好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，必須在每天的語文