拉近情感距離助推管理提升

拉近情感距離助推管理提升擔(dān)任班主任工作以來，筆者送走了一屆又一屆學(xué)生，一路走來，雖然很累，但也收獲了不少欣慰。當(dāng)看著一個(gè)個(gè)孩子由懵懂無知成長為成熟的青少年，收獲的是滿滿的幸福感和成就感，這種幸福感和成就感沖淡了班主任工作中所經(jīng)歷的諸多瑣屑的事務(wù)及學(xué)生的任性所帶來的苦悶與煩惱，同時(shí)這種幸福感也堅(jiān)定了繼續(xù)擔(dān)任班主任工作的決心和責(zé)任。。。。。。而這一切，都得益于我將情感教育作為班級(jí)管理的突破口，拉近了師生之間的情感距離，助推了班級(jí)管理水平的提升，現(xiàn)將點(diǎn)滴體會(huì)和認(rèn)識(shí)小結(jié)如下：古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石為開?！敝慕逃姨招兄壬舱f過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@充分說明了情感教育的重要性。在班主任工作中，筆者主要從以下幾方面入手拉近與學(xué)生之間的情感距離：傾注愛心，感化學(xué)生師德之魂在于“愛”，愛是溝通師生關(guān)系的紐帶。作為班主任，必須要具有愛心。蘇霍姆林斯基說過：沒有愛，就沒有教育。關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，是高尚的師德情感，是教育獲得成功的基礎(chǔ)。一個(gè)孩子走進(jìn)校園，就意味著每天的大多時(shí)間將在學(xué)校度過。孩子的心理是渴望在校園里能夠得到老師的愛心和呵護(hù)。俗話說：真誠所致，金石為開，班主任的愛心是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，也是撫慰學(xué)生心靈的良藥。班主任作為一個(gè)班級(jí)的負(fù)責(zé)人，就像是這個(gè)班集體里的家長，只有讓孩子感受到你就像慈父或慈母那樣的人，他們才會(huì)“親其師，信其道”。如何才能做到這一點(diǎn)呢？首先班主任要把班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成這個(gè)大家庭中的成員，每個(gè)個(gè)體都是不可分割的，必須要平等對待每一個(gè)孩子，不分男女、不分成績好壞，不分胖的瘦的，不分俊的丑的。。。。。。都要一視同仁。這些年的班主任經(jīng)歷讓我感觸頗深，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為班主任是一個(gè)帶著有色眼鏡的人時(shí)，這個(gè)班級(jí)就不可能具有凝聚力，至少不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。因此，班主任擁有一顆同等對待每一個(gè)學(xué)生的愛心將是做好班主任工作的前提條件。其次是要能讓學(xué)生感受到和觸摸到老師的愛心。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)和最需要幫助時(shí)，他們最渴望得到別人的幫助，這時(shí)班主任如果始終沖在最前列，想方設(shè)法幫助學(xué)生解決困難，孩子也是懂得感恩的，他們感受到這份愛心，就會(huì)牢記在心。這份幫助能夠讓他們感受到與父母一樣的溫暖、溫馨和可親，甚至這種愛心的付出會(huì)成為他們一生中的銘記。經(jīng)常有這樣的例子，一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后多年，遇到班主任時(shí)，還會(huì)清晰地講起班主任曾經(jīng)幫助他的事情，心中充斥的是滿滿的感激。增強(qiáng)責(zé)任，服務(wù)學(xué)生如果說具有愛心是做好班主任工作的前提，那么擁有責(zé)任心則是做好班主任工作的根本保證。當(dāng)學(xué)校將一個(gè)班集體交給班主任時(shí)，就意味著班主任將成為這個(gè)大家庭的一家之主，必須要有責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。不可設(shè)想，一個(gè)沒有責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的家長能夠把家庭料理好，把孩子教育好。責(zé)任心是衡量一個(gè)人成熟與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)優(yōu)秀班主任所必需的。班主任的工作對象，是正在成長的學(xué)生，班主任以什么樣的精神對待工作，決定著工作的成??；以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長。這就是班主任工作之所以神圣的原因，也是表現(xiàn)班主任職業(yè)道德的所在。馬卡連柯說過：教師的威信首先建立在責(zé)任心上。作為班主任，我們不僅僅要為學(xué)校負(fù)責(zé)，還要為學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)。實(shí)際上對學(xué)生負(fù)責(zé)，也就是對學(xué)校負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)。只有我們班主任具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，時(shí)刻想著學(xué)生，具有服務(wù)意識(shí)，幫助學(xué)生解決一個(gè)又一個(gè)困惑和難題，才能使家長對你放心，學(xué)生對你信任，社會(huì)對你滿意。家長才能支持你的工作，學(xué)生才能配合你的工作，甚至主動(dòng)地幫助你的工作。因此，班主任必須始終增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注班級(jí)情況，了解每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和個(gè)性特征，做好服務(wù)工作，不讓班級(jí)中一人掉隊(duì)，盡職盡責(zé)，任勞任怨，只有這樣，班級(jí)工作才能夠開展的有意義、有價(jià)值，才能夠真正促進(jìn)學(xué)生健康全面成長。加強(qiáng)溝通，激勵(lì)學(xué)生在班級(jí)管理過程中，每個(gè)學(xué)生的思想狀況都存在很大的差異性，及時(shí)適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生溝通，了解他們的思想狀況很有必要。通過溝通拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生自己存在的問題，并根據(jù)具體情況有針對性地解決問題，做到“對癥下藥”，要用愛心、誠心、耐心去溫暖和感化學(xué)生，想方設(shè)法幫助他們樹立信心，克服困難。因?yàn)閾碛辛诵判?，便擁有了決心、意志、勤奮、耐心以及不屈不撓、不達(dá)目的不罷休的斗志，其潛能就會(huì)得到充分挖掘和徹底發(fā)揮，從而走上成功之路。所以，當(dāng)學(xué)生遇到困難、挫折乃至對生活、學(xué)習(xí)喪失了信心時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)與他們進(jìn)行情感交流，對他們的表現(xiàn)予以公正的評(píng)價(jià)，指出他們的缺點(diǎn)，更重要的是肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句體貼的話語、一次信任的微笑、一個(gè)尊重的姿勢、一個(gè)小小的幫助都可能對他們起到轉(zhuǎn)折性的重要作用，喚醒他們的自信和潛能，使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈動(dòng)的東西發(fā)揮到極致，從而讓其走出陰影，迎來一片光明。靜待花開，寬容學(xué)生學(xué)生在成長的的階段不可能不犯錯(cuò)誤，作為班主任切不可用急躁冒進(jìn)、簡單粗暴的方式進(jìn)行解決。真正的教育應(yīng)該是潤物無聲，靜待花開。這個(gè)過程中，班主任需要的是進(jìn)行換位思考，需要的是要有一顆寬容心。因?yàn)閷捜菔且环N豁達(dá)，是一種信任，是一種智慧，更是一種力量。一個(gè)成功的班主任要有博大的胸襟，寬容學(xué)生的過錯(cuò)，善用自己的智慧啟迪引導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生能夠改正錯(cuò)誤。只有這樣才能更好地知道學(xué)生心里所想。所以，筆者在班級(jí)管理過程中，會(huì)以朋友的身份與學(xué)生坦誠相待，尊重學(xué)生的個(gè)性和自由，不強(qiáng)制學(xué)生按自己的想法、觀念和好惡去做，從心靈深處貼近學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理。通過情感教育的引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生深刻意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，并幫助其制訂個(gè)人提升計(jì)劃。在計(jì)劃實(shí)施過程中讓每個(gè)學(xué)生能感覺到自己在進(jìn)步發(fā)展，從而提升學(xué)生的自身素養(yǎng)和人格魅力。一個(gè)人不可能不犯錯(cuò)誤，尤其作為青少年時(shí)期的孩子，他們具有個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)，犯錯(cuò)誤在所難免。對于犯錯(cuò)的孩子，班主任當(dāng)然不能放任自流，聽之任之，必須要進(jìn)行思想教育，促其改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。但處理方式必須講究方式方法，不能簡單粗暴，要全面評(píng)估事情的影響和后果，有針對性地進(jìn)行思想教育工作。犯錯(cuò)后的孩子比較敏感，他期待并非常在意班主任的態(tài)度。因?yàn)樗彩且粋€(gè)人，他也有自己的感受、思想、情感、價(jià)值觀……在人格上他與班主任是平等的。此時(shí)班主任更要尊重、保護(hù)學(xué)生，注意自己的語言與語氣，平等地跟學(xué)生對話交流，努力做到言輕而意重，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又要大方地給予學(xué)生努力改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。如果班主任頤指氣使、高高在上地訓(xùn)斥學(xué)生，簡單、武斷、粗暴地懲罰學(xué)生，就容易造成對立情緒，將學(xué)生推到自己的對立面，這樣的說教就失去了教育意義。陶行知先生用三塊糖教育犯錯(cuò)孩子的典型例子應(yīng)該給我們很多有益的啟示。五、以身作則，影響學(xué)生身教重于言教是教育的一條原則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。初中生的特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當(dāng)家”等說的都是“行為場”的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，班主任一定要嚴(yán)于律己，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，