花邊餃子-教學設計教案

《花邊餃子》教學設計與反思教材分析《花邊餃子》是中國當代著名作家肖復興所著的一篇敘事散文。課文講了兩件事，一是作者童年時，媽媽包的花邊餃子，給了他難忘的記憶；二是成年后，為給媽媽過生日，他也包了一個帶糖餡的花邊餃子，以討得年邁母親的快樂和開心。文章以樸素平和的文筆，娓娓傾訴了一對母子的深情。這是一篇很好的教育學生尊敬、熱愛父母、長輩，學會感恩課文。學情分析在教學中側重于讓學生掌握生字、詞等基礎的知識目標，并著重培養(yǎng)學生的自學能力。由于現(xiàn)在獨生子女居多，他們對自己所受到的愛置若罔聞，更不要談去回報愛了，所以，我備課時重點考慮的問題是如何能讓學生在整體感知課文后能潛進文本理解母親是怎樣愛孩子，孩子又是如何回報母愛的，尤其對是通過后者的理解和感悟，認識到愛的真諦，受到情感的熏陶和提升。在教學過程中，我緊緊圍繞文本，緊扣本單元“親情”這個主題，引導學生自己去和文本對話，入情入境地理解花邊餃子里的愛究竟是一種什么樣的愛，從而產(chǎn)生真實的體驗。相信通過對本文的學習，能喚起學生真切的情感體驗，能夠引導學生感受母愛的偉大無私并學會感恩父母、感恩同學、感恩社會、感恩一切。教學目標知識目標：認識6個生字，并能正確書寫；讀讀記記“威風凜凜、破天荒、大吉大利”等詞語；用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。技能目標：學習作者抓住人物的神態(tài)、動作、語言寫具體，表達思想感情的方法。情感目標：理解課文的主要內容，通過抓關鍵詞句進行朗讀，感悟我與母親之間真摯的愛，懂得回報親情，學會感恩。教學重點和難點教學重點：通過品析詞句理解這種母子之愛。教學難點：喚起學生自己關愛母親的感情，懂得回報親情，學會感恩。教學過程一、導入新課。出示實物：餃子皮、餃子餡。當場包的花邊餃子和兩個不是花邊的餃子。提問：你喜歡那種餃子？為什么？引出課題。二、初讀讀文，發(fā)現(xiàn)愛。1、自由讀課文，畫出本課要求認識的字，想一想，怎樣記住這些字？在理解的基礎上讀讀記記“威風凜凜、破天荒、大吉大利”這些詞語。（合作學習）2、教師巡視、檢查學習情況。3、交流匯報學習情況。4、課文圍繞花邊餃子寫了哪幾件事？5、文中的哪些地方體現(xiàn)了愛的情感？三、朗讀課文，感受愛。（一）、走進童年，體會母愛1、思考：童年的花邊餃子給“我”留下深刻的印象，你是從哪個詞語中感受到媽媽的良苦用心的?2、交流后出示課件：花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的“花招兒”：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。(1)理解“花招”是什么意思？媽媽的“花招”是什么?（2）找出表示媽媽包花邊餃子的動作的詞語，從這些詞語你體會到了什么？(3)媽媽為什么要耍這個小花招兒?3、在媽媽的“花招”里，你感受到花邊餃子里包了什么？猜猜媽媽當時是怎樣想的？濃濃的母愛，沒有直接說出來，而是蘊含一舉一動間。此刻你對那一個個花邊餃子有了什么新的感受?帶著這種感受再來讀讀上面的句子。讓我們通過自己的朗讀來表現(xiàn)這一份濃濃的愛。（二）、走進成年，感受孝心小時候，媽媽的“花招兒”，讓“我”感受到了那份無聲的濃濃的母愛。隨著時光悄然流逝，烏鴉反哺，人之常情。長大以后，“我”又是怎樣回報的呢？我們認真讀讀課文4至8自然段。1、默讀課文4～8自然段，想想“我”的用心體現(xiàn)在什么地方？你是通過哪些詞感受到的？2、“我”為什么耍這個“花招”?3、媽媽的“花招”給“我”的童年帶來了樂趣，那“我”的“花招”給媽媽帶來的是什么?你從文中的哪些地方感受到?在“我”的“花招”里，你感受到花邊餃子里到底包的是什么?4、分角色朗讀對話，一起感受“我”對母親的愛。5、課文為什么用花邊餃子做題目？（討論）6、通過這篇課文的學習，你體會到了什么？四、感情朗讀，表達愛。1、是啊，小小的花邊餃子，包著的不是肉餡兒，也不是糖餡兒，這里邊包著的是母親對孩子無限的愛意、無聲的關懷。這種親情沒有在文章中直接說出來，而是蘊藏在文中的字里行間。我們只有通過朗讀，才能體會到其中深深的意，濃濃的情。再次深情地讀讀全文吧?。úシ乓魳贰豆蜓驁D》，有感情朗讀課文。）2、聯(lián)系生活實際，感悟母愛：日常生活中，有哪些小事能體現(xiàn)父母對你的愛？談談你和媽媽之間有什么難忘的事嗎？五、拓展延伸，學會感恩。1、講述“羔羊跪乳烏鴉反哺”的故事，教育學生學會感恩父母、感恩同學、感恩社會、感恩一切。2、享受愛是一種幸福，付出愛更是一種幸福。要用心地感受愛，更要用心地奉獻愛?！罢l言寸草心，報得三春暉?！被丶遥屛覀冇脤嶋H行動表達自己的孝心吧?。ń虒W在《感恩的心》樂曲聲中結束）教學反思《花邊餃子》是一篇充溢著濃濃愛意的文章，字里行間流露著母子之間真摯的情感。由于這是一篇自讀文，讓學生自讀自悟是本課主要的學習方法。這節(jié)課，我做到了引導學生走進文本，走進作者，感悟母子情深；跨越文本，走進生活，體驗母子情深；活化文本，珍惜親情，學會感恩。具體表現(xiàn)在如下幾方面：一、課堂上，我用“當場操作，再提問”的方法導入把孩子帶到一個愛的氛圍中，以此來感染他們的情緒。二、在“發(fā)現(xiàn)愛”的活動中，以情入境，體驗母子情深。我以“文中的哪些地方體現(xiàn)了愛的情感？”為交流的主題用深情的話語把學生帶入母親為了讓孩子吃上肉餃子，費盡心思，為孩子們包花邊餃；兒子為了讓母親開心，揣摩母親的心思，為母親包花邊糖餃子這種情境之中，讓學生通過重點詞句賞析感受到母親的良苦用心，體會母親那濃濃的愛；在與文本對話中感受作者的用心良苦，體會作者那無盡的孝心；從而觸動學生的心靈，激發(fā)學生的情感體驗。三、感情朗讀是進行情感體驗的重要途徑，體驗得到底有多深，需要通過朗讀來檢驗。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，在教學“感受愛”中，我通過引讀讓孩子把自己的感悟送回到文字中讀出感情。文中的“愛”是相互的，在體味兒子對母親的愛時，指導學生抓住“耍了個小小的花招”“雷打不動”等詞句聯(lián)系上下文，讀懂文字背后的含義，達到了單元目標中提出的“揣摩作者是如何通過詞句來表達真情實感的”目的。我在課堂上指導感情朗讀貫穿始終，無論指名讀，齊讀，引讀，都是“由讀到悟，由悟再讀”的一個過程，在這個“讀中悟，悟時讀”的過程中，學生深切的感受到了母子之間誠摯的愛。四、在教學“表達愛”中，我讓學生聯(lián)系自我，認識到媽媽的愛就是生活中對孩子的點滴關懷，讓學生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，人人都有發(fā)展，改變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促困，全班同學學習語文的主動性，積極性提高了，課文重點，難點在學生說的過程也得以突破。更重要的是語言