幼兒園小班語(yǔ)言教案《歌唱比賽》含反思

-4-小朋友園小班語(yǔ)言教案《歌唱比賽》含反思小班語(yǔ)言教案《唱歌競(jìng)賽》含反思適用于小班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓小朋友仿照小動(dòng)物的叫聲，知道故事的名稱(chēng)、角色、基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞：太輕、太響、太快、太慢，快來(lái)看看小朋友園小班語(yǔ)言《唱歌競(jìng)賽》含反思教案吧。教學(xué)目標(biāo)：1、使小朋友知道故事的名稱(chēng)、角色、基本內(nèi)容。2、小朋友仿照小動(dòng)物的叫聲。3、學(xué)習(xí)詞：太輕、太響、太快、太慢。4、能分析故事情節(jié)，培育想象力。5、引導(dǎo)小朋友細(xì)致觀看畫(huà)面，激發(fā)小朋友的想象力。教學(xué)預(yù)備：教學(xué)圖片教學(xué)過(guò)程：一、出示小花貓，問(wèn)：小朋友，你們看它是誰(shuí)呀?(小花帽)對(duì)了，小花貓今日要去參與小動(dòng)物們的唱歌競(jìng)賽，你們想不想知道有哪些小動(dòng)物參與了競(jìng)賽，誰(shuí)得了第一名呀?今日，老師講個(gè)故事，名稱(chēng)就叫唱歌競(jìng)賽(小朋友學(xué)講)二、老師有表情的敘述故事，小朋友觀賞，要求小朋友聽(tīng)清哪些小動(dòng)物參與了競(jìng)賽，誰(shuí)得了第一名?聽(tīng)故事提問(wèn)：1、故事的名稱(chēng)是什么?2、故事里有哪些小動(dòng)物參與了競(jìng)賽，誰(shuí)是裁判員。3、誰(shuí)得第一名，為什么(小朋友談?wù)撔∝埑煤迷谀睦?，不下結(jié)論)?三、聽(tīng)故事錄音，老師按故事內(nèi)容操作圖片，小朋友視聽(tīng)結(jié)合，聽(tīng)清小雞、鴨子、小狗、小鴨是怎么唱的，不好在哪里?小貓是怎么唱的，好在哪里?四、老師邊講故事，邊提問(wèn)：1、師：嘰嘰嘰、嘰嘰嘰這是誰(shuí)的叫聲，小兔說(shuō)：小雞唱的怎么樣?(學(xué)習(xí)詞：太輕)小朋友仿照小雞的叫聲。2、師唱：呷呷呷、呷呷呷這是誰(shuí)在唱?小白兔說(shuō)鴨子唱得怎么樣?(學(xué)習(xí)詞：太響)小朋友大聲仿照鴨子的叫聲。3、師唱：汪汪汪、汪汪汪這是誰(shuí)在唱?小白兔說(shuō)小狗唱得怎么樣?(學(xué)習(xí)詞：太快)小朋友大聲仿照小狗的叫聲。4、師唱：咩咩咩、咩咩咩這是誰(shuí)在唱?小白兔說(shuō)小羊唱得怎么樣?(學(xué)習(xí)詞：太慢)小朋友慢聲仿照小羊的叫聲。5、最終輪到誰(shuí)?(小貓)師唱：喵喵喵，小白兔說(shuō)小貓唱得怎么樣?(學(xué)講：不快、不慢、不響、不輕)誰(shuí)得第一名?小朋友用最好聽(tīng)的聲音仿照小貓的叫聲。五、小朋友分組戴上小動(dòng)物的頭飾進(jìn)行唱歌競(jìng)賽，老師作評(píng)判員，小白兔戴上頭飾進(jìn)行表演并教育小朋友以后唱歌要向小貓學(xué)習(xí)，唱得不快不慢，不響也不輕。評(píng)析：小朋友時(shí)期，愛(ài)好是其學(xué)習(xí)活動(dòng)中最劇烈的心理因素，小朋友一旦有了學(xué)習(xí)愛(ài)好，就能自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，且能取得較好的效能，因此，任何活動(dòng)都應(yīng)重視愛(ài)好的培育。本教案，從教材的選編到教法的設(shè)計(jì)，較多的考慮了小朋友的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，使小朋友在樂(lè)觀開(kāi)心的氣氛中自然地潛移默化地把握了各種動(dòng)物的各種叫聲，接受了唱歌時(shí)聲音應(yīng)唱得不快不慢不響不輕的道理;把語(yǔ)言、常識(shí)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，即加深了小朋友對(duì)故事本身的理解，又有效的提高了常識(shí)活動(dòng)的力量?！冻韪?jìng)賽》課后反思：作為老師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要留意方式的變換，才能小朋友傾聽(tīng)的樂(lè)觀性。而我在上《唱歌競(jìng)賽》時(shí)敘述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)覺(jué)有小朋友開(kāi)頭把留意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)愛(ài)好不高，在給小朋友其次，三遍敘述過(guò)程中還是簡(jiǎn)潔的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在敘述其次遍的過(guò)程中小朋友的留意力更加不集中，甚至有的小朋友開(kāi)頭相互說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，由于直觀的教具簡(jiǎn)單分散小朋友的留意，不利培育小朋友傾聽(tīng)的習(xí)慣。在故事中的提問(wèn)，對(duì)于小班小朋友的心理進(jìn)展水平，只能是一些簡(jiǎn)潔，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上《唱歌競(jìng)賽》時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題，我說(shuō)：為什么小貓能夠得第一名呢?它是怎么唱歌的?對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)覺(jué)小朋友沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，由于問(wèn)的句子什么意思其實(shí)小朋友都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于小朋友都不知道。其實(shí)作為老師要引導(dǎo)小朋友去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)小朋友連貫的回答，老師自己或智力較高的小朋友示范，再讓小朋友按挨次聯(lián)系連貫的敘述，這樣的效果會(huì)要小朋友跟簡(jiǎn)單接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的小朋友，老師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要確定他們情愿回答。老師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量關(guān)心小朋友自己找到正確的答案，總之，要讓全體小朋友