高中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用分析,英語論文

高中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用分析,英語論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】高中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用分析【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】【第五章】【結(jié)論/以下為參考文獻(xiàn)】目錄摘要ABSTRACT第一章引言1.1研究背景1.1.1社會(huì)發(fā)展的要求1.1.2英語課程改革的要求1.1.3學(xué)校大班化教育機(jī)制的弊端1.1.4學(xué)校英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的現(xiàn)在狀況1.2研究目的與意義第二章文獻(xiàn)綜述2.1導(dǎo)學(xué)案的概念2.2導(dǎo)學(xué)案編制的原則2.3國內(nèi)外關(guān)于導(dǎo)學(xué)案在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究2.3.1國外研究現(xiàn)在狀況2.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)在狀況第三章研究的理論基礎(chǔ)3.1建構(gòu)主義理論3.2近期發(fā)展區(qū)理論3.3學(xué)習(xí)金字塔理論第四章研究方式方法與設(shè)計(jì)4.1研究問題4.2研究對(duì)象及時(shí)間4.3研究方式方法4.3.1文獻(xiàn)研究法4.3.2調(diào)查法4.3.3案例法4.4研究經(jīng)過4.4.1學(xué)生問卷前測(cè)4.4.2導(dǎo)學(xué)案在ReadingII教學(xué)中的應(yīng)用4.4.3導(dǎo)學(xué)案在Grammar教學(xué)中的應(yīng)用4.5數(shù)據(jù)收集第五章結(jié)果分析與討論5.1前后測(cè)分析5.2問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析5.3老師訪談?dòng)涗浄治龅诹陆Y(jié)論6.1研究發(fā)現(xiàn)6.2研究啟示6.3研究缺乏6.4研究瞻望以下為參考文獻(xiàn)致謝摘要英語教學(xué)在國內(nèi)備受重視。英語學(xué)科不僅僅是中學(xué)階段學(xué)生的必修課，也是高考的必需科目。因而，有些教師為了追求高分?jǐn)?shù)而狠抓應(yīng)試教育，重語言知識(shí)的講解識(shí)記而輕語言的溝通運(yùn)用功能。這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式忽視了語言的交際溝通功能，滿堂灌的現(xiàn)象屢見不鮮。能在考試中博得高分，卻張口講不了英語的學(xué)生比比皆是。這種課堂形式過分強(qiáng)調(diào)了老師的指導(dǎo)作用而疏忽了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師不相信學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生大膽地學(xué)和問，因而也談不上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)。學(xué)生處在長期的被動(dòng)學(xué)習(xí)中，除了背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)壓力，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。久而久之，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，從此造成英語成績低下。這顯然意味著英語教學(xué)要改革，英語教學(xué)真正的目的是能知足社會(huì)發(fā)展的需要，創(chuàng)造社會(huì)有用的人才。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式是主要基于建構(gòu)主義理論的新型教學(xué)方式，這種方式旨在改變師生在教學(xué)經(jīng)過中的角色，提倡老師少講甚至不講，倡導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建新知，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者學(xué)校自2008年以來也開場(chǎng)嘗試使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式。但大多數(shù)時(shí)候教師們過分拘泥于導(dǎo)學(xué)案講課，把它當(dāng)成練習(xí)卷對(duì)待。講完之后，導(dǎo)學(xué)案僅充當(dāng)學(xué)生的筆記本，方便今后溫習(xí)。因而，這種導(dǎo)學(xué)案教學(xué)既沒有提高教學(xué)效果，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這個(gè)問題，筆者在英語教學(xué)中嘗試改良對(duì)原有導(dǎo)學(xué)案的使用方式，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。該論文目的在于通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和調(diào)查問卷來證明改良導(dǎo)學(xué)案的使用方式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)〔詞匯和語法〕的應(yīng)用能力。該實(shí)驗(yàn)牽涉兩個(gè)班〔各52名學(xué)生〕，實(shí)驗(yàn)為期近半年，實(shí)驗(yàn)期間筆者使用了多種實(shí)驗(yàn)工具，如調(diào)查問卷、案例法、訪談法和前測(cè)、后測(cè)等。實(shí)驗(yàn)后對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性的分析，研究數(shù)據(jù)主要采自前后兩次調(diào)查問卷、測(cè)試成績、訪談?dòng)涗浀?。最后，本?shí)驗(yàn)得出下面結(jié)論：1、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在訓(xùn)練后英語基礎(chǔ)知識(shí)的成績與控制班沒有明顯的差異，但平均成績略高于控制班，并且與本身在實(shí)驗(yàn)前的英語基礎(chǔ)知識(shí)成績相比有比擬明顯的進(jìn)步。2、訓(xùn)練后，問卷顯示實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性明顯增加。3、介入實(shí)驗(yàn)的其他教師肯定了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式的可行性，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。綜合以上結(jié)論能夠得出，在高中英語教學(xué)中改良導(dǎo)學(xué)案使用的教學(xué)形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高老師的教學(xué)積極性。因而，這不僅僅是英語教學(xué)經(jīng)過中師生雙贏的有效機(jī)制，同時(shí)也是提高英語課堂教學(xué)效果的新途徑。本文關(guān)鍵詞語：導(dǎo)學(xué)案，課堂活動(dòng)，教學(xué)形式，高中英語AbstractEnglishteachingisofgreatimportanceinourcountry,whichhasattractedmuchattention.NotonlyisEnglishacompulsorysubjectformiddleschoolstudents,butitisalsoarequiredsubjectforthecollegeentranceexaminations.Thetruthisthat,togethighmarksinexams,someEnglishteachersstressthelanguagepointsinsteadoftheapplicationofthelanguage.ThistraditionalEnglishteachingmodelisteacher-centered,whichneglectsthelinguisticcommunicativefunction.ItisnotuncommonthatmanystudentswhocanachievehighgradesinEnglishexamscannotspeakfluentEnglish.Thisteachingmethodovervaluestheteachersroleandneglectstheactivenessofstudents.Teachers,whodonttrusttheirstudents,areafraidtogivethemmuchfreedomtostudybythemselves,letalonedevelopthestudentsinterestinEnglish.Studentsarealwayspassivelearners,whothinkoftheirstudyasnothingbutaheavyburden.Gradually,theywillloseinterestinEnglishandtheymayfailinEnglish.Clearly,thisteachingmethodistobeimprovedtomeettheneedsofthefuturesocietyandtocultivatemorecapabletalents.Theguidedlearningplanteaching,mainlybasedontheConstructivismTheory,isanewteachingmodel,whichisdesignedtotransformtherolesofteachersandstudents.Inclass,teachersshouldguideaslittleaspossible,whilethestudentsshouldacquirethenewknowledgebywayofself-studyorco-operation.Thus,thestudentsareactivelearnersinclass,whichhelpsthemdevelopaninterestinEnglishstudy.Since2008theauthorsschoolhasbeentryingthismethodinEnglishteaching,butmostofthetimethelearningplanisusedbyteachersasanexaminationpaper.Andafterclass,thepaperfunctionsasanotebookforstudentsfuturerevision.Therefore,thisteachingmethodneitherimprovesteachingefficiencynordevelopsthestudentsinterest.Tosolvetheproblem,theauthortriestoimprovetheguidedlearningplanteachinginseniorhighschoolEnglishteachingbywayofdesigningclassroomactivities.Thenewmodelaimstohavestudentslearnbyinvolvingthemselvesinclassroomactivities,thusmakingthestudentsfeelthepleasureofleaningEnglish.Bymeansofdoingquestionnairesandateachingexperiment,thisthesisisintendedtoprovethatimprovingthemodelofguidedlearningplaninseniorschoolEnglishteachingcanarousethestudentsinterestinlearningEnglishandimprovetheirabilityinbasicEnglishlikevocabularyandgrammar.Thesubjectsinvolvedinthisexperimentwere52studentsfromtwoclassesinSeniorTwo.Theexperimentlastedforatermorsixmonths,duringwhich,manyinstrumentswereusedsuchasquestionnaires,casestudy,interviews,pre-testandpost-test.Throughcarefulcollectionandanalysis,wecanseethat:1〕ThereisnosignificantdifferencebetweenthetwoclassesintermsofthemarksofEnglishbasicknowledgeaftertraining.However,byaveragescoretheexperimentalclassisabithigherthanthecontrolone.Andtheexperimentalclassshowsasignificantprogresscomparedtoitselfbeforetraining.2〕Aftertraining,thequestionnaireshowstheexperimentalclassstudentshavemoreinterestinandtakeamoreactivepartinlearningEnglish.3〕Thoseteacherswhoareinvolvedintheexperimenthavechangedtheirteachingconcept,thinkingthatitisaneffectivemethod.Inconclusion,animprovedapplicationoftheguidedlearningplancanarousestudentsinterestinlearningEnglishandraiseteachersactivenessinteachingEnglishaswell.Therefore,cantitbere