中國(guó)作業(yè)的革命讀后感

中國(guó)作業(yè)的革命讀后感《中國(guó)作業(yè)的革命》這本書是我2023年5月在河師大進(jìn)展名師培訓(xùn)時(shí)聽了宋運(yùn)來(lái)教師的講座后在淘寶網(wǎng)上購(gòu)置的。正如很多教師參與培訓(xùn)時(shí)那樣，當(dāng)時(shí)聽著感動(dòng)，回來(lái)卻一動(dòng)不動(dòng)。所以這本書買來(lái)后，只看了幾頁(yè)就放置起來(lái)了。只到上學(xué)期，李校長(zhǎng)讓我寫一份關(guān)于作業(yè)方面的報(bào)告，我又想起這本書，于是又翻開看了看，但還是沒(méi)有看完就又放起來(lái)了。

本學(xué)期，我校參與了市教研室申報(bào)的國(guó)家級(jí)課題“提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”的試驗(yàn)推廣任務(wù)，我自己也成立了首席教師工作室，所以在我?guī)е蓡T看完《透析作業(yè)》這本專著后，又托付陳延華買了十本《中國(guó)作業(yè)的革命》。這一次，是強(qiáng)逼著自己每天讀十頁(yè)，所以到今日為止終于把這本書讀完了。

掩卷思之，這本書給我的啟迪還是挺多的。讀這本書的時(shí)候，正是教育部下發(fā)《關(guān)于抓好落實(shí)中小學(xué)生“作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)”五項(xiàng)治理》之時(shí)，也是我參與市四中吳述亮申報(bào)的市級(jí)課題《基于新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐討論》立項(xiàng)之際，所以書中的一些觀點(diǎn)就顯得彌足寶貴。

首先，我們要讓學(xué)生樹立正確的作業(yè)觀。

我們不僅僅是讓學(xué)生做作業(yè)，還要讓學(xué)生知道和了解，做作業(yè)不是為教師，也不是為班級(jí)和任何其他外在的人或物，而是為了他自己。他做作業(yè)，是在為自己做作業(yè)。做作業(yè)完全是他自己的事情。他不做作業(yè)，不僅僅會(huì)得到教師的懲處，這終究是外在的。真正的懲處，是他錯(cuò)過(guò)了一次學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。

在現(xiàn)實(shí)中，我們的教師要秉持這樣的觀念。我們的教師要向?qū)W生傳遞這樣一種觀念，而不是在簡(jiǎn)潔草率地說(shuō)：“再不給我完成作業(yè)，就……”。

其次，對(duì)于學(xué)生抄襲或讓人代寫作業(yè)的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中也是很常見(jiàn)的，是這樣論述的：

無(wú)論抄襲，還是代寫，都失去了作業(yè)的原本意義和違反了其動(dòng)身點(diǎn)。

抄襲的作業(yè)淪為機(jī)械的復(fù)制和重復(fù)，是一項(xiàng)單純的“體力勞動(dòng)”，和智力以及思維沒(méi)有任何關(guān)系。這種作業(yè)，除了鋪張時(shí)間，熬煉了學(xué)生握筆寫字的力量之外，實(shí)在沒(méi)有別的好處，沒(méi)有存在的必要性。

代寫的作業(yè)則更荒唐，完全淪為了一種哄騙。這種狀況越多，學(xué)生就在哄騙的道路上越走越遠(yuǎn)，而且，長(zhǎng)此以往，還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生凡事依靠別人，不勞而獲的品性。

因此，無(wú)論是對(duì)于抄襲還是請(qǐng)別人代寫來(lái)說(shuō)，這時(shí)候的作業(yè)也完全不是學(xué)生的作業(yè)了，它變成了一種“應(yīng)付”和“敷衍”，甚至淪為一種漸漸墮落的方式。作為一位一線教師，我首先想對(duì)那些抄襲作業(yè)的學(xué)生說(shuō)，假如真不會(huì)，就不要做了吧，抄襲實(shí)在是沒(méi)有必要的。其次，我對(duì)那些代孩子寫作業(yè)的家長(zhǎng)說(shuō)，您這樣做，不是幫忙孩子，而是在害孩子，快停下您寫作業(yè)的手吧。孩子的事情，請(qǐng)讓他自己來(lái)完成。這不僅是寫作業(yè)，而是一種習(xí)慣的養(yǎng)成和習(xí)得。

最值得學(xué)習(xí)和借鑒的是對(duì)于減負(fù)及作業(yè)設(shè)計(jì)方面的精辟論述:

作業(yè)，也和減負(fù)親密相關(guān)。當(dāng)減負(fù)改革成為一種國(guó)家政策，成為一種國(guó)家層面的要求和整個(gè)社會(huì)的期望時(shí)，我們切不行被改革的浪潮沉沒(méi)，失去理性的思索和端詳，一味單純追求作業(yè)量上的削減，而是要多問(wèn)自己幾遍“減負(fù)，究竟要減什么”。

減負(fù)，不是單純作業(yè)量的削減。而是要我們提升自己設(shè)計(jì)作業(yè)的藝術(shù)水平。好玩的作業(yè)，學(xué)生“痛并歡樂(lè)著”，絲毫不覺(jué)得自己是在進(jìn)展一件“有負(fù)擔(dān)”的任務(wù)。反之，無(wú)趣的作業(yè)，即使量再少，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)“味同嚼蠟”，是一項(xiàng)需要“減負(fù)”的任務(wù)，只想“棄之而后快”。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)是一項(xiàng)藝術(shù)，一門學(xué)問(wèn)，需要我們仔細(xì)討論和實(shí)踐。

如何提升新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改