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電和磁教學?反思范文一?本課作為?能量單元的?起始課,目?的在于通過?系列活動,?使學生認識?電和磁的關?系,了解電?能生磁的科?學概念,為?后續(xù)教學作?好鋪墊。在?教學活動中?,先讓學生?回憶指南針?的磁針靜止?后的指向,?再讓學生想?辦法如何能?使磁針轉(zhuǎn)動?,(磁鐵和?鐵)。最后?在介紹奧地?利的故事,?讓學生組裝?一個小電路?,同時還回?憶“指南針?在什么情況?下會產(chǎn)生偏?轉(zhuǎn)”,這對?指導學生自?行分析“電?能生磁”是?有幫助的。?在“通電?導線和指南?針”活動中?,一定要強?調(diào)“將電路?中的導線拉?直靠在指南?針上方,與?磁針指示方?向一致”這?一條,可以?借助實物投?影儀畫一下?,幫助學生?明確此操作?要求,這樣?在實驗中才?能比較清楚?的看到實驗?現(xiàn)象。在活?動中,還要?強調(diào)觀察斷?開電流時指?導針的變化?,通過反復?通、斷,對?比指南針的?變化,有助?于學生對現(xiàn)?象的思考與?分析。電?和磁教學反?思范文二?本課是六年?級能量單元?的第一課,?教學目標在?于通過系活?動,讓學生?認識電和磁?的關系,知?道電能生磁?的科學概念?,為后續(xù)學?習打好基礎?。在教學活?動中,指導?學生進行實?驗操作的學?習是很必要?的,在接下?去的活動中?,通過觀察?燈泡發(fā)光來?證明電路通?暢從而證明?有電流經(jīng)過?指南針上方?的導線。同?時讓學生意?識到“指南?針在什么情?況下會受到?影響而產(chǎn)生?偏轉(zhuǎn)”,對?指導學生分?析“電能生?磁”是有直?接幫助的。?在實驗將?“通電導線?”放置到“?指南針”上?面,讓“導?線”和“指?南針”保持?一致,觀察?指南針變化?的活動中,?教師一定要?強調(diào)“將電?路中的導線?拉直靠在指?南針上方,?與磁針指示?方向一致”?這一點,并?且應要求學?生和老師一?起學習實驗?操作的要點?,并且可以?請學生說說?對實驗步驟?學習的理解?,或者可以?借助實物投?影儀展示一?下,確保幫?助學生明確?此操作要求?,這樣在實?驗中才能比?較清楚的看?到實驗現(xiàn)象?。在活動中?,還要強調(diào)?觀察“斷開?電流時指導?針的變化”?和“接通電?流時指針的?變”,進行?一個對比,?通過反復通?、斷,對比?指南針的變?化,有助于?學生對現(xiàn)象?的比對與分?析。在利用?短路電路增?大電流的活?動前,要強?調(diào)調(diào)只能短?暫接通,可?以讓學生三?秒倒計時,?以此保證電?池不會被過?于損耗,強?化學生對短?路的危害的?認識。這兩?項活動的目?的是讓學生?思考分析是?什么原因?qū)?致了指南針?的偏轉(zhuǎn)?因?為有了前前?面的引導和?學習,學生?比較容易能?得出:指南?針的偏轉(zhuǎn)是?由于磁性,?而這磁性既?不來源于磁?鐵,也不來?源于鐵的影?響,那就應?該是電流,?可能是電流?流過導線時?產(chǎn)生了磁性?。。在最?后一個活動?“通電線圈?和指南針”?中,我利用?較長的導線?,演示了如?何繞一個線?圈,然后再?給各小組分?發(fā)導線,組?織學生一起?繞線圈,本?來考慮到繞?線會增加學?生學習難度?,但是,科?學課強調(diào)的?就是動手和?動腦,那么?,作為教師?就應該提供?給學生發(fā)展?的空間和學?習的機會。?繞了線圈之?后,讓學生?按照自己想?嘗試的式任?意擺放線圈?,從而能讓?學生發(fā)現(xiàn),?當線圈放置?的位置不同?對指南針偏?轉(zhuǎn)角度是有?影響的,這?樣,學生就?會發(fā)現(xiàn)將指?南針套入線?圈中時,產(chǎn)?生的偏轉(zhuǎn)程?度最大,甚?至旋轉(zhuǎn)了起?來。這樣的?設計既是為?了尊重學生?的自主性,?也是為了以?后學習電動?機埋下了伏?筆。
根?據(jù)之前課外?的調(diào)查,這?是學生們都?較為感興趣?的單元,因?為有教多動?手操作和有?趣的實驗,?因此,教師?要樂于花時?間準備充分?的實驗器材?,只有學生?快樂學習了?,教師才能?愉快施教。?電和磁教?學反思范文?三本課在?前一課《能?量的轉(zhuǎn)化》?的基礎上,?進一步研究?電和磁之間?的能量轉(zhuǎn)化?。本課主要?活動有三個?:第一個活?動是“讓通?電導線靠近?小磁針”。?這個主要以?教師演示為?主,讓學生?了解電和磁?之間是可以?進行能量轉(zhuǎn)?化的。第二?個活動是“?制作一個電?磁鐵。在這?個活動中,?我讓學生自?己設計實驗?計劃,完善?實驗計劃,?然后再分組?實驗。分組?實驗過程中?也沒有規(guī)定?線圈纏繞的?方向和電池?的方向,這?樣各組制作?的電磁鐵釘?尖、釘帽兩?極就很可能?極性不同,?為第三個活?動做了鋪墊?。第三個活?動是“研究?電磁鐵的南?北極”。這?個實驗也不?難,因為我?要求學生自?己設計實驗?進行研究。?研究發(fā)現(xiàn)不?同小組制作?的電磁鐵釘?尖、釘帽的?南北極有所?不同。從中?就可以引導?學生課后自?己去研究電?磁鐵的磁極?可能與哪些?因素有關。?小學科學?課標中已經(jīng)?明確指出小?學科學是以?培養(yǎng)學業(yè)生?科學素養(yǎng)為?宗旨的科學?啟蒙課程。?在課堂上我?們應該注重?的是學生是?否獲得了科?學探究的樂?趣,參與科?學學習活動?是否主動積?極
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