2023年高三歷史教案范例五篇

高三歷史教案范例五篇【#高三#導(dǎo)語】與高一高二不同之處在于，此時復(fù)習(xí)力學(xué)部分學(xué)問是為了更好的與高考考綱相結(jié)合，尤其水平中等或中等偏下的同學(xué)，此時需要進行查漏補缺，但也需要同時提升力量，填補學(xué)問、技能的空白。我高三頻道為你細心預(yù)備了《高三歷史教案范例五篇》助你金榜題名！

1.高三歷史教案范例

【課標要求】

以歐洲聯(lián)盟、XX自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟合作組織為例，熟悉當(dāng)今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化進展趨勢。

【教學(xué)目標】

學(xué)問與力量：理解歐盟形成的緣由、過程及其意義，分析XX自由貿(mào)易區(qū)與歐盟的異同;概述亞太經(jīng)濟合作組織建立的過程，探討亞太國家加強合作的途徑與方式;探究在經(jīng)濟區(qū)域集團化的趨勢下，各國應(yīng)如何面對歷史與現(xiàn)實消退隔閡、加強合作;各國應(yīng)如何抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)。

過程與方法：通過爭論西歐經(jīng)濟在二戰(zhàn)后進入“黃金時代”的共同緣由，進一步思索中國的社會主義建設(shè)應(yīng)如何借鑒其合理的方法與正確的閱歷，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的方法看問題，提高理論指導(dǎo)實踐的力量，通過分組學(xué)習(xí)，梳理歐盟、XX自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟合作組織的形成相關(guān)資料，熟悉當(dāng)今區(qū)域經(jīng)濟集團化的趨勢。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對歐盟、XX自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)濟合作組織等區(qū)域經(jīng)濟一體化進程的學(xué)習(xí)和了解，體會中國需要世界、世界需要中國;當(dāng)今國家間加強合作、競爭與進展的重要性，樹立合作與競爭的意識。

【重點難點】

重點：通過了解歐洲聯(lián)盟、XX自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟合作組織，熟悉當(dāng)今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化進展趨勢。

難點：如何熟悉當(dāng)今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化進展趨勢。

【課時支配】

1課時

【教學(xué)設(shè)備】

教材;多媒體教學(xué)設(shè)備;相關(guān)圖文資料。

【教學(xué)方法】

以“自主感悟、互動創(chuàng)新”教學(xué)模式為主，輔以其它教學(xué)方法。

【教材分析】

本課教材圍繞戰(zhàn)后世界經(jīng)濟中消失的經(jīng)濟區(qū)域集團化的趨勢，重點介紹了對世界經(jīng)濟影響的三大區(qū)域集團：歐洲聯(lián)盟、XX自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)濟合作組織。消失經(jīng)濟區(qū)域集團化的趨勢主要是由于：冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界經(jīng)濟格局發(fā)生了重大變化;國際關(guān)系中經(jīng)濟因素快速上升;各國之間圍繞綜合國力的較量日趨激烈;國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的競爭加劇;貿(mào)易愛護主義抬頭。于是，越來越多的國家選擇了走經(jīng)濟區(qū)域化的道路。這說明，在共同的機遇和利益的驅(qū)動下，地理位置相近、政治意愿趨同，但進展水平不同的國家組成區(qū)域性經(jīng)濟集團不僅有可能，而且還有肯定的內(nèi)在動力。

由于這課內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系特別親密，在教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)補充一些圖片文字與影視資料，增加同學(xué)對當(dāng)今世界的經(jīng)濟區(qū)域集團化的感性熟悉，加深了解當(dāng)今世界的經(jīng)濟進展趨勢和特點。本課涉及一些重要的概念如經(jīng)濟區(qū)域集團、歐盟、XX自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)合組織甚至包括教材沒有涉及的東南亞國家聯(lián)盟等區(qū)域經(jīng)濟集團，需要利用一些現(xiàn)實生活中的實例向同學(xué)講明這些組織的性質(zhì)、特點及其在當(dāng)今世界經(jīng)濟進展中的地位和作用。

2.高三歷史教案范例

教學(xué)建議

對“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的熟悉

1.武帝的這一政策與秦代有很大不同，儒學(xué)獨尊后，其他思想學(xué)派并未被禁止。而且所提倡的儒學(xué)本身也廣泛汲取了法家、陰陽家等各家學(xué)說，統(tǒng)一的思想帶有肯定的綜合傾向，因而獲得了勝利。

2.尊儒興學(xué)，把教育、考試與選官結(jié)合起來，是武帝的制造，在客觀上促成了重視學(xué)問重視教育的社會風(fēng)尚，儒家思想漸漸滲透到社會各方面，造就了中國傳統(tǒng)文化的基本范式。同時，轉(zhuǎn)變了漢初“非功侯不得封相”的慣例，使大批讀書人通過讀書而進入仕途。

3.封建政治與儒學(xué)親密結(jié)合起來，初步形成了儒家政治的歷史傳統(tǒng)。

4.但從本質(zhì)上看，這仍是一種封建XX主義文化政策。漢武帝運用皇權(quán)干預(yù)思想學(xué)術(shù)，抑制了民族思想的自由進展，禁錮了思想界的探究精神，違悖了思想統(tǒng)一于真理的規(guī)律，有明顯的消極作用。

對漢武帝的評價問題

漢武帝是中國歷的帝王，在其統(tǒng)治時期，通過文治武功，使西漢統(tǒng)治過火鼎盛時期，其他一直被稱為“英主”，其一生，既立有豐功偉績，也有重大失誤。他與秦始皇相比，即“異于秦始皇者無幾矣”，又“有亡秦之失而免于亡秦之禍”。(司馬遷之語)史學(xué)界對其晚年的政策調(diào)整關(guān)注較大。他為調(diào)整統(tǒng)治政策，在有關(guān)西北屯兵的爭辯中，借機頒布了輪臺“哀痛之詔”，公開向天下承認了自己的失誤，公開否定自己，堅決地調(diào)整統(tǒng)治政策，從而有效地緩和了社會沖突，挽救了統(tǒng)治危機，帶來了后來的“昭宣中興”。他這一行舉，可以說是古代帝王罪已以收民心的一次顯勝利的嘗試，他比秦皇始、唐太宗高超的多。但也有人對他這一行舉持否定態(tài)度，認為在統(tǒng)治危機和內(nèi)外消失困局狀況下，是悲觀消沉心情的反映。

秦漢的統(tǒng)治思想問題

任何統(tǒng)治階級為維持統(tǒng)治，都會依據(jù)政治、經(jīng)濟的形勢和政治需要，確立自己的統(tǒng)治思想。作為封建大一統(tǒng)開頭形成時的秦漢統(tǒng)治者，在確立統(tǒng)治思想方面進行了種.種探究。戰(zhàn)國時期的泰國，有實行法治的傳統(tǒng)，商鞅就是法家的代表人物之一。秦國的丞相李斯與韓非是同學(xué)。戰(zhàn)國時的法家集大成者韓非，更是受到秦王嬴政的賞識，嬴政在看到韓非的書后說：“寡人得見此人與之游，死不恨矣。”后韓非在秦國因被李斯嫉妒而侵害，但他的思想被嬴政接受，法家思想成為秦的統(tǒng)治思想。秦始皇以吏為師、崇尚法治，實行嚴刑峻法，將法家思想定為一尊地位。法家思想適應(yīng)了XX中央集權(quán)統(tǒng)治建立的需要。

西漢王朝是在農(nóng)夫大起義摧毀了暴秦統(tǒng)治基礎(chǔ)上建立的，漢高祖及臣下，多數(shù)是秦末大起義中消失的下層人物，他們能比較認翰的思索秦亡的教訓(xùn)。漢初統(tǒng)治者面臨經(jīng)濟凋敝的局勢，為緩和階級沖突，穩(wěn)定統(tǒng)治秩序，確立了以道家“無為”思想為特征的黃老政治為統(tǒng)治思想。劉邦實行的恢復(fù)經(jīng)濟、輕徭薄賦、約法省禁就是黃老政治的詳細體現(xiàn)。在劉邦、孝惠、高后、文、景統(tǒng)治的五六十年間，始終實行黃老政治。黃老政治的實行，恢復(fù)了經(jīng)濟、穩(wěn)定了統(tǒng)治。

到漢武帝時這種狀況有了變化。黃老政治的實行，諸子百家學(xué)說的流行，不適應(yīng)思想統(tǒng)一和加強中央集權(quán)的需要。漢武帝接受了董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的建議。進而在太學(xué)和地方學(xué)校中，講授儒家經(jīng)典，通過考試合格者可入仕。從今，儒家思想成為我國封建社會歷代的統(tǒng)治思想。但是，董仲舒兼采百家之長，融儒法為一家。漢武帝雖尊崇儒術(shù)，但實際上是“霸王道來之”，儒法并用，是經(jīng)過改造的儒家思想。

關(guān)于王莽改制的評價問題

在20世紀20年月前，對王莽改制是全都否定的。此后，有了三種觀點。第一，基本確定說。認為王莽是一位有膽識的改革家和抱負主義者，他實行的一系列改革措施，從歷史進展的角度，無疑是具有進步意義的。其次，基本否定說。郭沫若認為：王莽實行的一系列倒行逆施的政策和措施，不但未使動蕩不定的封建統(tǒng)治秩序穩(wěn)定下來，相反給人民增加了更多新的災(zāi)難，階級沖突更加尖銳了。第三，主觀與客觀說。作為改革家的王莽，糊涂地看到了西漢后前危機的深刻根源，首先是土地兼并和奴婢數(shù)量的膨脹，其次是豪民富商的高利貸掠奪和財貨壟斷。他的改革是針對大地主階層的，本意是想干一番事業(yè)的，但結(jié)果竟變成了一場對人民的浩劫，這是他根本沒有料到的，他成了西漢腐朽統(tǒng)治的替罪羊。

西漢地方行政制度的演化

(1)劉邦對秦朝的地方行政制度，既有繼承，又有改造，除連續(xù)采納郡縣制外，也實行分封諸侯王制度，即郡國并行制。

(2)由于諸侯王勢力的膨脹威逼了皇權(quán)，景帝實行削藩政策，還用武力平定了七國之亂。漢武帝進一步削在王侯權(quán)勢，通過實行“推恩令”等措施，基本上解決了王國問題。漢武帝以后直到東漢，雖始終保留封國，但國象對王國權(quán)勢限制很嚴，王國封地也越來越小，勢力越來越小，諸侯王實際成了只有爵位而無實權(quán)的封建貴族。

(3)漢武帝時為監(jiān)察地方，全國分13州，設(shè)置刺史。后來，刺史權(quán)漸重，積久成制，成為行政長官。西漢末到東漢，刺史改稱州牧，級別提高，成為地方行政長官。州也成了地方行政區(qū)劃了。

3.高三歷史教案范例

重點：維也納會議、1848年歐洲革命

難點：同學(xué)自我閱讀及分析問題、評價歷史大事的力量培育以及理清各種沖突、把握好主要沖突與次要沖突的關(guān)系。

教學(xué)手段：啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過程：

同學(xué)回憶：工業(yè)革命的影響;19世紀前期確立的資本主義制度的國家?

一、維也納體系

同學(xué)閱讀教材第71—72頁，并回答下列問題：維也納會議召開的時間、參與國家、目的、主要內(nèi)容、結(jié)果和影響。什么叫維也納體系?歐洲各國用什么來維護維也納體系?維也納體系為什么被稱為歷史的反動?

出示歷史圖片《維也納會議》，強調(diào)此次會議是由俄、英、普、奧四國掌握的。由同學(xué)歸納會議的主要內(nèi)容后，老師利用課件展現(xiàn)出來，以便于同學(xué)分析維也納會議的反動性。在同學(xué)分析維也納體系反動本質(zhì)前，老師應(yīng)指出評價歷史進步和反動的標準是：第一，是否推動生產(chǎn)力的進展;其次，是否推動人類思想、文化、意識形態(tài)的進步;第三，評價歷史大事要置于不同的歷史時期、不同的背景中。引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)此標準分組爭論得出結(jié)論。

強調(diào)維也納會議對近代國際關(guān)系產(chǎn)生了重要的影響，此后，各國通過國際會議解決國家間的糾紛。

二、19世紀二、三十年月革命和改革

同學(xué)閱讀“維也納體系下的沖突沖突”一目，利用課件關(guān)心同學(xué)分析：為什么會爆發(fā)19世紀二、三十年月的革命和改革?維也納體系下存在沖突沖突有哪些，哪個是主要沖突?并概括19世紀二、三十年月革命類型。

三、1848年革命

同學(xué)閱讀“1848年歐洲革命”一目,分析革命的緣由。講解革命過程時，利用動畫講解，給同學(xué)一個較為直觀的印象。講完后，老師強調(diào)以下幾點：揭開1848年歐洲革命序幕的是意大利;法國的二月革命-腐朽的七月王朝，把1848年革命推向XX;匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運動。

引導(dǎo)同學(xué)思索爭論：1848年革命的XX為什么是二月革命而不是六月起義?失敗的緣由是什么?

組織同學(xué)分組爭論1848年革命的影響，為什么1848年革命失敗了，但卻沉重打擊了歐洲的封建勢力，徹底瓦解了維也納體系，這種說法是否沖突?

小結(jié)

利用下面圖示對19世紀上半期的歐洲形勢進行小結(jié)。

教學(xué)設(shè)計思想：

指導(dǎo)同學(xué)閱讀，培育同學(xué)提取信息的力量，讓同學(xué)通過自我探究得出結(jié)論。了解維也納體系確立、受到?jīng)_擊、瓦解的過程，并深刻熟悉生產(chǎn)力對生產(chǎn)關(guān)系的打算性作用。

4.高三歷史教案范例

教學(xué)目標分析

學(xué)問與力量：新航路開拓的緣由和客觀條件;達?伽馬開拓直通印度的新航路;哥倫布開拓通往美洲的新航路;麥哲倫船隊完成了第一次環(huán)球航行;新航路開拓對世界各地的影響。

過程與方法：課堂教學(xué)中，老師應(yīng)立足當(dāng)今社會，親密聯(lián)系現(xiàn)實，充分調(diào)動同學(xué)參加，進行爭論式教學(xué)。采納情境設(shè)置、設(shè)題引思、探究互研、體驗感受的模式。引導(dǎo)同學(xué)分組爭論、自主探究，由淺入深，由易而難，步步推動。從廣度、高度和深度上開拓同學(xué)的思維，也有助于同學(xué)形成完整的學(xué)問體系。

情感態(tài)度與價值觀：通過對新航路開拓的緣由和條件的分析，使同學(xué)熟悉新航路的開拓有深刻的經(jīng)濟根源、社會根源和客觀條件。尤其是中國的羅盤針廣泛應(yīng)用于歐洲航海，為航海家開拓新航路和遠洋航行供應(yīng)了重要條件。將愛國主義教育滲透于教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感;

通過對新航路開拓過程的分析，使同學(xué)熟悉到勇于探究的航海家為世界大部分地區(qū)之間的聯(lián)系做出了重要貢獻，使人類開頭走向整體世界。并要學(xué)習(xí)他們不畏艱險，樂觀進取的精神;

通過對新航路開拓影響的分析，使同學(xué)熟悉到新航路的開拓對人類歷史進程產(chǎn)生了巨大影響，促進了歐洲資本原始積累。但隨之開頭的殖民活動也造成了殖民地的落后和貧困，從而對同學(xué)進行辯證唯物主義教育。

學(xué)習(xí)者特征分析

本課教學(xué)的對象是高一同學(xué)，對于本節(jié)課同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)有了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但他們對學(xué)問的把握還沒有形成體系，對歷史現(xiàn)象和問題的熟悉分析還缺乏深度和廣度。因此，在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)同學(xué)自主探究的方法，有利于培育和提高其歷史思維力量。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計

針對同學(xué)的特征，采納歷史情境教學(xué)法，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性。利用自主探究、合作學(xué)習(xí)、情境設(shè)題、質(zhì)疑互動、啟發(fā)對比等教學(xué)手段，發(fā)揮老師在課堂中的引導(dǎo)作用。

同學(xué)通過課外自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)，深化的探究、自主的合作、廣泛的參加，完成學(xué)習(xí)目標，充分體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。

教學(xué)資源與工具設(shè)計

搜集相關(guān)歷史資料，分析教材，設(shè)計制作或選用相關(guān)的計算機幫助教學(xué)軟件。

5.高三歷史教案范例

一、教學(xué)目標

【學(xué)問與力量】

把握中國古代商業(yè)生產(chǎn)進展的概況以及不同時期商業(yè)進展的特點;理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。

【過程與方法】

通過出示相關(guān)史料，引導(dǎo)小組合作探究中國古代商業(yè)的特點，提高思辨力量，以及歸納、分析歷史問題的力量。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過對各代商人進展?fàn)顩r的了解，感受商業(yè)進展的輝煌，理解商業(yè)活動在人類社會生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。

二、教學(xué)重難點

【重點】

古代商業(yè)進展和富強的重要表現(xiàn)。

【難點】

古代商業(yè)進展的特點。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

老師呈現(xiàn)《周書》中關(guān)于農(nóng)工商業(yè)的描述：農(nóng)不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句話說明白什么?古代中國什么時候開頭有商業(yè)活動?商人這個詞是怎么來的?商業(yè)進展與哪些因素有關(guān)?讓我們帶著這些問題進入古代商業(yè)的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)先秦商業(yè)

過渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時候消失的嗎?

同學(xué)閱讀課文回答后，老師總結(jié)：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕?，販賣的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法始終連續(xù)到今日。

(二)秦漢商業(yè)

過渡：秦漢以來，面對商業(yè)的進展，統(tǒng)治者實行了什么措施?請同學(xué)們看一段材料。

同學(xué)閱讀材料后回答，老師總結(jié)：統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策。

(三)隋唐商業(yè)

1.商業(yè)富強的緣由

播放敦煌紀錄片關(guān)于敦煌莫高窟45窟盛唐時期壁畫《胡商遇盜圖》片段，同時展現(xiàn)開元通寶圖片，同學(xué)思索唐代商業(yè)進展的緣由是什么?

同學(xué)觀看并思索，回答出緣由：社會富強、農(nóng)業(yè)的進展、手工業(yè)的進步、貨幣的流通。老師補充材料，出示京杭大水道的圖片，啟發(fā)同學(xué)回顧大水道開鑿的意義。同學(xué)聯(lián)系舊知可回答，大水道的開通有利于商品流通，促進了隋唐商業(yè)的富強。

2.商業(yè)富強的表現(xiàn)

老師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，體現(xiàn)了唐代的商業(yè)交易場所是什么?同學(xué)可知是市。老師進一步補充，城內(nèi)仍有坊、市之分，并受時間限制。政府在市內(nèi)設(shè)置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊，消失了飛錢。此時邀請同學(xué)上臺模擬唐代商人貿(mào)易現(xiàn)場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。

師生共同總結(jié)：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。

6.高三歷史教案范例

教學(xué)目標：

(1)學(xué)問與力量：

了解宋明理學(xué)的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學(xué)的新進展及其對社會生活的影響。

培育同學(xué)理解古代思想家主要學(xué)術(shù)觀點的力量。

(2)過程與方法：

結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)資料，加深對宋明儒學(xué)進展過程的熟悉。主動參加課堂爭論，分析宋明理學(xué)與傳統(tǒng)儒學(xué)的異同，要注意同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和溝通。

學(xué)會用觀看法、比較法、閱讀法等學(xué)習(xí)相關(guān)問題。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

通過對宋明理學(xué)相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增加民族自信念和驕傲感。

初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培育愛國主義情感，樹立為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻的人生抱負。

教學(xué)課時：1.5課時

重點難點：

重點