小組合作實(shí)踐心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小組合作實(shí)踐心得體會(huì)自從10月以來(lái)，學(xué)校響應(yīng)縣打造“生·動(dòng)”課堂號(hào)召，在班級(jí)中以小組的形式舉行“自學(xué)——議論——表示”的三環(huán)節(jié)教導(dǎo)模式。這一個(gè)多月來(lái)，小組的合作也有了初步的雛形?，F(xiàn)在我就對(duì)我班的小組創(chuàng)辦的現(xiàn)狀和遇到的一些問題舉行總結(jié)與反應(yīng)。

一、在小組創(chuàng)辦上取得的成就

1.小組長(zhǎng)責(zé)任制。

自10月中旬，我校為打造“生·動(dòng)”課堂，形成小組后，我就在班級(jí)中制定了小組長(zhǎng)責(zé)任制度。每組固定一名小組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)，無(wú)論在課上亦或是課后小組長(zhǎng)都有責(zé)任監(jiān)視與檢查學(xué)生的作業(yè)完成處境，個(gè)人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀(jì)律狀況。副組長(zhǎng)既是助手也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，當(dāng)小組長(zhǎng)展現(xiàn)“失誤”“失察”等處境，那么由副組長(zhǎng)頂替小組長(zhǎng)職務(wù)，并實(shí)行小組長(zhǎng)權(quán)利。

鮮明，這一個(gè)月來(lái)的成果還是可以看得見的。下課時(shí)分，只要指點(diǎn)小組長(zhǎng)做好自己的責(zé)任，小組長(zhǎng)便能很好的履行職責(zé)。教師的事情也會(huì)相對(duì)的裁減，不用事事包攬?，F(xiàn)在唯一還會(huì)展現(xiàn)的問題是有片面任課老師不會(huì)在課后舉行指點(diǎn)，導(dǎo)致小組長(zhǎng)也會(huì)忘卻自己職責(zé)的時(shí)候。

2.小組議論的概況

既然是舉行小組合作的教導(dǎo)，那么當(dāng)然就要有小組議論的環(huán)節(jié)。在小組議論時(shí)，我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)舉行過教研指導(dǎo)的小組合作模式。讓學(xué)生在議論時(shí)，全體起立。議論完成的小組那么可以坐下。現(xiàn)在我們一年級(jí)由于年齡小，且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)，好多習(xí)慣方面也有確定的問題。因此在小組的議論環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個(gè)問題的處理上，讓小組成員發(fā)言，其他同學(xué)傾聽的同時(shí)也斟酌。譬如展現(xiàn)一幅圖，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞。這樣的圖一展現(xiàn)，大片面同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式舉行解決問題。此時(shí)我就會(huì)讓孩子們先說一說，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞，合起來(lái)一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大片面的同學(xué)能夠列出算式舉行計(jì)算，但這些同學(xué)里面依舊有些孩子不能切實(shí)的表達(dá)出算式的意義。因而就會(huì)有混淆概念的時(shí)候，尤其當(dāng)我們學(xué)習(xí)減法之后，對(duì)于某一個(gè)算式中使用7-1=6，還是用7-6=1來(lái)解決問題，就會(huì)很值得探討，所以務(wù)必讓孩子們能夠用語(yǔ)言說出算式的意義，這一步很重要，也很有必要。而如今這種小組中的說一說，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會(huì)的還能先聽后說，以及可以讓小組成員教著說。

二、在小組創(chuàng)辦上依舊有的問題。

1.小組長(zhǎng)的培養(yǎng)刻不容緩。

小組長(zhǎng)既是一個(gè)小組的核心人物，那么對(duì)于小組長(zhǎng)的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。首先在小組長(zhǎng)的選擇上就是一個(gè)難題。這個(gè)同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅，且有確定的管理才能，自控力以及魄力。能同時(shí)做到這些的同學(xué)并不多見，寥寥無(wú)幾。所以在小組長(zhǎng)的選擇上也是慎之又慎。實(shí)在有一些小組的組長(zhǎng)沒能同時(shí)得志這些條件時(shí)，只能安置上一個(gè)可以與組長(zhǎng)互補(bǔ)的副組長(zhǎng)?？杉词惯@樣小組的創(chuàng)辦還是分外有困難的。如當(dāng)組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)的觀法不合時(shí)；

如小組長(zhǎng)的表現(xiàn)沒有副組長(zhǎng)更好時(shí)，留之無(wú)用，卻又棄之悵然。所以緊迫的需要舉行小組長(zhǎng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)。

2.小組議論中的諸多問題

小組的呈現(xiàn)，既要有領(lǐng)導(dǎo)也要有分工。領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然有小組長(zhǎng)勝任，而這個(gè)分工問題也是一個(gè)對(duì)比特殊難辦的問題。單單由小組出息行分工還會(huì)遇到不少問題，在這一個(gè)多月的時(shí)間里均由教師參與到其中舉行分工，這樣的時(shí)間一開頭是不夠的，但教師參與過分工后，學(xué)生自然而然的也能舉行一些模擬分工問題。但課堂上的時(shí)間消耗就會(huì)過多。一年級(jí)的學(xué)生合作有時(shí)并不是合作，而只是報(bào)告。這種“報(bào)告”據(jù)有提前性，從而阻斷其他學(xué)生的斟酌，而從小組議論的空氣轉(zhuǎn)變成“一枝獨(dú)秀”，那么分工或者合作的目的很鮮明就沒有達(dá)成。并且學(xué)生課堂議論中的時(shí)候，有這樣自說自話的，也有“兩耳不聞窗外事”的，造成結(jié)果小組的議論也沒有能夠順?biāo)炫e行。