構(gòu)建良好師生關(guān)系,提高課堂管理實效

構(gòu)建良好師生關(guān)系，提高課堂管理實效鄭湃豐（廣東省揭陽空港經(jīng)濟區(qū)登崗中學廣東揭陽515558）摘要：每個人的成長過程中，從各種不同階段中，學校生活扮演了相當重要的角色，對我們的影響也是十分深遠的。人格的養(yǎng)成，知識的獲得，處世之道都可在學校中學得；因而老師也自然地與我們產(chǎn)生了密不可分的關(guān)系，除了當「經(jīng)師」外，更應(yīng)是位「人師」。在這個多元化變遷迅速的社會里，師生關(guān)系也起了些變化，教師并非學生知識唯一的來源；在教學情境中，不只教師評估學生，學生也同樣地在評量教師。師生間的互動多了，因此師生間的溝通就顯得更加地重要了！若有個和諧良好的師生關(guān)系，教學教育上必會事半功倍。本文主要探討師生關(guān)系的表現(xiàn)形式、良好的師生關(guān)系特征以及如何在班級管理中建立良好的師生關(guān)系。關(guān)鍵詞：教師；學生；師生關(guān)系；課堂管理課堂管理主要是對學生的管理。在這個管理的過程中，教師和學生在教育、教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學生為實現(xiàn)教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多質(zhì)性，多層次的關(guān)系體系。這種關(guān)系對我們的一切教育行為有著重大的影響，不論是德育教育的過程中還是知識傳授的過程中，班級管理都直接的影響著我們的教育目標的完成。而建立良好的師生關(guān)系是提高課堂管理實效的一個必備因素。一、師生關(guān)系表現(xiàn)形式第一，教育關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的表現(xiàn)形式，也是師生關(guān)系的核心。師生之間的教育關(guān)系是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的。在教育關(guān)系中，教師與學生的活動中心都與教育目標有關(guān)，并體現(xiàn)著學校教育工作的任務(wù)與特點。這種關(guān)系既應(yīng)符合教育科學規(guī)律，又應(yīng)體現(xiàn)教育創(chuàng)造藝術(shù)，既能為師生雙方提供最大的發(fā)揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學生獲得和諧發(fā)展。第二，師生之間不僅有正式的教育關(guān)系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關(guān)系。心理關(guān)系是師生為完成共同的教學任務(wù)而產(chǎn)生的心理交往和情感交流，這種關(guān)系能把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗中，實現(xiàn)情感信息的傳遞和交流。師生心理關(guān)系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關(guān)系，它受到教學過程和結(jié)果的直接影響。由于教育教學活動是師生之間的互動過程，所以師生之間的心理關(guān)系在教育教學活動中也起著舉足輕重的作用，并貫穿于師生關(guān)系的全過程。師生心理關(guān)系對教學活動具有重要影響，是教學活動得以展開的心理背景，并制約著教學的最終結(jié)果。所以加強師生之間的相互理解和溝通，直接關(guān)系到學生的學和教師的教，甚至會對學生世界觀、價值觀的形成產(chǎn)生很大的影響。優(yōu)化師生心理關(guān)系是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。第三，教育作為一種特殊的社會活動，折射著社會的一般倫理規(guī)范，同時又反映著教育活動獨特的倫理矛盾，因此師生關(guān)系也表現(xiàn)為一種鮮明的倫理關(guān)系。師生之間的倫理關(guān)系是指在教育教學活動中，教師與學生構(gòu)成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務(wù)。這種關(guān)系處于師生關(guān)系體系中的最高層次，對其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。學生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的，教師會潛移默化地對學生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅有廣博的知識，還應(yīng)該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關(guān)系的關(guān)鍵。二、良好師生關(guān)系的特征第一，民主平等。師生之間民主平等的關(guān)系是社會主義民主平等的人際關(guān)系的反映，是教育活動取得良好效果的重要條件。雖然教師和學生在教育過程中的角色、地位和知識水平等方面存在著差異，但在科學真理面前，師生之間無論在政治上，還是在人格上都是平等的。教師尊重學生的人格，發(fā)揚教學民主，并不意味著削弱權(quán)威，反而還會有助于教師創(chuàng)造性和主導作用的發(fā)揮。民主平等是建立良好師生關(guān)系的基本要求。第二，尊師愛生。尊師愛生就是學生應(yīng)當尊重教師，教師應(yīng)當熱愛學生，師生之間彼此尊重、相互友愛、這是建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。熱愛學生是教師的師德規(guī)范，是教師職業(yè)責任感的反映，它能使教師對教育教學工作高度負責。如果教師不熱愛學生，就會失去教育學生的感情基礎(chǔ)，就難以在教育實踐中建立良好的師生關(guān)系，教育工作的成效就會受到很大的限制。而且，愛生是尊師的基礎(chǔ)。它能激發(fā)起學生對教師的尊重和信賴，縮短師生間的距離，使學生易于接受教師的教育和影響。第三，教學相長。教學相長是指在教育教學過程中教師和學生是相互制約、相互促進、共同提高的。教師只有了解學生及其教育目的，才能正確地引導和教育學生，使自己的知識和教育能得以發(fā)揮和發(fā)展；學生只有了解教師和教師職業(yè)特點，才能積極參與教育活動，在教育活動中獲得自己的知識，促進智能和品德的發(fā)展。所以，師生雙方是相互促進、彼此推動的關(guān)系。教學相長是良好師生關(guān)系的一個重要特征。三、通過構(gòu)建良好師生關(guān)系，提高教學管理實效良好師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。古人云：“親其師則信其道”?！坝H師”指良好的師生關(guān)系，是學生接受教師教育的前提，這一點與現(xiàn)代教育觀念是共同的。教育是一門藝術(shù)，對待師生關(guān)系，教師和學生都應(yīng)該采取積極的態(tài)度，正確理解“良好關(guān)系”的內(nèi)涵，對教育過程發(fā)生的問題在思想上要有明確的認識，處理要適度妥當，既不小題大做，過分渲染夸大，也不簡單粗暴，草草了事，這樣才能促進師生關(guān)系健康、和諧。.關(guān)系轉(zhuǎn)型，重塑師生觀念在師生關(guān)系上，也不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該把握好現(xiàn)代教師的多重角色。他必須是知識的傳授者；嚴格而民主的管理者；心理調(diào)節(jié)者；學生的朋友和知心人。教師要放下“師道尊嚴”的架子，變傳統(tǒng)型的“師道尊嚴”為現(xiàn)代型的“良師益友”，師生在相互尊重、信任與平等的立場上建立一種新型的良好的師生關(guān)系。這種關(guān)系正如多爾所言，教師“作為平等者中的首席”在發(fā)揮著作用，而學生也不再是知識的被動接受者，而是主動的探索者、求知者。一次偶然的機會，要求學生寫出“我心目中的老師的形象”，從收上來的答卷看，學生最喜歡的教師前五個項目依次為：很幽默，常與學生討論問題；很民主，不過分要求學生；教法新，有創(chuàng)造性；以身作則，言行一致；一視同仁，不偏心。這反映出學生對教育民主、師生關(guān)系有更強烈的追求。很多學生希望自己的老師“上課是老師，下課是朋友”。實際上每個學生都有著自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。國家現(xiàn)在開展的新課程改革，目的就是要教師們轉(zhuǎn)變觀念，建立新型的師生關(guān)系來適應(yīng)社會進步。首先，師生關(guān)系應(yīng)向“相互作用型”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學方式是把學生作為了教師實施教育教學工作的對象或工具，學生只能被動的接受教師應(yīng)具有的“民主平等”觀念，學生主動學習的機會喪失，在學習過程中難以發(fā)展能力，進行自我完善。而新課程中提倡的“探究式”學習，則是一種充分發(fā)揮學生主動性的方法，真正體現(xiàn)學生的學習主體地位。師生關(guān)系向著“相互作用型”轉(zhuǎn)變。其次，師生關(guān)系應(yīng)向“合作型”轉(zhuǎn)變。合作是現(xiàn)代人在生活中交際交往的重要內(nèi)容。師生合作為學生自我完善注入活力，逐步培養(yǎng)并形成各種社會交往中應(yīng)有的品質(zhì)。這也是符合新課改的要求，充分發(fā)揚課堂民主，師生共同參與完成，將學習過程和發(fā)展過程有機的協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。第三，師生關(guān)系要向“和諧型”轉(zhuǎn)變。應(yīng)試教育的模式使得師生情感交流幾乎為零，題海大戰(zhàn)使得許多教師忽視學生思想、道德教育，日復一日的單調(diào)灌輸式教學使師生日益生疏，愈發(fā)陌生。“和諧型”的師生關(guān)系要求教師的教學模式與學生的學習動機一致，教師樂教，學生樂學，達到最經(jīng)濟、快捷的教育效果。第四，師生關(guān)系要向“平等型”轉(zhuǎn)變。交往論承認教師與學生都是教學過程的主體，都是獨立人格價值的人，兩者在人格上是完全平等的，即老師與學生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分。.建立正確、合理的學生觀這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在同學生的私下談話中，很多學生都認為老師不了解他們，這反映出師生價值取向的差異甚至是較大的反差，是普遍存在的。正確的學生觀應(yīng)把學生當成成長中的人，當成自己的少年朋友來以誠相待，而不是把他看作被動的、有待于喂給知識的“孩子”，或以盛氣凌人的態(tài)度把自己對于需要什么和應(yīng)該怎樣學習的標準強加給他們。在工作中，用看、聊、訪的方法去了解學生?？淳褪强磳W生在學習、課外活動、日常生活中活動；聊就是通過與學生聊天的方式了解學生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界；訪就是了解學生的思想、興趣、愛好和語言。學生求知欲望高，對什么都感到新奇，都要問個為什么，特別有吸引力的活動，他們很感興趣。為了調(diào)動學生的積極性，進一步培養(yǎng)他們的興趣、愛好，組織學生開展豐富多彩的活動，使學生在活動中增長知識、激勵興趣、提高能力，并且到學生中去。有時我站在一旁看他們表演，聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏。教育是培養(yǎng)人的活動，要把立足點放到使全體學生全面發(fā)展的軌道上來。教學活動中更不能將學生區(qū)分出“優(yōu)生”與“差生”而區(qū)別對待，否則教育教學的結(jié)果只能形成畸形的師生關(guān)系，并且對全體學生的身心健康發(fā)展極為不利。學生在學校的任務(wù)不僅僅是學習知識，老師還要教會學生做人，中小學階段形成的世界觀、人生觀對人的一生影響極大。我們一定要深刻地認識到這一點，做到育人教學齊頭并進。.注重師生互動，實現(xiàn)教學相長新課程標準明確指出學生是學習的主人。在教學過程中，學生始終是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生主動性、積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索，積極思索，自主實踐，生動活潑地全面發(fā)展。課堂教學活動中應(yīng)該充分體現(xiàn)教中有學，學中有教，教與學相互作用，即所謂“教學相長”。在教育活動中，要引導學生自覺地、主動地、積極地參與其中，把它作為自己的發(fā)展方式，積極主動地、生動活潑地發(fā)展自我，促使受教育者成為教育的主體、發(fā)展的主體。正如我上面所述的良好師生關(guān)系應(yīng)是一種互動互助，教學相長的教學關(guān)系。我在與學生們的親密接觸中，我嘗到了做教師的樂趣，學生們的坦誠也感染了我，使我的心靈變得更加純凈。同時我只有經(jīng)歷了一次又一次的疑惑，才能知不足而后勇，主動“充電”“補氧”，提高自己，完善自己，使個人逐漸成熟起來。4加強業(yè)務(wù)知識，提高思想水平和師德修養(yǎng)教師的人格魅力是吸引學生對其所授的課程產(chǎn)生興趣和基礎(chǔ)，教師淵博的知識、精湛的授課藝術(shù)和技巧就是培養(yǎng)學生對該門課程產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)鍵，也是構(gòu)建良好師生關(guān)系，進而促進學生主動學習的一個關(guān)鍵方面。特別是當今社會提倡創(chuàng)新教育，這也給教師更好地進行教育教學提出了更高的要求，所以要求我們每位教師不斷自我加壓，增強自身的“危機感”，不斷“充電”，轉(zhuǎn)變觀念、增長知識，才不至于在現(xiàn)代教學中落伍。5,用愛感化，用心包容勿以“惡小”而為之，勿以“善小”而不為；學生取得成績時，往往希望得到表揚肯定；犯錯誤時，內(nèi)心感到內(nèi)疚總希望得到諒解。因此，作為教師，我們應(yīng)該學會寬容學生。學生的成長過程便是一個犯錯誤過程，在錯誤中成長需要教師寬容，需要一個答錯的空間，無論學生由于何種原因犯錯，寬容是必不可少的。事實上批評是教育，寬容也是教育，而且寬容比批評更有教育效果。學生只是學生，犯了錯誤是正常的；不要因為一些小錯誤就動怒發(fā)脾氣。學生畢竟還是孩子，怎么能保證不粗心大意或者一時糊涂做錯事呢？我們應(yīng)該允許學生犯錯誤，學生犯了錯，教師作為一個教育者，為什么不能多給學生一點寬容呢？對待學生的過失，一味地采取批評、懲罰的手段，往往不會取得理想的教育效果。學生有過失的時候也常常是教育最有效果的時候，因為內(nèi)疚和不安使他們急于求助。如果這個時候，教師寬容了學生的過失，甚至自責自己教育得不夠才導致學生犯錯，甚至為學生的過失保密，可能會使學生