高中語文學(xué)科知識與能力試題答案

2019年3月全國教資統(tǒng)考高中語文學(xué)科知識與能力試題答案二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)參考答案教師使用音樂資源充分利用教學(xué)設(shè)備，是非常實用的。首先，使用音樂資源體現(xiàn)了教學(xué)方式的新穎性，充分利用多媒體，更為契合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；其次，音樂資源能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生快速地融入到課堂里面來；再次，音樂混合了風(fēng)聲和簫聲，將傳統(tǒng)音樂文化和學(xué)生的教育課堂有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了教育教學(xué)的綜合性；最后，設(shè)置的音樂內(nèi)容和所講課文《寒風(fēng)吹徹》緊密聯(lián)系，能夠更好的切入到本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。作者使用多樣化的教學(xué)方法，環(huán)環(huán)相扣、層層深入地引導(dǎo)學(xué)生來體驗作者的生命意識的。首先，教師以問答的教學(xué)方式，提問學(xué)生原文中“寒風(fēng)"吹來了哪些痛苦的事情，學(xué)生從文本中得到直觀的答案，并順勢更進(jìn)一步提問學(xué)生的感悟，得到了學(xué)生對文本多維度的情感認(rèn)知,并且給出肯定性評價；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行朗讀來感悟作者情感，加深了學(xué)生對作者的認(rèn)同；再次，以多媒體呈現(xiàn)的方式直觀展示刪除的文段，并再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，從中體悟作者情感。并且從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生在面對人生“寒冬”時樹立正確的人生觀和價值觀；最后，再次回到文本中來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，作者在面對人生一個又一個的“寒冬”時如何去做的，從文本中來，到文本中去，緊扣文本來進(jìn)行教學(xué)。總之，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)及其方法設(shè)置是非常符合高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，是值得提倡的。參考答案錯別字：“住足”改為“駐足"，“急馳"改為“疾馳"。病句：“這些細(xì)節(jié)閃耀著自然的光輝，使我們跌倒時重振旗鼓的力量源泉”缺少謂語，可改為“這些細(xì)節(jié)閃耀著自然的光輝，使我們跌倒時獲得重振旗鼓的力量源泉'。參考答案優(yōu)點(diǎn)：該文在論證時使用引用論證，說服力強(qiáng)，且文章語言表達(dá)優(yōu)美流暢如文章在開頭引用著名作家川端康的名言以引出本文的論點(diǎn)，給人開門見山的閱讀感受文章中間部分引用古代著名作家陶淵明的名言，緊扣文章論點(diǎn)，文章結(jié)尾處引用著名作家木心的名言作結(jié)，既總結(jié)全文又首尾呼應(yīng);全文詞匯優(yōu)美，給人詩意的月度感受。缺點(diǎn)：該文論證的層次不夠清晰，結(jié)構(gòu)不夠完整，文章第④段到第⑥段均在論證“如何關(guān)注細(xì)節(jié)之美"，但是文章前文對“細(xì)節(jié)之美是什么，為什么要關(guān)注細(xì)節(jié)之美”的論證明顯不足，前后文之間缺乏內(nèi)在的邏輯關(guān)系，使文章結(jié)構(gòu)不夠完整。三、教學(xué)設(shè)計題（本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分,共65分）參考答案1?教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩文，理解文章大意，體會詩歌意境。通過品詞析句和小組討論，把握詩歌中的表現(xiàn)手法，體會想象、夸張的藝術(shù)特色。領(lǐng)略作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運(yùn)的憂慮。2?確立依據(jù)：根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的要求，高中語文課程要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)語文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受作者創(chuàng)作時的真情實感。結(jié)合單元教學(xué)要求、本課的特點(diǎn)及學(xué)生情況，制定以上教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)單元教學(xué)要求，這個單元指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唐代詩歌。中國是一個詩的國度，古典詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個巔峰時期，詩體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱前無古人，后無來者。詩歌創(chuàng)作浪漫而新奇，創(chuàng)作題材廣泛。所以設(shè)置了：領(lǐng)略作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運(yùn)的憂慮，這一教學(xué)目標(biāo)。古典詩歌解讀應(yīng)以文本為本位，進(jìn)行細(xì)讀，在學(xué)生整體感知后，由教師引導(dǎo)分層分析詩句，將詩歌壓縮的內(nèi)容展開，充分調(diào)動學(xué)生的生活積淀和思考，只有理解了詩歌的字面意義，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提，體會詩歌的方法精髓在于文本細(xì)讀，所以在“細(xì)讀文本"部分重點(diǎn)是梳理字句，析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法，所以設(shè)置了：通過品詞析句和小組討論，把握詩歌中的表現(xiàn)手法，體會想象、夸張的藝術(shù)特色，這一教學(xué)目標(biāo)。參考答案根據(jù)教學(xué)目標(biāo)②“通過品詞析句和小組討論，把握詩歌中的表現(xiàn)手法，體會想象、夸張的藝術(shù)特色”設(shè)計片段教學(xué)。1.小組合作，問題探究。（1）從課文可知，李白對“蜀道難"一詠三嘆，試概括三嘆的內(nèi)容。明確：一嘆蜀道之高險，二嘆蜀道之驚險，三嘆蜀道之兇險。（2）說說全詩為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”。明確：首先明確這是反復(fù)（復(fù)沓形式）的表現(xiàn)手法，結(jié)合形式結(jié)構(gòu)和詩歌主題一“蜀道之難，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心，開啟出一篇"奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn)，承前啟后—承接前面的“畏途巉巖不可攀"，引發(fā)后面的“其險也如此";在第三段出現(xiàn)，曲終奏雅，再三致意，其殷切關(guān)心之意，溢于言表。從形式上看，每次呼出這句話，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，即抒情、議論和描寫之間的交替。(3［請結(jié)合具體文本，談?wù)勥@首詩的藝術(shù)特色？明確：豐富的想象，奇特的比喻，夸張揚(yáng)厲的筆法，流轉(zhuǎn)華美的韻律。2?創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生表演。方法：PPT播放視頻，想象自己身處詩人身邊，學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)，推選小組代表上講臺表演。明確：進(jìn)一步體會古詩情感主旨及表達(dá)技巧。21.參考答案活動名稱：穿越時空，讀心李白?；顒有问剑簝扇藶橐唤M，一人飾演李白，一人飾演殷璠，“李白”讀詩，“殷璠”說“奇”。活動過程：我們與李白和殷璠相隔甚遠(yuǎn)，今天讓我們一起穿越回那個鼎盛的時代，從藝術(shù)想象的角度看看殷璠說的“奇之又奇”是為什么。在第一段中，詩人展開的藝術(shù)想象是非常豐富的。(1)對蜀王開國的遙想，“蠶叢及魚鳧，開國何茫然!"⑵對“五丁開山"的敘述，“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。"對蜀道山高水急的描繪，“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。”詩人善于借助歷史傳說和神話故事展開想象，“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”給“蜀道難”的命題增添了神秘色彩；(5［運(yùn)用了夸張的手法，夸大險情，令人觸目驚心。用飛鳥猿猱來