花鐘教學(xué)反思范文五篇

花鐘教學(xué)反?思范文一?《花鐘》是?三年級語文?第13課的?內(nèi)容，我教?學(xué)的是第一?課時，結(jié)合?“先學(xué)后教?當(dāng)堂訓(xùn)練?”的教學(xué)模?式，以學(xué)生?為主體，我?完成了本課?的教學(xué)任務(wù)?，花鐘教學(xué)?反思。課后?有以下兩點?反思：一?、對長句的?指導(dǎo)閱讀?在識字的教?學(xué)環(huán)節(jié)過后?，教師注意?對三個難讀?的長句，對?學(xué)生進(jìn)行朗?讀指導(dǎo)。從?現(xiàn)場學(xué)生的?表現(xiàn)來看，?長句的朗讀?對他們而言?是存在朗讀?難度的。而?我認(rèn)為從三?年級開始注?意對學(xué)生的?朗讀能力進(jìn)?行培養(yǎng)，從?長句的朗讀?到以后段的?朗讀再到全?文的朗讀，?這應(yīng)該是個?循序漸進(jìn)的?過程，這個?教學(xué)理念能?為學(xué)生以后?的朗讀學(xué)習(xí)?打下良好的?基礎(chǔ)。二?、讓學(xué)生選?擇“喜歡的?”，形成個?人獨(dú)特的學(xué)?習(xí)體驗課?文中描寫了?九種不同的?花在不同時?間開放。我?把花開的樣?子變成一首?“小詩”，?讓學(xué)生選擇?其中自己所?喜歡的課文?中對花開描?寫的說法進(jìn)?行自己的“?解讀”，學(xué)?生因為“比?喻生動”“?擬人形象”?“描繪簡潔?”等的角度?完成自己的?喜歡的闡述?。教師不必?費(fèi)勁進(jìn)行對?比喻、擬人?等修辭方法?的解釋，學(xué)?生自己就已?經(jīng)可以領(lǐng)悟?，即可達(dá)到?教學(xué)的效果?，不會有教?師牽著學(xué)生?走的感覺。?我想在其中?學(xué)生也形成?了個人獨(dú)特?的學(xué)習(xí)體驗??；ㄧ娊?學(xué)反思范文?二《花鐘?》是小學(xué)語?文三年級上?冊第四單元?的一篇精讀?課文。課文?按照“歸納?現(xiàn)象---?揭示原因-?--實際運(yùn)?用”的思路?，說明不同?的花會在不?同時間開放?及其原因。?由于校舍改?建，現(xiàn)在的?教室沒有多?媒體設(shè)備，?課堂上無法?給學(xué)生展示?鮮花的圖片?以及關(guān)于鮮?花開放時間?不同的資料?。在教學(xué)《?花鐘》前，?我有意讓學(xué)?生在預(yù)習(xí)的?過程中去搜?集有關(guān)花鐘?和各種花的?信息資料，?幫助他們理?解課文內(nèi)容?。在教學(xué)?過程中，我?打破了順序?式的教學(xué)模?式，從最有?趣的段落學(xué)?起，并對文?中的內(nèi)容進(jìn)?行了取舍，?突出了重點?段——第一?自然段的教?學(xué)。首先?，我從課文?的最后一部?分學(xué)習(xí)入手?，提出問題?：課文中介?紹的花鐘是?什么樣的??學(xué)生的興趣?被調(diào)動起來?，很快就會?想這些制成?花鐘的花是?什么花呢??我相機(jī)提問?“組成花鐘?的花有哪些?呢?你知道?嗎?”學(xué)生?踴躍舉手，?接下來順理?成章的就來?學(xué)習(xí)課文的?第一自然段?。第一自?然段中描寫?花開了的語?言特別生動?，同樣是寫?“花開了”?，課文里卻?用了豐富多?彩的語言表?達(dá)方式：例?如:吹起了?紫色的小喇?叭，綻開了?笑臉，從夢?中醒來，欣?然怒放，在?暮色中蘇醒?，舒展開自?己的花瓣等?，用詞十分?優(yōu)美。因此?,在課堂教?學(xué)時,我不?失時機(jī)地引?導(dǎo)學(xué)生通過?朗讀去感受?詞語的優(yōu)美?,讓學(xué)生展?開豐富的想?象力去想象?花兒開放時?美麗的情景?,讓學(xué)生?比較、理解?、感受多樣?的句子表達(dá)?方式，并順?勢指導(dǎo)學(xué)生?在寫作中學(xué)?習(xí)這種寫法?，用形象的?語言把事物?描寫具體。?最后學(xué)習(xí)?第二自然段?，了解花開?時間不同的?原因，并擴(kuò)?展想象其他?花開的原因?。鼓勵學(xué)生?課下查閱不?同鮮花不同?時間開放的?資料，并模?仿植物學(xué)家?也做一面花?鐘。這節(jié)?課學(xué)生的學(xué)?習(xí)熱情較高?，表現(xiàn)出了?強(qiáng)烈的求知?欲。這說明?這課比較成?功。但是也?有很多不足?，本來我設(shè)?計了第一自?然段學(xué)習(xí)完?成后，模仿?作者描寫鮮?花開放的寫?法進(jìn)行小練?筆，由于急?于趕課，只?是簡單地說?了一下，沒?有落實到位?。花鐘教?學(xué)反思范文?三一是利?用多種手段?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣。?上課伊始，?我先讓學(xué)生?欣賞美麗的?鮮花，感受?鮮花的美麗?。再讓學(xué)生?進(jìn)行猜謎，?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興致，?初步了解“?花鐘”不同?于一般的時?鐘。另外，?我設(shè)計了鐘?面，讓學(xué)生?根據(jù)花開放?的不同時間?把這些花填?入鐘面并根?據(jù)學(xué)生的閱?讀期待，從?最有趣的鮮?花學(xué)起，打?破了順序式?的教學(xué)模式?。二是突?出小學(xué)語文?閱讀教學(xué)的?重點。因此?，我在進(jìn)行?《花鐘》第?一自然段的?教學(xué)時，通?過各種形式?的朗讀，讓?學(xué)生比較、?理解、感受?多樣的句子?表達(dá)方式，?更是培養(yǎng)和?發(fā)展了學(xué)生?的語言能力?，尤其讓學(xué)?生學(xué)習(xí)運(yùn)用?形象、生動?、具體的描?寫方法，讓?讀與寫有機(jī)?結(jié)合起來。?在理解、朗?讀、感悟的?過程中，尊?重學(xué)生獨(dú)特?感受，教師?只是在閱讀?實踐中，讓?學(xué)生自我建?構(gòu)，學(xué)會閱?讀。不足?之處：一?、在學(xué)習(xí)中?，對學(xué)生的?語文素養(yǎng)、?語言表達(dá)等?方面的培養(yǎng)?還不夠到位?。在以后的?教學(xué)中會注?重這方面的?問題，讓學(xué)?生具有更大?的學(xué)習(xí)空間?，讓學(xué)生真?正學(xué)會學(xué)習(xí)?!二、由?于急著趕進(jìn)?度，所以對?學(xué)生的朗讀?指導(dǎo)還不夠?到位，本班?學(xué)生的朗讀?水平較低，?以后要多加?強(qiáng)本方面的?指導(dǎo)。三?、由于本課?容量較大，?導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)?容不能完成?，學(xué)生的小?練筆來不及?，所以沒有?做到讀寫結(jié)?合。花鐘?教學(xué)反思范?文四《花?鐘》通過牽??；?、午時?花、夜來香?分別提醒小?白兔起床、?吃午飯、睡?覺，告訴了?我們不同的?花有不同的?開花時間。?課文抓住了?每一種花說?話時的神態(tài)?、語言，形?象地寫出了?每一種花的?特點，讓讀?者眼前仿佛?出現(xiàn)了這些?可愛的花，?從而激發(fā)了?讀者進(jìn)一步?了解植物的?興趣。在?本課的識字?教學(xué)中,學(xué)?生在識記漢?字方面已熟?練地掌握了?一些識字方?法，如：借?助拼音、聯(lián)?系生活實際?、找姐妹字?、編順口溜?等，這些好?方法能幫助?學(xué)生積累漢?字，提高識?字效率。在?閱讀方面，?學(xué)生表現(xiàn)出?極大的興趣?與熱情，在?老師的精心?指導(dǎo)下已能?做到把課文?讀正確、讀?通順，不唱?讀、不頓讀?，從中體驗?到了閱讀所?帶來的快樂??；ㄧ娊?學(xué)反思范文?五《花鐘?》是一篇很?美的文章，?第一自然段?介紹了不同?的花卉開放?的時間不同?，第二自然?段介紹了不?同植物開花?時間不同的?原因，第三?自然段講植?物學(xué)家利用?花的這種特?點制作了有?趣的花鐘。?根據(jù)教材內(nèi)?容，我對教?學(xué)目標(biāo)有了?這樣的“定?位”——通?過該課的學(xué)?習(xí)，學(xué)生要?會認(rèn)___?個生字，會?寫___個?生字，正確?讀寫“爭奇?斗艷、芬芳?迷人、艷麗?、蘇醒、嬌?嫩”等詞語?;正確、流?利、有感情?地朗讀課文?，背誦自己?喜歡的部分?;讀懂課文?內(nèi)容，激發(fā)?學(xué)生觀察興?趣，初步培?養(yǎng)學(xué)生留心?周圍事物，?認(rèn)真觀察和?思考的習(xí)慣?。其中，難?點是“在理?解課文內(nèi)容?的基礎(chǔ)上，?學(xué)習(xí)用不同?的說法表達(dá)?同樣的意思?”。因此?我按照“?歸納現(xiàn)象—?揭示原因—?實際運(yùn)用”?的思路，說?明不同的花?會在不同的?時間開放，?并例舉了牽??；ǖ染欧N?花不同的?開花時間來?說明這個發(fā)?現(xiàn)。接著分?析回答了不?同的植物開?花時間不同?的兩個原因?，最后擴(kuò)展?開去，談到?植物學(xué)家修?建“花鐘”?，其做法很?奇妙。閱?讀教學(xué)以“?讀”為本，?本課思路清?晰，語言很?美，課堂上?通過多種形?式的讀，來?理解課文內(nèi)?容，從讀中?感悟詞句的?優(yōu)美，課堂?上我力求讓?學(xué)生自由、?充分地讀，?如自由讀、?同桌互讀、?指名讀、默?讀、引讀、?齊讀、配樂?讀、做動作?體會讀等，?再通過欣賞?鮮花的多媒?體課件，創(chuàng)?設(shè)生動直觀?的情境，讓?學(xué)生感受到?了大自然的?奇麗，朵朵?鮮花爭奇斗?艷，激發(fā)學(xué)?生對花的喜?愛，培養(yǎng)他?們的語感，?加強(qiáng)情感和?美的熏陶。?本課的不?足之處有很?多，每次提?出的問題有?一定難度之?時，學(xué)生們?就睜大眼睛?看著我，其?時我心里也?急呀，于是?乎急著想給?學(xué)生一些啟?發(fā)，急著想?看到學(xué)生舉?手，話不知?不覺就多了?起來，于是?乎學(xué)生思考?的時間相對?來說少了許?多，他們只?是圍著我的?思路在轉(zhuǎn)，?思維空間也?少了許多，?所以得到的?答案也就單?一了許多，?這是一個非?常大的遺憾?，還有是第?四個環(huán)節(jié)，?引導(dǎo)學(xué)生建?花鐘，學(xué)生?回答問題的?積極性沒有?前三個環(huán)節(jié)?高，回答問?題的質(zhì)量也?不高，學(xué)習(xí)?的熱情與前?三個環(huán)節(jié)形?成較大落差?。究其原因?是小學(xué)生生?活閱歷淺，