2023年教師招聘考試案例分析題匯總及心理學(xué)試題

教師招聘考試案例分析題匯總[案例１］教學(xué)生識字有很多技巧,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生不久記住了這兩個字。尚有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“暴躁”寫成“急燥”,老師就教學(xué)生記住:“干燥防失火，暴躁必跺足?！睆拇艘院?學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)?［參考答案]這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：凡是故意義的材料,必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋,找出材料之間的聯(lián)系;對無意義的材料,應(yīng)盡量賦予其人為的意義,在理解的基礎(chǔ)上進行識記,記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進行意義識記。[案例2］在課堂上,教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時,學(xué)生小方的回答是：“造房子,造倉庫,造學(xué)校,鋪路”；學(xué)生小明的回答是:“蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘”,請問小方和小明的回答如何?你更欣賞哪種回答?為什么？請根據(jù)思維的原理進行分析。[參考答案]小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料,還可作防身的武器，敲打的工具,這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思緒和想法，有助于發(fā)明性思維的發(fā)展。[案例3]一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了,他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周邊的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？［參考答案］這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違,反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意,影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律,有趣的圖畫,室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意,特別對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上,而影響了專心聽課。[案例４]“老師,我能不用書中的原話嗎?”一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師,我能不用書中的原話嗎?”老師和藹地問：“為什么呢?”“由于書中的原話太長，我背不下來,如拿著書表演,又不太好。”孩子說出了因素?！澳愕囊庖姾芎茫米约旱脑拋肀硌莅??！崩蠋熆鞓返負崦艘幌潞⒆拥念^。果然,這個孩子表演得非常杰出。問題:請評價一下這位老師的做法。[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見,讓學(xué)生真正感到平等和親切,師生間實現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐步形成[案例５]教師在板書生字時,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么?符合什么規(guī)律?[參考答案］目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。（1）符合知覺選擇性規(guī)律:知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺。(2）符合感覺的互相作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比,使學(xué)生容易區(qū)別形近字。［案例６]“不是果敢，是殘忍?！币粋€青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時,課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按規(guī)定歸納獵人果敢的特點,而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的,學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為,這是教師所始料不及的?？上驳氖?這位教師并不由于學(xué)生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避,而是因勢利導(dǎo),讓學(xué)生充足討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。問題：請對這位教師的行為進行分析。[參考答案］當學(xué)生的觀點與課本、教師有不同之處時,教師不再像以前那樣直接否認學(xué)生的答案,而是采用讓學(xué)生進行討論、比較或辨別,達成意見的統(tǒng)一,或者并不統(tǒng)一意見,留著懸念讓學(xué)生課后進一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。[案例7]在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你如何看待這一現(xiàn)象?請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。[參考答案]這種做法違反記憶規(guī)律,也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān),在一定的時間不宜過多，否則,易引起學(xué)生過度的疲勞,減少記憶的效果,同時,“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)愛好和記憶的信心和積極性,對進一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。［案例8]“黃山為什么不在五岳之列？”一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時,學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下,留下問題（家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究,去查詢有關(guān)資料,寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布置,體現(xiàn)了新課程的哪些理念?[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式,把問題留給了學(xué)生,可以促進學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。[案例９］“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧!”一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計了兩項作業(yè)供學(xué)生選擇完畢:(1)請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2）你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天,學(xué)生就圍住她報告作業(yè)的情況。到后來,孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧!”問題:請分析一下這種現(xiàn)象。［參考答案]我們按課改的理念和規(guī)定,重新結(jié)識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充足體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學(xué)性。［案例10]教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而經(jīng)常求助于填空、問答題？[參考答案］選擇和判斷重要通過再認解答；填空、問答重要通過重現(xiàn)來解答。由于再認和重現(xiàn)的水平不同，人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶,并且能再認的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達成牢固保持的限度，往往借助于問答、填空等題型。[案例11]“坐下”三例同是學(xué)生被教師的課堂提問難住,甲、乙、丙三位老師的解決方式各不相同。１、教師甲:（語氣很重,沖著該生）整天上課開小差,結(jié)果如何？這么簡樸的問題都不能回答，太笨了！坐下！２、教師乙：（氣憤,但不表現(xiàn)出來)坐下。誰來幫他?3、教師丙:(微笑、和藹地）別急，回憶一下,我們昨天學(xué)過的內(nèi)容,當時你聽得很認真。想想,昨天××同學(xué)是如何回答的?學(xué)生:(思考半晌，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。)教師丙：(很興奮）對呀!看來,你是很棒的！學(xué)生:（體面地坐下,并投入到后面的學(xué)習(xí)中）[參考答案］:尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本規(guī)定，當學(xué)生碰到困難時,教師就耐心點撥，鼓勵學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。第三種方式最佳。[案例1２]有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”,學(xué)生回答教師的問題，做教師規(guī)定做的事,只要有這種共同活動就是師生互動。問題:你認為這種說法對嗎？為什么？[參考答案］顯然,這種結(jié)識是膚淺的,這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往,師生互動旨在讓學(xué)生積極積極地思維起來，不僅要讓他們“在思維”,更要讓他們“會思維”。認知心理學(xué)指出,有問必答,有求必應(yīng),有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見,師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式,其實質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完畢結(jié)識上兩個奔騰的各種教學(xué)活動和措施都可以當作是師生互動。[案例13］一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“公斤的初步結(jié)識”時，在用教具—天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量1０倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師解決錯誤的方法。問題:假如你是這位老師,你用什么方法來解決?[參考答案]:老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的,而是如何對待和解決的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)當是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學(xué)機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目的,促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中發(fā)明生成。如前面例舉的那位老師,當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時,假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程,學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊,還能通過親自觀測、積極思考、動手操作等感知和體驗,從而獲得結(jié)識天平、使用天平的經(jīng)驗。[案例14]一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們,然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶爾的機會,他母親說：“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后,他對自己的規(guī)定嚴格了?！痹儐?我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的,在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了,他回家后對母親說:“老師也許覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最佳，所以把最大的一張送給我”。現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動,卻導(dǎo)致了一個“美麗的誤會”。問題:請你就此案例談?wù)勀愕囊娊狻參考答案]一個肯定的目光，一句激勵的話語,一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他,成為他前進的動力。新課標中強調(diào)對學(xué)生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。[案例15]老師，讓我們自己來為了讓班會開得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天,把我的計劃和大家說了說,全班同學(xué)都不久樂,這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒,我的心一沉，本來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說:“老師,我覺得您選的課文不好，并且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)當讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛液鋈灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué),她快樂地接受了任務(wù),開始和同學(xué)商議演哪一課。然后找我做參謀,幫我做道具。課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱囊娊?。[參考答案］我們在教育教學(xué)中要適當?shù)姆攀?讓學(xué)生自己去發(fā)明、去實踐。而不應(yīng)當用條條框框的模式去束縛學(xué)生的發(fā)明力,更不應(yīng)當讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動,作一個智能人,開發(fā)潛能,追求獨特。[案例1６］某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組在擬定了要訪談的報社主編以后,心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相稱有成就的詩人主編。可是,當同學(xué)們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”,拒之門外。最后,同學(xué)們只好敗興而歸,非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說‘瞎搗亂’?！眴栴}：作為老師的你應(yīng)當如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。［參考答案]面對學(xué)生們的“碰壁”，一方面應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的因素,然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增長信心;另一方面指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。研究性學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機會，假如學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時,作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷,勝利中的曲折，抱負和現(xiàn)實的差距;在遭遇挫折時，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味,才干讓他們從失敗中崛起,從挫折中起飛。[案例17]廣播操比賽為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽,有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員,訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異,所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。某（1）班(冠軍）：同學(xué)們,通過全班同學(xué)的努力,我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍,老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某(２)班(第三名）：老師不打算對這件事進行評價。某（3）班（第四名)：同學(xué)們，這次廣播操比賽,很多同學(xué)都盡力了,但尚有一些方面做得不太好,因而成績不太抱負，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的因素,并將成功的經(jīng)驗用之于此后的活動中去,改善這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定可以成功的！請同學(xué)們分組討論一下,這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)……某(４）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍,老師很失望。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的見解。[參考答案]舉行比賽,肯定有一個班是冠軍,至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來,認為純粹是一次機遇。從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育?失敗后怎么教育?[案例１８］會了,可以“不聽”單元檢測后,照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學(xué)又在翻來覆去弄卷,我用嚴厲的目光看著他,他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么,我只得來一個“殺一儆百”了?！巴踔敗蔽掖舐暫鹊?“你在干什么?”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子:“我不想聽!”我聽了氣不一打處來,“你┉┉”竟一時語塞,但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完畢,于是我深深吸了一口氣,竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳?既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。他也許考慮到當時的態(tài)度,也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題:當學(xué)生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?［參考答案］我認為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們在教學(xué)時應(yīng)當敞開心扉,以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流,只有走進他們，進一步其中，知其所想,給其所需,站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案,遵循因材施教的原則,采用適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法,才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不樂意聽就不能強行他去聽。［案例1９］一位學(xué)生檔案袋中的老師評語有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言,老師為他寫道：“在老師的眼里,你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè),你總是那么認真,每一節(jié)課上，你是那么專心,什么時候,能讓老師聽到你甜美的聲音。”親切的語言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了,并且把學(xué)生的愛好吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。[參考答案]教師用評語的形式給予學(xué)生評價,這是充足發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵,使評價成為學(xué)生走向成功的起點。［案例２0]欣賞“每一個”學(xué)生-－刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺,但它的生命力最旺盛，并且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的辯駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?”你仔細看看人家刺中也有花,也值得我們?nèi)ハ矚g呀!“平時從不受歡迎的調(diào)皮大王,見同學(xué)們都不贊同他,便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng),賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊,摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能由于它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花同樣，特別是對缺陷多一些的同學(xué),更應(yīng)當對的看待他身上的潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺陷,你們說對不對!”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。問題:(1）讀了《刺中有花》一文,你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點?(２)您認為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化,應(yīng)從哪能方面著手？[參考答案]（１)同樣面對仙人掌上的刺與花,有的同學(xué)只看到刺,有的同學(xué)刺與花都有看到了，但由于討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的結(jié)識,能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花,應(yīng)當說他的結(jié)識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師結(jié)識到面對仙人掌刺中的花,一方面應(yīng)當去發(fā)現(xiàn)它，另一方面應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它,辯證地去看待刺與花。其實面對缺陷較多的學(xué)生,教育者也應(yīng)當像賞花同樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點,進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的局限性,而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里,自然各有長短,對個別學(xué)生教育要多鼓勵,少批評；多指導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學(xué)生的自尊。由于自尊才干自信，自信才干自強。經(jīng)驗告訴我們，一方面要走近人們，喜歡他們,成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周邊的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點,放大閃光點,讓激勵喚起自信，進而培植閃光點,教育中要注意談話藝術(shù)。另一方面，要重視個別學(xué)生的第一步,哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點,促其奔騰。［案例２１］王老師是一位青年教師,工作熱情非常高,他對學(xué)生的規(guī)定十分嚴格，他經(jīng)常規(guī)定學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時,經(jīng)?！北控i“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會如何呢?雖然王老師沒少用嘴皮子,沒少用各種處罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇,紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題:請你幫助分析一下,王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果,做一名班主任應(yīng)如何教育學(xué)生才干有良好的效果［參考答案]:有三個因素:第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”,“言教”就顯得蒼白無力。“身教”即可以增長“言教”的可信性和感染力，并且還能像春雨潤物同樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格規(guī)定自己，隨時把自己置身于“楷?！焙汀扮R子”的位置,事事從自我做起，才干順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題,一味的“管、卡、壓”，固然不行,只有言之以理,以理服人，才干達成教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育但是是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的,什么是錯的,錯在什么地方,如何去改正,而不應(yīng)當把學(xué)生的錯誤化成給學(xué)生的理由。假如這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感,甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見,班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度,用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白’老師是愛你,才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”,樂于接受你的教育,才會有效果。［案例2２]這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：這是一節(jié)公開課,內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當學(xué)到北大荒的小河這一段時,忽然有一個學(xué)生站起來問：“老師,‘明鏡同樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎?”我愣了一下,這個問題多少讓我覺得有些忽然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個“提醒”,在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然,一個孩子說:“不能,由于兩個詞雖然讀音相同,但意思并不相同。”我為順利解決難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在,你看這兩個詞的可不可以換呢？”我仔細一想，真的能換！“其實,這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當‘明鏡同樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當然,用‘明鏡’更形象一些?！蔽覒M愧極了,本來我最精彩的地方居然是自己失誤的地方!問題:這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？[參考答案]走出失誤來看失誤,有兩點啟示:一方面這位教師潛意識里犯了簡樸武斷的錯誤。要知道一名的教育工作者,必須冷靜、理智、思維縝密,只有這樣，才干更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才干敏銳地捕獲各種信息,并恰本地解決這些信息。另一方面，要想真正出精彩,就要抓住契機,大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論,從而也給自己贏得思考的空間。[案例２３]《請善待學(xué)生的評價》１９９８年終，學(xué)校對教師的年終考核進行改革，在考核時加上了“學(xué)生評估教師”這欄目。成績一出來,我竟是全校最低分,當時我非常憤怒的對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭，滿臉的恐驚。第三天,我在改作業(yè)時,忽然看到一張小紙條,紙條上寫著：“老師,請你別再生我們的氣了,我們不是說你課上得不好,而是由于你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人,有時為一點小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的,聽你的課我們總有一種壓抑感,生怕一不小心被你罵。老師,真沒想到給你導(dǎo)致這么大的傷害。請原諒我們吧！”下面是10個學(xué)生的署名。問題:請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀,如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。[參考答案］教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事,在學(xué)生心中留下了不好的影響,從而影響了你最終的成績。我們在抱怨學(xué)生不通人情時,是否反思一下自己是否不通人情?我們在抱怨學(xué)生素質(zhì)低時,我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。再說老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里,天天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸,他們對教師的了解限度及所獲得的信息量遠不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己,所以,教師應(yīng)放下架子,善待每一位學(xué)生的評價。[案例24]課堂中的吵鬧作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注旨在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,讓他們積極參與到教學(xué)過程中來。但是,我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中,有的學(xué)生會在下面說話或插話進來;在自學(xué)或做練習(xí)時,有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握,學(xué)生會爭論不休;在課間休息時更是亂作一團……。問題:假如你是這位老師,對于課堂吵鬧的現(xiàn)象,你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?［參考答案]基本態(tài)度:課堂的確需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛,符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分,學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的隨著物,在劇烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法:不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。［案例25］成功解決學(xué)生沖突事件一天中午,六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“劇烈。”學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加,氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大約Z同學(xué)也看到了我的神態(tài),就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來,我默默地看著他倆剛才的動作,直到他們都低下了頭,于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子,好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?”倆位同學(xué)把頭埋得更低了,紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們:“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的,不至于大打出手,有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯,只想問一句，這件事是你們自己解決呢，還是我來解決？”他們互相看了看，說:“自己解決?！庇谑俏易屗麄兩套h解決的辦法,商議好了再向我報告。五分鐘后,他倆握手言歸于好。整個事情的解決用了不到20分鐘的時間。問題：請你評價一下這位老師成功解決這場沖突事件的因素。[參考答案］這起學(xué)生沖突事件解決效果比較好的因素就在于：1、解決問題的速度快；2、學(xué)生結(jié)識自身行為的深刻限度較好;３、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和解決問題的能力。反思以往在解決這類問題的時候,總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來,孰不知這樣一來,教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學(xué)生互相推諉責(zé)任，互相指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜,既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人,由于生活、學(xué)習(xí)在一起,學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免,關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾,如何解決矛盾,如何避免矛盾的發(fā)生。教師在解決學(xué)生沖突事件中的角色不是一個仲裁者,而應(yīng)當是一個指導(dǎo)者,讓他們自己去面對矛盾,觀對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣,才干真正提高他們解決問題的能力,才干從主線上減少沖突的發(fā)生。[案例26]一次關(guān)于作業(yè)的討論一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍”。就聽有個同學(xué)小聲說:“都會寫了,還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思,在班會上,我提出了“教師如何留作業(yè)?”的問題。通過商討，同學(xué)們一致批準:常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)當寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的限度決定多寫或少寫,其他時間可以做自己更感愛好的事。通過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同限度的進步。寫作業(yè)成了他們自己樂意做的一件樂事,再也不是苦差事了。問題:結(jié)合這位教師的做法,談?wù)勅绾谓M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。［參考答案]一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、愛好、愛好、性格特點、專長等有一個準確的評價。二是在完畢學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)規(guī)定并達成基本培養(yǎng)規(guī)格的同時,有所選擇和有所側(cè)重地制定進一步加強某方面基礎(chǔ),擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計劃積極積極地培養(yǎng)自己。四是在實踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目的。[案例２７]“差生”的成績我是差生行列中的一員,我也曾努力過,刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧,我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分,一次教師罵我是蠢豬，我一氣憤下決心下次一定要考好。于是,我加倍努力,真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好,不是抄來的吧？”聽了這話,我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題：透過這份案例,深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐驚,不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價存在哪些重要問題?[參考答案]１、評價功能失調(diào),過度強調(diào)甄別與選拔的功能,忽視改善、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。２、過度關(guān)注活動的結(jié)果。(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等）忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力限度,忽視對平常教育教學(xué)活動的評價,忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。3、評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與,交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源,多向的價值,特別忽視自我評價的價值。４、評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢,忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。5、評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績,而對教師和學(xué)生在教育活動中體現(xiàn)和忽視，或者缺少有效的評價工具和方法。6、評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗,對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。7、忽視對評價結(jié)果的反映和認同,使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充足發(fā)揮。8、評價對象基本處在被動地被檢查，被評判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者膽怯,恐驚、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙,弄虛作假的行為。［案例２８]綠色的啟示為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問同學(xué)們:“大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)?紅色代表火焰和熱烈,黃色代表寶貴和權(quán)力,黑色代表剛、堅強,藍色代表大海、希望，綠色代表自然、生命……”同學(xué)們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色!”“老師,你用綠色給我們批改作業(yè)吧!”“好！就這樣決定了。那么，在作業(yè)批改中,你們喜不喜歡用打叉的符號?”“最佳不用!”于是,在高中三年中，我一直堅持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。在批改中,我不用叉號,改用“？”和批語。綠色的批語起了不小的激勵作用,同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè),學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好。同學(xué)們不僅糾錯能力得到了加強,學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。問題：這個案例中教師教育為什么會取得成功?參考答案：要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況,要努力造就適合學(xué)生成長的良好情境和氛圍。為學(xué)生服務(wù)，是教師應(yīng)當盡到的責(zé)任。[案例2９］珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩,由于她一直覺得自己長得不夠美麗。老師想了個辦法。一天,老師帶她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺美麗，珍妮雖不信，但是挺快樂,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下,把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮,你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天,她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后，她一直都不愿把蝴蝶結(jié)摘掉，（她一直認為蝴蝶結(jié)都在頭上)天天都昂起頭開心地走路。結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容,試對上例作出分析。［參考答案］（1)珍妮的例子表白了人本主義心理學(xué)對人性的觀點。人天生具有自我實現(xiàn)和向善的傾向且具有建設(shè)性，只要提供適當?shù)沫h(huán)境和機會，人性就可以不斷向善、美的方向發(fā)展。人總是追求自我完善。（2)珍妮的例子表白：每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人,教師應(yīng)關(guān)注涉及每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。(3）珍妮的例子表白:教師應(yīng)成為學(xué)生的“精神教練”。教師也不再是過去的“道德說教者”“道德偶像”,而是學(xué)生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇。中小學(xué)教育教學(xué)案例分析例談什么是教育案例分析?

教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的,把教育教學(xué)實踐過程中真實的情景加以典型化解決，形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例(往往是一個故事、一個事例或一個事件）,通過學(xué)習(xí)者獨立分析或互相討論,來提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問題能力的一種方法。?

上海市一位青年教師曾寫過一篇《走近語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》，其中寫到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。

臺下的同學(xué)們緊緊注視著他,課堂里死寂一片。沉默中,我忽然從后悔自責(zé)中省悟:初為人師的我不是也有過臨場時的恐驚和冷場時手足無措的尷尬嗎?然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候,一次小小的成功可以激活一個人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎?不，絕不能。我終于微笑著開口了:“既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話,那索性我們大家都趴在桌上,不看,只用耳朵聽吧!”我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于,我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文,寫的是他和父親間的故事。由于動情的緣故,我聽到他的聲音漸漸響了起來,停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態(tài),涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我居然發(fā)現(xiàn)臺下早已有不少同學(xué)抬起頭,默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后,教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”的標準答案,而更注重學(xué)習(xí)者的思考與分析過程。）?

二、教學(xué)案例分析與教師教育理論學(xué)習(xí)?案例是學(xué)校問題解決的源泉。黨的十五大報告中向全黨提出:＂一定要以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際問題，以我們正在做的事情為中心,著眼于馬克思主義理論的運用,著眼于對實際問題的理論思考,著眼于新的實踐和新的發(fā)展。"針對當前教育理論界風(fēng)行的"淺入淺出"、急功利近,"進一步深出"、食洋不犯＂淺入深出"、故弄玄虛,以及刻意包裝、虛假宣傳、浮躁膚淺的不良風(fēng)氣，課題組鮮明地提出，要＂進一步淺出"，返樸歸真,堅持進一步學(xué)校實際,研究現(xiàn)實問題,腳踏實地做學(xué)問。?

案例是教師專業(yè)成長的階梯。案例是理論聯(lián)系實際的橋梁，案例是教育理論的故鄉(xiāng)。

案例是教師獨特的話語系統(tǒng)。本研究從數(shù)千個案例中輯錄了60個案例,選自２8所實驗學(xué)校、兩所幼兒園。表述的風(fēng)格不同，案例的寫法各異,煥發(fā)出每所學(xué)校獨特的個性色彩。但它們也有一個共同的特點，就是從不同角度生動地記錄了中國基礎(chǔ)學(xué)校在改革發(fā)展進程中，觀念的變革，實踐的探索,理性的思考,前進的足跡,具有強烈的時代特性和鮮明的中國特色。

教育教學(xué)案例分析是教師教育理論學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是自身成長與發(fā)展的重要途徑。它與教育理論學(xué)習(xí)關(guān)系非常密切:過度偏重教育原理（原則、觀念),難免空泛;過度依賴教學(xué)經(jīng)驗(技能技巧),易致盲目。以案例為基礎(chǔ)的探討恰好可以填補這兩者的缺失。案例研究分析的是真實教學(xué)情境下，面對不擬定的、復(fù)雜多變的教學(xué)情境,教師所作的決策判斷或兩難困惑，從而促進教師實踐的反思和默會的智慧。

教育理論是教學(xué)案例分析的基礎(chǔ)，教學(xué)案例分析是教育理論學(xué)習(xí)的重要補充以及具體運用。(與純理論學(xué)習(xí)相比，兩者的側(cè)重點存在不同:①目的不同。純理論學(xué)習(xí)重要目的在于系統(tǒng)地掌握教育原理、原則、方法等，教育教學(xué)案例分析重要目的在于提高學(xué)習(xí)者的教育理論運用能力②方式不同。純理論學(xué)習(xí)采用的是“理解—接受”的學(xué)習(xí)方式,而案例分析采用的是“理解—運用”的學(xué)習(xí)方式。)一個典型的案例可以生動形象的詮釋一個教育觀念,或者解讀一個問題解決的策略，有時也能反映人類結(jié)識實踐中的真理。從眾多的案例中,可以尋找到理論假設(shè)的支持性或辯駁性論據(jù),并避免從理論到理論的研究過程中的偏差。案例研究是科學(xué)決策支持系統(tǒng)的重要組成部分。對學(xué)校教育改革發(fā)展進程中碰到的各種新情況、新問題、新矛盾進行系統(tǒng)的案例研究，可以對現(xiàn)行的理論、政策和措施提供反饋,也可以從學(xué)校富有發(fā)明性的實踐中，發(fā)現(xiàn)新理念,新思緒和新見解，從而找到改善學(xué)校工作的新的生長點。不同的研究者表述自己的研究過程和結(jié)論，有不同的話語系統(tǒng)。高等學(xué)校理論工作者擅長的是概念的演繹和理性的思辨。中小學(xué)、幼兒園教師作為實踐的研究者,最適合于他們自身用于學(xué)校研究的話語系統(tǒng)是案例研究。正是通過案例研究，教師可以清楚明白地闡明自己的教育觀念和教育決策,可以將教師明確的知識＂內(nèi)化"，將默會的知識"外顯"。?

三、如何答好教育教學(xué)案例題?

答好教育教學(xué)案例題必須注意三個方面:一是要掌握基本的教育教學(xué)理論知識,這是答好題的基礎(chǔ)。(教學(xué)案例題最重要的功能就是考察教育理論知識及其在教育教學(xué)實踐中的運用能力,因此自身的教育理論功底是最基本的條件。本題中屬于什么類型的案例?此案例的目的是什么?跟哪些教育理論有關(guān)?)；另一方面是解題技巧,即如何分析教育教學(xué)案例,這是答好題的關(guān)鍵。(關(guān)鍵問題是什么?誰充當了重要角色?該如何充當?要圍繞問題展開分析。需注意從兩個基本角度進行分析：①當事者角度,不是旁人,要進入角色②教師角度,教育教學(xué)案例是為了提高教師教育能力，教師的行為當然是關(guān)鍵。);最后是掌握答題技巧，這取得高分的手段。(答題不僅要回答是什么,更要回答為什么,依據(jù)是什么?要尋求理論上的支持。)?接下來以縣學(xué)科帶頭人評選教育教學(xué)理論試題為例作一分析：

【案例一】?

有這樣一個真實的事例:

幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀測著什么,一個教師看到他們滿身是灰的樣子,氣憤地走過去問:“你們在干什么?”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬,隨口而答?！皝y說,螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說:“您又不蹲下來,怎么知道螞蟻不會唱歌？”?請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。?簡要分析:?

一、有關(guān)教育理論知識?

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論,即教師應(yīng)具有對的的教育思想及教育觀念:?

（1)教育觀：?

要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上,不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。特別在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上,要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。

(2）學(xué)生觀：?

要把學(xué)生當作是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。（是人,而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,在一切活動中,教師要充足地發(fā)揮學(xué)生的能動性,促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生。?

師生要平等相待。(在人格上是平等的,要平等對話,實行等距離教學(xué))要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。?

二、圍繞問題展開分析?該案例的問題是“對該教師的行為作一評析?！眹@該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。

(1)“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣,具有孩子特有的想象力,教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只關(guān)注知識和技能,還要關(guān)注過程與方法,情感與體驗?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗,教師要尊重并保護孩子的愛好與想象。)?

(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，氣憤地走過去問;（學(xué)生在興致勃勃地觀測著什么，處在其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護,給學(xué)生心理上的支持,而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。)?

(３）“亂說,螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責(zé)…。(師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。）?

(4)

小聲嘟囔說:“您又不蹲下來,…（教師缺少民主意識,要和學(xué)生實行等距離教學(xué),“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”)

三、掌握答題技巧

在答題中，許多老師的答案是對的的,但沒有回答“為什么”而不能得到抱負的分數(shù)。答題時，一方面要明確答案,本題中即一方面明確“該教師的行為是不對的的”。第二,說明理由。

（１)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。?

【案例二】?

請閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實踐回答問題。

40年前,我是一名師范生，走出師范的校門,便走進了小學(xué)，這一進去就是４0年。40年來,我感受最深刻的就是：不斷塑造自我,努力提高自身素質(zhì)。

在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造,這是對崇高精神境界的追求。我愛學(xué)生,學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是,我覺得我的心永遠是年輕的。?

這樣的精神世界驅(qū)動著我,鞭策著我，不敢怠惰,不愿荒廢,于是,我會為尋找孩子觀測的野花,在郊外的河岸、田埂專心致地認別、挑選;我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象,在家人熟睡的時候,一個人在廚房里練習(xí)“范讀課文”;夜深人靜之時,我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出;課堂中,我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會;一場大雪后,我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅,去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心,仿佛一下子年輕了幾十歲。

我在讀師范時，認真學(xué)好各門功課，還認真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參與詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂,學(xué)指揮、練習(xí)彈琴,夏天在小小的琴房里練彈琴,盡管蚊子叮，渾身是汗,卻樂趣無窮，整個身心都沉浸在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。?

在當教師之后，我堅持天天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞,背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇,用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇,就有厚厚的幾本。近2０2３來,為了搞教育科研,我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實驗的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個教師來說是永無止境的追求。我經(jīng)常用屈原的話來鼓勵自己,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”

１、教師應(yīng)具有如何的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)??

2、教師應(yīng)具有如何的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?

簡要分析:?

一、有關(guān)教育理論知識?

該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論,即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng):?

(1）林崇德專家把教師應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)分為三個方面:一是本體性知識,重要指學(xué)科專業(yè)知識；(即學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能）;二是文化知識，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識；(新的課程結(jié)構(gòu)特別強調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘,具有跨學(xué)科知識);三是條件性知識,即教育科學(xué)知識,也就是如何教書育人方面的知識。?

（2)教師必須具有的職業(yè)能力：

①信息能力。教師只有具有信息能力,也才干培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,指導(dǎo)學(xué)生去獨立地獲取知識。(指搜集、解決和運用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力,將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展）；?

②教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力，運用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。?

③表達能力?？陬^表達和文字表達這是教師職業(yè)能力一個重要的方面。(尚有肢體語言，音像訊息等）?

④組織能力。(組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會涉及這方面內(nèi)容）?

⑤教育科研能力。（同時也包含一種擴展的專業(yè)知識能力）

（此外,尚有課程開發(fā)能力,課程設(shè)計能力,課程整合能力，與原有的過度依賴教科書和教學(xué)參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有發(fā)明性,不僅會教書并且會編書，現(xiàn)代教育給教師提供了一個發(fā)明性發(fā)揮教育智慧的空間)。?此道題的設(shè)問與案例自身的關(guān)聯(lián)性較少。?

【案例三】?

某校三年級有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架、敲竹杠,學(xué)習(xí)成績就更不說了,門門功課掛紅燈,盡管老師多次教育,仍不見好轉(zhuǎn),還是經(jīng)常曠課、打游戲,向同學(xué)借錢,同學(xué)不借就打同學(xué),以至班里同學(xué)見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對他失去了信心。?

但是,這個學(xué)生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別愛慕畫畫,象棋也走得非常棒。?請你結(jié)合自身教育教學(xué)實踐,談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。?

簡要分析:?

一、有關(guān)教育理論知識?

該案例涉及到的知識重要為轉(zhuǎn)化后進生方面的知識：?

后進生的特點：(心理需求與現(xiàn)狀存在許多矛盾）

(1)自尊,往往得不到別人的尊重;?

(2)好勝,往往不能取勝;

(3)有上進心,而意志薄弱。?

轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法:?

(1)確立后進生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗：沒有一個教不好的學(xué)生)

(2)進一步了解后進生的心理特性;（通過觀測、調(diào)查等手段進一步了解）

(3）善于捕獲后進生身上的積極因素;（通過觀測、調(diào)查等手段進一步了解）?

(4)發(fā)明各種條件,促進后進生的轉(zhuǎn)化；

（5)要反復(fù)抓,抓一點，進步一點,鞏固一點。?

二、圍繞問題展開分析?該案例的問題是“談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生?！奔丛摬捎媚男┩緩胶头椒?。?（1)“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳,甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了…”說明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事,但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級,年齡小，可塑性強,只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救；?（2)積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,這是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；

(3）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查,了解王峰壞習(xí)慣形成的因素；

(4）“但是,這個學(xué)生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人,在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,為班級爭得了榮譽。除此以外,他還特別愛慕畫畫,象棋也走得非常棒?！?(要全面、辨證地看待后進生,要挖掘后進生身上的積極因素；）?(5）要為后進生轉(zhuǎn)化發(fā)明各種條件；（積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭取家庭的配合與支持,樹立學(xué)生的自信心,依靠、發(fā)揮班集體的力量等）

(6）抓反復(fù),反復(fù)抓。（注意銜接處,在低谷時應(yīng)注重培養(yǎng)自制力,在進步時，應(yīng)予以鼓勵,看到局限性，在復(fù)發(fā)時,應(yīng)確立信心)?【案例四】?閱讀《動物學(xué)?！愤@個故事，回答相關(guān)問題。?動物學(xué)校要招生啦！動物園的動物們奔走相告,踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。?開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹一方面遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的譴責(zé)和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭,他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝采。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣,跳躍是松鼠的強項,飛行是老鷹的看家本領(lǐng),跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，特別是跳躍和飛行,是他的弱勢項目。為了提高成績，他把重要精力放在這兩個項目上。一學(xué)期過去了,泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言,雖然期間他想放棄這兩個項目的訓(xùn)練,在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展,但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴,打消了這個念頭。?在期末的成績報告課上,泥鰍訓(xùn)練刻苦,跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等,飛行項目最終沒有學(xué)會。原本的優(yōu)勢項目——游泳,由于長期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“Ａ”等,但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等,游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等,游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄,但也只得到“Ｂ”等,由于他是在樹頂上起跳，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的規(guī)定。?1、請你就該校的課程設(shè)立作一評析。?2、請你就該校的教學(xué)評價作一評析。?簡要分析:?一、有關(guān)教育理論知識?該案例涉及到的是新課程理論知識,課程改革的目的是:?（1）改革課程功能。(強調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生積極積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力）；?(2)改革課程結(jié)構(gòu)。(強調(diào)課程要適應(yīng)時代規(guī)定，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)定）;?（3)改革課程內(nèi)容。(內(nèi)容要貼近社會和學(xué)生生活,要重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗);

(4)改革課程的實行方式。(提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式);?（5）改革課程評價方法。（傳統(tǒng)教學(xué)評價注重知識與技能的評價、結(jié)果的評價，而新的評價改革則更強調(diào)發(fā)展性評價，在評價方法上注重過程，在評價的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力,在評價的理念上更注重盼望與激勵);?（6)改革課程管理。(實行國家、地方、學(xué)校三級管理)。

二、圍繞問題展開分析?該案例的問題是對“課程設(shè)立作一評析?！焙汀敖虒W(xué)評價作一評析?！?（1）動物學(xué)校的課程的設(shè)立不合理。一方面課程的設(shè)立不能有效促進各種動物的個性發(fā)展。(而是要動物去適應(yīng)課程)另一方面采用統(tǒng)一設(shè)立的方式，不注重各種動物的選擇與需求。(松鼠、老鷹的游泳,泥鰍的跳躍和飛行)?（２)

在教學(xué)評價上，(評價的內(nèi)容和方法不科學(xué)）。

①期末的成績報告課上,泥鰍跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒有學(xué)會。游泳,由期初的“Ａ”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“A”等,但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等,游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等,游泳沒有通過…。”（在評價方法上,只重結(jié)果,不重過程,教育應(yīng)是一種動態(tài)的管理過程）;?②泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進,但也只得了“C”等,飛行項目最終沒有學(xué)會。(不注重發(fā)展性評價，不注重盼望與激勵);

③在評價內(nèi)容上,只注重(知識與技能)甄別與選拔,不注重其它方面(態(tài)度和能力）的發(fā)展，人的智能有多元的,知識和技能僅僅是一個方面。?【案例五】?在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上,經(jīng)常會看到以下現(xiàn)象:

(一)教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組,展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮順序，男女生搭配而成的。?（二)教師拋出一個問題(或者該問題來自學(xué)生)后,教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“?！?，請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言,學(xué)生一張口就是:“我覺得‥‥‥”“我認為‥‥‥”?請運用現(xiàn)代教學(xué)理論，對以上現(xiàn)象分別作出評析。?簡要分析：?一、有關(guān)教育理論知識?該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識:?(１)小組合作學(xué)習(xí)的意義:一方面，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。(相同的權(quán)力和共同的責(zé)任）調(diào)動思維的積極性,增強學(xué)習(xí)的動機。另一方面,成員個體通過向別人闡述自己的理解或推理過程,提高了自己的思維質(zhì)量,又觀測到別人的思緒過程，從而進行較準確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。(交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗）

（２)小組合作學(xué)習(xí)的形式:

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”,是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。“組間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。（異質(zhì)分組的形式)?②每小組有一名小組長,負責(zé)活動有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定期進行輪換。（領(lǐng)導(dǎo)者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定期進行輪換)?③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進行。（小五年級的七字訣：聽取發(fā)言不插嘴,分析比較求領(lǐng)略；說明理由要充足，啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠,注視對方稍欠身;反思敢于認可錯，肯定別從學(xué)著做。）?二、圍繞問題展開分析?該案例的問題是“對以上現(xiàn)象分別作出評析?！?(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮順序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；?(2）“教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生）后,教室里立即一片嗡嗡聲,感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言;”?(小組活動缺少一定的規(guī)則,簡樸地講就有“你說—我聽”這一典型的策略)?(３）

“一兩分鐘后,教師喊“?！?”（學(xué)生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論,并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)；）?(4)

“請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言,”(角色要輪換擔(dān)任）;?（5）

“學(xué)生一張口就是:‘我覺得‥‥‥’‘我認為‥‥‥’”(學(xué)生自我意識過強,缺少必要的人際交往技能）。?【案例六】?以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):?(１)學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題;

（2)為學(xué)生提供黃河上流的資料（文字、錄像、圖片等),讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什么會具有大量泥沙？”

（3)為學(xué)生提供模擬實驗的材料,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證,自己實驗驗證自己所作的推想;

(４）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,討論解決水土流失的問題；?(5)通過閱讀材料,結(jié)合前面研究,討論如何保持水土問題。?問:1、該教師采用的是何種教學(xué)方式,該方式重要包含哪幾個階段??2、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,有何積極意義？?簡要分析:

一、有關(guān)教育理論知識?該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識:（新的教學(xué)方式強調(diào)：）?(1）探究性學(xué)習(xí)概念:在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達交流等活動,獲得知識、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過程;

(2）探究性學(xué)習(xí)的意義:

①探究式教學(xué)的運用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”教學(xué)方法。②探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學(xué)組織形式，依舊是班級授課制,但是由于信息媒體的介入,這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦有了新的時代內(nèi)涵。?③再次,探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運用;④探究式教學(xué)的運用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由本來的知識提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者；學(xué)生則由被動學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對象,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認知主體。

二、圍繞問題展開分析?該案例的問題是“該教師采用的是何種教學(xué)方式,該方式重要包含哪幾個階段?”“該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？”

（１）符合探究式教學(xué)的基本特性;

(2)提出探究的問題，形成假設(shè)，設(shè)計實驗,收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。?(3)

從意義的四個方面去答。?【案例七】?閱讀下面的案例，回答相關(guān)問題。?開學(xué)不久,校長召開了全校教職工大會,在會上宣布，今年學(xué)校規(guī)定每一位教師都要進行教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報課題,并由學(xué)校的特級教師組成的評審委員會進行評審,然后要將研究的成果公布并進行評價,同時教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項標準。校長還沒有說完,下面便議論紛紛。我覺得學(xué)校的這項規(guī)定對我有一定的難度，由于我是教數(shù)學(xué)的,平時除了教學(xué)就是看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書籍。我不知道如何去進行教育、教學(xué)研究。?懷著沉重的心情回到家里，我做的第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)的教育學(xué)書,翻閱了教育研究方法這一章,了解到教育研究的方法有很多種：觀測法、調(diào)查法、實驗法、歷史法、比較法等等,教育研究的過程涉及擬定選題、收集資料、整理分析資料、論文撰寫等等,可是教育研究的第一步“擬定研究的問題”就把我難住了,我思考了很久,不是我想到的問題早就有教育專家研究過了,就是覺得沒有什么問題可以研究。

第二天，一大早我就來到了學(xué)校,在辦公室里等許老師來。許老師在公開發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了３篇文章，是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師,我想他的教育、教學(xué)研究開展的這么好,我一定要認真向他請教。?許老師來了,他說,教育教學(xué)研究并不是什么困難的事，一方面由于我們是中學(xué)老師,缺少深厚的教育理論知識，也缺少必要的研究條件，要想向教育家式地進行實驗研究,這是不也許的；要想通過大量的調(diào)查來進行研究，也不現(xiàn)實。你可以先找?guī)妆窘逃?、教學(xué)方面的書籍,再找?guī)灼谶M行教育類的雜志,將這些內(nèi)容翻閱一下,看看別人是怎么寫文章的,再看看當前教育、教學(xué)的研究熱點問題是什么。假如這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個主題的,將這些文章復(fù)印下來,回家以后仔細琢磨,根據(jù)這些問題所提供的材料,對這些文章進行重新編排、組合,就成了一篇新的文章。假如你覺得這種方法太麻煩，尚有更簡樸的方法,你只要看一本教育學(xué)書,然后選擇里面的一個原理,先將這一原理介紹一下，然后根據(jù)教育學(xué)書的敘述,寫你是如何根據(jù)教育理論從事教育、教學(xué)工作的。其實，教師的教育、教學(xué)研究很簡樸,你按照我的說法做,一定會有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。?上課鈴響了，我急忙走向教室,心中十分困惑:教育、教學(xué)研究就是這樣的的嗎?中學(xué)教師的教育、教學(xué)研究就這么簡樸??1、你對案例中的許老師做法有什么見解？?2、依你的經(jīng)驗,作為教師應(yīng)當如何開展教育、教學(xué)研究??簡要分析：?一、有關(guān)教育理論知識

該案例涉及到的是教研工作的有關(guān)知識：?(１)教研工作的必要性:A:教師參與研究可以提高自己的自我教科研能力。開展教育研究，教師有著得天獨厚的優(yōu)勢。教師置身于現(xiàn)實的開放、動態(tài)的教育情景中,可以隨時體察教學(xué)活動、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化;在教與學(xué)的互動過程中,不斷地及時地解決新問題;可以依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗直覺地對假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。顯然,這是專業(yè)研究者所無法替代的。B:教師參與研究有助于改善自己的教學(xué)工作（1)、可以提高教師專業(yè)實踐水平,隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展,教師單憑自己的專業(yè)知識、教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實踐經(jīng)驗是不夠的，難以解決新課程改革過程中出現(xiàn)的大量實際問題。因此,教師必須在實踐中不斷進行研究，把教育原理與具體的教學(xué)實際結(jié)合起來,形成自己優(yōu)化的實踐教學(xué)模式,通過教育研究,提高自身的專業(yè)實踐水平。(2）、教育研究是教育理論與實踐緊密結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式。開展教育研究,教師不再成為理論的被動接受者，而成為理論運用與實踐于一體的研究者。在研究過程中，一方面，教師運用有關(guān)教育理論分析并改善自己的課堂教學(xué)實踐，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量;另一方面，教師直接參與教育研究，研究的問題提出和假設(shè)完全是依照實踐的需要,是實踐規(guī)定迫切解決的問題。因此,教學(xué)實踐也為教育理論運用提供了生動、直觀的實例,因此，教育研究把教育理論和教育實踐緊密結(jié)合起來，提高教育質(zhì)量。C、教師參與研究還可以提高自己的精神境界和思維品位。

（2)教研工作的定位與方法：?A:定位:立足點-解決課堂教學(xué)的實際問題；著眼點－理論與實踐的結(jié)合；切入點-教學(xué)方法的不斷改善;生長點-改革創(chuàng)新出精品。

Ｂ:方法:?1、要努力使自己成為教育實踐的“研究者”?教師具有兼任“職業(yè)者”與“研究者”的雙重角色,除了需要掌握必要的研究技能之外,還要培養(yǎng)起研究的心向和責(zé)任。要時刻牢記自己是研究者,要結(jié)合課題研究，解決自身工作中存在的問題。要發(fā)揮積極性和發(fā)明性，批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實踐,更好地改善自己的教育實踐。要轉(zhuǎn)變教育觀念、提高理論水平、提高科學(xué)思維能力,努力使自己成為“反思型的教育者”,走上自主發(fā)展的道路。

２、要熟知教育研究的過程和方法?３、要積極探索通過多種途徑進行研究?４、要注重行動與研究的完美結(jié)合?5、要以解決課堂教學(xué)的實際問題為立足點?二、圍繞問題展開分析?該案例的問題是“對案例中的許老師做法有什么見解？”“該如何開展教育、教學(xué)研究”?（１)在動機上,許老師從事教學(xué)研究是以達成功利為重要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度,為了提高自身的素質(zhì)，實現(xiàn)人生的價值,這種動機缺少持久性;在方式上，許老師僅僅重視別人的經(jīng)驗，而不注重教育研究的一般過程和方法,沒有自身的的實踐,沒有自己的創(chuàng)新,因而其教學(xué)研究是沒有深度，難以形成自身特色的。教師應(yīng)積極參與教育研究。?(２)①要提高結(jié)識,不斷學(xué)習(xí),努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師,不僅要具有淵博的知識、還要有較高的教育教學(xué)理論水平,以及本學(xué)科的最新理論、最新信息、最新成果。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的,除了必學(xué)“兩學(xué)一論”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論)和本學(xué)科報紙雜志(至少訂閱３~５種）外，尚有國內(nèi)外一些著名的教育專家、學(xué)者撰寫的專著及教育教學(xué)理論。?②要要熟知教育研究的過程和方法;?③積極參與教育研究,投身于教學(xué)改革。?A認真分析、研究教學(xué)工作中碰到的問題；教師只有對自己在課堂上的行為進行研究，才可以了解自己在教學(xué)上做了什么,這些行為有什么意義,反映了什么樣的教育教學(xué)理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響。要注意積累第一手資料;?B在實踐中開展研究。教學(xué)后記:每次教學(xué)結(jié)束，教師可以回味教學(xué)過程，分析得、失,作到心中有數(shù)，得，得于什么?失,失在哪里?案例分析:教師可以把實踐中發(fā)現(xiàn)的問題以及解決問題的全過程寫成“案例”,也可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學(xué)過程或輔導(dǎo)過程錄制成“可視個案”錄像,進而圍繞案例,展開集體研討和分析,在此基礎(chǔ)上形成“案例研究報告”。案例分析貼近教師的實際工作,有助于教師進行進一步分析、研究。示范課、研討課、評優(yōu)課:優(yōu)秀教師的示范課可認為新教師和一般教師提供可參照的學(xué)習(xí)楷模,可以幫助他們盡快上路；研討課可以展示不同類型的課，供大家研討;評優(yōu)課則以對優(yōu)質(zhì)教學(xué)為目的,通過對優(yōu)質(zhì)教學(xué)的追求,促進優(yōu)秀教師脫穎而出,促進教學(xué)工作的不斷完善和創(chuàng)新。?④要要注重行動與研究的完美結(jié)合，要合二為一,研究與教育相結(jié)合填補了教育研究中理論與實踐相脫離的缺陷,在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文章,要不斷總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗，寫出一些有較價值的論文（含經(jīng)驗總結(jié)、實驗報告)，以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。每篇論文應(yīng)力求突破學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題。?⑤要以解決課堂教學(xué)的實際問題為立足點?教育研究務(wù)求解決教育中的實際問題。這既是一線教師開展教育科研的主線動力,也是教育科研的主線目的。新一輪課程改革給教師教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。教師搞研究要以解決課堂教學(xué)的實際問題為立足點，從身邊的問題入手,研究如何開發(fā)校本課程,如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異，如何提高小組討論的有效性，如何教好綜合課程,以及在新課改中教師角色有哪些變化等等。這些問題沒有現(xiàn)成的答案,需要教師去探索、去研究。一、填空題(在下列每題的空白處填上對的的字詞，每空1分，共１7分)?１、楊賢江寫的《

》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。

２、教育的本質(zhì)是(

）。?3、我國封建社會的教育內(nèi)容是（

)、（

)。

4、我國現(xiàn)階段的教育方針是(

)。?５、（）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，186２年我國在()一方面執(zhí)行了這個制度。?６、１９202３頒布的(），是中國最早實行的近代學(xué)制。?7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué),是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（）相結(jié)合的學(xué)科。

8、義務(wù)教育,也叫(）,是由國家用立法形式擬定下來強制實行的國民基礎(chǔ)教育。?9、教育過程的基本矛盾是(

)。

10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進行(）以及互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。?１1、現(xiàn)場教學(xué)和個別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的()。

12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（)、作業(yè)批改(成績考核)四個環(huán)節(jié)組成。?13、學(xué)校德育工作的重要途徑是()滲透德育。?14、我國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類(

)和各科課程標準、教科書之中。?１5、德育過程的基本矛盾是(

)。?二、選擇題(下列四項備選答案中有一項對的答案，將對的答案的序號填在括號內(nèi),每題2分,共26分)?16、“長善救失”、“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是由（

)一方面提出的:⑴《論語》⑵《孟子》⑶《學(xué)記》

⑷《勸學(xué)篇》?1７、西歐最早出現(xiàn)的教育專著是():⑴《大教學(xué)論》⑵《論演說家的教育》⑶《普通教育學(xué)》⑷《我的教育信條》?18、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由()提出的：⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫

１9、蘇霍姆林斯基的教育思想是（)：⑴和諧教育思想⑵教學(xué)過程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀⑷全面發(fā)展觀?2０、我國最早的學(xué)校教育機構(gòu)是():⑴癢⑵序⑶校⑷學(xué)?２1、講授法的基本方式涉及(）：⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報告、講演⑶講讀、講演、講評、講述⑷講述、講解、講評、報告?22、政治、經(jīng)濟制度決定著():⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的規(guī)模?23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是()：⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎(chǔ)教育⑷專業(yè)教育?２4、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（):⑴基礎(chǔ)知識，基本技能⑵基本理論,基本技能⑶基礎(chǔ)知識，基本理論⑷基礎(chǔ)理論，基本原理

25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（)：⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導(dǎo)向作用

26、班主任在班集體的發(fā)展中起(）：⑴主導(dǎo)作用⑵積極作用⑶領(lǐng)導(dǎo)作用⑷能動作用

27、良好班集體形成的重要標志是（）:⑴有明確的奮斗目的⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心⑶形成了對的的輿論和良好的班風(fēng)⑷有嚴格的規(guī)章制度與紀律?28、教師的勞動價值重要體現(xiàn)在教育勞動的():⑴個人價值和社會價值⑵主體價值⑶發(fā)明價值⑷教育價值

三、簡答題（共3２分)?29、為什么說教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?(6分)答:①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動,它規(guī)定著人的發(fā)展方向(2分）;②教育,特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻(2分);③學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師。（2分）?30、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用?(６分)答:教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來,它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用。?(１）.通過教育可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn),把也許的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力,從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）(2)．教育還可以實現(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分)

?３1、簡述教師勞動的特點?(8分）答：(以下各點各２分）(1）教師勞動的發(fā)明性。(2）教師勞動的復(fù)雜性。(３)教師勞動的示范性。（4)教師勞動的長期性。??32、評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些?(6分）答:(以下各點各1分)教學(xué)目的明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高;教學(xué)內(nèi)容對的；教育方法恰當；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。

?3３、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？(6分)答:教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動,是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計劃、有目的、有組織、積極積極地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。（2分)普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般涉及如下幾項:(以下各點各１分）(１)向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)要完畢的首要任務(wù),通常稱為“雙基”教學(xué)。（２)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。(３）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。(4)培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增長學(xué)生的體力。??四、論述題(34、36兩題任選一題，3５題必做，共25分）?３4、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義?(１１分)答:答案要點：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。（1)有助于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的結(jié)識,熱愛教育工作。(2)有助于掌握教育規(guī)律，增強教學(xué)能力。(3)有助于提高我們崇高