2019年高考語(yǔ)文作文寫作指導(dǎo)寫出記敘文的抑揚(yáng)教案

2010作文寫作指導(dǎo)教案：寫出記敘文的抑揚(yáng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了寫出波瀾之后， 對(duì)文氣的把握提升到了一個(gè)很稿的程度， 能夠在寫作之前考慮到把文章寫得跌宕起伏，寫得張弛相間，寫得搖曳多姿。這是一種行文的技巧，是一種用文氣牽引讀者的一種行文方法。這種方法強(qiáng)調(diào)的更多的的是文章的形式方面的東西，在內(nèi)容方面，為了是要表達(dá)的人物、事件或者某個(gè)主題突出，同時(shí)又能產(chǎn)生跌宕的效果，我們需要學(xué)習(xí)另一種寫作技巧一一抑揚(yáng)。什么是抑揚(yáng)為了把抑揚(yáng)更形象地展現(xiàn)給大家 我們先來(lái)看一篇例文（為了更好地說(shuō)明問題，選文并非寫的一件事）：例文：我的父親鹽城市伍佑中學(xué)王亞群小時(shí)候看父親，父親很高大，就像大山里的一片森林，我是這林中的 小樹苗，小樹苗永遠(yuǎn)離不開大森林的懷抱。長(zhǎng)大了再看父親，父親卻很沉默，就像一株參天大樹的根，我是這樹根上長(zhǎng)出的長(zhǎng)枝條，樹枝永遠(yuǎn)報(bào)答不了樹根的恩情。我很小的時(shí)候，父親干完活，總是喜歡坐在椅子上， 悠悠地抽著煙，我則像一只乖乖的小貓偎依在他的大腿旁。他似乎在思考著什么，可我不知道。他抽完一根煙，就看看我，又笑了笑，然后把我抱起來(lái)，用滿是香煙味兒的嘴在我臉上親。 他那又黑又硬的胡須，經(jīng)常惹得我哈哈大笑。我已經(jīng)習(xí)慣了父親這種獨(dú)特的味道。父親很愛我，在我的記憶中，永遠(yuǎn)抹不去的是父親那一張愁苦的臉。一天，我病了，父親把我抱到自行車上帶我去醫(yī)院。 外面下著蒙蒙細(xì)雨，泥濘的路很滑，車子騎不動(dòng)，父親只好推著我跑，邊跑邊不時(shí)地回頭望著我。 我坐在自行車后座上，無(wú)力地瞇縫著眼睛，只覺得此時(shí)的父親真像電影中的飛人。父親說(shuō)， 不用擔(dān)心，一會(huì)兒到大醫(yī)院就好了。治療時(shí)，父親在一旁緊緊握著我的手?？吹轿铱?，他就用粗粗的、冷冷的手給我擦眼淚。治療結(jié)束后，醫(yī)生要我留院觀察。夜深了，父親就坐在我床邊看著我，就像我小時(shí)候看著他那樣，靜靜地看著我。第二天醒來(lái)， 看見父親紅紅的眼睛在牢牢地盯著我，生怕我突然間飛了似的。我知道父親肯定就是這樣小心翼翼地看著我，一直到天亮的。 我趕緊笑了，父親像得了寶貝似的，又用他滿是胡須的臉扎我，他臉上緊繃的肌肉到此時(shí)才舒展開來(lái)。時(shí)間在一點(diǎn)一點(diǎn)地流逝，我在父親細(xì)致的關(guān)愛中長(zhǎng)成了大小伙。 .然而，父親在養(yǎng)育我長(zhǎng)大的同時(shí)，也喂大了我的虛榮 我居然開始討厭起父親來(lái)了。父親個(gè)子不高，比瘦小的媽媽還要低一頭。當(dāng)然，受遺傳的我自然是全班最矮的一個(gè)一一不，是全校最矮的一個(gè)！我總是暗暗地流淚，在心中反反復(fù)復(fù)地問父親： “你為什，么不是高個(gè)？如果你長(zhǎng)得像我同學(xué)的父親一樣高大挺拔，別人就不會(huì)那么整天挖苦我、嘲笑我了，就不會(huì).整天追在我身后叫我‘矮墩‘‘侏儒’了，我也不會(huì)在眾人面前抬不起頭了……”上中學(xué)后，這種低人一等的委屈更像著了魔似的，深深地積壓在我心里。于是，我經(jīng)常躲避父親，不愿意和父親走在一起，更不愿意讓父親到學(xué)校來(lái)看望我，尤其一點(diǎn)也不喜歡他抽煙的樣子。 父親好像也覺察到了什么， 開始只是憂傷地看著我，后來(lái)只要老遠(yuǎn)看到我的影子就像老鼠見到貓一樣，迅速地把煙藏起來(lái)，惶惶然，像犯了錯(cuò)的小孩，愣愣地等著我朝他斜上鄙視的眼神。我呢，總是從父親的外衣口袋中繳獲一包未抽完的煙，然后狠狠地把它們摔到地上，再重重地踩上幾腳，好像這樣就能減輕我對(duì)父親的厭惡似的。由于我的討厭，父親終于下決心把煙戒掉了。 戒煙后，父親明顯地消瘦了許多，整天遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著我，又整天默默地順著我，那雙凹陷下去的眼睛看起來(lái)更憂郁了。在這樣的日子里，我并沒有找回我所要的自尊，反而更加難受了。 時(shí)間長(zhǎng)了，每當(dāng)一見到父親，我就立刻覺得背上有無(wú)數(shù)的針在刺我。厭惡父親的心情，使我的雙眼蒙上了灰暗。我知道我錯(cuò)了，但好強(qiáng)的我又不想對(duì)父親說(shuō)。那天，中午放學(xué)回家，看到父親留在桌上的紙條： “飯菜做好了，都在鍋里。如果涼了，再熱一下，用煤氣小心。爸爸到田里去了。爸爸沒用，對(duì)不起。我知道你心里很煩，以后我會(huì)盡量讓你看不見我?？斐园桑瑒e餓著了！ ”署名是“小個(gè)子父親”。我頓時(shí)淚如泉涌，我知道自己深深地傷害了父親。 我發(fā)了瘋似的狂奔到田里， 抱住滿頭大汗的父親嗚嗚哭泣。父親抖抖地摸著我的頭，又用他那雙粗粗的大手慌忙地擦著我臉上的淚，喃喃自語(yǔ)道：“都怪爸爸不好，都怪爸爸不好，讓你受了這么多的委屈……”父親那雙久違的粗粗的手?。?此刻，我才真正體會(huì)到擁有父愛的溫暖， 它像一棵高高的樹，更像地下默默的根。親情無(wú)價(jià)，真愛無(wú)價(jià)！就讓那可惡的虛榮像那發(fā)黃的枯葉一樣隨風(fēng)吹落吧，讓那可惡的虛榮隨風(fēng)兒一去無(wú)影蹤吧。我愛父親！點(diǎn)評(píng)：這篇文章除了關(guān)注到我們先前講到的結(jié)構(gòu)上的照應(yīng)和文章的波瀾以外， 更突出的一點(diǎn)是因?yàn)槲恼略O(shè)置的“曲折”增強(qiáng)了表達(dá)效果，升華了作者對(duì)父親的愛。這就是因?yàn)樽髡吆芮擅畹剡\(yùn)用了一種特殊的波瀾法一一抑揚(yáng)。首先小作者寫自己小時(shí)候非常敬仰父親， 覺得“父親很高大，就像大山里的一片森林”，以至于習(xí)慣了父親嗆人的煙味， 這是“揚(yáng)”，是直接表達(dá)。然而作者沒有順著這條路寫下去，而是說(shuō)“父親在養(yǎng)育我長(zhǎng)大的同時(shí)，也喂大了我的虛榮。 在學(xué)校里同學(xué)們都譏笑自己是個(gè)子矮，于是導(dǎo)致“我”在心底里非常藐視父親，這是“抑” ，轉(zhuǎn)向了敬重的反面。這也是文章的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這時(shí)，作者不在習(xí)慣父親的煙味了，而是“我”毫不留情地繳獲父親的香煙，“我”與父親的隔閡與日俱增，但是，在這種情況下，父親沒有維護(hù)自己的“父道尊嚴(yán)”，而是一如既往地愛“我”。這一種愛，是下文“揚(yáng)”的基點(diǎn)。如果在這個(gè)基礎(chǔ)上再揚(yáng)上去，那么文章所表達(dá)的情感就會(huì)深刻得多。后來(lái)， “我”知道錯(cuò)了，卻不愿向父親表白。作者提供了第二個(gè)情感突破的契機(jī)，父親留下的小紙條使“我”再也控制不住自己的感情，這又是“揚(yáng)”。這也是第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)樯衔囊辉俚亍耙帧?，一再地表現(xiàn)對(duì)父親的傷害，而父親一再地退讓、容忍，所以這里的“揚(yáng)”就比開頭的“揚(yáng)”顯得更有力，令人情不自禁地佩服父親深沉的愛，正像文中所寫的那樣：“它像一棵高高的樹，更像地下默默的根。 ”作者這種由“揚(yáng)”到“抑”再到“揚(yáng)”的適度的轉(zhuǎn)化，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)父親不斷深入的認(rèn)識(shí)過程，也是父愛不斷升華的過程。因?yàn)橐謸P(yáng)而升華，這是抑揚(yáng)的魅力，也是我們學(xué)習(xí)抑揚(yáng)關(guān)注的核心。“文思看山不喜平”，寫文章最忌平鋪直敘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)了寫出波瀾之后，能搞將文章

寫出水花，寫出起伏了。但文章的最終目的是為了凸顯文章的價(jià)值存在， 是為核心價(jià)值服務(wù)的。有波瀾了，不見得就提升了文章的價(jià)值存在， 為了更好地突出文章的核心價(jià)值存在，抑揚(yáng)是一種很好的選擇?！耙謸P(yáng)”其實(shí)是一種相對(duì)的關(guān)系，而運(yùn)用的文章當(dāng)中就可以起到相輔相成，相互凸顯的效果?！耙帧钡幕疽馑际恰跋蛳聣骸保皳P(yáng)”的基本意思是“向上舉” 。正如把瓢按在水里，越往下按，浮起的力量也就越大，“抑”的目的是為了“揚(yáng)”。人們也常說(shuō)“抬的越高，摔的就越痛”，運(yùn)用到文章當(dāng)中，“揚(yáng)”的越高，那么“抑”的力度也就越大。因此，所謂“抑揚(yáng)”就是運(yùn)用二者的背向強(qiáng)化的效果來(lái)行文的一種敘述技巧。抑揚(yáng)的分類抑揚(yáng)法根據(jù)“抑” “揚(yáng)”的使用關(guān)系，可分為以下三種基本類型一、欲揚(yáng)先抑這種方法是將“抑”放在前面， “揚(yáng)”放在后面?！耙帧笔鞘侄危恼碌谋疽馐恰皳P(yáng)”，為了“揚(yáng)”，先從“抑”上著筆，寫作時(shí)，先寫對(duì)人物或事件的某種消極的、否定的看法大加渲染，把讀者的常規(guī)思維引向消極、否定的高潮。然后由于某種原因而否定了原來(lái)的看法，在關(guān)鍵處猛然煞住，來(lái)個(gè)逆轉(zhuǎn)，得出一個(gè)新的結(jié)論，從而好地突出要表達(dá)的東西， 也就是更好地“揚(yáng)”起。例如唐強(qiáng)先生的《瑣憶》一文，文章的根本目的是通過對(duì)有關(guān)魯迅關(guān)懷青年的幾件小事記敘，歌頌魯迅的偉大人格。但是作者在文章的開頭卻寫了自己“不敢去接近他” ，因?yàn)橹白髡咧奥犝f(shuō)了關(guān)于魯迅先生的很多否定面的議論。 例如“魯迅多疑”、“世故”、“脾氣大”、“愛罵人”、“睚眥必報(bào)、”“不容易接近”等等等等。當(dāng)把讀者的思維牽引到這個(gè)方向之后，作者的筆鋒陡然轉(zhuǎn)換，開始記敘自己與魯迅交往的幾件事。 通過這幾件事，作者用最直觀的感受得出了與先前聽說(shuō)的完全相反的結(jié)論。 魯迅給自己的感覺是一個(gè)心胸廣闊、 人格偉大的人物，他對(duì)青年無(wú)限關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)敵人無(wú)限仇恨，他的兩句詩(shī)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！闭撬烁竦捏w現(xiàn)。這種直接的感觸比聽來(lái)的更真實(shí)，而此 時(shí)文章“揚(yáng)”的效果也就更好，表達(dá)的中心也更明確。二、欲抑先揚(yáng)這種方法是將“揚(yáng)”放在前面， “抑”放在后面。“揚(yáng)”是手段，而文章的本意是“抑”，為了號(hào)r,先從“揚(yáng)”上著筆，寫作時(shí)，先濃墨重彩寫其好處、優(yōu)點(diǎn)，到結(jié)尾才揭去其畫皮，還原其本質(zhì)，讓人煥然大悟之際，對(duì)其“惡”的本質(zhì)認(rèn)識(shí)更加深刻。馬克吐溫的《競(jìng)選州長(zhǎng)》一文運(yùn)用了“先揚(yáng)后抑”的寫法。文章一開始很有自信， “我總覺我有一個(gè)顯著的長(zhǎng)處勝過這兩位先生， 那就是一一聲望還好?！辈⑶疫€認(rèn)為：“即令他們知道保持名譽(yù)的好處，那個(gè)時(shí)候已經(jīng)過去了。 ”結(jié)果呢？受誣蔑入圈套，在編造的十大罪狀面前聲名狼藉、焦頭爛額，最后不得不偃旗息鼓， 甘拜下風(fēng)而放棄競(jìng)選。小說(shuō)通過欲抑先揚(yáng)的手法，深刻揭露了所謂“自由競(jìng)選”的虛偽而丑惡的本質(zhì)，辛辣諷刺了“民主社會(huì)”的虛偽性，取得了強(qiáng)烈的好的藝術(shù)效果。三、抑揚(yáng)交錯(cuò)根據(jù)“抑”“揚(yáng)”的排列順序，二者都可以在前或者在后。但是還有一種“?抑揚(yáng)”的結(jié)構(gòu)方式，就是二者不停地交替。一“抑”一“揚(yáng)”，再號(hào)r,再“揚(yáng)”?；蛘咭弧皳P(yáng)”一號(hào)r,再“揚(yáng)”，再“抑”。整個(gè)文章在二者的交錯(cuò)中前行，最后落腳為“抑”或者“揚(yáng)”。這樣的結(jié)構(gòu)方式，往往多了些波瀾，多了些起伏，有時(shí)更有味道。例如下文“理想（有改動(dòng)）?佚名從師專畢業(yè)了，父親是縣里管教育工作的，留在縣城教書那是自然的事情?？墒?，我卻被分到了這個(gè)窮山溝里當(dāng)一名小學(xué)教師。打量著這間簡(jiǎn)陋的教室，窗戶在風(fēng)中搖曳，十幾張課桌爬滿綠苔葬，我有些絕望。 不管怎樣，我都想盡快離開這個(gè)鬼地方。我見到了校長(zhǎng)，那是個(gè)手拿旱煙袋、身背草帽、臉蠟黃蠟黃的、典型莊稼漢式的人物，我懷疑他是不是只會(huì)教種植。 我也見到了我的學(xué)生，一個(gè)個(gè)眼睛大大的，腦袋大大的宛似發(fā)育不良的小蘿卜頭。我不喜歡這里，學(xué)生、校長(zhǎng)、教室 一切的一切我都不喜歡。我想，最根本的原因就是這里的生活太過苦澀， 單調(diào)。就這樣，我一天又一天得過且過地生活，一天又一天地強(qiáng)化著想離開的念頭。一個(gè)月后，父親來(lái)看我了。有道是“虎毒不食子” ，父親一定是來(lái)辦我的調(diào)動(dòng)手續(xù)的，畢竟他就我這一個(gè)兒子啊。當(dāng)我聲淚俱下的請(qǐng)求一一把我調(diào)到縣里的時(shí)候，他卻留給我了這樣一句話： “你該學(xué)會(huì)適應(yīng)這里，愛這里，苦盡甜來(lái)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的美好……去聽聽校長(zhǎng)的課吧。 ”“那個(gè)莊稼漢！”我不屑地哼了一聲。但是我終于還是在某個(gè)上午，日上三竿的時(shí)候，匆匆地趕到了校長(zhǎng)上課的教室。校長(zhǎng)正在講課，他神采飛揚(yáng)，像換了個(gè)人，我驚異于他的滔滔不絕，他的博聞強(qiáng)識(shí)，更驚異于他發(fā)自內(nèi)心的滿足的微笑。下課了，我攔住了他，開始了我們的第一次談話?！拔沂谴髮W(xué)生。”我驕傲地宣布?！澳悄銥槭裁匆獊?lái)這里？”他用平靜的目光看著我， “你不怕苦嗎？”“那你怕不怕苦呢？"我反問他?！澳阌X得我苦嗎？每天面對(duì)著那些可愛的孩子，是一種幸福，肉體上的苦又算得了什么？”“那你就不想離開這個(gè)地方，在這呆一輩子？”“教書是我的理想，每個(gè)人都有甜美的理想，卻總要經(jīng)歷苦澀，但是苦澀過后就是甜美……”他蠟黃的臉上泛起了笑容，滿是皺紋。那次談話之后，我覺得自己開始有些改變， 我越來(lái)越容易走進(jìn)校長(zhǎng)的課堂， 也越來(lái)越容易回憶起我們的第一次談話。又是一個(gè)希望的春天，我和父親站在了山坡上，面對(duì)著校長(zhǎng)的墳冢一一他早有肺癌， 在去年冬天里倒下的?！罢娴臎Q定了嗎？"父親問我，我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“本想放你到這里磨練磨練的……”父親的眼里含著不舍。但是我知道， 我已經(jīng)愛上了這個(gè)地方。生活總有不完滿的地方，總是苦甜交織，就像月有陰晴圓缺，但這也許正是生活的魅力所在吧，我愿意用一生去品嘗。點(diǎn)評(píng)：自己大學(xué)畢業(yè)了，而父親在縣里管教育工作，這是千載 難逢的好機(jī)會(huì)，這是文章的一“揚(yáng)”。但是事與愿違，父親卻把自己安排到了鄉(xiāng)下的一所學(xué)校。在作者看來(lái)教室、學(xué)生甚至校長(zhǎng)都那么的令人厭惡， 于是產(chǎn)生了不可遏制的逃離的念頭。 這是文章的一“抑”。父親的第一次到來(lái)，本來(lái)以為是一次機(jī)會(huì)，以為父親來(lái)調(diào)動(dòng)自己。這是一“揚(yáng)”可是父親的話又澆滅的心頭的希望之火。這又是一“抑” 。和校長(zhǎng)的談話是一次“抑”“揚(yáng)”的交鋒，也是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，“抑”蘊(yùn)含著“揚(yáng)”。而父親的第二次到來(lái)，是做為“抑”存在的，而這個(gè)“抑”和后面的“揚(yáng)”形成了鮮明的對(duì)比于是整篇文章在抑揚(yáng)交錯(cuò)中不斷推進(jìn)， 作者的心情由剛來(lái)時(shí)的“絕望”、“盡快離開窮山溝”、“我是大學(xué)生”，到后來(lái)“教書是我的理想”、“我愿意一生去品嘗”等等，來(lái)了個(gè)一百八十度大轉(zhuǎn)彎。而這一轉(zhuǎn)彎恰恰就成功地塑造了校長(zhǎng)和“我” 的形象，同時(shí)深化了文章的主題。如何做到抑揚(yáng)這其實(shí)是一個(gè)不需要筆墨的問題，在前面的分析中，我們已經(jīng)解決了這個(gè)問題。做到抑揚(yáng)，或者說(shuō)做好抑揚(yáng)，關(guān)鍵是先明確自己的文章所要表達(dá)的中心問題是什么， 或者是首先要明白你所寫的文章的核心價(jià)值。明白了這個(gè)之后，選擇一個(gè)價(jià)值的兩個(gè)方面，一“抑”一“揚(yáng)”自然就呈現(xiàn)了出來(lái)。因此，下面的任務(wù)就似乎“抑”和“揚(yáng)”的順序問題了。如果采取“抑揚(yáng)交錯(cuò)”的寫作方式，在確定文章的核心價(jià)值之后，要考慮把核心的價(jià)值承載的事件進(jìn)行分割。也就是把一件完整的事件分割成幾個(gè)可能的片段。 而這幾個(gè)可能的片段的對(duì)應(yīng)面，就是寫作時(shí)所需要的“抑”或者“揚(yáng)” 。解決了二者的存在問題，順序問題就迎刃而解了。今天的作業(yè)不過有沒有注意到，日子都自然流失；不管有沒有在意到，周圍總有一些人在影響著我們；不管什么樣的人，不經(jīng)過事情的洗禮都無(wú)法全面認(rèn)