物理概念教學(xué)研究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——物理概念教學(xué)研究“良好的開端等于告成的一半”。教學(xué)也是如此，一堂課的開頭特別重要，設(shè)計(jì)并組織好新課的導(dǎo)入，可以收到先聲奪人的效果，并為整堂課的教學(xué)打下良好的根基。

物理課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，因人因地因內(nèi)容而定。在教學(xué)中我常采用以下課堂導(dǎo)入策略。

一、新舊學(xué)識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入

新舊學(xué)識(shí)聯(lián)系教學(xué)法，即將新舊學(xué)識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊學(xué)識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新學(xué)識(shí)。

案例：在教學(xué)“向心力”時(shí)，回想已學(xué)過(guò)的向心加速度學(xué)識(shí)：向心加速度對(duì)物體做圓周運(yùn)動(dòng)中的線速度起到了什么作用？向心加速度方向指向哪里，有何特點(diǎn)？向心加速度的大小等于什么？根據(jù)牛頓其次定律揣摩產(chǎn)生向心加速度的外力，它的方向有何特點(diǎn)，大小等于什么？通過(guò)回復(fù)上述一系列問(wèn)題，學(xué)生復(fù)習(xí)了從前學(xué)過(guò)的向心加速度的學(xué)識(shí)，也為新學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了根基。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試揣摩，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、演示測(cè)驗(yàn)導(dǎo)入

即以舉行演示測(cè)驗(yàn)或?qū)W生測(cè)驗(yàn)的方式設(shè)置學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)方法。通常在學(xué)生缺乏新學(xué)識(shí)所要求的感性閱歷，或者學(xué)生在生活中雖有所接觸但沒有引起充分留神和斟酌時(shí)，采用測(cè)驗(yàn)引入方式。

案例：在教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”一節(jié)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可設(shè)計(jì)碰鼻測(cè)驗(yàn)：如下圖，把懸掛重球拉至學(xué)生鼻尖由靜止釋放，學(xué)生立于原位不動(dòng)，小球來(lái)回?fù)u擺，學(xué)生怕重球碰壞了鼻子舉行躲避，可事實(shí)是重球碰不到鼻尖。此時(shí)學(xué)生會(huì)感到特別詫異，為什么會(huì)展現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？要解釋這種現(xiàn)象就要用到新的力學(xué)理論——機(jī)械能守恒定律。通過(guò)讓學(xué)生表演碰鼻測(cè)驗(yàn)，以驚激趣，以趣生疑，以疑引思，急速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中留神力，激發(fā)探究欲望。

三、生活中的常見現(xiàn)象導(dǎo)入

物理學(xué)識(shí)來(lái)源于生活，與生活密不成分。用物理學(xué)識(shí)透露學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象，能使學(xué)生感到物理有用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

案例：在教學(xué)“電荷及其守恒定律”時(shí)，可結(jié)合學(xué)生親身體驗(yàn)導(dǎo)入。大量人都有過(guò)類似的體驗(yàn)：握手時(shí)，指尖接觸時(shí)或者手接觸到金屬物體時(shí)，有“觸電”的刺痛感；在晴朗枯燥天氣，用塑料梳子梳頭時(shí)，頭發(fā)是越梳越亂，甚至“怒發(fā)沖冠”；晚上脫衣時(shí)，會(huì)伴有藍(lán)色的火花和“啪啪”響聲，這些現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？產(chǎn)生過(guò)程中又遵循怎樣的規(guī)律呢？從而自然地引入本節(jié)課的教學(xué)。

四、嬉戲或競(jìng)賽導(dǎo)入

所謂“嬉戲或競(jìng)賽導(dǎo)入”是指運(yùn)用做嬉戲或競(jìng)技的方式，察覺物理問(wèn)題舉行導(dǎo)入?！昂脛?dòng)愛玩”是青少年的天性，巧設(shè)嬉戲，通過(guò)比賽可使學(xué)生察覺沖突。

案例：在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，設(shè)計(jì)拔河比賽的嬉戲方式導(dǎo)入。概括方法是讓一名女同學(xué)和男同學(xué)站在講臺(tái)前舉行拔河比賽。男同學(xué)坐在帶輪子的椅子上，女同學(xué)站在地上。比賽結(jié)果是無(wú)論男同學(xué)如何用力拉繩，女同學(xué)都能輕而易舉地把男同學(xué)連同椅子一起拽過(guò)來(lái)。男同學(xué)比女同學(xué)有力氣，卻輸給了女同學(xué)，學(xué)生即刻感到不解。課堂導(dǎo)入也就發(fā)揮了它的作用。對(duì)這樣的拔河比賽還可以換一種更簡(jiǎn)易的方式舉行。上課前，教師打定一個(gè)空啤酒瓶，在靠啤酒瓶底的一端涂上洗滌液。上課時(shí)舉行拔河比賽，讓女同學(xué)單手握瓶口一端，男同學(xué)雙手緊握瓶底一端，兩人同時(shí)往回拽。結(jié)果男同學(xué)瓶子滑脫手，女同學(xué)獲勝。這樣導(dǎo)入也能使學(xué)生產(chǎn)生不解，收到異曲同工的效果。

五、成語(yǔ)和詩(shī)詞導(dǎo)入

語(yǔ)言是交流情感的產(chǎn)物，它能喚起學(xué)生留神，促進(jìn)學(xué)生思維。因此用聯(lián)珠的妙語(yǔ)揭開新課的序幕，是引入新課的好方法。

案例：在教學(xué)“彈力”時(shí)，可以這樣引入：

我國(guó)古代有“后羿射日”的民間傳聞，漢代有“但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山”的飛將軍李廣，三國(guó)時(shí)有“轅門射戟”的呂布，“百步穿楊”的黃忠，唐朝有“將軍三箭定天山，壯士長(zhǎng)歌入漢關(guān)”的薛仁貴，隋朝有“一箭雙雕”的長(zhǎng)孫晟，元代有“只識(shí)彎弓射大雕”的鐵木真。這些英雄人物，創(chuàng)千秋功業(yè)，留萬(wàn)世英名，靠的就是強(qiáng)弓勁箭，一張弓何以產(chǎn)生如此威力？

六、多媒體課件導(dǎo)入

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以突破時(shí)空的限制，為學(xué)生供給豐富的感性材料，它既能創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的留神力，又可提高查看對(duì)象的可見度和明顯度。所以用多媒體課件引入可以收到意想不到的效果。

案例：在教學(xué)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可讓學(xué)生賞識(shí)拋出去的標(biāo)槍、宇宙中的星體、砂輪打磨下來(lái)的微粒的運(yùn)動(dòng)視頻，使學(xué)生從感性上熟悉到這些物體運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線。從而引入曲線運(yùn)動(dòng)這節(jié)課。

也可以下載嬉戲軟件，讓學(xué)生做嬉戲引入新課，收到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。

案例：在講授“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，讓學(xué)生玩飛機(jī)投彈炸小船的小嬉戲。飛機(jī)水平勻速飛行，飛機(jī)投出的炸彈做平拋運(yùn)動(dòng)。要求學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊電腦鼠標(biāo)操控飛機(jī)投彈的時(shí)機(jī)，炸掉飛機(jī)前下方的小船。結(jié)果有的同學(xué)能把炸彈切實(shí)地投到小船上，而有的那么不能。教師小結(jié)：炸彈在空中的運(yùn)動(dòng)是平拋運(yùn)動(dòng)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)平拋的學(xué)識(shí)。

此外還有引用物理學(xué)史或故事導(dǎo)入法、設(shè)