五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)和自主探究，培育學(xué)生動(dòng)手力量及發(fā)覺問題、解決問題的力量。

3、通過一系列“自主探究----得出結(jié)論”的過程，體驗(yàn)其中的成就感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)除法的意義，把握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、長(zhǎng)方形紙等。

教學(xué)過程：

一、舊知復(fù)習(xí)，蘊(yùn)伏鋪墊

復(fù)習(xí)時(shí)我安排了兩道練習(xí)，引發(fā)學(xué)生記憶的再現(xiàn)，為學(xué)生選擇原有學(xué)問中的有效的信息做好鋪墊。

1、展現(xiàn)問題：

（1）什么是倒數(shù)？

（2）你能舉出幾對(duì)倒數(shù)的例子嗎？

（3）如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？

2、展現(xiàn)多媒體：笑笑和調(diào)皮去買白糖。

問題1：他們每人買了兩袋白糖，一共買了多少袋白糖？

問題2：這些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重？

問題3：假如笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克？

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解意義

展現(xiàn)多媒體：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

1、利用預(yù)備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最終看看涂上色的這局部占整張紙的幾分之幾。

2、匯報(bào)

三、大膽猜測(cè)

學(xué)生通過操作，明白2/7是怎樣得到的。那么究竟應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法呢？讓學(xué)生大膽猜測(cè)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生依據(jù)剛剛的推理，很簡(jiǎn)單得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計(jì)算方法。

四、再次探究

1、學(xué)生很快發(fā)覺有些算式是無法用以上結(jié)論計(jì)算出來的，如4/7÷3，分子4除以3是除不盡的。

2、讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)展小組溝通。

3、得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法：除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

板書：分?jǐn)?shù)除法(二)

除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)規(guī)劃篇二

一、班級(jí)狀況分析

本學(xué)期連續(xù)任五年級(jí)4、5兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教師，兩個(gè)班目前來看，優(yōu)生少，學(xué)困生偏多整體水平不高。有局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比擬高，根底學(xué)問把握比擬堅(jiān)固，有肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。從課堂表現(xiàn)來看，大局部學(xué)生能積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程，具有肯定的觀看、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等力量。但局部學(xué)生思維不夠靈敏、承受力量有明顯障礙的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給與更多的關(guān)注，在教學(xué)中，要想盡方法通過創(chuàng)設(shè)開心的情境，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，并逐步引導(dǎo)他們體會(huì)到勝利的樂趣。

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材共編排了十一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有：簡(jiǎn)易方程、因數(shù)和倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加法和減法。在“空間與圖形”領(lǐng)域有：圓。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域有：折線統(tǒng)計(jì)圖。還有就是找規(guī)律和解決實(shí)際問題。聯(lián)系上述四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排4次實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)一些根本的數(shù)學(xué)思想和方法。教材考慮了高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)問量比中年級(jí)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和自我意識(shí)比中年級(jí)強(qiáng)。教材適當(dāng)調(diào)整了編寫體例，設(shè)置了例題、“試一試”“練一練”、練習(xí)、整理與練習(xí)等欄目與板塊。例題教學(xué)重要的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，“試一試”安排在各道例題之后，在簡(jiǎn)潔的情境中再現(xiàn)或應(yīng)用例題中的學(xué)問，起消化學(xué)問的作用?！罢砼c練習(xí)”在回憶中突出根底學(xué)問，在整理中建立認(rèn)知構(gòu)造，在練習(xí)中敏捷應(yīng)用學(xué)問，在探究與實(shí)踐中培育解決實(shí)際問題的力量，在自我評(píng)價(jià)中反思學(xué)習(xí)過程與收獲。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、使學(xué)生正確理解一些學(xué)問的形成，堅(jiān)固把握公式和方法。

2、能綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題。

3、教學(xué)中更好地培育學(xué)生比擬合理的、敏捷的計(jì)算力量，進(jìn)展學(xué)生的思維力量和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題的力量。

四、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能方面：

1、了解方程和等式的關(guān)系，初步理解方程的意義，用方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問題。

2、理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)的關(guān)系，會(huì)求10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的最小公倍數(shù)和100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

3、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，進(jìn)展分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)間的互化和大小比擬。

4、理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，知道約分和通分的含義，敏捷運(yùn)用比擬大小和異分母分?jǐn)?shù)加減法。

5、探究和發(fā)覺簡(jiǎn)潔掩蓋現(xiàn)象中的一些規(guī)律。

6、熟悉圓及其特征，把握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，解決有關(guān)實(shí)際問題，初步把握計(jì)算簡(jiǎn)潔組合圖形面積的思索方法。

8、經(jīng)受用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程。

情感與態(tài)度方面：

1、使學(xué)生積極主動(dòng)參加獵取學(xué)問的全過程，讓他們熟悉到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜愛數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

2、形成對(duì)數(shù)學(xué)的深厚興趣，樹立學(xué)生自尊心和自信念，提高學(xué)生的相互合作力量和人際交往力量。

3、引導(dǎo)反思促進(jìn)情感態(tài)度的進(jìn)展。教學(xué)時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)教育學(xué)生要積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是，并以確定的方式強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、制造讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的時(shí)機(jī)，學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，借以激發(fā)和愛護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪心和求知欲。

五、教學(xué)措施

（1）仔細(xì)鉆研教材，努力實(shí)踐“互動(dòng)課堂學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)模式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，以根底學(xué)問切入口，培育學(xué)生的多種力量。

（3）注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定根底。

（4）切實(shí)做好“培優(yōu)補(bǔ)償”教育工作，特殊關(guān)注后進(jìn)生和優(yōu)秀生，留意培育學(xué)生的自信念使每位學(xué)生在原有根底上都有進(jìn)步。

（5）教學(xué)中要留意學(xué)問面的擴(kuò)展，以拓寬學(xué)生的視野，培育學(xué)生的綜合性思維力量。

（6）留意和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來。

（7）準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺乏，加以彌補(bǔ)學(xué)問缺陷。

（8）培育學(xué)生合理運(yùn)算的意識(shí)，并留意計(jì)算方法的多樣化，體驗(yàn)計(jì)算教學(xué)的開放性。

（9）加強(qiáng)驗(yàn)算檢查，養(yǎng)成習(xí)慣的培育。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實(shí)際操作和圖形語言，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和根本算理。

2、把握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、培育學(xué)生解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、把握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則推導(dǎo)過程。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景激趣揭題

1、猜一猜：有4個(gè)蘋果，每人得到2個(gè)，1個(gè)，1/2個(gè)，你知道這三次分別是幾個(gè)人分蘋果嗎？

2、引入并板書課題：分?jǐn)?shù)除法(二)

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑激趣。明確目標(biāo)。

二、扶放結(jié)合探究新知

1、分一分，引導(dǎo)感知一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義。

2、畫一畫：引導(dǎo)完成27頁的畫一畫，理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

3、引導(dǎo)完成28頁的填一填，想一想，你發(fā)覺了什么？

4、引導(dǎo)歸納計(jì)算方法。

設(shè)計(jì)意圖：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義?？偨Y(jié)歸納計(jì)算法則。

三、反應(yīng)矯正

出示P28的試一試。

1、統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

2、指導(dǎo)完成P28練一練的1~4題。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)

1、引導(dǎo)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、布置預(yù)習(xí)：P29分?jǐn)?shù)除法(三)

板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)除法(二)

4÷1/2=4×2=8；4÷1/4=4×4=16

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義與整數(shù)除法的意義一樣。一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)規(guī)劃篇四

一、班級(jí)狀況分析：

五（6）班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)根本學(xué)問和根本概念把握都比擬好，學(xué)生計(jì)算力量也較強(qiáng)，有肯定的分析問題和解決問題力量，但是學(xué)生動(dòng)手操作力量較弱。解決問題的思路還不夠開闊和敏捷。全班學(xué)生總體智力水平較好，但是一個(gè)班級(jí)里學(xué)生智力差異明顯，班級(jí)學(xué)困生有幾個(gè)。學(xué)生總體學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但是，有少局部學(xué)生習(xí)慣較差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，課堂作業(yè)也很是馬虎潦草，課堂常常不用心聽講，除此之外，個(gè)別學(xué)生還要做小動(dòng)作，自由講話。種種現(xiàn)象，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，提高五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量任重道遠(yuǎn)。

二、教材分析：（教材的地位、作用及重點(diǎn)、難點(diǎn)）

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊(cè)教材的主要內(nèi)容，共安排7個(gè)單元，分成五局部。第一局部數(shù)的熟悉，有三個(gè)單元：第三單元“公倍數(shù)和公因數(shù)”，第四單元“熟悉分?jǐn)?shù)”和第六單元“分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)”。其次局部數(shù)的運(yùn)算，是第八單元“分?jǐn)?shù)加法和減法”。第三局部式與方程，是第一單元的“方程”；第四局部探究規(guī)律，是第五單元的“找規(guī)律”。第五局部是第九單元“解決問題的策略”。“公倍數(shù)和公因數(shù)”這一單元的要求大綱的要求比做了調(diào)整。第四單元和第六單元是有關(guān)分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)的教學(xué)，這兩個(gè)單元將提醒分?jǐn)?shù)的意義，討論分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。公倍數(shù)和公因數(shù)的學(xué)問是對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)展通分和約分的根底，因此教材在第三單元先教學(xué)“公倍數(shù)和公因數(shù)”。數(shù)的運(yùn)算中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算分母小于10的同分母分?jǐn)?shù)加減法，本冊(cè)教材在提醒分?jǐn)?shù)的意義后教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。學(xué)生在探究異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的過程中，能加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，計(jì)算的過程又是分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的運(yùn)用。分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算的`教學(xué)，能準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加法的運(yùn)算挨次和運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)加法中，進(jìn)展遷移力量?！罢乙?guī)律”教學(xué)簡(jiǎn)潔圖形平移后掩蓋次數(shù)的規(guī)律。

由于學(xué)生對(duì)圖形平移已有初步體驗(yàn)，也具有肯定的探究規(guī)律的力量，因此安排這一內(nèi)容是恰當(dāng)?shù)模苤鸩教岣邔W(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的力量。“解決問題的策略”是在用列表和畫圖的策略解決問題的根底上，教學(xué)用倒推（復(fù)原）的策略分析數(shù)量關(guān)系，解決問題。這對(duì)進(jìn)展學(xué)生的逆向思維是有價(jià)值的。同時(shí)，能進(jìn)一步增加學(xué)生運(yùn)用策略分析問題的意識(shí)，提高解決問題的力量。空間與圖形”領(lǐng)域安排2個(gè)單元，一個(gè)單元是圖形的熟悉，即第十單元的“圓”；一個(gè)單元是圖形與位置。對(duì)平面上常見的直線圖形的熟悉閱歷將有助于學(xué)生對(duì)曲線圖形的熟悉，這也是學(xué)生對(duì)平面圖形認(rèn)知構(gòu)造的一次重要拓展。本單元的教學(xué)將進(jìn)一步提升學(xué)生的已有閱歷，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下根底?！敖y(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域安排1個(gè)單元，是第七單元的“統(tǒng)計(jì)”。教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)表示數(shù)據(jù)方式的熟悉，逐步培育學(xué)生依據(jù)需要，有效地表示數(shù)據(jù)的力量。實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容在本冊(cè)教材中同樣作了富有創(chuàng)意的嘗試，共安排四次。這些實(shí)踐與綜合應(yīng)用有助于學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解，培育綜合運(yùn)用學(xué)問解決問題的力量，獲得積極的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：（包括學(xué)問、智能、情意）

學(xué)問與技能：

1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問閱歷，經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成式與方程的過程；經(jīng)受探究理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過程，形成必要的計(jì)算技能。

2、讓學(xué)生在用數(shù)對(duì)確定位置，熟悉圓的特征以及探究和把握?qǐng)A的周長(zhǎng)、面積公式的過程中，獲得有關(guān)的根底學(xué)問和相應(yīng)的根本技能。

3、經(jīng)受用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程，能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分析和溝通；能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖。

數(shù)學(xué)思索：

1、在熟悉等式、方程過程中，進(jìn)展抽象思維，增加符號(hào)感。

2、在熟悉公倍數(shù)、公因數(shù)等過程中培育良好的思維品質(zhì)。

3、在熟悉分?jǐn)?shù)的意義等過程中，進(jìn)展合情推理與初步的演繹推理力量，不斷增加數(shù)感。

4、在學(xué)習(xí)用數(shù)確定位置，熟悉圓等過程中，熬煉形象思維，進(jìn)展空間觀念。

5、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程中，進(jìn)一步增加統(tǒng)計(jì)觀念，培育統(tǒng)計(jì)力量。

解決問題：

1、能從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)覺并提出一些數(shù)學(xué)問題，并能用所學(xué)的方程、分?jǐn)?shù)、數(shù)對(duì)等數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決問題。

2、在列方程解決實(shí)際問題的過程中，初步把握其根本思路和方法，體會(huì)其特點(diǎn)和價(jià)值。

3、在用數(shù)對(duì)描述簡(jiǎn)潔行走路線和簡(jiǎn)潔的圖形變換等活動(dòng)中，提高合作溝通的力量。

4、能應(yīng)用“倒過來推想”的策略解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

情感與態(tài)度：

1、能積極參加各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受自己在數(shù)學(xué)學(xué)問和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在探究數(shù)學(xué)學(xué)問、發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思索的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷增加自主探究的意識(shí)。

3、在運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)措施：

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培育學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的根底上都能得到提高。

蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)規(guī)劃篇五

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“空間觀念是人們更好地熟悉和描述生活空間并進(jìn)展溝通的重要工具?！苯逃睦韺W(xué)討論說明，每個(gè)人的空間觀念都是在小學(xué)階段形成和進(jìn)展起來的。而“空間與圖形”學(xué)問的教學(xué)正是培育學(xué)生空間觀念的主要內(nèi)容。因此，我們以“空間與圖形”學(xué)問為載體，討論和探究了“空間與圖形”學(xué)問的教學(xué)策略，進(jìn)而培育學(xué)生的空間觀念。

一、供應(yīng)現(xiàn)實(shí)性學(xué)習(xí)情景，構(gòu)建生活化課堂，感受空間觀念

豐富的情景所承載的是生活中鮮活的問題，學(xué)生喜愛解決這樣的問題。所以“空間與圖形”學(xué)問的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，開放小課堂，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)幾何的大課堂，為形成和進(jìn)展空間觀念奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

1、捕獲生活素材

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系生活實(shí)際。而現(xiàn)實(shí)生活中也有很多可供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材。因此，在課堂教學(xué)中，我們力求聯(lián)系生活實(shí)際，充分有效地利用有價(jià)值的生活素材來補(bǔ)充教材，重組教材內(nèi)容，以便更好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的學(xué)問。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。為使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在課堂教學(xué)中，我們就把數(shù)學(xué)問題情境生活化，聯(lián)系生活實(shí)際引入新課，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問題，在真實(shí)的生活背景或模擬的生活情境中，增加直接閱歷，啟迪思維火花，以便更好地幫忙學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。

3、采擷生活實(shí)例

生活實(shí)例是學(xué)問的源頭活水，生活原形與課本學(xué)問之間需要通過一件件實(shí)例進(jìn)展聯(lián)結(jié)與溝通。因此，在課堂教學(xué)中，我們搜集許多生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，將學(xué)生熟識(shí)的生活情景和感興趣的事物作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，在學(xué)生生活和數(shù)學(xué)生活之間建立一種相像或相對(duì)的聯(lián)系，讓教學(xué)合情合理，以情動(dòng)人，以理服人。教學(xué)《熟悉平面圖形》一課時(shí)，在由“體”引出“面”以后，在學(xué)生初步建立了平面圖形的概念的根底上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生查找生活中的實(shí)例，可以問學(xué)生：“生活中你見過哪些物體的面是這些圖形的？”學(xué)生就能說出，國(guó)旗的面是長(zhǎng)方形，粉筆盒前邊的面是正方形，硬幣的正反面都是圓形等等。

4、激活生活閱歷

基于閱歷的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)生活化最顯著的特征，生活閱歷是學(xué)生感知的根底。因此，在課堂教學(xué)中，我們力求從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，縮短文本感知與學(xué)生個(gè)體熟悉之間的距離，讓學(xué)生利用生活閱歷發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)規(guī)律，感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5、回歸生活實(shí)踐

學(xué)問來源于生活，又效勞于生活，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。因此，在課堂教學(xué)中，我們就要有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的溝通，注意引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的“空間與圖形”學(xué)問、技能、思想方法等回歸于生活實(shí)踐，并進(jìn)展印證、運(yùn)用與進(jìn)展。

二、突出探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，親歷“做數(shù)學(xué)”過程，形成空間觀念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述“空間與圖形”內(nèi)容時(shí)，大量使用了“探究……性質(zhì)”這樣的句型，這反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的“過程性”目標(biāo)，而這些過程性目標(biāo)要通過探究性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，通過自主探究來熟悉和把握?qǐng)D形性質(zhì)，積存幾何閱歷，加強(qiáng)幾何建模，形成空間觀念。

1、供應(yīng)“做”的空間

有句話說，觀察的簡(jiǎn)單忘，聽來的記不住，只有動(dòng)手做，才能學(xué)得好。要讓學(xué)生經(jīng)受“做數(shù)學(xué)”的過程，就要給學(xué)生供應(yīng)“做”的時(shí)機(jī)，供應(yīng)寬闊的活動(dòng)空間，甚至不惜多用時(shí)間讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)家討論和探究的過程。

2、指導(dǎo)“做”的方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法正是葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于到達(dá)不教”的目標(biāo)。在“空間與圖形”學(xué)問的教學(xué)中，尤其是要重視教給學(xué)生“做”的方法，否則，“做”就只能是一種形式。在實(shí)際教學(xué)中，我們積存了一些“做數(shù)學(xué)”的方法，諸如“畫數(shù)學(xué)”、“演數(shù)學(xué)”、“量數(shù)學(xué)”“剪數(shù)學(xué)”“找數(shù)學(xué)”、“拼數(shù)學(xué)”等等，都不失為“做數(shù)學(xué)”的好方法。在教師們的努力下，我們的學(xué)生在“