教育管理學(xué)筆記(陳孝彬)

教育管理學(xué)(完整版)①因素，一類是不確定因素。②6①②又是管理科學(xué)的一個分支。7①②教育管理學(xué)是價值的科學(xué)。④教育管理學(xué)是權(quán)變性的科學(xué)。⑤①②型。①②③②③⑤、為什么會產(chǎn)生：“理論上是正確的，而實(shí)際上又往往是辦不到的”在。于是就出現(xiàn)了“理論上是正確的，而實(shí)際上往往是做不到的。”①、為什么西蒙教授說“”?！啊雹佗冖鄣陌l(fā)展。①②③④①②③③④科學(xué)管理”科層管理理論流派（馬克思.行為科學(xué)管理理論流派（梅奧的“霍桑實(shí)驗(yàn)“、科學(xué)管理理論的主要觀點(diǎn);②宣揚(yáng)科學(xué)管理是一場偉大的“心理革命“①②③④①②③④⑤⑥⑦固②③④、什么是群體?新概念：①整體優(yōu)化概念。②結(jié)構(gòu)概念，又稱合組合。③開放和閉合的統(tǒng)一概念。④衡概念。①②③線路的方法。更新的方未能。減少排隊(duì)的方法。序列和調(diào)整的方法。④⑤⑥①“”“”“”②2121③①②③2021立一個和平、自由和正義的新時代。世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化協(xié)調(diào)發(fā)展?！皵?shù)字化”能力，教育在“數(shù)字化生存”中起著更為重要的作用。提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)條件。①②③“命運(yùn)”④⑤①②③⑤⑥重視教育的選拔功能，教育就是培養(yǎng)少數(shù)““教師上課就是照本宣科，不敢偏離“”①①①②④⑤⑥1:2教育行政體制的類型：①集權(quán)制與分權(quán)制首長負(fù)責(zé)制與合議制11①②③要加強(qiáng)教育法規(guī)建設(shè)。④突出教育投資的方向性。①②家教育部）與地方教育行政組織.①②③專業(yè)化和知識化。④“”⑤雙軌制”的公務(wù)員制度。③法治化。④⑤實(shí)⑥⑦8①“政治中立“文官制度的根本區(qū)別。②①②④①②③它是國家權(quán)力機(jī)關(guān)制[①②③④⑤與社會教育相關(guān)的法規(guī)。7①②8①②制定的法規(guī)為準(zhǔn)。③①②③10①②、從定義出發(fā)，教育計(jì)劃有如下特征：①教育發(fā)展模式的預(yù)測。②③教育人口變化的預(yù)測。④預(yù)測。教育內(nèi)容、方法發(fā)展變化的預(yù)測。⑥教育布局的預(yù)測。①②文化發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)合問題。③④是10、教育計(jì)劃的編制步驟：①的信息。②育系統(tǒng)本身、目標(biāo)本身特點(diǎn)。③的制約。11、運(yùn)用人力需要預(yù)測法的具體步驟：①②③④教⑤13①②③④⑤⑥14①②育費(fèi)用及收益的內(nèi)容是比較模糊的。3①⑤4①育行政機(jī)構(gòu)，簡稱督政。②“督政”②有較高的政策水平。③④⑤、教育督學(xué)的職權(quán)：9①政策為依據(jù)的原則。②科學(xué)性原則。③民主性原則。④發(fā)揮集體功能的原則。⑤10①應(yīng)強(qiáng)調(diào)“整體性”②③重視形成性評價功能。④應(yīng)采用合作的方式。教育經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中[4①費(fèi)；受教育者負(fù)擔(dān)；國際援助及國外貸款。教育經(jīng)費(fèi)的分配。③①②③④⑤提高管理水平；6①②①②③④1、①②③④“”2、3、①②③④⑤、5、①②③善了課程結(jié)構(gòu)。、、8、9①②③1、、以對教師實(shí)施綜合管理和優(yōu)化配置。3、①②③經(jīng)過長時間的訓(xùn)練。④職務(wù)的執(zhí)行需要自覺性。⑤需要個人責(zé)任感。⑥具有非利潤性。⑦具有明確的倫理綱領(lǐng)。、①②的低弱。③、①②③、①民事法律關(guān)系。②利。7、8、9、、對學(xué)校效能的全面理解：①②③、從宏觀來講原因：①基礎(chǔ)教育“”的發(fā)展已不是大問題，“”②有限的資金投入應(yīng)該得到較好的回報(bào)，而獲得理想產(chǎn)出③、“潛質(zhì)”成了學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)特別是不斷向前發(fā)展的““。4、5、①國②③按照自己特點(diǎn)辦“活“學(xué)校，辦出特色。④學(xué)自主權(quán)，就可能走向”無事忙“、①位的仍然是政府。②③7、①②自主權(quán)。③8、學(xué)校的“““國有民辦“①②③、①②③10①②和適應(yīng)環(huán)境。發(fā)展戰(zhàn)略立足競爭，塑學(xué)校優(yōu)勢。11②③管理過程在“戴明環(huán)“②、學(xué)校計(jì)劃的類型：②③④①②①②③①②還可能由于不同意見的沖突與制約，將會大大削弱決策的有效性、“組織慣性“7①②8①②③題并立即加以糾正。④、協(xié)調(diào)要遵循以下幾項(xiàng)原則：全員參與的原則。有效溝通的原則。連續(xù)性原則。⑤10面向未來。系統(tǒng)性的管理。重視成果的管理。12①②教師的積極性。13①②一步全面提高管理能力。、、、學(xué)校質(zhì)量管理的意義：②③4①②③④⑤⑥“發(fā)展性素質(zhì)”高水平的綜合素質(zhì)是一種稀缺資源，而“發(fā)展性素質(zhì)”②學(xué)校以后。③“后浪”“”從整體出發(fā)把握質(zhì)量。質(zhì)量管理必須科學(xué)化。全面質(zhì)量管理是對全部因素的管理。③④①②③④⑤④①②③④①真實(shí)可靠。②③④14①②知識和能力教育。③①②③樣化。評價主體范圍日益拓展。1617、教育評價的過程：①②③④常規(guī)評價與改革評價的關(guān)系。①②確定與把握質(zhì)量警戒線。③工作控制。④①②作用。組織發(fā)揮著溝通作用，使人們的活動更有效能和效率。④、學(xué)校組織的“非營利”、①②③④、、①的體系。②③④②③④5、;;;6、7、①②③④⑤10①②“虛”。③要有延續(xù)性地建設(shè)一支骨干隊(duì)伍。④11“”年頒發(fā)的《中)理作用和黨組織的監(jiān)督和保障作用，容易形成校長獨(dú)斷專行。慮和對“”黨、政、群各組織到位司