語(yǔ)文教案白樺優(yōu)秀范文

第語(yǔ)文教案白樺優(yōu)秀范文語(yǔ)文教案白樺優(yōu)秀范文

下面是小編為大家整理好了語(yǔ)文教案白樺的內(nèi)容，希望你們能喜歡，

語(yǔ)文教案白樺優(yōu)秀范文一

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字，會(huì)寫“白樺、毛茸茸”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合文中的短語(yǔ)描述白樺，感受詩(shī)歌的意境美，能說(shuō)出白樺給自己留下的印象，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4、能積累一些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，交流自己收集詩(shī)歌的體會(huì)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

結(jié)合文中的短語(yǔ)描述白樺，感受詩(shī)歌的意境美，能說(shuō)出白樺給自己留下的印象，體會(huì)詩(shī)人的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入

圖片展示白樺。

師：你知道這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么樹(shù)嗎(謎語(yǔ)：照亮世界，修補(bǔ)碎物，醫(yī)治病人，保持清潔。)

課件展示關(guān)于白樺的資料，解說(shuō)謎語(yǔ)。

小結(jié)：白樺高潔、正直，詩(shī)人葉賽寧專門寫下了這首《白樺》來(lái)歌頌它。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、課件出示生字，學(xué)生朗讀，不會(huì)讀的字自己查字典或同桌交流學(xué)習(xí)。

生字：樺涂茸繡瀟穗朦朧寂霞抹

2、教師范讀，學(xué)生跟讀，強(qiáng)調(diào)多音字“抹”的讀音。提示易錯(cuò)字：“徉”讀yng，不讀xing。

3、學(xué)生練習(xí)用生字進(jìn)行組詞。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字書寫，強(qiáng)調(diào)筆順和書寫規(guī)范。

三、初讀課文整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、分小組朗讀課文。思考：你從課文當(dāng)中看到了一棵怎樣的白樺(美麗、挺拔、高潔)

3、教師范讀，學(xué)生思考：詩(shī)歌從哪些方面表現(xiàn)了白樺的美

第一節(jié)：白樺的潔白第二節(jié)：雪中的白樺

第三節(jié)：金暉中的白樺第四節(jié)：朝霞中的白樺

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

2、回顧內(nèi)容：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一棵高潔、美麗的白樺，這節(jié)課我們就來(lái)具體欣賞它的美。

二、感悟高潔

1、學(xué)生自由讀第一、二小節(jié)，交流感受。

2、理解“涂”“披”，體會(huì)詩(shī)人的擬人寫法，感受白樺對(duì)一身潔白的喜愛(ài)，體會(huì)白樺的高潔形象。

3、理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺。(比喻。將白樺枝葉上松軟的積雪比作花邊，落滿積雪的樹(shù)枝比作花穗、流蘇。表現(xiàn)了白樺雪中的美麗，贊美了白樺傲寒挺立的形象。)

4、感情朗讀一、二小節(jié)。

三、感受美麗

1、齊讀第三、四小節(jié)。

2、仿照前面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主探究：表現(xiàn)了白樺在()中的()形象。

3、理解“玉立”，體會(huì)白樺的筆直挺拔。

4、體會(huì)“金暉”“朝霞”的作用。(襯托白樺的美)

5、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

四、交流拓展

1、出示詩(shī)中短語(yǔ)，交流：白樺給你留下了怎樣的印象

2、引導(dǎo)積累：詩(shī)歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。

3、活動(dòng)交流：交流閱讀、收集詩(shī)歌的收獲、感受，試當(dāng)“小詩(shī)人”，寫詩(shī)表達(dá)自己的感受，和同學(xué)交流。

【課文小結(jié)】

詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美：披滿身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的高潔。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)白樺的喜愛(ài)、贊美、崇敬之情。

【板書設(shè)計(jì)】

白樺的整體美：涂銀霜披雪花

白樺的枝葉美：繡花邊綻流蘇

金暉中的白樺：玉立

朝霞中的白樺：又抹光華

【教學(xué)反思】

在教學(xué)過(guò)程中，我首先以謎語(yǔ)及白樺的背景資料導(dǎo)入，讓學(xué)生初步建立了白樺的高潔印象。教學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生先整體概括詩(shī)人描寫的角度，再?gòu)母邼嵟c美麗兩方面分析白樺的形象，在分析中引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)修辭，理解形象，從而豐富對(duì)白樺的印象。最后，總結(jié)全詩(shī)，再讓學(xué)生說(shuō)對(duì)白樺的印象，學(xué)生就有話可說(shuō)了。

語(yǔ)文教案白樺優(yōu)秀范文二

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系!

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集白樺樹(shù)圖片。查找作者相關(guān)資料。

2.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找白樺樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。

2.預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、觀察談話，猜想引趣

1.談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)它嗎(出示圖片)仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)向大家描述一下，你眼中的白樺。

2.那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢

3.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

4.介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩(shī)人。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。

5.質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你猜一猜，作者可能會(huì)寫哪些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)

學(xué)生猜測(cè)，交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)白樺?？凑n題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.引讀：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺牟孪?，自由朗讀課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2.學(xué)習(xí)字詞：

課件出示白樺樹(shù)葉圖片，瞧，小樹(shù)葉為我們帶來(lái)了本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，快來(lái)念一念!

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開(kāi)火車讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字

(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記?。?/p>

“樺”和樹(shù)木有關(guān)，所以是木字旁。

“抹”可以做動(dòng)作體會(huì)，明白是手部動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。

“霞”通過(guò)圖片出示生字，記住偏旁。

“朦”“朧”“繡”都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

“穗”與莊稼有關(guān)，用禾苗的“禾”做偏旁，右部結(jié)合圖片識(shí)記。

把這些會(huì)寫字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎

出示詞語(yǔ)：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開(kāi)小火車讀好詞語(yǔ)。

3.過(guò)渡：能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，強(qiáng)化記憶。通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

三、朗讀課文，整體感知

1.小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2.默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無(wú)效的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，了解詩(shī)歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1.學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)當(dāng)小老師交流寫字方法。

2.教師利用課件演示“瀟”“穗”的書寫過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

3.學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。

4.指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

3.拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.出示詞語(yǔ)：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2.學(xué)生認(rèn)讀。

3.過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的讀文，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字詞，加強(qiáng)記憶;回憶詩(shī)歌內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知。

二、品讀詩(shī)歌，讀出韻味

1.輕輕讀詩(shī)歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。

2.抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎與同學(xué)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3.學(xué)生匯報(bào)。

(1)第一節(jié)總寫白樺的特點(diǎn)。

白樺總體上的特點(diǎn)是什么哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒

指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

(一個(gè)“涂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹(shù)主干上一層潔白的細(xì)皮;一個(gè)“披”字把樺樹(shù)擬人化了，表明樺樹(shù)對(duì)一身潔白的喜愛(ài)，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫樺樹(shù)的枝葉。

對(duì)枝頭的描寫，為什么是“毛茸茸”的

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的。)

“毛茸茸”的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導(dǎo)朗讀時(shí)“毛茸茸”“雪繡的”“潔白的”要讀得輕柔些，“綻”要重讀。

你能讀出這種美嗎

雪后的樺樹(shù)，展現(xiàn)著怎樣的形象(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺(jué)。

(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。

“朦朧的寂靜”寫出了什么(白樺的含蓄)

從“玉立”一詞中感受到了什么(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)

“燦燦的金暉”，襯托它的絢麗輝煌。

“閃著”這一動(dòng)詞又突出了什么(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。

“姍姍來(lái)遲”讓我們感受到了什么(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受(作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀與想象中揣摩，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系!

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1.總結(jié)：這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熾烈情懷!

2.拓展：這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩(shī)歌，還做了自己的詩(shī)歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個(gè)“小詩(shī)人”寫寫詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。寫的時(shí)候要注意分析。寫完后，和同學(xué)交流。

語(yǔ)文教案白樺優(yōu)秀范文三

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀這首詩(shī)。

2.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的不同。

4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：比較現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的異同;了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集現(xiàn)代詩(shī)的有關(guān)資料，搜集詩(shī)歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情朗誦，導(dǎo)入新課

1.介紹作者:謝爾蓋〃亞歷山德羅維奇〃葉賽寧(18951925)，俄羅斯田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂(lè)小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。1916年春入伍，退伍后與賴伊赫結(jié)婚。1925年12月28日拂曉在列寧格勒的一家旅館投繯自盡。

2.師朗誦《白樺》。

3.讓生體會(huì)這首詩(shī)和上節(jié)課學(xué)的詩(shī)有什么不同。

4.師小結(jié)導(dǎo)入：

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。