自主管理主題班會(huì)教案

自主管理主題班會(huì)教案很多學(xué)生都存在缺乏自主性的問題，這就需要咱們老師通過召開自主管理主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理!以下是自主管理主題班會(huì)教案，歡迎閱覽!一、活動(dòng)目標(biāo)本學(xué)期，由于相當(dāng)一部份學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，這直接影響了班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氣氛。為喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性，召開本次班會(huì)。通過班會(huì)，使同窗們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，一路探討有哪些提高自主性學(xué)習(xí)的好方式二、教育重點(diǎn)養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣如何落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)中去。三、活動(dòng)準(zhǔn)備、召開班干部會(huì)議，確立班會(huì)主題、商討班會(huì)環(huán)節(jié)、確立班會(huì)主持并培訓(xùn)、在班會(huì)召開之前組織班委和踴躍性較高的同窗先進(jìn)行準(zhǔn)備，并結(jié)合自身的體會(huì)，準(zhǔn)備發(fā)言稿，準(zhǔn)備的主題主要包括：什么是自主學(xué)習(xí)為何要自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容培育自主學(xué)習(xí)能力從哪里開始、準(zhǔn)備要用的問卷調(diào)查表。自主性學(xué)習(xí)管理調(diào)查表一、在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間里你通常會(huì)干什么(可多選)()A、預(yù)習(xí)明天的課程B、溫習(xí)當(dāng)天的課程C、做作業(yè)D、看雜志E、發(fā)愣F、畫畫G、做增強(qiáng)習(xí)題H、其他二、你以為你自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣好嗎()A、好B、一般C、不好3、你通常的學(xué)習(xí)方式是()A、自主學(xué)習(xí)性較強(qiáng)B、自主學(xué)習(xí)性較差4、你以為你自主管理能力好嗎()A、強(qiáng)B、較強(qiáng)C、較弱五、你為誰而學(xué)習(xí)()A父母B自己六、你能自覺成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎()A能B勉強(qiáng)能C不想學(xué)四、自主學(xué)習(xí)的寶貴方式發(fā)言一：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。學(xué)生已有的知識(shí)和技術(shù)對(duì)后繼學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此咱們要利用已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新的問題，探求新的知識(shí)。例如，習(xí)題課，咱們應(yīng)主動(dòng)自己看例題，去分析總結(jié)，探索解題思路，找出不睬解的問題，再求助老師，自己想懂，其效果會(huì)事半功倍。發(fā)言二：學(xué)生自己提出問題，做學(xué)習(xí)的真正主人，是確保學(xué)生主體地位的一條辦法。咱們學(xué)生有時(shí)候提出的問題是不適當(dāng)?shù)模袝r(shí)乃至是荒唐錯(cuò)誤的，但只要提出問題，說明咱們進(jìn)行了思考。學(xué)生提出的問題越多，說明他的思維越活躍，學(xué)習(xí)踴躍性越高。通過不斷的思維鍛煉，咱們的大腦會(huì)越用越縝密，思維邏輯會(huì)愈來愈有層次，所以方式是多提問，哪怕會(huì)提到一些傻問題，也比提不出問題強(qiáng)。五、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有三種層次：第一種是課前看一看（或翻一翻）講義;第二種是做做練習(xí);第三種是查找資料作深切研究。大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到前二個(gè)層次少數(shù)學(xué)生能達(dá)到第三個(gè)層次。學(xué)生達(dá)到何種層次，與教師堅(jiān)持要求、催促檢查有關(guān)。不同窗科、不同章節(jié)應(yīng)該有不同層次的預(yù)習(xí)要求。溫習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行溫習(xí)，可以分三種情況。第一種是先溫習(xí)，后做作業(yè);第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再溫習(xí);第三種是安排時(shí)間溫習(xí)。注意整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到第一種要求，隨著學(xué)習(xí)深切，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出第二、三種要求。教師布置作業(yè)，應(yīng)要求學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理。使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。不同的溫習(xí)階段應(yīng)有不同的溫習(xí)要求。利用工具書的習(xí)慣。教師要有計(jì)劃地布置利用工具書的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生到工具書中去查找資料，獨(dú)立地解決疑難問題，條件具有時(shí)，讓學(xué)生利用互聯(lián)查找資料.六、咱們周圍存在的不良習(xí)慣學(xué)習(xí)有：不重視文化課的學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能按時(shí)交，不能獨(dú)立完成，存在剽竊現(xiàn)象。不尊重老師，同時(shí)也是不尊重自己。上課趴在桌子上，不聽課，面對(duì)老師的批評(píng)教育，不能虛心接受，反而是不以為然，振振有詞?？荚嚨臅r(shí)候，有的同窗弄小動(dòng)作，做小抄，不能誠實(shí)答卷，自欺欺人，還以自己的所謂的“高分”驕傲。4.有的同窗沒有紀(jì)律觀念可言。遲到、早退，上課鈴聲響了才去上茅廁，上自習(xí)亂說話，亂下位。班主任在的時(shí)候，就老實(shí)一會(huì)，班主任一走，就該干什么干什么，終歸是不學(xué)習(xí)。七、總結(jié)有人說做每一件事必需認(rèn)認(rèn)真真，不能敷衍，未來必然會(huì)有效的;有人說要隨時(shí)準(zhǔn)備好，機(jī)緣留給有準(zhǔn)備的人;有人說別為過去的事后悔，要著眼于此刻;也有人說要珍惜此刻的學(xué)習(xí)光陰，當(dāng)咱們長大成人以后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)